怎样写小学生评语

第一篇：怎样写小学生评语

怎样给学生写评语

光阴荏苒，不觉间期末飘然而至，又到了班主任忙着给学生写评语的时候。提起评语，有的班主任就感到头痛，或三言两语、老调重弹，或千人一面、空泛雷同，或语言干瘪，味同嚼蜡。其实，期末评语，学生读，家长看，其作用不可小觑。它既是师生情感交流的载体，又是挖掘学生潜力的一个突破口。一份好的评语，能充分反映学生一学期来的表现和取得的成绩，反映其个性特点和不足之处，使学生看了，能扬长避短，激励其朝着老师期望的方向发展;使家长看了，能充分了解孩子在校实际情况，有助于家校配合，共同教育孩子。

那么，如何写好评语呢?

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要写好评语，首先要求班主任平时要注意积累、收集学生个人素材，掌握第一手资料;同时，要向科任老师、班干部等侧面了解学生情况，以便全面、准确地评价一个学生。这是写好评语的前提。其次，评语内容应以鼓励、肯定为主，对学生进行客观评价。忌以自己的好恶衡量学生，用一成不变的眼光看待学生。尤其是对学生的爱好、特长或进步要给予欣赏和肯定。

第三，评语的基本内容一般包括三个部分：优点、缺点、期望(当然也并非每则都采用这种固定的模式)。优点可从个人思想状况、学习成绩、文体活动、班级劳动及其他集体活动的表现等方面入手;缺点应就其主要的一两点委婉指出，不宜大肆渲染;最后提出诚恳期望，目的在于促其进步。如：“你长得虎头虎脑，一见就是一个很聪明的男孩。你是一个不容易被困难打倒的人。记得那次学校篮球赛第一轮我们班输了以后，你这个体育委员比谁都难受，于是你开始了每天晨跑十里的锻炼，可以看出你是一个自尊心很强的男子汉。可在学习方面，你恰恰缺乏的就是这种拼搏精神!多可惜呀!希望你不要辜负了父母、老师对你的期望。”

第四，突出重点，写出个性。全班四五十人，人人性格迥异，即使同一个人，期初和期中的表现、期中和期末的成绩，也可能迥然不同。因此，评语要写得实在，就应抓住每个学生的个性，通过具体事例来表现，切忌面面俱到，泛泛而谈，千人一面。如常见的评语：“该生在校能遵守学校规章制度，尊敬师长，团结同学，上课认真听讲，作业按时完成„„”好像写谁都可以，让学生看了无所适从，如此评语，价值何在?又如“你是一个优秀的学生”、“今后要继续努力”等，在哪方面优秀?哪方面需要努力?都应具体写出。例：“你活泼可爱，为人坦诚;运动场上的你给人以精神和力量;班上的功劳簿里留下了你的大名;你有较强的集体荣誉感，有一定的号召力，能把老师交给的任务完成好，学习也开始变得勤奋起来。尤其是本学期，你在不断地超越自己，向班上优等生靠拢，对你来说这不是一件难事，只要你稍稍注意一下学习的方法即可。理想钟爱每一个爱学习、会学习的人，相信你最终一定会如愿以偿的!”

第五，讲究语言艺术。优秀的语言，能让你的评语像一首诗、一幅画，令人爽心悦目。首先要改变评语人称，改“该生”、“此人”等为第二人称“你”，使语言显得亲切、平和。其次，多用肯定、鼓励、商量的语言，不用教训、指责、讥讽的语句。再次，巧用名言警句、谚语歌词等。如：以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”等勉励那些缺乏吃苦精神的学生;以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”、“天生我材必有用”等勉励那些有自卑感的学生;以“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“人谁无过，过而能改，善莫大焉”等来提醒那些犯错的学生;以“泰山不让土壤，故能成其大;河海不择细流，故能就其深”、“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚”等来告诫学生要宽容待人;以“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等劝勉学生勤奋学习„„名言警句，既增添了评语的文采，又能鞭策和激励学生上进。

一则评语，有了充实的内容、优美的形式，再加上轻松的笔调、优美的语言，必定能使学生及家长倍感亲切，从而留下美好而深刻的印象，使评语真正发挥其应有的功能。

第二篇：怎样写好学生评语

评语是对学生一学期思想、学习、工作、生活等方面的全方位的评价。评语是一种教育手段。一份好的评语，应该能反映学生的基本情况和个性特点。班主任应充分肯定学生，鼓励学生，恰当地指出缺点，使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校工作。 评语应该做到以下几点：

