痴心石阅读及答案

第一篇：痴心石阅读及答案

丑石阅读答案初一

丑石这篇文章通常会在阅读题考查哪些知识点呢?以下是小编收集的相关阅读题目，仅供大家阅读参考!

我常常遗憾我家门前那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样;谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣(huān洗)纱捶布。它静静地卧在那里，院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足;虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来;以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇!这又怪又丑的石头，原来是天上的呢!它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明、向往、憧憬;而它落下来了。在污土里，荒草里，一躺就是几百年了!

我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大，我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切!而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。

1.文中写以后又来了好些人，这好些人具体指( )

A.村里村外的人 B.看热闹的人

C.关心丑石命运的人 D.对天文学有研究的人

2.在文中用横线画出作者用对比的方法写丑石无用的语句。

3.能准确理解文中语句：眼光立即就拉直了具体含义的是( )

A.表明要再仔细、专心地看一看这块石头

B.表明发现这块石头时的惊喜与对它的高度重视

C.表明发现这块石头后感到莫名其妙

D.表明对这块石头的颜色、姿态感到奇怪

4.对文中红色字屈做出准确解释的是：( )

A.理亏 B.弯曲 C.屈服 D.委屈

5.作者赞扬丑石伟大的原因是：( )

A.它不屈于误解、寂寞的生存。

B.它感到自己的无知。

C.它补过天，在天上发过热、闪过光。

D.它给了他们光明、向往、憧憬。

6.文中红色词语小心翼翼修饰运，用得好，为什么?

《丑石》答案：

1.D2.它不像捶布3.B4.D5.A

6.形容那好些人动作十分谨慎，丝毫不敢疏忽，突出对丑石的珍视及丑石的重要价值

第二篇：中国石大(远程)职业汉语及答案

2014年春季学期期末考试《职业汉语》大作业

《职业汉语》大作业

注意事项：

1、登录个人工作室，网上提交大作业;

2、抄袭、雷同作业一律按零分处理。

一、短文缩写(30分)

要求：仔细阅读下面这篇文章，阅读5分钟，阅读时不做摘抄记录。5分钟后，请你将其缩写成一篇短文。只需复述文章内容，不需加入自己的观点。自拟题目。字数为500左右。

答：一对衣着简陋的夫妇坐火车去了波士顿，到了目的地，他们就直接找到哈佛大学。这会儿，他们已经胆怯地走进了校长接待室。这对夫妇说是来见校长的，但是没有预约。秘书的眉头微皱，几个小时过去了，都没再答理他们。秘书不明白这对乡下夫妇和哈佛大学会有什么关系，她希望他们会气馁，然后自个离开。可看来他们丝毫没有想走的意思，尽管不太情愿，秘书决定还是去打扰一下校长。尽管忙得烦恼，校长还是点头同意会见他的客人。女士告诉校长他们的儿子进入哈佛大学一年，他爱哈佛大学。一年前，他门的儿子意外死了。女士何她的丈夫想在学校的某个地方为他竖立一个纪念物。校长被这个想法感动了，但学校规定不可能为每一个进入哈佛大学死去的人竖立纪念物。于是女士赶紧解释，他们并不想要竖立一尊雕像，而是给哈佛大学建座楼。校长的目光落在这对夫妇粗糙简陋的着装上，一栋楼的价值就超过了750万美元!校长为这远道而来的夫妇感到悲哀，觉得他们真是太幼稚了。女士沉默了，校长松了口气，他终于可以和这夫妇俩说再见了。

女士转过身告诉她的丈夫，盖楼的这笔耗费足以另开一所大学，想着建立一所自己的学校，面对校长的一脸疑惑，她丈夫点头同意了。斯坦福夫妇离开，他们去了加利福尼亚州。在那里他们建立了以自己的名字命名的大学--斯坦福大学。

二、教师节到了，请你为学校的老师写一篇500字左右的节日贺词。(30分)

答：

教师节贺词

在这金秋送爽的丰收季节里，我们迎来了第个教师节，今天，我有幸代表学校进行这次升旗演讲，心情非常激动。此刻，请允许我代表向所有辛勤工作在教学第一线的教师和为教育教学工作提供服务和保障的行政后勤人员致以最真诚的敬意和祝福。让我由衷地道一声：大家辛

第 1 页共 2 页

2014年春季学期期末考试《职业汉语》大作业

苦了!

童年时代，我最敬佩的人是老师。他们是人类灵魂的工程师――用粉笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。

万里青云展开路，待鲲鹏奋搏。我更为自己的学校而骄傲。自上个学期来，我校在市教育局的领导下，在新一届领导班子的带领下，在全校师生的共同努力下，全面贯彻党的教育方针，大力实施素质教育，不断更新办学理念，学校校容校貌发生了巨大变化，教职工的工作积极性空前高涨，校外教育蓬勃发展。

学校的老师，他们不管做什么工作总是兢兢业业，认认真真，以校为家，和学生打成一片，一心扑在教育事业上，在教育的天地里默默的奉献着。他们都在自己的岗位上刻苦钻研，默默无闻地工作着。他们是学校的脊梁，正是他们的不懈努力才构建了学校的和谐校园;正是是他们的辛勤工作才彻底改变了学校的校容校貌;也是他们的无私奉献才创造了工读学校喜人的业绩。

最后，再次祝老师们、同志们——节日快乐!身体健康!合家幸福!祝同学们学习进步!

三、根据下面的材料以杨铭的身份向东方创远公司人事部写一封求职信。(本题40分)

答：

求职信

尊敬的用人单位领导：

您好!感谢您在百忙之中阅读我的求职信，您的一份支持将是对我的一份莫大的精神鼓励。希望您在阅读的过程中，感受到我作为求职者的真诚和热忱。

我是从5月8日的《人才市场报》上看到创远公司招聘营销经理的广告而去应聘的。我叫杨铭，性别：男，年龄：32

现在山东省**市古诺实业有限公司供职，为求得事业的更大发展，想到北京东方创远公司谋求营销部经理一职。

我毕业于青岛大学市场营销专业，获学士学位，毕业后一直在古诺实业有限公司从事营销工作，曾成功地制订了几次营销策划，为古诺实业有限公司的经营活动打开了局面，本人有信心胜任东方创远公司营销部经理职位。我还附了个人简历、学历、学位证书和营销策划书复印件各一份请您认真过目：

在对待工作上，我能够严肃认真;

