英语专业实习教学反思

在实习结束之后，我们必然有着很多的感受，也许是对于理论知识的升华，也许是对于自身不足的了解，或者获得了某方面的成长，那么这就需要进行实习总结了。下面是小编为大家整理的《英语专业实习教学反思》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：英语专业实习教学反思

教师顶岗实习心得：英语教学反思

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

.学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解。

2.学生对英语课堂知识的掌握、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。

三、英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

四、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

、精讲多练。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。

2、根据复习内容，布置适量的难度适中的练习。

3、循环考试。即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二篇：英语专业毕业实习报告 中学教学

实习目的：到所学专业所应用的相关单位如外资企业、翻译公司、旅行社等部门对所学专业应用范围有一个初步了解从而明确学习目的、方向。以下是我的实习工作总结：

时间：2010年2月14日-2月20日

报告内容：今年寒假我有幸到我们市一中实习，也就是我的高中，我的母校。虽然这个假期没有好好的休息，但是就业的压力使我知道这个寒假也是一个很好的接触社会，检验自己所学知识的机会。通过这7天的实习，我深深体会到了将理论与实践结合起来的不易，也通过这7天的努力，使我熟悉了从事教师行业的不易，这7 天的代班老师工作，为我今后真正踏入工作岗位积累了一定的实践经验。对于自己的母校可以说是再熟悉不过。来自己的母校实习，也是别有一番意义的。回学校实习,亲切万分,亲爱的老师们还在,接受教育的学生们却是一张张全新的面孔,想想自己离开学校2年来的进进出出，看到学校的操场，体育馆甚至教室，过去的记忆就不断在脑海里回旋。

第一天的时候，我跟着班主任李老师熟悉了一下学校目前的情况，以及实习期间需要注意的一些事项。我们原来的英语老师王老师，教学经验十分丰富，目前担任高二组的组长，因为她是我原来的老师，所以我有幸在她所带的班级实习，王老师向我简单介绍了一下所带班级的基本情况。第二天正式到班级,当时想到就要面对 60多个学生,不免还是有点担心和紧张。

听课实习的必经阶段，听课不仅能够学习拥有教学经验的老师的教学方法，也能熟悉如果以后能的成为英语教师所要面对的情况。高中阶段的英语课程与大学里大不相同，现在的课本经过了改革，所以现在的教学要求也有新的变化，教学方法上有很大差异。王老师教学状态相当严谨，备课很充分，又开始听她讲课，很有亲切感，再次听她的课就觉得整节课规划的很好，让学生知道这节课要完成的内容，就算有突发状况的发生，也能自行控制好时间等等。我听了整整一个章节课的完整过程，每个部分都有不同的上课形式，都是值得学习的地方。因为我不是学师范专业的学生，所以并不是很懂得英语教学法，真正坐在教室后面听课的感觉很不一样，教学的内容就算一样，方式也有很多种，可以老师自己授课，可以让学生回答问题，可以结合练习加深印象。对于学生的回答,老师要根据学生的特质进行分析，然后加以适当的引导。经过几天的实习，我觉得作为英语专业的学生，虽然在成为英语教师方面不比专业的师范生有优势，但是我们有很强的英语功底，很精准的英语专业知识，很流畅的口语技能。而作为我们外国语学院的学生，在老师们的带领下，都与一种遇到困难勇于解决的勇气，在这方面来讲，还是很适合英语教学工作的。另外我们外国语学院一直有着严谨的学风，走出去的学生一般都作风严谨，肯与吃苦耐劳，具有办事认真的品质，这么说来也在英语教学方面拥有一定的优势。

做任何事都要有一定的积累，拥有了5天的听课的经历，我也是积累了一些小小的经验。由于也是刚离开高中不久，年龄和那些学生们也没有差多少，我很快和他们打成了一片，于是老师终于同意我讲一节课。说到讲课，我还真是有点紧张，因为长这么大，一直都是听别人讲课给我听，唯一的讲课经历还是在上精读课的时候得到的任务，但是也只有短短的10分钟而已，而且面对的还只是自己的同学和老师，还真是一下子有点摸不着头脑。但是要拥有勤学好问的精神吗!于是我在讲课的前一天和老师进行了认真的讨论，老师给了我很多的指导。我还打电话给我学师范的同学，向他们咨询了一些在课堂上应该注意的事项。做完了这些，我还在晚上的时候反复的备了备课，把我所能想到的问题都写在本子上，并且一一找到了解决方法。第二天上台讲课的时候，还是很紧张，我深深地吸了口气，走上了讲台。为了放松我的紧张情绪，我先借用小沈阳的经典台词，“大家好，我的中文名叫~~~，我的英文名叫~~~，为了给大家讲课，我啪啪的就来了，能给大家讲课，我啪啪的老高兴了。”惹得同学们都开心的大笑，也集中了同学们的注意力，同时也放松了我的情绪。正式讲课的时候克服了自己平时很多小毛病，可能是准备的比较充分的原因吧，无论从讲课的节奏，内容安排，还是对学生们问题的回答，我都做得还可以。一堂课讲下来，发现自己真的喜欢上了当老师的感觉。走下讲台，老师对我的表现做了充分的肯定，并指出了我在口语上，还存在一定的问题，要我多加练习，我都好好的记下了。而学生对我的课也有很好的反映。对于自己第一次当老师的经历，真的是很高兴的!