首先，在坚持实事求是、客观公正评价的同时，尊重学生个性，关注学生发展。评语既要反映学生在校的表现，又要反映学生在家庭和校外的表现。行文宜从学生最熟悉的方面入手，这不仅可以使他感觉亲切，也让他深切地体会出老师对他的爱;要全面看待学生，多从学生的进步方面去写;善意地指出学生不足的地方，诚恳地表达对学生的期望，写出班主任对学生的爱心和真心。

其次，评语要以情动人。要写好评语，充分发挥评语的激励作用，架起师生间感情的桥梁，打开心与心的情感之“门”。老师可多用激励性的评语，通过激励语言的情感渗透，使学生能感受到班主任对他的期望。生动的、充满情感的语言，不仅能够打动学生的心，更能有效地使学生及时改掉不良习惯。

第三，语言简洁明确，注意分寸，要掌握好技巧，写出个性特征，见评语如见其人。评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。多用一些褒义词，当然也不能滥用程度副词“最”“很”等，对后进生也不能随意用“纪律差、学习差”等词语，当然也不能含糊其辞，故弄玄虚，而应恰如其分地下结论，用诚恳的语言提希望，这样才有教育作用。

写评语时，最好用对“你”说话的第二人称的温馨评语。这样的评语，可以拉近了班主任与学生之间的距离，使学生充分体会到班主任的关爱和尊重。学生的上进心、自信心自然而然就增加了。相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。

写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，也是对班主任工作的考量，既反映出一个班主任的学识、素质和师德，也反映班主任熟悉学生、了解学生的程度。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，认真研究每一位学生，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

钟吾国际学校政教处

2014/12/29

第三篇：怎样给小学生作文写评语

作为语文老师，给学生批改作文是最基本的工作之一，“老师怕改作文”不但是因为作文要花去我们很多的时间，更因为每次改作文时，会为了学生的作文评语伤透了脑筋，我也常有“江郎才尽”的感觉。其实作为一名语文老师，决不能忽略评语带给学生的激励作用，下面是我收集的一些精彩的作文评语，让我们一起分享吧!

本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。

题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。

本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。

以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。

小姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀! “前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。

细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金!”

你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。

作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。

标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。 详略得当。本文开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。

自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?

张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气!”

我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情，但你要正视现实：一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的;另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧!

李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗?”

××同学，你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。

“明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”，

如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。

第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心;越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”

你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!

你给爸妈炒的菜真好，有机会让老师一饱口福吗?

你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地，为新的一天增添新绿„„”

“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的!”

“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗?告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”

“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了!比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!

你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情，老师一定非常喜欢你的。 你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗?用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧! 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊! 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗? 你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天! 作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。

这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写, 心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。

本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。

细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。

语 句

A 、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用( 此_文_来_源_于_我_的_学_习_网 ]httP://Www.Gzu521.Com 的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„ B 、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

层 次

A 、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B 、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

详 略

A 、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B 、第 X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

题 目

A 、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„ B 、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

标 点

A 、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B 、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

怎样写作文评语

厚厚的一沓学生作文，看来看去几乎没有什么区别，该怎么写评语呢?是啊!几十篇学生作文中优秀作文就那么几篇，大多数平淡无奇，大同小异。一句话带过吧，又于心不忍，仔细评价吧，又难于找到优点，怎么办呢?

首先我们应明确评语的目的是什么，这大家都知道。评语是要指出优点和不足之处，使同学们写作水平有所提高。„„

我们归纳了作文开篇、过程、结尾和总评四类评语，大家可以评论一下，看看能否用得上。当然，作文各有不同，评语也千差万别。

总评：

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点„作了细腻而传神的刻画。

3、„切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻„一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对„的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了„的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，„„内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功

字 迹

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒……

内

容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字……

B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字)，你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风……

语

句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……

层

次 A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……

一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上……

详

略

A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……

B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……

题

目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号)，与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目…… B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……

标 点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……

鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗…… 坚持多看课外书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧，让敏锐的观察使你笔下生花……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗?…… 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助…… 灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……

第四篇：怎样写好学生的评语？

班主任每学期所写的评语是对学生思想品德、为人处世、学习能力、兴趣爱好积极性格特征等诸方面的评价与鉴定，班主任怎样写好学生的评语? 【新秋解答】

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响学生的一生、改变学生的一生。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有当学生有了自我教育要求的时候才能实现。”因此，作为教师，我们为学生写操行评语就需要我们与学生平等对话，“蹲下来”交流，起到“润物细无声”的教育效果。

