秋游北师版教学反思

第一篇：秋游北师版教学反思

小学数学北师版三年级上册《里程表(二)》资料：教学反思

小学数学北师版三年级上册 《里程表

(二)》资料

教学反思

本节课是依据小学生学习的心理特征，让学生亲历“再创造”的过程，感受数学与日常生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

本节课的教学重点是让学生理解里程中两个量之间的关系，要求学生学会用线段图来辅助理解两个量之间的包含关系和差值关系。

计算汽车所经历的各城市之间的里程，孩子们通过作图等手段还是可以理解的，相对常常坐火车的孩子们理解这一问题会更加容易些。但是《里程表

(二)》中的车上的里程表读数和家中电表读数，虽是生活中的问题，学生接触的比较少，家中有车的孩子理解起来会比较容易。再刚接触这一读数问题时，孩子们已经建立了“读数累加”的意识，可是具体进行计算其中某段之间的数据时，学生对截取哪一部份的数据进行计算仍是模糊的。于是我结合教材，通过画线段的方法向学生介绍：读数从什么开始到什么结束，这一部分增加了多少才是他具体行驶的路程。 只是电表的读数问题，学生有意识地想要用线段图表示出来，但是他们却不明白为什么7月份的用电量=7月底—6月底，导致部分同学标注的是6月份的。

教学关键做到：

1.在教学和练习时必须要求孩子们务必动手作图;

2.要求学生自主明辩已知条件中的信息。

3.应让孩子从实践中来，多关注家里或周边的相关事物，多关注电表、里程表。

通过学生的练习和尝试，学生初步学会了把路线图变成线段图来理解的方法，为后面学习行程问题打下了基础。用线段图等辅助手段来帮助理解数学中两个量间的关系是非常必要的一种手段。

第二篇：北师版六年级上册语文教学计划

导语：在教学的过程中教学计划要如何设计呢?下面是由小编整理的关于北师版六年级语文上册教学计划范本。欢迎阅读!

北师版六年级语文上册教学计划

一、学生基本情况分析

本班有学生15人，男8名，女7名。其中有3名同学在平时的学习中预习到位，独学能力较强。另有一名学生基础较差，就连最起码的拼音的认识远远不够，其学习习惯也不够好。其余学生在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自学及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步提高。

二、教材分析

本学期教学内容，主要内容包括“高尚” “美与丑” “母亲河”“体育” “往事”“战

争” “地球家庭” “岁寒三友”，每单元由三篇主体课文、两篇拓展阅读课文和一个“语文天地”构成，语文天地包括“日积月累” “综合活动” “金钥匙” 和“单元小结”等栏目，主题课文后有生字表、思考题，旁边富有“小资料”“我的视角”“日积月累”等栏目。拓展阅读后有“提示与建议”。

三、教学目标

(一)识字与写字

1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对

对子。错别字率小于1%。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。

(二)阅读：

1、自测阅读质量。每个单元要做，每课要做。

2、写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。

3、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。

4、培养学生质疑的能力。

5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

7、阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思

8、继续学习快速阅读、跳跃式阅读

9、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

10、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

11、 全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇(段)。

(三)习作

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。

4、学写读书笔记(心得笔记)和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。

7、课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。

(四)口语交际

学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。

(五)综合性学习

1、为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

(六)自我评价

学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。

四、教学重难点：

1、能用简练的语言正确说明文章所写的事例;了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。

2、学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。

3、了解长江、黄河及三峡的壮美景色及被称为母亲河的意义。诗歌中有一些拟人手法的运用学生要结合文章的情境理解。

4、学会抓住各段总起句，把握它们在文中的意义和作用，理清文章的写作思路，把握段与段之间的内在联系，感受作者的情感。学习通过对人物的细节描写及不同角度刻画人物的方法。引导学生正确领会体育精神的内涵，认识现代体育对人类产生的巨大影响。

5、学习抓住人物典型的语言、动作、神态，以及心理活动来揭示人物的思想品质，理解含义深刻的句子，及本单元主题在今天的时代意义。

6、通过诗歌凝练的语言，想象诗歌的意境，理解诗歌所表达的深刻含义及作者的思想感情。理解诗歌借物喻人的写法，及诗中有画，画中有诗的意蕴。

五、教学措施

1、先学后教，以学定教，准确把握教学目标。

2、采取独学、对学、群学的方式，让学生在学习过程中自己发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。

3、加强学生的思想品德素质教育，转变学生的学习态度。

4、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十分钟，认真上好每一堂课，争取充分掌握学生动态，努力提高教学效果。

5、教学中抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生能力上下功夫;落实每一堂课后辅助，查漏补缺。

6、认真学习钻研新课标，掌握教材;课堂内讲授与练习相结合，及时根据反馈信息，扫除学习中的障碍点。

7、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。不断改进教学方法，提高自身业务素养。

8、 经常听取学生良好的合理化建议;积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。

9、以“两头”带“中间”战略思想不变。深化两极生的训导。

第三篇：可能性 教学设计 (北师版三上)

可能性单元教学目标：

1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生时不确定的。

2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。

3、通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

4、对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交换想法。

5、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。

6、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。单元教学重点难点：

1、重点：(1)会借助操作活动，说出某一事件的发生是确定的还是不确定的。(2)能够将某一简单试验所有可能发生的结果一一列举出来。(3)能用“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶尔”“经常”等词描述事件可能性的大小。(4)结合具体情境，对某个问题进行推理。

2、难点：将简单试验中所有可能发生的结果一一列举出来。课时安排：2课时

摸球游戏教学目标：：

1、通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。教具准备：小黑板、布袋、一定数量的白球、黄球。教学设计：

一、创设情境，提出问题：

1、建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球(白球、黄球的大小和轻重一样)。

2、将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球，请想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?

