小学语文说课稿优秀

第一篇：小学语文说课稿优秀

小学语文说课稿

小学语文用知识树说课标说教材演讲稿

通辽市奈曼旗第四小学 杨艳玲

尊敬的各位领导、老师们：

大家好!

“教育是培育生命的事业，以学生发展为本，一切为了学生的发展。”这是我们每一个教育者的追求目标。为了实现这个目标，我们每一个教育者都应具有扎实的教学基本功， “三说一看”活动便是教师基本功的重要方面体现，为了使“三说”活动有效地深入到各学校、各学科之中，下面我抛砖引玉，用知识树的形式把对小学语文的课标、教材、建议三个方面的解读呈现给大家。

说课标主要说学段目标和各册的内容标准;说教材主要说编写特点、编排体例和知识与整合;说建议主要说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、说课标，知方向

(一)学段目标

语文课程标准把小学划分为三个学段，即：第一学段(1-2年)，第二学段(3-4年)，第三学段(5-6年)，课程标准对这三个学段分别从识字与写字、阅读、习作(1-2年段是写话)、口语交际、综合性学习等各方面做出了适合每个学段的不同层次的要求。

1、识字与写字：

第一学段：有主动识字、写字的愿望;认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写 。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首;养成良好的写字习惯。

第二学段：养成主动识字的习惯;累计识字2500个左右，1600个左右会写;有初步的独立识字能力。

第三学段：有较强的独立识字能力;累计识字3000个左右，其中2500个会写;硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。

2、阅读： 第一学段：

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;积累喜欢的成语和格言;背诵优秀诗文50 1 篇，课外阅读总量不少于5万字

第二学段：

用普通话正确流利有感情地朗读课文;能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情谊的作用;积累课文中的优美词语、精彩句段以及课外阅读材料;背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。

第三学段：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能联系上下文推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果;阅读叙事性作品，了解事件梗概;背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。

3、习作： 第一学段：

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话;在写话中乐于运用阅读中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段：

观察周围世界，能写下自己的见闻、感受和想象，把内容写清楚;尝试在习作中运用积累的词句材料;学习修改习作中有明显错误的词句;正确使用冒号、引号等标点符号

第三学段：

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实;能分段表述;修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁;正确使用常用的标点符号;习作有一定速度

4、口语交际： 第一学段：

能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容;听故事看音像能复述大意，能较完整的讲述小故事;有表达的自信心，敢于发表自己的意见。

第二学段：

学会认真倾听，就不理解的地方向别人请教，商讨不同意见 ;听人说话能把握主要内容，并能简要转述;能清楚讲述见闻，说出自己的感受;讲述故事力求具体生动。

2 第三学段：

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见;听人说话认真、耐心，能抓住要点并能简要转述;表达有条理，语气、语调适当;能根据对象和场合稍作准备做简单的发言。

5、综合性学习： 第一学段：

对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题;结合语文学习，观察大自 然，用口头或图文表达所得;热心参加校园、社区活动;结合活动，用口头或图文表达自己的见闻和想法。

第二学段：

能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料并讨论;观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达观察所得;能在教师指导下组织有趣味的语文活动，学会合作。

第三学段：

策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结;对共同关注的 问题或故事形象组织讨论、演讲，学习辨别是非、善恶、美丑;初步了解查找 资料、运用资料的基本方法。

整体上这三个学段在知识内容、学习方法、学习能力等各环节中是环环相扣、螺旋上升的。例如：识字写字方面，从低年段的有主动识字的愿望到中年段养成主动识字的习惯再到高年段形成较强的独立识字能力，是由低到高，逐步提升的。其他各方面也是如此。

(二)各册教材的内容标准

各册教材分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定各册的目标系统。 知识与能力：

主要是侧重于：巩固识字写字(各册有具体要求，逐步增加);正确流利有感情地朗读课文;在朗读中理解词句提出质疑体会感情;习作(写话)中要留心观察、条理表达、语气适当 过程与方法：

3 主要注重运用自主、合作、探究的学习方式，做到独立识字、分辨字形、读中感悟 、自主习作 、做简单的发言。鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段;注意良好行为习惯的培养。 情感态度与价值观：

目的在于让学生感受汉字的魅力、激发阅读兴趣、培养习作兴趣、乐于表达。根据语文学科的特点，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。