遭遇压力时，我能够积极化解;

总是能以一颗积极向上、奋发图强的心面对一切，这将是我在职场上的优势所在。

最后，再次感谢您耐心的阅读了我的求职信，忠心的希望您能够感受到我的诚心诚意! 此致

敬礼

求职人：杨铭

联系电话：0532-8657****;186****78962014年6月18日

第 2 页共 2 页

第三篇：阅读短文及答案

模拟试题

(二)

【模拟试题】(答题时间：30分钟)

一、语文基础知识及运用

1、拼音与识字

(1)按照汉语拼音字母表顺序，“T”排在(

)位。

(2)“鼎”字共(

)画，按音序查字法，应查大写字母(

);按部首查字法，应先查(

)部，再查(

)画，读音(

)。

(3)读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。 A、这些文件你应tuǒ(

)善保管。

B、我们不应nuè(

)杀野生动物。

C、那位老人的书法苍劲(

)有力。

D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁(

)舟。

2、词语和句子

(1)按要求写成语和句子。

A、带有反义词的成语;大惊小怪、_________

B、带有数字的成语;三心二意、_________

C、形容风景优美的成语;山明水秀、_________ D、形容人品质高尚的成语;舍己为人、_________

(2)请你当医生给下面的句子“治病”。(在原句上改) A、少先队员应带头遵守交通次序。

B、五年级，使我逐渐养成了良好的学习习惯。

C、下大雨，我也要按时上学。

D、讲究卫生，就能预防疾病不会发生。

3、联系课文内容，完成下列各题。

(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话最先是说(

)，意思是______________________________________________________。请你写一个死得重于泰山的人的名字________.

(2)“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是___________________，目的是__________________________.

(3)《七步诗》中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是______________________________________。

二、阅读

(1)在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。

有一次，作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然间闻到一阵花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下村离这有三里路，那里的桂花你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗?”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到花香，开头那几句是我凭想象编造出来的???

在我的印象里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某种道理。

A、这两段话选自《

》。

B、“强项”指的是_____________，“申斥”的近义词是_____

C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是___________，“严”指的是______________.“某种道理”指的是_______________。

D、写出第一自然段的主要内容：___________________.文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样?平时你是怎么对待作文批语的?请简要地写出来。 __________________________________________________________________________

(2)每个人都希望自己快乐。追求快乐是人的本性。什么是快乐，快乐何处寻呢?

人有最基本，最原始的快乐。

丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐;打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。

人还有特有的快乐。

与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐;与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗?

人更需要精神上高层次的快乐。

扶盲人过马路，帮孤寡老人做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。

拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。 A、给短文加个题目《

》

B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了(

)和(

)两方面。

C、联系上下文说说词语的意思。

分歧：____________________. 重归于好： ___________________________.

D、用“――――”划出文中前后照应的句子。

E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。

____________________________________________________________________________

【试题答案】

一、语文基础知识及运用

1、拼音与识字

(1)按照汉语拼音字母表顺序，“T”排在(20)位。

(2)“鼎”字共(11)画，按音序查字法，应查大写字母(D);按部首查字法，应先查(目)部，再查( 6 )画，读音(dǐng)。

(3)读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。 A、这些文件你应tuǒ(妥)善保管。

B、我们不应nüè(虐)杀野生动物。

C、那位老人的书法苍劲(jìn)有力。

D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁(piān)舟。

2、词语和句子

(1)按要求写成语和句子。 A、带有反义词的成语;大惊小怪、东张西望 B、带有数字的成语;三心二意、七上八下 C、形容风景优美的成语;山明水秀、鸟语花香 D、形容人品质高尚的成语;舍己为人、大公无私 (2)请你当医生给下面的句子“治病”。(在原句上改) A、少先队员应带头遵守交通秩序。

B、经过五年的学习使我逐渐养成了良好的学习习惯。

C、就是下大雨，我也要按时上学。

D、只要讲卫生，就能预防疾病不会发生。

3、联系课文内容，完成下列各题。

(1)“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话最先是说(人总会死)，意思是(人总有一死，有的人的死比泰山还重，而有的人的死却比鸟的羽毛还轻。)请你写一个死得重于泰山的人的名字：张思德

(2)“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是她想看清楚奶奶，目的是留住唯一爱她的亲人奶奶

(3)《七步诗》中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是本是同根生，相煎何太急?

二、阅读

(1)在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。

有一次，作文，题目是“记秋游”。在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然间闻到一阵花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。我不明白这批语的含义，就去问。先生板着面孔对我说：“棠下村离这有三里路，那里的桂花你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗?”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到花香，开头那几句是我凭想象编造出来的???

在我的印象里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的。从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某种道理。

A、这两段话选自《难忘的启蒙》。

B、“强项”指的是作文和写字，“申斥”的近义词是斥责 C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是那就是翻译官上的日语课。即使逃课，老师们也是不管的，“严”指的是对“我”学习要求严格。“某种道理”指的是学习我们国家自己的语言，而不学日文。

D、写出第一自然段的主要内容：我的强项也受到过老师的批评。 文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样?学习态度认真，一丝不苟，平时你是怎么对待作文批语的?请简要地写出来。 答案：略。

(2)每个人都希望自己快乐。追求快乐是人的本性。什么是快乐，快乐何处寻呢?

人有最基本，最原始的快乐。

丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐;打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。

人还有特有的快乐。

与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐;与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗?

人更需要精神上高层次的快乐。

扶盲人过马路，帮孤寡老人做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。

拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。

A、给短文加个题目《快乐不同》

(答案不统一)

B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了(吃)和(玩)两方面。 C、联系上下文说说词语的意思。

分歧：对某事不同的看法。 重归于好：又像原来那样好了。

D、用“――――”划出文中前后照应的句子。

E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。 答案：略。

(一)生命的问句 文/田彩虹

一棵有毒的树矗立在路旁。

第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。

第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。

第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四种人在看见这棵树的时候，会说：“喔!一棵有毒的树，太好了，这正是我要的!”他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其它成分混合，制成了可以救人的药材。

你认为人生是什么呢?如果有一个造句，“人生是……”或“人生像……”，你会怎么完成这个句子呢?用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或进行造句，不需要修饰成优美的语句。“我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能会这样说。

“从小我看着爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的。”即使这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。 “人生是一场无休止的竞赛”，这位学员有着非常明显的“宁为鸡首，不为牛后”以及“只有第一，没有第二”的刚毅性格。难怪他说自己当年没有考上第一志愿的高中，就放弃已考上的第二志愿，毅然去当兵。