我们学校对学生的操行评语的写法也实行了改革，增添了一些人文化的语言和富有诗意赏识的语言，激发学生的上进心和求知欲，学生和家长都很喜欢。

下面摘录我校两位老师的几条操行评语，供大家借鉴。

49个孩子，49本快乐书

于青

时光如白驹过隙，转眼间，我就携着孩子们的小手走过了一年的光景。看着写满童真，写满稚趣的张张笑脸，作为老师的我，心中澎湃激动。49个孩子，49本耐人寻味的书。于是，我细心地拜读着每一页文字，感受其中每一个精彩的细节…… 子茹：

一个让老师为之自豪的班主任助理。你时而让老师骄傲万分，时而让老师眉头紧皱;你时而乖巧的像一只欢雀，时而比那淘气的小花猫还要气人。一个多变的女孩，一个无法让人无法不爱的女孩!呵呵，愿意做你的老师，愿意做你的朋友。最值得祝贺的是你在班级各项工作中总是能够起到榜样作用。你领先加入了小脚丫文学社，领先加入了小书虫俱乐部，做个领跑者享受一路的收获。祝小茹更灿烂，优秀!

爱你的于老师 2010.7

佳一： 每每看到可爱的小脸蛋，甜甜的微笑，老师总是从内心中萌生出甜美的感觉：好可爱的女孩!看到你清澈明亮的眼神，老师的心情总是很快乐。看似文静秀气的你，称得上是老师得力的小助手。对待工作一副认真劲就让老师、同学刮目相看。不论老师交给你什么事情，你总能认真完成。即将升入二年级的你，对新的学期又充满了怎样的憧憬呢?好好读书，快乐一生，用书籍充实你的一生。

爱你的于老师 2010.7

你是我眼里的“小诗”

贺常芬

总感觉人间的缘分充满了许多的神奇和激情，于是在命运的轨迹交合之时，我幸运地成为你的老师。从此美妙的时光悄悄演绎成我们的故事。心语新声-----你是我心里的小诗。 王彦：

早起的小花会拥有美好的旭阳， 滴水穿石的毅力

让小草笑对属于自己的晴空 不要让时间从你身后溜走

因为你才是生命精彩的主宰。

刘肖彤：

蝴蝶在艳丽的花中飞翔

我不赞叹它的色彩， 而是惊讶它的轻盈灵巧 悄悄告诉过我， 运动是秘密的方法 你肯定也会明了

黄铭宇：

你是一面小小的镜子 冲着阳光

映射出七彩的光芒 你是一株射出青色的小草 冲着天空

你能灿烂出生机 无论何时何地

你总是闪亮着喜悦光环 别骄傲，别放弃。

用“心”写好学生期末评语，用“爱”激励孩子全面发展

廖爱贞

临近期末，准确全面的评价每个学生又是班主任的一项重要工作，特别是写好学生的评语。它既是一个班主任工作责任心的表现，又是一个班主任知识素养的体现;也是全面实施素质教育和加强家校沟通的重要手段。

好的评语，是老师与学生“心”与“心”沟通的钥匙，能够开启学生心灵的窗户，激励学生正确认识自我，树立不断进取的信心，对学生的成长产生积极的影响。然而，当前有很多班主任以工作繁忙为由，不太重视对学生的评价工作，应付了事，要么千篇一律写评语，要么网上下载张冠李戴的照搬照抄，严重地违背了实施素质教育中综合评价学生的初衷，又影响了班主任在学生及家长心目中的形象，让我们平时苦心教育的效果大打折扣。

通过这次网上学习，结合我班的工作实际，我觉得我们班主任必须得用“心”写好学生期末评语，用“爱”激励孩子全面发展。

一、 用“心”写好学生期末评语

1、 用“真心”去准确评价学生。 “教书育人，为人师表”是教师的基本准则，教师的言行举止对学生会产生直接影响，尤其是在低年级，我们班主任对学生的影响更为深刻。写评语时，假如我们态度不够认真，用词不当，语句不通，不仅有损我们在学生心目中的地位，还会直接影响学生的健康成长。因此，我们必须 “真心”对待学生的评价工作，对每一个学生的评价要科学严谨，情感真挚，充分展现教师对工作的一丝不苟，对学生关心负责的态度，让学生时刻感受到老师在关注着自己的发展，老师是自己真正的朋友。

2、用“细心”去全面评价学生。我们在期末给学生写评语，实际上是在勾画每个学生，学生各具特色，是一个个活泼生动、感情丰富的个体，由于所处的环境、遗传等因素不同，他们的个性、爱好、智力各不相同，必然也存在着差异。因此，我们在写学生评语时，应该在平时“细心”观察，研究了解，摸准每个学生的个性特点的基础上，准确点评其优点和缺点，做到个个心中有数，让学生能看到一个准确的真实的自我。