以上是我的实习报告，通过在寒假的这段实习生活，让我得到了很多感触。首先让我实践了教师这个职业的工作，锻炼了我的表达能力，交往能力以及口语表达。这些收获将影响我以后的学习生活，并对以后的工作产生积极影响，我相信这些实践中的收获是在课堂上学习不到的，而且会让我受用一生.。7天的实习，说长不长，说短也短，而学到的东西却很多。也充分检验了自己的学习成果，认识到自己的不足，比如口语表达还有待提高，让我认识到自己要是工作了，所存在的差距，并在以后的学习中，完善自己，学以致用!~

第三篇：反思性教学对大学英语教师专业发展的作用[精选]

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反思性教学对大学英语教师专业发展的作用 作者：董雅娟 李淑平

来源：《现代交际》2012年第05期

随着大学英语教学改革的不断深入，教师在教学理念、教学内容及方法等诸多方面都进行了大量的改革与实践。但在教学过程中我们不难发现，学生在大多数情况下仍然是被动的接受者，虽然“以学生为中心”的教学理念理论上得到了广大教师的认可，但实施起来却有一定的难度，致使教师的教学实践和教学理念之间存在一定的矛盾。本文以反思性教学理论为指导，从大学英语教师专业发展中存在的问题入手，有针对性的把教师的教学理念有意识的应用于英语教学实践之中，使得教师在此过程中既更新了知识，又提高了自身素质。通过实验结果不难看出，反思性教学理论的运用可以解决教师教学理念和教学实践之间的矛盾，它能使教师在教学实践过程中提升自己的科研能力。

一、反思性教学的国内外研究现状

反思性教学是20世纪80年代以来在西方发达国家兴起的一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践的方式，源于美国教育哲学家Dewey(1933)，首次提出了反思性思维这个概念，他指出“反思起源于主体在活动情境过程中所产生的怀疑或困惑，是引发有目的探究行为和解决情境问题的有效手段”。Schon(1983)在“The Reflective Practitioners”中指出：“能够促使从业者专业能力提高的并非是外来的研究性理论，而是从业者对自己的实践行为以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考，并把这种思考的结果反馈于行动之中，使之得以改善”。国内学者也更加关注反思性教学，熊川武(1999)在其著作《反思性教学》中指出：“反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。2002年他还提出：“反思性教学应以解决教学问题为基本点;以增强教师道德感为突破口;以追求教学实践合理性为动力”。近年来，反思性教学也逐渐反映在外语教师教育领域，可以说反思模式将成为当代外语教师专业发展必然趋势。

二、反思性教学与教师专业发展的关系

(一)反思性教学是大学英语教师专业发展的有效途径

美国心理学家 Posner(1989)提出的教师成长公式：成长= 经验+反思，从中可以看出，在教师的专业发展过程中，反思是必不可少的。众所周知，英语是一门实践课程，需要通过学生的实践，语言技能才能得以培养和提高。所以，教师的教学效果要通过学生的学习成果去评价。这样，教师在组织材料，研究教学方法的同时要考虑到学生的主观能动性和参与性，设法调动学生的英语学习积极性，对教学效果及时进行思考和探究，时刻关注着学科发展的动向，搜集教学反馈的信息，这样教师在整个教学过程中不但传授了知识，同时也提高了自身的业务能力。在反思性教学中，大学英语教师可以通过对自己教学经验的积累与不断反思，来改进自

己的教学效果，提高自己的教学水平提升业务能力。反思型的大学英语老师会对教学进行思考并对收集到的信息进行分析，重新制定教学计划。因此，优秀的教师总是不断的反思、积累教学经验、改革教学方法，在不断的研究和反思中形成自己的教学风格。