还有人说“人生是来还债”，这样的想法，虽然宽慰了受到创伤或不平待遇时的怅惘，但回答这个问题的学员，似乎有着很深的无奈。

人生到底像什么?这的确是个见仁见智的问题，然而也正是因为有这么多种对人生不同的态度，形成了各不相同的生命剧本。 我们对人生的诠释，其实也就是内在潜意识的外在表现，自然也就活出那种形态的生命形式。

于是我们看到，有些人终其一生，始终扮演着苦情哀怨的主角;有些人虽然会赚钱，但却始终留不住钱;有些人最擅长演出的就是悲剧英雄。

还有一位学员在课堂上赫然发现，自己不论在婚前、婚后，在家庭、公司，虽然是有女儿、太太、媳妇、职员等各种不同称呼，但总括而言，结果只有一个──为别人活，完全没有自我。 “人生永远是朝向你所思考的方向前进”，就像开头故事中的那棵树，你用不同的方式对待，就会导致不同的结果。

1.第1自然段中“一棵有毒的树”比喻什么?倒数第3自然段中“完全没有自我”的含义是什么?

答：⑴“一棵有毒的树”比喻__________________

⑵“完全没有自我”的含义是__________________ 2.分别用一个恰当的词语概括四种人的特点。

⑴第一种人：__________________⑵第二种人：__________________ ⑶第三种人：__________________⑷第四种人：__________________ 3.文章中人们回答：“人生是什么”的问题，为什么会出现不同的答案?

答：____________________________________ 4.下列对文章的赏析，错误的两项是(

)(

)

A.本文对“生命”问题进行探索，内容大胆而又有吸引力，表现出作者博大的胸襟。

B.作者写“生命”这样抽象的命题，以树为载体，借助生活中常见的生命现象，使这一抽象命题具体化。

C.本文开头描述四种人对有毒的树的不同心态是为了铺垫下文对“生命”问题的设问。

D.文章开头提到四种人，作者显然否定前三种人的作法而肯定第四种人的作法。

E.本文告诉我们，面对“生命的问句”，无论给出多少种回答，人们都会有完全不同的感悟。 参考答案

1.生命中的困难或危机;没有自己的个性和自我价值。 2.逃避;抗挣;慈悲;创造发明。

3.不同的观点都有真切的生活经历作为明证。 4.D、E。

(二)平分生命

①男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人。所以男孩爱妹妹胜过爱自己。

(2)然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要输血。但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费 但不输血妹妹就会死去。

③作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。

④抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间?

⑤医生想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了。在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩作出的决定是付出一生的勇敢，并下定了死亡的决心。

(6)医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说“放心吧，你不会死的，输血不会丢掉生命。 (7)男孩眼中放出了光彩：“真的?那我还能活多少年? (8)医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康!”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊----刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说，“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活30年!”。

(9)所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。

l.从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上?

请概括回答。

第一件事：_______________________ 第二件事：_______________________ 2.第(1)段中画线句子运用了_____的描写方法，“男孩”眼中会“放出光彩”是因为_____。

3.文中的“男孩”具有_____的品质。(用自己的话回答) 4.第(3)段中说，男孩“经过一番思考”，根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的“一番思考”，不超过100字。 答：____________________________________ 参考答案

1.第一件事：给妹妹输血第二件事：和妹妹平分生命 2.神态(描写)男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但不会死，而且妹妹也有救了。 3.勇敢、无私、富有爱心及献身精神

4.想像要合理，符合人物的身份及年龄特点，能围绕男孩爱妹妹胜过爱自己，想救妹妹的命去发挥即可。

第四篇：《目送》阅读及答案

导语：对于阅读题，我们要多多练习。下面是小编收集整理的《目送》阅读答案，供各位阅读，希望对大家有所帮助。

⑴华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。

⑵很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼稚园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。

⑶铃声一响，顿时人影错杂，奔往不同方向。但是在纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影——就好像一百个婴儿同时啼哭，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。华安背着一个彩色的书包往前走，但是他不断地回头，好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。

⑷我看着他瘦小的背影消失在门里。

⑸十六岁，他到美国作交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。

⑹他在长长的行列里，等候护照检验;我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他了，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏乎不见。

⑺我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。

⑻现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在马路对面等候公车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。

⑼我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

⑽我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。

⑾博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

⑿我看着他的小货车小心地倒车，然后噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

⒀每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，我的裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。

⒁我总是在暮色沉沉中奔向机场。

⒂火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

⒃我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

1.文章写了几次“目送”的场面，请你简要概括。

答：目送儿子：儿子上小学第一天，目送他背着书包走入校园。

儿子十六岁时，机场目送他进入海关。

儿子二十一岁时，目送他自己乘坐公交车上学。

目送父亲：我到大学任教，目送父亲开着小货车的背影。

父亲生病住院，我要回学校工作，目送父亲坐在轮椅上被推入病房的背影。

父亲去世，火葬之前，我目送父亲进入炉门。

2.任选一次目送场面，分析人物当时的感受。

答：儿子上小学的目送，表现出儿子对母亲的依恋，母亲对儿子的担心。

儿子作为交换生，机场目送，表现出儿子的独立，母亲的不舍、伤感。

儿子上大学，目送他自己乘坐公交车，表达了儿子的独立与自我，母亲在儿子离开后的孤独。

我到大学任教，目送父亲开着小货车的背影。父亲因条件不好满怀愧疚，身为女儿内心的感动。

父亲生病住院，我要回学校工作，目送父亲坐在轮椅上被推入病房的背影。对父亲年老多病心痛。

父亲去世，火葬之前，我目送父亲进入炉门。表达对父亲深切的怀念。

3.5段中说与你同龄的儿子“很明显地在勉强忍受母亲的深情”，请你替儿子说几句话。

答：妈妈，我知道你爱我、关心我、担心我，我不能总是在您的羽翼下成长，你不要再把我当作小孩子，我长大了，能自己做很多事情了，会照顾好自己的。

4.10段在文章中起到什么作用?

答：过渡，引起下文。

5.文章的9段是否多余，请你谈谈看法。

答：不多余。9段与16段不仅仅成为目送儿子、目送父亲的总结，把文章分为两个部分，使得文章条理清楚，层次分明。而且也形成间隔反复，有力地点明了中心。

6.“他用背影默默告诉你：不必追。”这句话有什么含义?

