免费原电池教学设计

2022-08-20

第一篇：免费原电池教学设计

原电池教学设计

化学反应为人类提供能量

教学目标

1使学生理解原电池的化学原理通过实验正确判断原电池的正负极。

2初步掌握形成原电池的基本条件并能将理论应用于实际。

3通过实验不断总结、发现、归纳知识的要点培养学生的思维能力和创造能力。

4应用辨证唯物主义的思维方法抓住氧化还原反应是原电池工作原

理的本质由师生共同参与讨论发现问题并通过实验不断体现由实践→认识→再实践→再认识的认识过程同时培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法。

教学重点

原电池的化学原理。

教学难点

原电池的形成条件及电极反应电子流向和电流方向。

教学过程

【讲述】物质在发生化学变化时常伴化学能与热能、光能等的转变如在一般的化学反应里常表现出放热或吸热有的还表现出发光现在我们要研究的是化学能与电能之间的转化。首先请大家思考一个问题

【问题】化学能与电能之间可以相互转化那在什么条件下才能实现这样的转化

【演示实验】

1 向试管中加入3ML稀硫酸插入铜丝观察现象并讨论

2 取出铜丝再加入一粒锌粒观察现象并讨论

3 将铜丝插入试管中并与锌粒接触观察现象并讨论

【提问】1锌与稀硫酸直接反应的实质是什么?学生答：置换反应。

2铜丝与稀硫酸不反应但与锌粒接触后铜丝上为什么有气泡产生? 

【追问】铜丝与稀硫酸不反应不失去电子其电子从何而来

【讲解】铜丝虽然与稀硫酸不反应铜丝与锌粒接触后锌与稀硫酸发

生氧化还原反应锌失去的电子转移给铜丝H+从铜丝得到电子而产生氢气。也就是说锌失去的电子发生了定向移动。从物理角度看电子发生定向移动就要产生电流。是否这样我们应任何证明

【学生回答】用导线连接铜片和锌片并将铜片和锌片同时置于稀硫酸溶液中在导线中间连接一个电流计可以观察指针是否偏转来判断是否有电流产生。

【演示实验】实验2-3

现象电流计指针发生偏转偏向铜极

【讲解】电流计指针发生偏转说明有电流产生有电流产生就能产生电能象这种将化学能转化为电能的装置就是今天我们要研究的原电池。

【板书】

原电池

一、原电池

1、定义将化学能转化为电能的装置

【设问】根据原电池的组成结构大家思考一下应如何判断电子流动方向和两金属的正负极

【讲解】原电池的正负极可以根据由电流计指针的偏转方向来判断指针偏向哪一极该极为正极。从刚才的实验现象知道指针偏向铜极铜为正极那么锌为负极。从理论上讲根据金属活动性顺序锌比较活泼容易失去电子进入溶液电子则从锌片定向流到铜片而电流方向与此相反从铜片流向锌片。根据物理学知识电子流出电流流入的电极为负极电子流入电流流出的电极为正极所以锌为负极铜为正极。

【板书】

2、电子流向和电流方向

电子流负极Zn→正极Cu 

电流

正极→负极→正极

【设问】铜和锌在稀硫酸溶液中能构成原电池怎样用方程式来表示电极反应呢

【板书】

3、原电池的工作原理

负极发生氧化反应Zn-2e=Zn2+

正极发生还原反应2H++2e=H2↑

电池总反应方程式Zn+2H+= Zn2++ H2↑

【设问】铜和锌通过导线连接在稀硫酸中能构成原电池其他金属是否也能够构成原电池要构成原电池需要那些条件下面我们通过实验来加以探究。

【指导实验】在学生桌上有Zn、Fe、Cu三种金属分别用它们作电极

两两组合利用西红柿中含有电介质,用导线连接电流计和两种金属同时插入西红柿中观察指针偏转方向并判断正负极。

【分组实验】学生分组实验后讨论

有六种组合Zn—ZnFe—FeCu—CuZn—FeZn—CuFe—Cu。

其中前三种组合没有电流产生后三种组合中如果有一个电极没有插入西红柿中也没有电流产生必须两个电极同时插入西红柿中才有电流产生。 Zn—Fe组合中指针偏向FeFe为正极Zn—Cu组合中指针偏向Cu Cu为正极 Fe—Cu组合中指针偏向CuCu为正极。