二、用“爱”激励孩子全面发展

学生在校一期来表现的总结，涉及生活、学习、纪律、卫生、品质、能力等各个方面，所以，我们在要注意统筹兼顾，用一颗公平、公正的心，去赏识每一个学生，做到合理放大学生的优点，尽可能缩小学生的缺点。评价优生时要从赏识中激励他们克服缺点;评价后进生时赏识他们的闪光点去激励他们积极向上;总之，我们准确的评价是要让学生既能看到一个准确、全面、真实的自我;又能感受到老师的“关爱”如山，“博爱”似海，让爱激励其取长补短，实现全面平衡发展。

1、用“赏识”的眼光去引导优等生。金无足赤，人无完人。优等生也有不足之处的，作为班主任老师要因势利导，引导他们扬长避短，争取更加优秀。我班的班长梁文祥，聪明好学，知文达理，但他受不了半点委屈，爱哭鼻子。上期期末，我给文祥写了这样一则评语：“文祥，你是一个品学兼优的孩子，在同学眼里你样样都是100分;可老师这次要狠心减你1分，因为你太要强，受点委屈就哭鼻子，没有静下心来好好想想原因在哪里。但廖老师相信这1分很快会被你拿回去的。对吗?”他们全家都是知识分子，对我这次评语给了高度的评价，听到电话里传来的赞许声，我体验到了做班主任的成功与快乐!

2.、用“关爱”去激励中等生。 “爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。学校教育就是爱的教育，教师对学生要有一片爱心。因此，对于中等生我们要用“爱”去表达对他们的关心、爱护和帮助，用亲切、温和的语调肯定他们的进步，用鼓励、恰当的语言指出他们的不足和缺点。字里行间要饱含我们的真情，对学生寄予深切的厚望;千万不能讽刺、挖苦、打击、教训。我在去年期末，给我班中等生廖振焕同学写过这样的一则评语：“你思维开阔，聪明好学，调皮机灵;下学期你可否远离‘粗心’、‘多动’呢?廖老师相信：你会更加优秀的!”回家后，他妈妈就打电话告诉我，说我给他们孩子的评价非常准确;这一期，孩子已改掉自己的缺点，并被评上了三好学生。

3、用“博爱”去转化后进生。评价后进生时不能因其成绩不理想而忽视了他们的闪光点，有些学生虽然学习能力差，但他们爱劳动，搞起劳动来不怕脏不怕累也不拈轻怕重;有的差生很善良有爱心，在给灾区捐爱心款时眼里闪着泪光，很积极又特别舍得出钱;有些差生很懂礼貌，他们每天都微笑着和老师、同学打招呼，他们尊敬老师、体贴父母……这就是优秀的表现啊!谁说一差百差 啊!我班的刘凯同学，他学习马马虎虎的，性子也慢吞吞的，字也写得龙飞凤舞的，但特爱劳动，扫地、拖地、倒垃圾……忙绿的身影好利索好可爱的，于是，我给他写过这样的评语：“凯凯，你是我们班上的劳动模范，还记得吗?我们班曾经连续10周夺得流动红旗，你立下了汗马功劳啊!如果你学习也这么主动努力，廖老师敢保证，你一定会超过XXX的，加油!我等你的好消息呢。”这一期，奇迹出现了：他的字写得好多了，上课也听得认真，坐得端正了，成绩由原来50分以下的后进生到了70分以上的中等生了。所以我认为：每个人都有自己的长处，作为班主任老师和学生相处时要多一只眼睛去观察学生的闪光点，并且利用他们的闪光点去激励他们努力把学习成绩提高，切忌凭个人感情用事，不切实际地贬低某个学生，这样有失公正的评语造成的后果是不可想象的。

我相信老师们都能用心去观察每个学生，善于发现学生的优缺点，充分利用语言艺术写好学生的期末评语，让学生既能看到一个准确、全面、真实的自我;又能感受到老师的“关爱”如山，“博爱”似海;更能激励学生取长补短，实现全面平衡发展。总之，写好学生评语是班主任工作的一个难点也是一个亮点，更是班主任与优秀班主任的一个区分点。

班主任老师如何撰写学生评语

南通市实验小学 褚嘉耘

又到岁末，又要写评语，很多应付任务的老师开始在叨念中发愁，开始在网络上穷搜，恨不能一下子写出几十个评语来。其实，这样的态度是写不好评语的。 一种态度——具有高度责任感的，满含人性关怀的教育态度