(二)反思性教学能促使教师将理论与实践相结合

教学是一个教与学并进的过程，教师不但是知识的传授者，更重要的是培养学生的自主学习能力和创新意识。反思性教学能帮助教师对自己的整个教学过程进行认真思考，从教学理念、教学方法、教学内容等方面进行思考，评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果进行改进，使反思的理论与教学实践有机相结合，从而达到理想的教学效果。

(三)反思性教学能够增强大学英语教师的科研能力

目前，随着大学的扩招，对于大学英语教师而言，授课任务繁重，工作压力加大。在这种情况下，大学英语教师尽管意识到科研是教学的一个重要的组成部分，却没有足够的时间去完成。而反思性教学是从解决教学问题为出发点，其目的就是要通过合理的教学实践，进行深入的思考观察，寻求解决问题的方法，从而自我改进和自我完善。同时教师在教学实践中，针对某些教学中存在的问题及时进行反思，并在教学过程中实施、验证，这就为论文撰写和科研积累了素材。

(四)增强大学英语教师的教书育人的责任感

反思性教学源于教学实践，反思性教学的运用又会影响教师的教学效果。在此过程中，教师不但能体会到自己肩负的教书育人的责任，同时也能充分发挥自己的主观能动性，增加教学责任感，会更加理性的去处理问题。

三、英语教师专业发展的内涵及存在的问题

张新(2008)认为：“教师的专业发展是指教师在其专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等方面不断更新、演进和完善的过程”。教师的专业发展应充分发挥教师的主观能动性，在教学实践中及时发现问题，反思问题，通过学习和研究找出适当的解决方法。在大学英语教师的装也发展过程中以下问题普遍存在，值得我们去反思。

(一)传统的教学理念影响了大学英语教师的专业发展

目前，教师的角色正在由教学型向研究型转变。而传统的外语教学中，教师只关注语言知识的传输，而忽视了学生学习的过程及兴趣，自主能力的培养也没有得到应有的重视。学生只是语言知识的被动接受者。

(二)教学评价体系单一，限制了教师的专业发展

传统的课堂上，教师更多地是向学生传授知识，课程的评估也往往只对教师的教学效果作出评价，而没能过多关注学生的反应。教学效果的好与坏也往往通过学生的考试结果来决定，这无疑就限制了教师的自身发展，在他们的教学理念中，一切为了考试，只有看到学生的考试成绩提高了，才能证明自己的教学方法有效。实际上，这种课堂评价模式过分看重学生知识和技能的掌握情况，而忽视学生学习的整个学习过程。

四、反思性教学在英语课堂教学过程中的实践与应用

本次研究以吉林农业大学外国语学院32名大学英语教师为研究对象，通过组织多种教学活动，在为教师提供相互交流的平台同时，试新的教学方法。具体实施过程如下：

(一)加强理论学习

作为一名大学英语教师，不仅要经常总结教学经验，还要随时关注外语教学的发展动态，不断地加强理论学习，吸收国内外的先进的教学理论、教学方法。参加关于英语教学的研讨会，与同行随时交流，跟上时代发展的步伐。

(二)整理教后感

每天在完成教学任务以后，对自己的教学过程、教学内容、教学效果进行整理和反思，通过学生课堂反应，提出的问题对教案进行进一步的整理和归纳，同时发现问题，查明原因，查阅相关资料，及时查缺补漏，同时为科研工作积累第一手材料。

(三)教师相互听课和集体协作反思相结合

课题组的成员教授的对象不同，教学理念、教学内容、教学方法各具特点，通过观摩他人授课过程，发现教师在具体教学情境中存在的问题，了解问题所在，通过自我反思和集体协作反思，明确问题，准确地把握问题，增强教师发现问题的意识。运用“提问法”“叙事法”“文献分析法”“微型教学法”“观察法”等，从中找出教学中存在的具体问题。通过相互探讨与交流，使教学问题进一步明确，取长补短，共同进步。与此同时教师可以反思自己的教学行为，取长补短，有利于教学相长。

(四)对学生及时反馈的问题进行反思

掌握自己的教学效果，除了每学期末学生对教师的评价外，平时也要随时和学生沟通，可以通过建立QQ群，公共邮箱，发放问卷调查，访谈等形式，也可以与学生交谈，倾听学生对教学的看法和建议，了解学生学习的情况，从学生那里及时得到反馈信息，同时可以调动学生的学习积极性，增进了师生之间的感情。通过对反馈信息的整理和分析，为教师备课，制定教学计划、检验教学效果提供材料。