【归纳】两种活泼性不同的金属在电解质溶液中能构成原电池

【设问】是否任意两种活泼性不同的金属组合置于电解质溶液中就能构成原电池呢

【演示实验】在烧杯盛有稀硫酸溶液放入铜丝和银丝均无反应将两者接触也无反应。

【学生讨论】铜和银均不与稀硫酸发生氧化还原反应。

结论两种活泼性不同的金属在电解质溶液中能构成原电池相对活

泼的金属为负极相对不活泼的金属为正极必须还有一种金属能和电解质发生氧化还原反应。【设问】是否构成原电池的两个电极都必须是金属呢

【演示实验】用导线连接锌条、铅笔芯并与电流计相连向烧杯中倒入NH4C1溶液同时插入两电极观察指针偏转方向判断正负极。

【讲解】指针偏向铅笔芯说明锌为负极铅笔芯为正极

学生讨论、归纳、小结原电池的形成条件

【板书】

4、原电池的形成条件

1 两种活泼性不同的金属或导体

2 必须有电解质溶液

3 必须发生氧化还原反应

【讲述】介绍几种原电池以及原电池在尖端科技中的应用

【板书】

5、原电池原理的应用

【练习】

布置作业 P62

2、

3、4 板书设计

第二篇：原电池教学设计

第二节化学能与电能

【教学目标】

1、〔知识与技能〕

让学生了解原电池的工作原理。

2、〔过程与方法〕

①通过实验方式探究原电池工作原理，感

悟科学探究的过程和方法。

②培养实验中的观察能力，思考意识和应变能力；培养语言智能。

3、〔情感态度与价值观〕通过化学知识与生活、生产相联系，让学

生感到化学就在身边，化学很有用，很亲切；引导学生关注生活、生产中的化学。

【教学重点】了解原电池的工作原理。【教学难点】原电池的工作原理。【探究建议】实验探究、问题解决。【课时划分】一课时【教学过程】

【展示图片】（实物展示各种电池）

【师】在平时用到的计算器、手机、MP

5、电子表、笔记本电脑等都要用到电池，可以说现代生产、生活都离不开电池。【问】哪位同学能说一下电池的能量转换呢？【学生回答】

【导入课题】我们这节课来学习化学能转化为电能的装置 ---原电池。

【板书】

一、原电池【师】在学习新知识的之前，同学们先对导学案上的预习成果进行组内交流、讨论（限时2分钟）。然后回答以下问题：

【预习检测】

1.根据物理科电学知识，电流产生的原因

，电流的流动方向由电源的极到

极，电子的流动方向由电源的极到

极。

2.氧化还原反应的实质是：

。

3.电解质的概念是：

。

以下物质能导电的有

，属于电解质的是

。石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、铁、铜、蔗糖固体、蔗糖溶液、稀硫酸。能导电的原因是

。【学生活动】学生举牌抢答。

【创设情境】动画展示“病历档案”：同学们，面向我们的并不是一位快乐的美眉！自从先后装上两颗假牙（分别是不锈钢和黄金假牙），“笑笑”女士心情一直不爽----头痛、失眠、心情烦躁。

【问题导入】今天，我想请大家当一次医生，开个处方，让笑笑女士笑起来。

【初步假设】想一想，病因估计处在哪里？（假牙）

【设计方案】是不是这样呢？让我们模拟口腔中的环境，把稀硫酸想成口腔溶液----唾液，用Zn和Cu分别代表两颗不同的假牙----不锈钢和黄金……通过实验来找病因！

【学生分组实验】（分9组实验）

【探究实验一】把锌片和铜片平行插入稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），观察实验现象。【探究实验二】把锌片和铜片上端用导线连接起来放到稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），会出现什么现象？

【探究实验三】把锌片和铜片用导线通过电流计连接起来放到稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），会出现什么现象？