二、说教材，知内容

1、编写特点

各册教材在编写上注重专题组元、结构整合、篇目增加和保留、强化导学、板块改进和拓展资源。总体上看具有四大特征：专题新颖、选文精美、导学有方、资源丰富。

专题新颖体现在三个方面：1.各组专题分别从不同角度弘扬时代精神 2.提升审美情操 3.进行文学修养锤炼。

选文精美体现在三个方面：

1、各册教材都入选了各名家名著

2、选编文体多样

3、古今中外美文对比赏析。(即拓宽学生学习的视野，又使学生懂得知识是跨越时间、空间、地域和国界的)。

导学有方体现在三个方面：

1、导学系统完整;(导语 精读课文 略读课文 语文园地)

2、精心设计思索与训练;(重视朗读背诵、关注语言特色、关注表达方法、问题的设计多样化)

3、突出读写重点(理解含义深刻的句子、展开联想和想象进行表达、联系实际)。

资源丰富体现在课例后出现的资料袋、阅读链接和随文出现的大量精美插图。

2、编写体系及内容结构

各册教材均由目录、八组专题、选读课文和生字表四大板块构成。八组专题的专题系统相同：由导语、课例、语文园地(高年级的语文园地包括：词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展)组成。

每组专题的导语点明专题提示的要求、重点。课例有精读课文和略读课文两类，精读课文后有资料袋或阅读链接，略读课文前有连接语。回顾拓展由固定栏目和机动栏目组成，固定栏目包括交流平台和日积月累，机动栏目分别是展示台、 4 成语故事、课外书屋和趣味语文。口语交际与以往不同之处是交际内容紧跟时代步伐，多角度进行选择交流。词语盘点是对本组课文中出现的生字、生词巩固练习。每组专题的知识结构完整，目的是使学生扎实有效的掌握单元重点。

各册教材在选文上分为精读课文、略读课文和选读课文三类。精读课文学习中要读懂课文，理解词句，通过感情朗读、默读、速读等读书方法了解叙述顺序，学习表达方法，要抓住重点词句体会作者表达的思想感情。略读课文学习中要抓住文章大意，自主合作探究，灵活运用精读课文中学到的阅读方法。选读课文学习中可以依据课文内容与单元对应补充缺乏的类型或者完全让学生自己阅读完成。

总体来看，教材在编写上强化导学功能，注重引导学生思考。主要体现在：突出重点兼顾理解和表达;分设板块;适当调整教材体例

突出重点兼顾理解和表达：例如每组精读课文课后都设有思考·练习，各课的思考·练习在题型分布上都把握了各课的重点，即引导学生围绕重点整体把握课文，抓住重点词句深入理解课文，从中体会特点，然后提出要求，引发质疑鼓励探究。思考·练习的采用方式是灵活安排、指定任务，使学生能举一反三，活学活用。

分设板块：教材在各组语文园地(专题的归纳总结)学习中都进行分设板块练习。例如，语文园地分为口语交际·习作和回顾·拓展两个板块来进行巩固练习，回顾·拓展中设有交流平台(低年级称作我的发现)、日积月累。

适当调整教材体例：教材在编写上适当调整了教材的体例，使各册教材内容更加丰富、形式更加灵活、指导更加得力。

下面以三年级下册第四单元教材为例，具体展示：

①首先导语明确了本单元的主题是童年生活的丰富多彩。课例安排的三篇精读课文和一篇略读课文，都是围绕童年发生的事展开的。语文园地中的口语交际是“教你学一招”。习作要求是说说自己学会了哪些本领，是怎样学会的。机动栏目是趣味语文，看图猜成语。这些内容都是围绕主题来设计的体现教材的整合性。

②结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标，自主、合作、灵活、创造的特点。三年级下册共安排了两次综合性学习，一次是调查环境在第二单元第5课的课后，另一次是父母的爱在第五单元19课的课后。

5 这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。

③教材大量更新课文，更新的内容有爱护动物《燕子专列》、良性竞争《绝招》、母子理解《妈妈的账单》、科技探索《果园机器人》。体裁丰富，散文：(

1、

3、

4、

5、

13、

14、

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16、

17、

18、19等共11课)、诗歌：(

2、

25、29等共3课)、寓言：(第9课一课)、神话：(30、

31、32等共3课)、科学小品：(

21、

22、

23、24等共4课)。课文精略安排得当，精心安排精读和略读两种课文类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真地研读，甚至需要咬文嚼字，字斟句酌。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

④这册教材着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。课文的导学系统有所改变，有的在课文的关键处提出思考的问题。也就是学习泡泡;有的用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容;有的是引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法;有的是引导学生展开联想和想象。另外在课后练习的设计上也有所改进。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思考、谈感受、展示学习成果、或用举例的方式，鼓励大家讨论交流。同时为增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题。同时教材继续安排适量的“小练笔”，如《荷花》、《争吵》等课后都有这样的安排。