五、结论

通过以上教学方法的应用与实践，学生的英语学习积极性和主动性有了大幅提高，教学效果也得到了明显的改善。由此可见，反思性教学为大学英语教师搭建了理论与实践相结合的平台，反思性教学运用于外语教学中，促进了大学英语教师自身素质的提升，同时也促进教师专业化发展，因此，反思性教学是教师应具备的重要素质，在大学外语教学过程中推广反思性教学模式，能激发学生学习外语学习的兴趣和动力，培养学生学习自主性，提高外语学习成效。通过对教学实践过程系统的系统研究，认真进行反思，可以弥补传统型教学的一些不足，使自己的教学水平和科研能力得到进一步的提高。

【参考文献】

[1]Dewey.J.How We Think[M].New York:D.C.Heath and Company,1933.

[2]Schon.D.A.The Reflective Practitioner.New York:Basic Books Ins,1983.

[3]熊川武.论反思性教学[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[4]熊川武:试析反思性教学[M].教育研究,2000,(2):59-63.

[5]甘正东.反思教学：外语教学自身发展的有效途径[J].外语界,2000.

第四篇：重庆理工大学实践教学大纲(实习设计)01 专业实习大纲(英语)ok

专业实习大纲(英语)

开课单位：外国语学院开课学期：第3学年夏季学期

学分：2学分学时：32学时(2周)

适用专业：英语(1101)

一、专业实习的目的与意义

专业实习是本科教学的重要实践环节，是理论联系实际、理论运用于实践的必要途径，能使学生开拓视野，增强学生对本专业的知识构成及应用的感性认识，并将所学知识在实践中加以应用，加强自身的素质和能力的培养。

二、专业实习的内容

可根据情况实习以下一项或多项内容：

1、邀请校外专家举办讲座;分批带领学生参观实习基地;短期从事与英语相关的工作，如从事外贸业务、制作外贸单证、报关等商务英语类工作以及翻译、跨文化交流等语言、文化类工作。

2、根据学生所选专业方向(商务英语方向、翻译方向),在经管实验中心以及语言实验中心分别开设国际贸易模拟课程以及口译实践课程，提供专业技能综合训练。

3、英语专业大型文艺汇演，如：国际贸易谈判(英语)、英语歌曲、戏剧、朗诵、独白、对白表演等。

4、英语、汉语翻译(笔译为主)，可通过竞赛、评奖、编辑印刷优秀翻译作品、向公开出版发行的报刊推荐稿件等形式进行。

5、英语辩论赛，此项目可邀请全校其他专业学生共同参与。

三、专业实习的方式

1、根据内容实行“小组制”，约5-10人一组，按选定内容配备指导老师。实习中除按计划统一实习之外，可根据需要由小组自行组织。

2、各小组成员应在老师指导下，认真选择任务、合理分工。

四、专业实习的基本要求

1、遵守《重庆理工大学学生实习守则》。

2、学生应严格按照实习计划和实习指导教师的规定，保质保量按时完成各项实习任务，除特殊情况外，一律不准请假。

3、实习期间要注意安全，防止各类事故的发生。

4、独立完成实习总结，撰写实习报告。

五、专业实习成绩的评定

1、按优、良、中、及格、不及格五级评定成绩。

2、成绩构成：考勤、纪律、协调、合作等过程因素;实习报告、总结、作品。

第五篇：英语专业实习日记

英语学号姓名:

July 25, 2012WednesdaySunny

At the very beginning, I was curious about the professional practice and couldn’t wait to know what it is. Therefore, I asked some elders in our faculty. They told me that it’s very simple and all things you need to do were to finish the translation of the materials appointed by your teacher. Honestly speaking, I was of great disappointed at that time because it was far from my expectation. I did nothing about the professional practice before I received the task from my supervisor.

About ten days ago, I received the materials I need to translate. What amazed me was that I need to interpret two English poems into Chinese. When I saw the two poems at the first sight I thought that I could not do it and it’s difficult to me. Then I calmed down myself and read them carefully. It’s truly that they were not easy fir me to translate in that there were too many new words in the poems and I could not understand their main ideas. What should I do?At last, I turned to the internet. As we all know, Internet is great tool which can help us do a lot of things and it is thought as the great library in the modern world. I thought that I could find some information useful there and then I begun to search on the internet. One of the poems is that A Good Knight In Prison. I only found that it was written by William Morris and the poem itself. There was no any information about its translation. The other poem, Another For The 第 1 页 共 2 页

英语学号姓名:

Briar-Rose, whose situation was worse than the first one because I could not find any information related to its name. It seemed that I had to finish the task by my own and I would take it into serious consideration. Where there is a will, there is a way!