【问题探究】

1、把锌片和铜片平行插入稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），有何现象？写出有关反应方程式和离子方程式？

2、把锌片和铜片上端用导线连接起来放到稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），有何现象？写出铜片和锌片上的电极反应式以及电子由

流向

。

3、把锌片和铜片用导线通过电流计连接起来放到稀硫酸溶液中（锌片和铜片不接触），有何现象？从能量转化角度，你能得出什么结论？

4.如何确定该电池的正负极？

【学生观察并回答】讨论结果采用竞赛抢答形式展示。【多媒体展示】原电池工作原理flash动画模拟过程

【学生交流讨论，归纳小结】原电池工作原理：锌与稀硫酸发生氧化还原反应，锌失电子成Zn2+，电子从锌片经导线通过电流计流向铜片，H+从铜片上得电子被还原成H2，

【板书】

1、把化学能转化成电能的装置叫原电池。

2、 Cu---Zn原电池的工作原理

锌片（负极）：Zn- 2e-=Zn2+ （氧化反应）铜片（正极）：2H+ +2e-=H

2 (还原反应)

总反应方程式：Zn+ 2H +=Zn2++H2

【解决问题】通过实验，你认为笑笑女士的病因是什么？（两颗假牙在口腔溶液中够成原电池，产生的电流刺激脑神经，使该女士头痛、失眠、心情烦躁）【课堂检测】

【课堂小结】原电池是将化学能转化为电能的装置。原理是利用自发进行的氧化还原反应，电子由负极流向正极，从而产生电流，将化学能转化为电能。

【思考题】

Cu—Zn原电池产生的是持续稳定的电流吗？【自主发展作业】回家后利用家庭能够提供的一些材料创新设计各种电池。

【板书计划】

第二节化学能与电能

一、原电池

1、原电池定义

把化学能转化成电能的装置叫做原电池。

2、原电池的工作原理

锌片（负极）：Zn- 2e-=Zn2+ （氧化反应）

铜片（正极）：2H+ +2e-=H

2 (还原反应)

总反应方程式：Zn+ 2H +=Zn2++H2

【教学反思】

本节课一直是高一学生学习的难点，其理论比较抽象，而且要求学生动手实验。本节课我花了很长时间准备（备学生、备教材、备教法、理论联系实际备问题），上完本节课进下心来，细细回顾，特反思如下：

1、 “知识的检测””知识的探究” 采用学生分组讨论，学生抢答的形式，活跃了课堂气氛，激发学生学习积极性。

2、巧用病例这一情景开头，切实联系所要学的知识，实例生动有趣，一下抓住学生的心。

3、让学生分组实验，提高动手能力，观察能力，在探究中学到知识。

4、借助现代媒体的微观动画可生动直观的展开原电池工作原理，有利于学生突破原电池原理这一教学难点。

5、让每一小组做一牌子，以拍卖形式抢答问题在竞争中体现小组群体智慧。

6、本节课因为要给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，又要完成本节课教学任务，所以学生探究试验时间不好控制，时间略显紧张。

第三篇：教学反思-原电池

4.1 《原电池》教学反思

旬阳中学

张金娟

本节课是人们教育出版社普通高中课程标准实验教科书选修4《化学反应原理》第四章第一节的内容，主要研究化学能与电能之间的一种转换装置——原电池。学习本节课知识，有利于学生了解电化学反应所遵循的规律，知道电化学知识在生产、生活和科学研究中的作用。同时，通过科学探究活动，能够使学生增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。

我国古代的教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生学习的过程，也是我学习和提高的过程。我经常听课，课后和老师们讨论，借鉴他们在教学上的优点，使我能快速的成长，但是，总是用别人的东西，只能成为别人的影子，永远没有自我，所以，每上完一节课我都总结自己的优势和不足，以便形成自己独特的教学风格。本节课的教学设计，在好的方面，我认为有以下四个特点：