为学生撰写评语，首先是一种态度，是具有高度责任感的，满含人性关怀的教育态度。大家一定听说过这样一个故事：

美国教师海伦.姆拉斯拉在当班主任时，发动学生互相找优点，然后依据自己的观察并综合同学们的意见写了一份份热情洋溢的以表扬为基调的评语。“从来不知道别人会认为我这么好!”学生出乎意料，却又心花怒放。若干年后，海伦.姆拉斯拉的一位学生因公牺牲。人们在他的贴身口袋里找到了一张纸条，那便是海伦.姆拉斯拉写给他的评语。在这位学生的葬礼上，昔日的学生告诉他们的老师：“您给我的评语一直压在我的写字台上。”“您写的评语一直放在我的结婚相册里。”……显然，海伦.姆拉斯拉用心写的评语感动了学生，并在他们的人生道路上发挥着巨大而又恒久的作用。所以，我们作为老师，要怀着成就学生，恩泽生命的虔诚态度，去为学生撰写评语。

一种对话——立足于对学生日常行为的观察，放眼学生未来的心灵对话 其次，为学生撰写评语，是一种对话，是立足于对学生日常行为的观察，放眼学生未来的心灵对话。所以，我们在撰写评语的时候，不是对第三方下的评定，而是如书信般的向对方倾吐，多以第二人称“你”相称。具体写作时，还要注意一下几点：

1、“爱意”评语。

撰写评语，字里行间要透着老师的满腔爱意。小学生的心灵是柔软的，是敏感的，同时也是脆弱的。在他们的心里，老师的话是不可以不听的，是胜于父母而千真万确的。你说他好，他便认为自己好;你说他不好，他便认为自己不行。他们把一颗没有纤尘的心灵交付给老师，那么我们老师把什么种在这片圣洁的心田里呢?是关爱与理解，还是苛求与训斥?是赞赏与信任，还是谴责与奚落?是鼓励与期待，还是漠然与无视?我们把“爱”种在学生的心田，他们就信赖于你，依恋于你，他们的生命就能开出最美丽的花朵。

文字是有温度的，暖暖的语言，能催开心头的坚冰，唤来心灵的春天。有爱意的评语，是诚恳的，而非矫情;有爱意的评语，是真实的，而非虚夸。

我们来听听这样的两段评语： “在我的记忆里，你的学习功底不是很厚实。但你一直在知识的山路上，默默无闻的，勤勤恳恳的攀登着，为的是报答父母的养育之恩，不辜负老师的期望，这是一种多么美好的感情啊!你目前的表现是令人满意的，老师希望你能继续努力，更多的关注班集体，博采他人之长，补己之短，在今后的学习和工作中赢得自己的全面发展。记住，成功的花儿是在苦水和心血里绽放的。”

“阳光般灿烂而又羞涩的微笑，狂草般洒脱乐观的为人，活得自在，活得真实。为人坦坦荡荡，潇潇洒洒，在你的身边有好多朋友，你因拥有朋友而幸福!”

我们一比较就会发现：前一个评语实在，后一个评语浮华;前一个评语，知其然也知其所以然;后一个评语，只知其然不知其所以然。前一个评语，让人经过思考能够找寻到前进的方向;后一个评语，则容易让人飘飘然，一笑而后忘记。

文字是有力量的，充满张力的语言，能让人看到希望，鼓起前进的勇气。有爱意的评语，是直抵心灵的，而非巧言令色;有爱意的评语，不屏蔽缺点，而又努力找寻每个人的“阳光面”。我们也来听两段评语：

“你常常默然不语，那么安静，其实你身上有许多闪光的地方，字迹秀美，学业优秀，为班级做事从不推脱。其实，我们每天不妨对自己说一句‘我能行’。努力吧，美好的明天属于你!假期里要继续研究读书的奥秘哦!”

“没有人可以不勤奋而有所收获，没有人不需要战胜自己的懒惰。你纯真、聪颖、热情，但还需要一颗坚韧的心，不断催促自己前行。每天，我们可以问自己，‘我努力了吗?’‘我还需要做什么?’只要努力，老师相信，你一定能行!”