答：每个人都有自己的人生之路，成长、独立、年老、去世，这都是不可抗拒的自然规律，在能陪伴他的时候珍惜，尽心尽力，在他离开你的时候祝福，这就是人生。

第五篇：关于诗歌的阅读与教学(徐 厚 石)

关于诗歌的阅读与教学

徐 厚 石

[内容要点] 诗歌的阅读与欣赏对于提高人的综合素质有十分重要的意义。

抒情诗的教学要把握住 用什么方式抒情，抒什么样情两个要点，叙事诗教学要抓住环境、人物、情节三要素，重点理解反映的社会生活本质。

要用形象思维方法，分析诗歌塑造的艺术形象。 要从表现手法入手，赏析诗歌的艺术风格。 通过分析修辞手法，欣赏诗歌的语言艺术。

诗歌是通过有节奏、有韵律的语言反映现实生活，抒发思想感情的一种文学体裁。诗歌在中小学语文课本中占有较多篇幅，诗歌的背诵、欣赏在中考、高考中都占有一席之地。关于诗歌的阅读与教学，是我们必须研究的课题之一。以下是笔者的几点浅见，请同仁审阅赐教。

一、诗歌阅读与教学的重要意义

我国在世界上号称“诗国”，几千年来涌现了数以千计的优秀作家，流传着数以万计的不朽诗篇，特别是独具民族风格的格律诗和词、曲，以其无与伦比的辉煌成就和粲若星空的众多作家而屹立于世界文学之林，堪称人类文学宝库中的璀璨瑰宝。所有这些优秀的诗篇，都是时代的缩影，时代的心声，千姿百态的社会风俗画和人文风景线，时代精神和情感的结晶，人民智慧和力量的写照，人们憧憬和理想的传达。阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，就是和历代先贤对话，就是用手指去触摸中华民族的伟大灵魂，就是用心灵去感受炎黄子孙的伟大精神;阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，就是到历史的长廊中观光览胜，就是到知识的海洋中探宝撷珍，就是到灵魂的圣殿中陶情冶志;阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，收获的不仅是知识和智慧，而且更是民族的精神，思想的启迪，灵魂的升华。伟大的革命领袖毛泽东主席，一生酷爱古典诗词，几十年如一日把古典诗词的阅读欣赏和创作作为审美趣味的中心，无论是戎马倥偬的战争时代，还是日理万机的建设时期，都是兴趣盎然。他从《诗经》《楚辞》到清代的所有重要的优秀诗篇，无不尽量搜求饱览;从屈原、李白、杜甫到龚自珍，一切伟大的杰出的诗人，无不结识神交。他不但阅读欣赏、批注评析，还经常背诵抄写，在工作之余凭记忆书写了五十八位诗人的一百七十首诗词，有的长达六百多字。他给我们留下了风格各异的五十多首诗词，为人类文学宝库增添了独具特色的瑰宝。究其光辉非凡的一生，他所具有的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸怀，“有所为而又有不为”的绝伦智慧，“泰山崩于前而不惊”的惊人定力，“独有英雄驱虎豹”的英雄气概，“惊天地泣鬼神”的雄文佳作，在很大程度上得益于他自小就接受的国学典籍尤其是古典诗词的浸润与熏陶。我国著名的政治家、军事家、科学家、文学家，他们的成功都与从古典诗词中汲取营养，陶冶情操，升华境界有密切关系。当代伟大的物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授自小就酷爱古典诗词，他曾语重心长地告诉青年学生：“熟读古诗古文，一生受用无穷”。作为一个中国人，只有既拥有先进的科学知识，又具有深厚的民族文化底蕴和人文精神，才能够有大作为和大贡献;如果对源远流长的中华文

1 化不知或知之甚少，纵然他有硕士、博士或者更高的学位，也只是一个高智商的野蛮人，根本无法承担中华民族未来复兴大业的重任。今天的青少年，明天的建设者，现在的幼苗嫩枝，未来的大厦良材，我们党和国家历来重视对他们进行中华民族传统文化教育，仅在语文课本中就选编了大量的优秀古诗文。我们语文教师要抓住学生学习古典诗文的黄金时期，引导学生热爱诗歌、拥抱诗歌，自觉接受浸润熏陶，铸造精忠报国的民族灵魂，丰富深厚的民族文化底蕴，培养崇高的精神境界，提高承担历史重任的综合素质。

二、根据诗歌内容，把握教学重点

从内容上分，诗歌有抒情诗和叙事诗两大类。抒情诗直接抒发诗人的思想感情，并通过他的个性和感情折射出一定的社会内容，而无需完整的故事情节。叙事诗有比较完整的故事情节，通过叙事写人反映社会生活，揭示时代本质。有时候，抒情诗和叙事诗在内容上也会互相包容，例如白居易《观刈麦》是抒情诗，中间描写了孺妇饷田、丁壮刈麦、贫妇拾穗等人和事，而目的是为议论、抒情服务的;杜甫的《石壕吏》是叙事诗，最后也有抒情，“如闻泣幽咽”。但 二者在本质上是不可混淆的，在教学中要把握它们的教学重点，采取不同的教学策略。

抒情诗教学，主要把握两个要点：用什么方式抒情，抒发什么样的感情。诗歌讲形象思维，抒情诗不能像散文等可以直抒胸臆，它常常借助某个具体形象或某个场景来抒写情怀，通过情景交融的意境来体现感情。抒情诗的抒情方式，大致有以下几种：

其一是触景生情，即由景物引起触动作者内在的思想感情。例如唐人王建的《十五夜望月》由“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”的特定环境气氛，联想到“今夜月明人尽望”，发出了“不知秋思落谁家”的感慨，抒发了委婉动人的离别思聚之情，由景生情，联想丰美，思深情长。又例如杜甫的《登岳阳楼》，开头两句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是叙事，由叙事过渡到

三、四句景物描写：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，由这亲眼看到和想像中的景物自然联想到自身的处境：“亲朋无一字，老病有孤舟”，再由自身处境联想到战乱未平，国家多难的社会现实，因而老泪纵横：“戎马关山北，凭轩涕泗流”。作者由“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这一蕴含国家**不安，自身漂泊无归境况的景物，引发内心触动，自然而然地抒发了忧国忧民的深切感情，令人读罢泫然泪下。