一、目标定位，全面、合理、科学。

依据课程标准要求和原电池在化学选修4中的地位及作用，我本着全面、全员、全程的育人宗旨，力求实现通过化学教学，促使学生学会“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度确定本节课教学目标，即通过本节课的教学使学生了解原电池的组成及工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式,在原有知识的基础上进一步改进原电池。

通过探究实验培养学生观察能力与分析问题的能力，并体会化学能与电能的相互转化过程,通过反应物之间电子的转移的回顾，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用;通过探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神，并通过实验不断体现出由实践→认识→再实践→再认识的认知过程，通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。

二、教学策略引导学生探究式学习

原电池在高一化学必修2已经初步学习过，本节课是其知识的延续和加深，所以重点在于如何改进原电池。在教学过程中，我用很少的时间去帮助学生回忆原电池的知识，然后开展探究性实验将学生分成四组，通过提供材料，让学生设计实验，本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果，从而展开教学。

三、教学资源

发挥媒体辅助功能，本课时多媒体课件制作精美，给人以美的享受，借助现代媒体生动直观地展开原电池原理，并利用多媒体的微观动画演示了加盐桥的原电池中盐桥的作用，有利于学生突破原电池原理这一教学难点。

四、教学流程的安排为了更有效地突出重点，突破难点，遵循“教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心、能力为根本”的五为主原则，我将教学过程设计为按一定梯次递进的活动序列，力求最大限度地体现：设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化的课程要求。从学生感兴趣的生活中的实例入手，以活动为载体，以问题为主线，引导学生在实践中观察，在观察中思考，在思考中探索，在探索中发现，在发现中收获，在收获中创新，在创新中升华。

本节课按照设计思想基本达成目标，但教学过程中还存在以下困惑：

1、整节课节奏较快，时间把握不适度，在前面复习就知识时占用了大量的时间。仔细回想课堂时间是有限的，一些没有必要的环节可以删去。比如说，课件上有的文字不必在黑板上板书。

2、学生在进行探究实验后，应该把学生的实验报告收上来给予点评，肯定学生的学习成果。

3、本节课由于是分组实验，有一个小组实验现象不明显，电流表指针不偏转，究其原因是盐桥制作不合格。在以后的实验课之前应做好充分的准备。

4、类似于这种探究实验课，将学生分组讨论、探究固然能激发学生的学习兴趣，但是课堂秩序较难维持，时间较难把握，应该在课前做好缜密的计划。

以上是我上完这节课的所思所想，不到之处请各位同仁指正，共同探讨符合新课程的教学方法，理解新课程的教学理念。互相学习，共同进步。

2009年11月28日

第四篇：《原电池》教学反思

付文磊

本节课是在学生学完原电池的基础上来学习电解的原理及其应用，在本节课的学习中，通过实验引导学生自主探究、通过对现象的观察，问题的讨论，促使学生主动获取知识，同时消除学生对理论的抽象感和乏味感。原电池和电解池这一部分的基础知识不是很复杂，但是最近几年的高考题以次命题的考题不是很容易得分，就我个人的看法，不是说题目有多么的新颖，一方面是学生的基础知识掌握不够牢固以及对知识的运用不够熟练，更为重要的是在题干中提取有效信息的能力有待提高。简单的举个例子，学生们对于一个陌生的装置，不能准确的判断是原电池还是电解池。当然这是个小问题，有电源就是电解、没有就是原电池。对于他们来说，更难的是对于一个新型的原电池，不能准确的找出正负极。其根本原因，学生提取有用信息的能力不高。题干中明明提到电极材料是什么，接下来就根据电极材料的性质判断正负极。但学生非要纠结于那些“不明物”是做什么的，扰乱了思路，做题速度显然就慢了。

1、我在授课过程中主要采用了和原电池对比的方法，使学生在脑海里形成对两种装置的清晰认识，使知识在学生头脑里系统化、网络化，同时采用实验探究的方法，培养学生的实验探究的能力，培养发散思维和合作意识。

