传统课堂的特点、问题及其发展趋势

一、传统课堂的特点

什么是传统课堂呢?本文所说的传统课堂,是指新课程理念之前的以“教师为中心”的传统课堂教学模式。随着教育的不断发展,其弊端已逐渐“显山露水”,这种主导式教育教学思想,使得学生思维难以多方面展开,只是为知识而教,不是为多元化人格的发展而教。传统课堂教学真正的弊端在于教学不到位加教学越位。学校也好,高考也好,一旦谈到考试,往往它的功能比较单一,出现了“考什么就教什么”的现象,如果不考的往往就不教,或者是很少教,急功近利,重短效,轻发展。有些学校和老师把教学目标定在使每个学生都要尽可能获得高分上,反复操练,这样学生学不会就考会,考不会就练会,反反复复让学生整天泡在题海里。因此,学生即使掌握了一点知识方法,也不会去应用。有些老师往往在起始年级就把高考的综合题难题硬搬到课堂讲解,不顾学生能不能接受,超越了学生的认知水平,起不到好的评价的作用,同时也往往因为难度过大,打击了学生学习积极性和自信心。很多教师只注意基础的训练,而忽视智力的开发和培养,甚至不知道智力因素和非智力因素包括哪一些内容,以及如何开发和培养。很多学校急功近利,八个小时延长成了十多个小时,双休日变成无休日,“不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫”,只要高考成绩好就行了,但是忽视了如何提高课堂教学效率的问题。

二、传统课堂面临的新问题

通过传统课堂教师为社会培养的不是“考生”,而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生,即使一时能获得较高的考分,但往往学无后劲,日后也很难有作为。例如有些老师总是自己讲,学生练,学生围绕教师转,学生失去了学习过程中的自主性和主动性,教师对教材的认识过程代替了学生对学习内容的认知过程,学生只能被动适应,丧失了学习过程中的能动性和创造性。自觉或不自觉地把学生当作知识的容器,当作自己的“翻录磁带”,让学生老在“描红”,让学生死记数学定理、公式,机械地模仿教科书上解决问题的方法,忽视了师生之间、生生之间应有的合作学习与情感交流,丧失了学习过程中的情感性和发展性;考卷上有主观题是虽有独见,但不合“标准答案”,也照样扣分不误……学生思维的积极性与求异性怎能不被扼杀呢?教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果,忽视知识的来龙去脉,有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,学生失去了学习过程中的自主性和主动性。传统的高中数学教学中的另一个十分明显的弊端就是不少教师认为多解题是提高能力的有效途径,就这样把学生引入题海战术,学生把学习变为重复某些规定的题型解法,学生死记数学定理、公式,机械地模仿教师和教科书上解决问题的方法。这样的高中数学学习对相当一部分学生来说,数学学习给他们留的只是消极的体验。他们对数学学习,越来越感到困难、越来越感到惧怕,甚至有的由于困难和惧怕从此不再喜欢数学,以至于终身不学习数学。这样培养出来的学生早已不能适应现代社会的需要,甚至已偏离了创造型人才的培养目标。

三、传统课堂的发展趋势

什么样的课堂教学才算是有效的?说到底这是一个课堂教学评价或诊断问题,它应以课堂教学任务的完成度为取向。也可以说,凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。但问题是我们应该确立什么样的教学目标,如何最优化的组织教学环节,怎样的教学效果才算是有效的或是高效的。传统的课堂教学过程被看成是一种学生的“特殊的认识过程”,将学生获取知识的多少,掌握知识的牢固程度作为衡量标准;以有效教学理念为比照,我们认为,当今的课堂教学过程应是“师生共同参与、相互作用,创造性地实现教学目标的过程”。因此,我们应对传统的课堂教学模式进行解构,重构以学生发展为本的有效课堂教学模式。换句话说,有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学;应是动态生成师生教与学的智慧的教学;应是关注师生双方生命健康发展的教学。

首先,有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。在现实的课堂中,许多老师为了体现教学向生活的回归,往往致力于创设各种生活情境,却没有意识到课堂教学本身就是教师和学生的生活。所以说,课堂教学必须基于学生的真实生活,学生应当成为课堂教学的主人。这也就是陶行知的“生活教育”思想。

其次,有效的课堂教学中必须彰显教师的主体性。新课程在强调学生主体性的同时并不排除教师的主体性。因为课堂教学同样也是教师的生活,有效的课堂教学应该充满智慧、激情、潜能和创造力。只有具有主体性的教师才能培养出具有主体意识的学生。教师的主体性主要体现在如何为学生发展创造条件上,体现在和学生的教学交往中怎样发挥引导的作用,更体现在对自我的认同和自我反思上。所以说,一节课展示的不仅是教师的教学基本功、教学艺术,而且展示的还是一位教师的教学思想、教学理念和独特的教学风格。

第三,有效的课堂教学应促进师生智慧的生成。有研究者提出,要“让智慧回归教育,让智慧唤醒课堂”。实际上,评价一节课质量的高低,关键应看教师怎样促进学生主动地学习,怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。只有智慧的教师才能创造出智慧的课堂、培养出有智慧的学生,也才能使课堂焕发生机和活力。

第四,有效的课堂教学必须关注师生共同成长。课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的最基本构成,它的质量,直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本构成。它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。冯建军教授也说,要“将生命融于教育,将教育融于生活,让教育成为生命的诗意存在,凸显生命的灵动、自由和独特,并以此渐臻生命的完满与幸福。

摘要：新课程之前的传统课堂有自己的特点,但对于培养新型人才却显出局限性,随着新课程理念的到来,传统课堂必须要发展,坚持以生为本,同时彰显教师的主导性,通过课堂教学,促进师生智慧的生成,关注师生的共同成长。

关键词：传统课堂,问题,发展趋势