2、“画意”评语。

“爱意”评语是基于内容而做的思考，在评语的构架中，我们倡导“画意”评语。中国的汉字是有画意的，汉语的言说也是有画意的。我们撰写评语，就像在创作一幅写意作品。画面上是一个立体的，饱满的，有着自由灵性和个体气质的，有着外在显著特征又有着丰富内心的孩子。“画”强调构架、线条、设色、留白、点睛。“画意”评语需要整体构架，以期较为全面地反映学生的学习、工作、生活等各方面的情况;“画意”评语需要用流畅的语言来勾勒，宛如涓涓细流沁入学生的心田;“画意”评语同样需要设色、留白，那是温暖的色调，那是富有启发触动思考的空白，是留有余味的，是让人会意明悟的;“画意”评语也必须有点睛之笔，使得画面中的人物形神兼备，呼之欲出。有位老师写下这样的评语：“你，纯真烂漫，阳光可爱。记得去农场拔花生的时候，你戴副墨镜，老师实在想捏捏你鼓鼓的脸蛋。然而，小男孩终究要成长为男子汉。这个过程确实需要不断地勤奋努力，磨去心中的惰性。老师相信，通过自己不懈的努力，你一定能成为佼佼者!”这样的评语是可以成像的，是可以触摸的，是可亲可近的，学生当然喜欢。

3、“创意”评语。

记得90年末，我首次用画像方法为学生写评语。有一个孩子的爸爸在春节期间把孩子的评语拿给家中所有的客人看，开学初还特意前来致谢，说不仅孩子，他们全家都很喜欢这个评语。我想，并不是我的评语有多高明，而是在那个年代，我做了一点与别人不一样的尝试，是一反常态的用勾画，用描述，用倾吐，取代了生硬如铁的表述。千篇一律的评语，学生是不爱看的;千人一面的评语，是缺乏教育的作用的。

创意来自于对学生日常的仔细观察，做一个教育的有心人。“特别使老师高兴的是，你带领小朋友编排的舞蹈得到了大家的称赞。”“你心灵手巧，教师节你亲手制作的贺卡精美极了，老师特别喜欢。”“你以优秀的手工作品赢得了同学们的青睐。”“在班级活动中，你主动把跳舞的名额让给别人，真是心地善良!”“你的脑子里总藏着数不尽的稀奇古怪的问题，老师和同学们经常为你非凡的创想而叹服。”这样的评语，向学生透露的是老师对学生平日里一言一行的格外关注，它可以在学生的心里酝酿成一种甜蜜和幸福。

创意还来自于对鲜活生活的接受和对语言文字的灵活驾驭。“在你面前，聪明已欠费，好学已停机，勤奋的钻研不在服务区，真诚的付出似乎无法接通，雄纠纠的誓言已成空号，而别人只能望你而兴叹。你骄人的成绩让人艳羡，你质朴的为人让人信服!” “热情洋溢，精力充沛，一如你的大名‘郑沛洋’。清代有大才子名为郑板桥，与你同姓，也是江苏人。老师相信，以你天马行空的想象力，还有使不完的劲儿，一定也可以成为又一个江苏才子。但是，空有愿望可不行，需要你在学习上勤勉付出，不懈努力。这些没问题吧?”这样的评语读着新鲜，想着有趣，是不可多得的佳品。

有一位老师这样看待学生评语：学生评语既是班主任老师播种爱心、收获崇敬的“自留田”，又是班主任老师施展才华、展示魅力的“透视窗”，更是和学生倾心交流，为生命助长的“晴空站”。我很喜欢!

最后，期待着每一位班主任老师在自己的这一亩二分田里种出别样的精彩!今天是

第五篇：怎样给学生写好操行评语

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动、健康状况等作出的全面总结与评价。撰写操行评语是把学生一定时期的操行表现，用语言表达的创作过程。评语是一面镜子，可以照见学生的风貌，评语又是一块路标，指点着学生前进的方向。因此，操行评定，既是教育的结果，又是进一步教育的依据;既是考查学生品德行为的方式，又是向学生进行教育的手段。班主任老师应慎重对待。

一、写好评语的意义

1、评语首先是写给学生本人看的。写好评语有助于激发学生积极向上的热情，有助于提高学生自我评价的能力，有助于保护学生的自尊心，有助于学生的自我完善。

2、评语也是写给家长看的。操行评语能帮助家长了解学生的情况,使家长与学校紧密联系,加强配合，共同教育学生。

3、毕业时的评语(品行鉴定)，有的是高一级学校的教师或工作单位的领导更好地了解学生情况的重要途径，有的甚至关系到用人单位给毕业生安排合适的工作，发挥学生专长的问题，有的关系到高一级学校因材施教的问题。

4、评语的写作关系到教师的形象。首先能反映教师对学生的关心了解程度，体现教师与学生的感情建立如何。评语对学生的情况如果了如指掌，言优点如数家珍，论缺点能切中要害，则教师对学生的关心程度无疑十分到家。其次能反映教师的写作水平。评语虽然篇幅短小，但内容较全面综合，写作时需要有较好的概括能力、分析能力、文字功底。评语写得好，教师在学生和家长心中的形象会更好。