2、在实际教学中，还是发现由原电池向电解池的过渡还是稍显突兀，对于电解池中离子和电子的定向移动理解存在一些困难，这是在以后的教学中需要注意的地方。

3、以后的教学还可以结合可充电电池的充电和放电来理解原电池与电解的区别。所以我个人认为，在平常做练习的时候，要有意识的培养学生这样方面的能力。学生做题时，要让他们充分思考，发现自己的出错点。老师讲解时，一方面要对习题进行归类，比方说哪一类是原电池、哪一类是电解池，另外要将题干中的关键信息点指明给学生，让他们自己多体会多总结。

第五篇：原电池教学设计方案

叙述式教学设计方案模板

原电池

一、概述

这是新课程高一化学必修2第二章化学反应与能量第二节化学能与电能的第一课时

当今社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教材通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教材介绍根据此原电池原理可以制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。教材紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新精神。

二、教学目标分析

1、知识与技能目标

(1)通过实验探究认识原电池的工作原理和原电池的构成条件，初步形成原电池的概念 (2)了解原电池的工作原理

(3)通过原理的分析掌握原电池的电极判断方法 (4)通过实际装置的判断掌握原电池的形成条件

(5)通过对自发反应的分析掌握原电池的电极反应及总反应方程式的书写

2、过程与方法

(1)通过对科学探究过程中实验现象的观察、讨论、归纳、呈现，培养实验观察能力、实验现象的描述能力和使用化学用语的技能，通过对实验现象的整理、分析、推理、归纳，从中培养实验分析能力和实验探究能力，同时，在分组实验中培养合作学习的能力，体验与他人交流的重要性

(2)通过对探究原电池的工作原理和构成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，初步形成自主学习化学的能力

(3)通过对化学能转化为电能的学习，体验到科学探究的过程，理解科学探究的意义，认识科学探究的基本过程与方法，初步养成科学探究的能力

3、情感态度与价值观

(1)通过探究化学能转化为电能的奥妙，发展学习化学的兴趣与热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

(2)(2)通过原电池的探究实验，体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感，同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。

(3)了解原电池对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，逐步形成可持续发展的思想

三、学习者特征分析

1、高一学生正是

15、16岁的年龄，求知欲很旺盛同时有较高的动手能力和实验操作能

叙述式教学设计方案模板

力

2、学生通过前面的学习知道化学反应中的能量可转化成其他形式

3、学生在日常生活中对“电”有着丰富而又强烈的感性认识，当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。

4、学生具有一定的合作学习能力与语言表达能力

四、教学策略选择与设计

原电池是把电能转化为化学能的一种装置，也是化学与能源相联系的很关键的内容，这些知识不但能让学生大开眼界，而且还能为环境、能源与可持续发展提供良好的教学内涵，所以我的思路是这样的，从一个水果电池引入电池的内容，这样能激起学生对本节课的好奇心，可以达到教学创设情境的需要。在上课过程中，设计的实验也在一定程度上激发学生的兴趣，也能很好的培养学生的观察能力，与同伴间的合作能力等。同时注重与学生的沟通和交流，让课堂成为学生自主设计和自主学习、自主探究的环境。

五、教学资源与工具设计

1.学习环境选择：化学实验室

2.学习资源类型：课件、实验工具、视频实验 3.学习情境设计：

(1) 真实情境：先是教师做一个水果电池，同学们观察到电流表指针发生了偏转即产生了电流，因而感到好奇，从而激起了同学们学习这节内容的兴趣和热情，以及亲手实验探索的积极性和主动性。

(2) 问题情境：水果电池产生电流的原因是什么?怎样提高火力发电厂的能源利用率?一系列的问题激起同学们强烈的好奇心和求知欲，从而能时刻吸引同学们的眼球而不至于走神，达到很好的学习效果。

六、教学过程

(一)情境引入

教师制作“番茄电池”(取一个熟透的番茄，在番茄里平行地插入铜片和锌片，用导线将铜片与锌片及电流表相连，可观察到电流表指针发生偏转)

学生好奇，有同学主动上来感受水果电池产生的电流，并有一种想自己想来设计电池的想法，。

设计意图：可大大激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，带着高涨的学习情绪进入本节课的学习。

(二)探究原电池的工作原理

1、学生分组实验，探究原电池的构成。