其二是借景抒情，即通过对自然景物或生活场景的描绘来抒发主观感情。例如毛主席的《泌园春·雪》，上阕对北国壮丽雪景进行淋漓畅酣地描写，在描写中饱含着对祖国山河的无限热爱之情;下阕承上景物描写，引起对历史英雄的评价，“江山如此多嬌，引无数英雄竞折腰”，充满对祖国山河赞美之情，并自然过渡到人物评论。结句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，抒发了对无产阶级革命英雄的赞美之情，表达了诗人的伟大抱负。又例如白居易的《观刈麦》就是借农民冒着酷暑割麦的场景、贫妇抱子拾穗的动作和诉说，联系自己“曾不事农桑”，“岁晏有余粮”，抒发了同情和关心贫苦农民的深挚感情。

其三是寄情于景，即作者带着自己的由自身遭遇处境而产生的感情去观察、描写客观的自然景物，把主观感情熔铸到客观景物的描写中，以客观景物寄寓主观之情。例如唐人王建的《破题山寺后禅院》：“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音”。在清幽寂静美丽如画的景物描写中，寄寓了作者由于才高无位，仕途不顺而产生的向往清静、归隐山林、超然尘世的内心旨趣，虽无情语，却景美情浓。又例如杜甫的《七绝》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗

2 含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗是作者在“安史之乱”平息后，从京都长安重返成都途中写的，以生动的笔触，色彩鲜明的词语描写眼前壮美景象，格调明朗清新，意境优美宏阔，在景物描写中洋溢着欣快淋漓的感情。

其四是托物寓意，即通过对自然风物的具体描绘寄寓作者深沉的思想和深刻的哲理，表达对生活的独到见解。例如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”从字面上看，意思是从不角度看，庐山形态各不相同，因为身在山中，所以看不清庐山究竟是什么样子。但仔细体味诗的蕴意，却道 出了一个深刻的哲理：要正确认识事物，不能囿于自身局限，只看局部不看整体，而要既了解它的部分，又考察它的全体，从微观和宏观上综合考察分析，这样才可能认识“庐山真面目”。又例如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”题目是“观书有感”，但诗中却只描写方塘之水，说明方塘之所以“一鉴开”、“天光云影共徘徊”，“清如许”，是因为“有源头活水来”，寄寓着作者对生活的见解--只有不断学习，才能不断进步。

其五是咏物寄志(托物言志)，即通过对自然风物的具体描绘，寄托作者的愿望、理想、情志。作者笔下的风物都具有象征意义，往往就是作者形象的化身，风物所体现的品格、精神就是作者具有的或希望具有的。例如毛主席的《卜算子·咏梅》，用“风雨送春归，飞雪迎春到”象征革命形势的急骤变化，既写自然规律，又表达作者对前途充满信心;接着用“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”这一凌寒开放的梅花形象和品格象征坚强不屈，勇敢进取的无产阶级革命者;下阕用“俏也不争春，只把春来报。”“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这一梅花形象和精神象征无产阶级革命者为争取人民革命事业的胜利而英勇奋斗，积极进取、无私奉献、昂扬向上的崇高品格和伟大精神。又例如陆游的《卜算子·咏梅》，以梅花自寓，用“驿外断桥边，寂寞开无主”象征自己的处境，用“已是黄昏独自愁，更著风和雨”和“群芳妒”象征主和派对主战派的排挤打击和残酷迫害，用“无意苦争春”，“零落成泥碾作尘，只有香如故”象征主战派虽屡遭不幸，但报国之志不改，忠国之心不变的高尚情志。

其六是状物抒情，即通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发强烈的感受和真挚的感情。例如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张和比喻形象地勾画出庐山瀑布“飞流直下”的壮观，抒发了观看庐山瀑布的感受及赞美之情。又例如贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”通过对春风中的柳条的具体描写，绘画出初春时节万物复苏、生机盎然的美好景象，抒发了热爱春光热爱生活的喜悦之情。

其七是咏史抒情，即通过对历史上的重大事件或重要人物的追忆，寄寓作者对历史的深 刻思考和独到见解，抒发赞美肯定或批判否定的感情。这类作品往往影射现实。例如杜甫的《蜀相》，首联、颔联以悲凉痛惜的心情描绘了眼前武侯祠的肃穆冷清的景象(寓情于景)：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”颈联讴歌诸葛亮的勋业和忠心：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句诗同时也寄托作者希望有诸葛亮那样的杰出人才来治理大唐天下的愿望。尾联抒发了不见古贤的惆怅心情：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这两句怀古联今，深沉悲壮，令爱国之士有泪如倾。又例如杜甫的《八阵图》：“功盖三分国，名成八阵图。江流石不转 ，遗恨失呑吴。”

3 借咏古迹来抒发对诸葛亮的怀念赞颂之情。“遗恨失呑吴”指刘备不听诸葛亮劝阻，率军攻吴而致败，从反面称赞诸葛亮的明智卓见。还例如清代袁枚的《马嵬驿》：“莫唱当年《长恨歌》，人间亦自有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多!”作者把唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧和当时广大人民身受徭役离乱的生活悲剧作了尖锐对比，揭示前者导致“安史之乱”，造成后者深重灾难的历史原因，表达了对前者批判，对后者同情的鲜明态度，抒发了同情苦难人民的深挚感情。

叙事诗阅读教学，主要抓住三个方面：环境、人物、情节。在阅读中，体验人物的感情，理解反映的社会现实，认识揭示的时代本质。例如《木兰诗》交代的社会环境(背景)是：“可汗大点兵。”“卷卷有爷名”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”。主人公是木兰。主要情节是：木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”，紧张准备戎装，辞别爷娘去，“万里赴戎机”，在“朔气传金柝，寒光照铁衣”的苦寒边关征战十年，建立赫赫战功，归来后受到天子赏赐，但她不愿当官，坚请回故乡，恢复女儿装，过起平民生活。通过这些情节的描写，塑造了木兰这个勤劳、智慧、勇敢、坚强，既爱国又爱家而且不贪图功名利禄的巾帼英雄形象。这个光辉形象激励着千百年来的妇女走出闺门报国杀敌，《红色娘子军连歌》所唱的：“古有花木兰，替父去从军;今有娘子军，扛枪为人民”，正是生动的写照。白居易的《卖炭翁》也是一首千百年万口传诵的叙事诗。诗中交代的背景是：主人公卖炭翁被剥削得贫无立锥，为谋得“身上衣裳口中食”，只得“伐薪烧炭南山中”，被艰辛的劳动折磨得“满面灰尘烟火色，两鬓苍苍十指黑”。主要情节是：卖炭翁为了换取衣食度饥寒，在“夜来城外一尺雪”的道路上“晓驾碳车辗冰辙”，正当“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”的时候，宫中使者翩翩而至，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”，只用“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭值”。他那千辛万苦烧出、忍饥受冻运来的千余斤木炭被无情掠夺了，使他糊口度寒的可怜的希望化为泡影。通过这些情节，作者无情地揭露了宫市剥削的残酷，表达了憎恶统治者的罪行，同情贫苦人民的遭遇的深切感情。