二、评语的类型

学生的心理是求异思新，活跃多变的。事实证明，内容丰富、鲜活生动的评语，能够引起学生的极大兴趣。或用名人激励，或用名言鼓舞，或用婉言建议，形式上要不一而足，丰富多彩。

1、劝诫型。如“你与人交往的范围不宜太小，对老师、同学要坦诚相待，这样你就会感到轻松些。”

2、鼓励型。如“你的性格开朗、豁达、勤学好问、乐于助人，深得老师、同学们的好评，希望今后继续努力。”

3、开导型。如“青年人应朝气蓬勃、热情奔放，有生气，不要总是压抑自己。”

4、要求型。如“踏实、刻苦、多读精思是你应有的学风;热情、开朗、关心集体，是你应取的人生态度。”

5、期望型。如“你的美德是遵守纪律，缺陷是学习被动，希望你变‘要我学’为‘我要学’。”

6、指正型。如“遵规守纪你是典范，缺少创新是你的不足，希望你能扬长避短，努力进取。”

三、评语的内容

操行评语的内容构成一般包括三个部分：优点、缺点、希望。

优点一般来说是主要部分，往往写在前面。对优点要充分肯定，根据思想状况、课程学习、文体活动、校内外公益活动以及其他集体活动的表现去写，既要写得概括，又不能空洞，应结合具体事例。

缺点一般来说是次要的，但也不能掩饰，要明确指出，也要注意用词造句的分寸。过头话不要写，挖苦、讽刺的词不要用。总之，要出于对学生真诚的关怀和爱护，既不能讳疾忌医，又要做到治病救人。

希望既是教师对学生提出的要求，又是学生日后努力的方向，不可不写。它是教师在学生的优缺点作综合分析评价后针对学生的具体情况提出来的，切忌千人一词，笼统地用“希望今后好好学习天天向上，争取更大成绩”的套话。希望是间接性的一种要求，用词上可以鼓励和激励为主。

四、评语的写作要求

第一、要辨证地分析和全面地评价学生。辨证地分析要求评语客观公正，不能因为成绩优异就全写好话而忽视存在的问题，也不能因为犯过一两次错误或成绩不好就全盘否定，更不能因教师个人的好恶标准而影响对一个学生作出客观评价。全面地评价学生要求评语不能以偏概全，不能因为学生一时的过错而否定长期的优点，不能因为某一方面的缺点而湮没其他方面的成绩。在某个意义上来说，优点和缺点如分币的两面一样同时存在，难以截然区分开来谈。

第二、要抓住特点，写出个性。毫无疑问，每个学生的情况都是各有不同的。譬如，同是成绩优秀的学生，有的是刻苦勤奋，有的则是聪明敏捷，有的学习努力但参加其他活动不活跃，有的学习一般却热衷于参加各类活动，有的乐于助人，能见义勇为，有的则哥们义气，如此等等。只有抓住了学生的特点，才能在评语中真正地写出个性，才能体现出针对性。

第三、要多从正面引导，以鼓励为主。学生时代，人的世界观及日常习惯等均处于建立形成时期，正面引导往往能鼓起学生从善弃恶的信心和勇气。即使某个学生在某一方面不如人意，但只要在这方面稍稍表现出一点点进步，教师也应给予充分肯定，鼓励他朝此方向继续发展下去。

第四、篇幅长短要适宜。一般地说，新生的第一学期、毕业班学生的最后一学期及中途转入学生、特殊情况学生(学习成绩大起大落者或家长平时不容易联系上的)，宜用全面系统的笔调写出操行评语，篇幅上可以长些，必要时还可以附纸。除此之外，应尽可能写得简明扼要些。

第五、人称使用要灵活。直接式评语常用第三人称(该生)口吻陈述，故显得较为客观，这是操行评语惯用的形式。间接式评语直接参与的读者是学生本人，

2采用的是第二人称(你)的叙述方式，主要是让学生及家长阅读后产生积极的效果，但是从他人对学生情况的了解这一点来看，它不如直接式明白准确，故学生的毕业鉴定不采取此种方式。

五、评语的写作方法

1、敏锐捕捉学生的行为特征作为评语的切入点。

苏霍姆林斯基说过：“尽可能地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”班主任大都能够做到主动、全面、立体地了解每一个学生，但如果能够用“爱心”加“细心”，观察、捕捉到每个学生特有的行为细节，并将它转化为亲切真挚的语言作为评语的开头，就会在班主任与学生之间搭建起一座无形的桥梁。