二、探索研究，得出结论：

1、学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。

2、实践探索。(1)以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。第几次12345678910颜色

第几次11121314151617181920颜色

(2)统计摸球的结果，看一看;摸到什么球的次数多?摸到什么球的次数少?(3)各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

三、解释和应用：

1、下面三个地方的冬天下雪吗?请用“一定”“很少”“不可能”说一说。

海

南

哈

&,nbsp;

尔

滨武汉

2、从下面的五个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个?连一连。

8白2红

可能是白球

一定是白球

0红

5白5红

一定不是白球

很可能是白球8白2红

白球的可能性很小

0白课后反思：

第四篇：八年级下册数学北师版-中心对称-教学设计

第三章 图形的平移与旋转

3.中心对称教学设计

教学内容：

八年级数学下册(北师版)第三章第3节——中心对称。 教学目标：

(一)知识与技能：

1.了解中心对称及中心对称图形的概念及其性质。

2.探索中心对称的性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。

(二)过程与方法

1.通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解图形变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。

2.运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力。

3.运用中心对称的性质解决问题。

(三)情感、态度与价值观

1.通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。

2.通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。 教学重点：

了解中心对称及其性质，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。 教学难点：

1.中心对称及中心对称图形的区别与联系，会作一个图形关于某个点成中心对称的图形。

2.中心对称与轴对称，中心对称图形与轴对称图形的区别。 教学方法: 操作、观察、交流、分析、归纳。 教学准备：

多媒体课件、图形纸片、三角板等。 教学过程设计 第一环节 观察图片 ，导入新课 课件图片演示，引出中心对称。 第二环节 师生互动，初探新知

通过以上观察，理解中心对称的概念

学生说出旋转过程以引出中心对称的概念：

(如果把一个图形绕着某一个点旋转180°，它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这个点对称或中心对称，这个点叫做它们的对称中心。)

教师演示强调“180°”和“重合”。 第三环节：合作交流，解决问题 1.中心对称与轴对称的联系与区别

2.性质。

连接旋转前后的一组对应点，你发现了什么?再选其他对应点试一试。 教师演示引导学生归纳出成中心对称的性质：

(成中心对称的两个图形中，对应点所连线段经过对称中心，并且被对称中心平分。)

3.作图。

(1)点的中心对称点的作法 (2)线段的中心对称线段的作法 (3)讲解课本82页例题

随堂练习：教师在黑板上画出△ABC，选择一点O为对称中心，要求学生画出与△ABC关于点O对称的△A′B′C′。

学生画后反馈。 4.中心对称图形。

课件图片演示，引出中心对称图形。

教师将一张A4纸绕中心旋转180°，让学生说说现象，引出中心对称图形： (把一个图形绕某个点旋转180°，如果旋转后的图形能与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心。)

5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。

同学们，这节课出现了“中心对称”与“中心对称图形”两个概念，那它们有什么区别与联系呢?请同学们思考、交流后回答。

(区别:中心对称指两个全等图形的相互位置关系,中心对称图形指一个图形本身成中心对称. 联系: 如果将中心对称图形的两个图形看成一个整体,则它们是中心对称图形.如果将中心对称图形对称的部分看成两个图形,则它们成中心对称.)

三、巩固练习

1.在你所学的平面图形中，哪些图形是中心对称图形?并指出对称中心。 2.完成课本83页的“随堂练习”。 3.归纳常见的轴对称图形和中心对称图形。

四、总结

读、记本课知识点。

五、作业布置

1.读课本83页的《旋转对称图形》。

2.完成课本84页“习题3.6”的第

1、

2、4题。

板书设计：

中心对称

1.概念。 2.性质。 3.作图。

4.中心对称图形。

5.中心对称与中心对称图形的区别与联系。

第五篇：北师版四年级数学上册温度名师教案教学设计

温度

教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。 教学重点:会比较两个零下温度的高低。 教学难点：理解负数的含义。 教法：创设情境，引导探索。 学法：小组合作交流。 教具：温度计 教学过程：

一、创设情景，引入新知。

1、课课前组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。

二、自主探索温度的读法和表示方法。

1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。

2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。

三、反馈交流

分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。

四、精讲点拨

组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。

五、当堂训练

1、练一练。

第一题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较 。如：2℃ 和5 ℃ 的比较，1℃ 和0 ℃ 的比较，0 ℃ 和 零下2 ℃ 的比较，零下2℃ 和零下5℃ 的比较等。

2、小调查。

首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。

[板书设计]

温度 2℃○5℃ 1℃○0℃ 0℃〇─2℃ ―2℃〇―5℃