三、运用形象思维方法，把握诗歌艺术形象

别林斯基说：“诗是寓于形象的思维。”“哲学家用三段论法讲述，诗人用形象和图画讲述，他们两人所讲的东西是一样的。”毛泽东主席说：“要作诗，则要用形象思维方法。”这就是说，诗要用形象思维方法把抒发的感情、阐述的道理、反映的生活凝聚为具体的形象，既然诗是用形象思维方法创作的，那么我们阅读，鉴赏诗当然也要运用形象思维方法，去准确把握诗所塑造的艺术形象。

形象思维又称艺术思维，是文学艺术创作者从观察生活、吸收创作材料到塑造艺术形象这整个创造过程中所进行的主要思维活动和思维方式，这一思维活动以审美感知为起点，经过联想，想像和幻想，形成审美意象，并从中获得审美愉悦。艺术形象是为感情所修饰为意志所加强了的，被赋予理性的，显示一般意蕴的，活的有生命的具体形象。诗歌的创作就是塑造富有思想的形象与赋予思想以形象，即把“理”通过“情”而融化在“神似”的形象之中，把物之“形”与“神”和在我之“情”与“理”整然融合统一起来，创造出壮美或优美的意境。简言之，就是用具体的形象表达抽象的思想感情。它有以下三种方法：

其一是光写形象，从形象中表达作者的思想感情。例如唐人虞世南的《咏蝉》：“垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”通过描写蝉的形象：饮清露，居桐树，

4 声传远，来阐述“理”：品格高洁者，不需借助外力，自能声名远播，从而表达以清廉高洁自律的情怀。又例如欧阳修的《画眉鸟 》：“百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼!”

一、二句描绘画眉鸟在山林中自由自在十分快乐的形象，

三、四句描写画眉鸟被锁在金笼中不能自由自在啼叫的情状，表达了作者想远离朝中权贵，徜徉于山水间的愿望。

其二是主要写思想感情，没有描写具体形象，但蕴含着与思想感情有紧密联系的具体形象。例如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!”这首诗从字面上看没有描写具体形象，但是“前不见古人”中的古人实指战国时礼贤下士、选贤任能的燕昭王，作者通过燕昭王礼遇信用乐毅、郭隗等而富国强兵称雄战国的史实(具体形象)，联系自身因谏遭贬的处境，才“怆然而涕下”的。他的怀才不遇，悲愤之极的思想感情与隐含诗中的具体形象是紧密相联的。

其三是既写形象又写思想感情。例如李商隐的《咏蝉》，前四句描写蝉的具体形象：“本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。”后四句自写，先写处境：“薄宦梗犹泛，故园芜已平。”后由蝉“相警”，表达自己虽处贫困漂泊之境仍持清廉高洁之节的情怀：“烦君最相警，我亦举家清。”诗中以蝉自喻，蝉的形象与作者的思想感情融为一体。

毛主席的多数诗词都是既写具体形象又写思想感情，把物之形神与人之情理整然融合的杰作。例如《长征》一诗，作者把红军必胜的“理”通过“不怕远征难”的“情”融化在体现红军“形神”走过千山万水的具体形象中，创造了壮美豪迈的意境，生动描写了长征的艰险壮阔的场面，集中表现了红军英雄豪迈的气概。诗的首联开宗明义地提出统率全篇的中心思想：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”总写长征的艰险卓绝和红军的革命乐观主义精神。接下来具体描写红军经过万水千山的情形，但不是泛泛而写，而选取有代表性的跋山涉水的具体形象来描写的。颔联承“千山”用比喻和夸张的手法描写红军经过有代表性的难关--五岭、乌蒙时的情状：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礡走泥丸”，表现了红军履险如夷的坚强意志和豪迈气概;颈联承“万水”用纪实的手法描写红军抢渡有典型性的险要---金沙水、大渡河的惊险场面：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，表现了红军藐视困难、征服艰险的自豪与喜悦情感。尾联以过岷山后的喜悦总结全诗：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，预示革命的胜利，生动地刻画出历尽千难万险的红军既快活又自豪的英雄形象。这首不朽的革命史诗以短短的五十六个字描绘了举世瞩目的伟大长征的壮阔场景，融写景、叙事、抒情为一体，是一首用形象思维方法创作的千古杰作。

四、掌握诗歌表现手法，赏析作品艺术风格

诗歌艺术形象的塑造，需借助一定的表现手法。不同的表现手法，反映不同的艺术风格，我们要从分析表现手法入手，赏析作品的艺术风格，以求更深刻更全面地体味诗歌的意境和蕴意。诗歌的表现手法大致有以下几种：

其一是联想和想像。雪莱说：“诗是想像的表现。”诗的构思过程，艺术形象产生的过程，就是联想和创造性想像的过程。联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物;想像是在已知觉的材料基础上，经过新的配合而创造出来的新的形象。运用联想和想像能使诗文写得丰富生动、精彩纷呈。毛主席的《送瘟神》就是运用想像(浮想联翩)塑造艺术形象的经典杰作。他读了《人民日报》关于余江县消灭了血吸虫的报道，“浮想联翩，夜不能寐。微风拂照，旭日临窗。遥望南天，欣然命笔。”他遥望南天，脑海里浮现出南