例举几条成功的评语的开端(切入点)：“你是全校少有的一位能将自己的一份水果带回家给长辈的孩子，品质多好!”“初看你的照片，还以为你一身野气，其实不然。”“高高的个头，却长着一张天真的娃娃般的脸，一言一行、一举手一投足都显出你的单纯与可爱、善良与正直。”“想不到文质彬彬的你还有一手高超的球技，真令我佩服不已。”“记不得是哪一天，你的一声‘别吵了!’一下子就震住了正在吵吵闹闹的同学们，使班级恢复了平静。从此，班级又多了一分正气!”„„

以上评语的开头，着眼点都是细微处见真情。班主任的爱、班主任的情都渗透在言语中，深深地吸引、打动了学生和家长的心。

2、赏识、肯定学生的主要行为和进步作为评语的主体。

学会赏识，就是抓住了激励机制的本质，也就是教育的本质。因为人性中最本质的需求之一是渴望得到赏识，渴望被关注、被重视。教师的赏识会使学生在“我是好学生”“我能行”的感受中进步、成长。

因此，评语中应尽量多地使用赞赏性的语言，以肯定学生的主要行为表现和进步作为评语的主体，这里包括学生的道德品质、学业等方面的进步以及兴趣、爱好、特长。例如：描绘一个品学兼优的男生形象：“你有理想、有抱负，能自理、会学习，集体荣誉感强，在班级中成为佼佼者和老师的好助手。你的质朴、进取与当今一些养尊处优的‘惯宝宝’的行为形成了强烈的反差。老师欣赏的正是这些。”对一个活泼外向，但学习成绩较落后的女生，“老师在比较中发现，还是那期由你排版并美工的板报最出色!你能唱会跳，运动场上也毫不逊色。你是那样的无私慷慨，让我总能感觉到你身上散发着的青春与热情的气息。”„„

通过老师的鼓励性评价，学生树立了自信;在老师的赞赏中，学生找到了自己的目标，学会了自爱，也学会了欣赏他人;在老师的激励中，学生学会了自激，自励，更懂得了如何做一个思想品德好、知识技能高、身心健康发展的人。

3、引领学生完善自身品行并走向成功作为评语的高潮和结尾。

金无赤足，人无完人。在充分肯定学生之后，班主任应针对学生的缺点，对其提出切合实际的下一步目标。这将有助于学生全方位地认识自己，辩证地看待

3自己，欣赏自己的特长，悦纳自己的不足，做到扬长弃短，充分发挥自己的潜能。由此，班主任在写这部分内容时，一定要注意艺术性。

首先，要言之有度。古人云：“责人要含蓄，忌太尽;要委婉，忌太直;要疑似，忌太真。”教师批评的评语既要把握分寸，还要有深度，真正起到启迪、点拨学生，促使其改过的功效。例如：“„„只要你遇事掌握正确的思维方式，摒弃自卑，找回自信，就会征服自己获得成功，做生活的强者!”“„„老师以为，你学习上有三个‘敌人’：懒惰、不专心、杂乱无章。拿出你踢足球的劲头来战胜它们，因为好习惯越多，驾御自己的能力就越强，不要让坏习惯成为你的主人!”

其次，要言之有理。古今中外，成语、谚语、格言、名言等，之所以成为语言中的精华，历久不衰，广为使用，就在于它包含了深刻的道理，耐人寻味。如果把这些富有哲理的话语巧妙地运用在评语中，学生会在感悟后深深地铭记，其感召力是无穷的。例如：“望你牢记‘勿以恶小而为之，勿以善小而不为’，做一个伟岸之人。”“送你歌德的名句以自勉——把精力集中在有价值的东西上面，把一切对你没有好处和不相宜的东西都抛开!”„„类似的至理名言在帮助学生学习和做人上无疑起到了积极的暗示效应。

最后，要言之有情。班主任箴言要伴有真挚的感情。例如：“再勤奋些，你的未来就会像你送给我的那束鲜花，充满希望，盈满诗意!”“有缘成为你的老师，送你一串用心灵感觉的祝福，让芬芳伴你步入青春!”„„以此打动学生的心灵，激发他们的情感，促使他们迈向更高的精神境界。

新时代的学生，青春年少，思维活跃，感情热烈，心灵丰富。班主任以学生为本，写出精彩的评语，也就是在“锻造人的灵魂”。它不只是期末时几朝几夕笔墨的堆积，而是一学期日日夜夜教育工作的积累;它不仅仅是语言的艺术，更是爱的艺术，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术。

《怎样给学生写好操行评语》出自：言小范文网

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