5 国的锦绣山河，由此联想到旧中国血吸虫为害猖獗时的情景：“绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何!千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。”接着作者又从人间想到天上，由华佗无奈小虫何想到劳动人民出身的牛郎：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。”揭露了旧中国人民灾难的深重和久远，真是“长夜难明赤县天!”作者浮想联翩，完成了第一首，然而奇思遐想如同泉涌不可抑止，又展开联翩的浮想创作第二首。他的目光从旧中国回到了现实，眼前又浮现出革命人民战天斗地，建设祖国的壮阔场景：“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。”以上联想和想像以消灭血吸虫为主题，所以结句还以此收尾，用拟人手法和自豪欣喜的语气写道：“借问瘟神欲何往，纸船明烛照天烧”。这两首诗体现了毛主席的革命浪漫主义和现实主义相结合的艺术风格，反映了毛主席的前无古人的豪放气魄。郭沫若的《天上的街市》主要表现手法也是联想和想像。先由地上“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。”联想到天上，“天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”(第一节)又由天街想像到街市的繁华、美丽 ：“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”(第二节)作者还从天街、天河想像到牛郎织女的生活：“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”(第三节)最后又想像到牛郎织女上天街游玩：“我想他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”(第四节)作者的想像非常新奇，一反传统说法，通过描绘天街的美好景象和牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。这首诗体现了郭沫若的浪漫主义创作风格。

其二是象征手法。象征就是用具体事物表现某种特殊的意义。用作象征的事物一般都是人们熟知的且具有最大限度的概括性和表现力，是思想意念的形象化或心灵状态的形象化。塑造象征性的形象是表现思想、概念、感情的重要手段，是诗歌的重要表现手法之一。毛主席的《冬云》就采用象征手法写景抒情的。首联：“雪压冬云白絮飞，万花纷谢一时稀。”既是描写冬天的实景，又象征当年的政治气候和社会现状：国内刚经历三年特大灾荒，国外正鼓噪着一片反华大合唱，国家面临特大困难。颔联：“高天滚滚寒流急，大地微微暖气吹。”既写了冬天的表面现象---寒流急、冬天的内部实质--暖气吹，深冬中蕴伏着春天的生机，又象征形势必将朝着有利于革命的方面发展，表现了革命乐观主义精神。颈联：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。”“虎豹”“熊罴”象征一切帝国主义和反动派，“独有驱”、“更无怕”表达了蔑视困难，敢于斗争的英雄气概。尾联：“梅花喜欢漫天雪，冻死苍蝇未足奇。”梅花象征不畏强敌，敢于斗争，坚定昂扬的革命者，苍蝇象征那些贪生怕死、委琐不堪的修正主义者和叛徒。这两句也是对首联“万花纷谢一时稀”的回应，突出了梅花的形象，强化了它的象征意义。又例如杜牧的《赤壁》一诗，借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，可谓以小见大，别出心裁。

其三是衬托手法。衬托是用另一些事物与要表现的事物放在一起来陪衬或对照，使要表现的事物的特色更加突出鲜明。例如王昌龄的《少年行》：“白马金鞍从武皇(汉武帝)，旌旗十万猎长杨(汉宫名)。楼头少妇呜筝坐，遥见飞尘入建章(汉宫名)。”诗中没有“少年”字样，实际上句句在写少年。第一句写服饰的豪华、地位的显贵，第二句写大军声势煊赫，

一、二句用正面描写和侧面描写来衬托少年，突出他少年得志、地位显贵，英武出

6 众的形象特征。第

三、四句写少妇鸣筝遥望，透出她的得意心情，暗中点出这个豪华显贵的少年正是她的丈夫，再次从侧面衬托了少年。又例如马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”曲中景物都带有悲凉没落的感情色彩，描写的眼前风物足以使人断肠销魂，衬托出孤客穷途的悲伤的感情。衬托中又有反衬的情况，例如《诗·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”

一、二句用杨柳在春风中飘荡的美好景物反衬士兵的愁苦，春天是欢乐的季节，士兵却被迫出征，显得倍加愁苦。

三、四句用雨雪中赶路的苦景反衬士兵回来时的愉快心情。杜甫的诗句：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，毛主席的词句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等都是反衬手法。衬托中还有陪衬的情况，就是用附加的事物陪衬主要事物，使之更突出。例如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸鸣，渚青沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”写的悲凉秋景是为陪衬下面要写的苦境，要抒的哀情。“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”这才是诗的主题和写作主旨。以哀景写哀情，以哀景衬哀情，使哀情更突出更强烈。

其四是渲染和烘托。渲染是通过对环境、景物或人物的行为、心理作多方面的描写，形容，以突出形象，加强艺术效果。烘托是先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。渲染和烘托常常结合起来用，有时二者常分辨不清。例如柳永的《雨霖铃》就用渲染的手法对环境、景物作多方面描写来突出远离别情的。作者在词中用“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“冷落清秋节”，“杨柳岸晓风残月”等景物描写，渲染离别时的环境气氛，突出“多情自古伤离别”，“便纵有千种风情，更与何人说”的感伤离别之情，使得感情色彩更加浓重。又例如《木兰诗》有几处用了渲染的表现手法。诗中用“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”的行为，渲染木兰及全家紧张而周密地准备戎装的气氛;诗中又用“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”来描写宿营地夜晚空寂荒凉的景象，渲染了凄凉悲壮的气氛，既显示出征的遥远，行军的神速，军情的紧急，战士的雄健，又反映一个少女离家愈远思亲愈切的细腻情怀。诗中还用木兰一家人听说木兰要回来的行动“爷娘出郭相扶将”，阿姊“当户理红妆”，小弟“磨刀霍霍向猪羊”来渲染忙碌、喜庆、热烈、祥和的气氛和盼望亲人归来喜悦急切的心情。作者对木兰回家后喜不自禁的激情和急于恢复女装的心情也进行了铺排渲染，描写了她的一连串动作行为：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。”诗中又用了烘托的表现手法，用“朔气传金柝，寒光照铁衣”烘托战场上雄壮悲凉的气氛，突出战士宿营戒备之森严，战地生活的艰苦卓绝。毛主席的词《沁园春·长沙》上阕的景物描写可以说是烘托，先描绘美丽如画的秋景，创造“万类霜天竞自由”的意境，来引出词的主题--表达革命青年主宰大地沉浮，勇挑国家兴亡重任的激情壮志，下阕承上“谁主沉浮”回忆了同学少年时战斗情景和豪情壮志。通过景物的烘托，以毛泽东为代表的革命青年胸怀国家改造山河的豪迈气概和战斗精神更加突出鲜明。

诗歌的表现手法还有对比、类比、设置悬念等，在这里就不再赘述了。

五、分析诗歌修辞手法，欣赏语言艺术技巧

诗歌是借语言来塑造描写的艺术，艺术形象的塑造，思想感情的表达，都离不开语言。

7 诗歌的语言讲究艺术技巧，讲究含蓄、简洁、丰富、形象、讲究音韵节奏，讲究锤炼字句，格律诗和词曲体还讲究平仄和对仗。为了达到形象生动、含蓄丰富，诗人常运用各种修辞手法，因此我们阅读诗歌要从修辞手法入手，欣赏语言的艺术技巧。

其一是比兴手法。毛主席说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说，所以比、兴两法是不能不用的。”什么是比、兴?东汉大司农郑众说：“比者比方于物也，兴者托事于物也。”比是用物来打比方，兴是用物来寄托。古人又说：“比显而兴隐”，即比是明比，兴是暗比，用作兴的事物往往隐含着比喻的意义。兴，一般放在诗的开头，即起兴，用他物来引起情思。例如《诗经》：“关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”用睢鸠起兴，引起赞美淑女是君子佳偶的情思。因为睢鸠有一定的配偶而不乱，所以又暗比淑女具有贞洁的品德。南朝民歌《孔雀东南飞》用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，暗含着兰芝与仲卿的生离死别，且表现恋恋不舍之情。冰心的《母亲》用了比兴手法：“母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。(起兴)心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”(比喻)“鸟儿躲到它的巢里”隐含着“比”。“兴”也有用在诗中间的，如屈原的《离骚》中就用不少草木起兴兼比喻。又如贺敬之的《回延安》中间用“羊羔羔吃奶眼望着妈”起兴，引出“小米饭养活我长大”，比喻延安母亲哺育“我”成长。

比喻在诗歌中运用极为普遍，用作比喻的事物往往就是诗的艺术形象。如文天祥的《过零丁洋》颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，就是国家和他个人的真实写照。又如李煜的《虞美人》中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”毛主席的诗词中也不少比喻，如“横扫千军如卷席”，“雄关漫道真如铁”等。

其二是拟人手法。拟人就是把人以外的事物当作人来描写，使之人格化，具有人的思想、感情、语言、动作等特征，有利于抒发强烈的感情，创造浓厚的气氛，唤起人们联想，塑造生动形象，增强感人力量。毛主席的《念奴娇·昆仑》这首气魄宏大、意境深远、笔力雄健、设想奇特的绝妙好词，就是用拟人手法创作的。上阕：“横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色”。“莽”不仅状其高大雄伟，而且写出它莽撞、猛健的性格，为下文“千秋功罪”埋下伏笔;“阅尽人间春色”，写昆仑昂首天外，象巨人一样俯瞰人间春色和人世盛衰，是拟人手法。接着用夸张、比拟手法描写昆仑“莽”的情状：“飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。”“搅”显示“莽”的威力。冬天写了写夏天：“夏日消融，江河横溢，人或为鱼鳖。”是描写它的“莽”造成江河泛滥，殃及苍生的“罪”，至于它的功，有口皆碑，无需再写。“千秋功罪，谁人曾与评说?”实际上作者已经作了评说。下阕紧承上阕的“功罪”，展开神奇的想像，直接和昆仑对话，要它造福全人类。怎样才能无罪于人民而有功世界呢?作者以博大的胸怀和宏伟的气魄说：“而今我谓昆仑;不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热!”一个裁字用得好，不是胡乱地砍，是有目的地细心裁，表现作者对昆仑的爱和对全人类的关心。毛主席的《卜算子·咏梅》也用拟人手法，如“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”

其三是夸张手法。夸张是为了突出事物的特征而艺术地夸饰铺张。夸张分为直接夸张(不借助其他修辞手法，对描写的事物直接加以艺术地扩大、缩小或超前描写)，借助夸张(借用比喻、借代、比拟等修辞手法对所描写的事物进行夸饰铺张)两类。恰当地运用夸张，可以抒发强烈的感情，突出事物的本质，激起读者的感情并唤起他们的想像，使语

8 言生动、形象，富有感染力。诗人在写抒情诗时经常运用夸张手法。例如杜甫的《古柏行》关于古柏的描写：“孔明庙前有老柏，柯如青铜根如石。霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。”“云来气接巫峡长，月出寒通雪山白。”通过对古柏高大形象的夸张描写，赞美诸葛亮的雄才大略、丰功伟绩和崇高品质，抒发了“古来材大难为用”悲愤而深刻的强烈感情。又例如王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”事实上，黄河未上白云间，没有高达万仞的山，玉门关外也有春天，夸张描写是为了突出关外的空寂荒凉，驻守士兵的愁苦。还例如李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”“一粒粟”是缩小夸张，“万颗子”是扩大夸张，“四海无闲田”也是夸张，作者用夸张和对比手法，表现了对剥削者的强烈愤慨和对劳动人民的深切同情。

其四是通感手法。通感是把适用甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上，使听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，增强语言的感染力和生动性，深化诗文意境，启发读者想像。例如韩愈《听颖师弹琴》用一连串形象逼真的比喻描绘了颖师琴声的精妙绝伦，其中有两句既是比喻又是通感：“跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。”形容琴声高昂到极点又突然低落到极点，是听觉通于视觉，又通于运动觉。又例如李白的咏雪诗句：“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”是视觉通于嗅觉，雪花本不香，但与春风联系起来，眼中的雪花就像春风中的“千树万树梨花开”，雪花就像春风的花，自然就说香了。白居易《琵琶行》中描写琵琶声，有多处用了通感手法，如“水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”这是听觉通于视觉，通于触觉。

诗歌运用的修辞手法还有借代、双关、对比、顶真、引用、设问、反问、对偶等。例如文天祥的诗句“干戈寥落四周星”是借代;杜甫的诗句“烽火连三月，家书抵万金”也是借代。刘禹锡的诗句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”是双关。《木兰诗》中的“将军百战死，战士十年归。归来见天子，天子坐明堂。”是顶真，其余不赘述。

诗歌特别讲究琢句炼字，常为用一个字要苦思冥想，力求新奇、妥贴、形象、警策，“著一字而境界全出。”例如宋祁的“红杏枝头春意闹”，张先的“云破月来花弄影”，王安石的“春风又绿江南岸”，王建的“不知秋思落谁家”等，其中的“闹”、“弄”、“绿”、“落”若换成其他字，绝无此美妙新奇之境界。

另外，在阅读和教学格律诗和词曲体时，也要简明扼要地讲一讲格律方面的知识，以增加同学的文学知识，提高阅读与欣赏能力。