⑤教材完善图像系统，注重图文并茂。这册教材加大创新力度，对每一篇，每一单元的图像都进行了精心的构思和编排，增强了教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造了良好的条件。以第八单元为例，安排了四篇课文分别是《嫦娥》、《西门豹》、《女娲补天》《夸父逐日》。这四篇课文都配有精美的图像，供学生参考学习，增强了教材的形象性与趣味性。

各册教材在编写上，都认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，保留了一些优秀篇目，例如，六年级上册保留了《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》等传统篇目，还增选了一些新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》等。系统地编进了科学小品文、小说、散文、现代诗、古诗词、名言警句、成语故事等，拓宽了题材、体裁。使学生在学习中感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

课文在编排上重视向生活拓展，重视课内外语文学习的联系。例如，心灵之歌、珍爱我们的家园等专题是教育引导学生生活中要学会关爱他人，注意保护自己生活的环境。课外书屋向学生推荐优秀书目，课后小练笔注重联系实际写感受，

6 使学生的学习不再局限于课本之中。

3、知识技能与立体整合 (1) 知识技能

各册教材在编排上都按专题分类组元，每组专题的训练重点相同，便于学生扎实有效地学习掌握各组的读写知识，加强训练语文运用的能力。

根据专题特点各册大体分成三大版块：我与自然、我与社会、自我修养。像感受自然、珍爱家园、人与动物等专题属于我与自然板块;热爱祖国、心灵之歌等专题属于我与社会板块;人物专题、综合性学习、艺术魅力等专题属于自我修养板块。

每个专题都设有“回顾·拓展”栏目，这是为了语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。其中“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。“课外书屋”引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。(图片展示)

以六年级上册第五单元为例可以看出，导语提示单元重点(体会含义深刻的句子，继续学习描写人物的方法)。课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。在单元之后的“交流平台”栏目，引导学生发现本单元的一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的习惯。 (2) 立体整合 结构整合：

结构上导语导学整合单元内容，能够激发兴趣、点明专题、提示重点、明确训练点;连接语使精读课文和略读课文有机整合，自然顺接;单元之间各学习内容通过导语和思考题进行铺垫训练，单元后面的口语交际习作和回顾拓展照应专题内容，进行全面巩固和拓展，从内容和形式上凸显单元学习重点。

专题整合：

教材在专题编排上依然重视知识的继承与发展。例如，“热爱祖国”专题，各年段的教材中都分层次的进行了编排：如：二上

(三)“热爱祖国”;二下

(三)“爱祖国，爱家乡”;三上

(五)“灿烂的中华文化”;三上

(六)“壮丽的祖国山 7 河”、四上

(五)“我国的世界遗产”、五上

(七)“不忘国耻振兴中华”，六上

(二)“祖国在我心中”六下

(三)“深深的怀念”。这种知识的衔接与发展，拓展了学生的思维，循序渐进地提升了学生阅读能力。

文体整合：

从第二学段到第三学段文体的编排主要分成四大类：新诗、记叙性散文、说明文、古诗词。每种文体的编排在各册教材中都占有一定的比例，例如：说明文的编排，三年级上下册各有3课，四年上册4课，下册2课，五年上册4课，六年上册1课.总体来看，记叙性散文占主要比例，贯穿第二学段至第三学段始终。

能力提升的整合：

知识与技能方面，从识字写字到能欣赏汉字的美，从正确朗读到能独立阅读，从倾听交流文明沟通到阅读积累，最后合理表达。过程与方法方面，首先从能学习到会学习到主动探究学习到学语文用语文。情感态度和价值观方面，感受文本到掌握科学的思想方法到发展个性，丰富精神世界。教材的整体编排是根据学龄特点呈现出由低到高、由浅入深，相互联系、密切衔接的一种立体式整合的能力提升体系。整个提升过程是循序渐进逐步进行的。

三、说建议，知方法

1、说教学建议，

总体建议理念是：教学中重训练，落实课程改革精髓。具体的四大建议：

1、强化自主学习。

2、鼓励质疑提问。

3、读贯穿始终。

4、生活中学语文。

识字写字教学要养成良好习惯，阅读教学要注重阅读方法指导，口语交际教学要注重活学活用，习作教学要倡导说真话说实话学会自改互改，综合性学习教学要注重在生活实践中观察自然和社会。《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。” 所以课堂教学模式可以采用：单元导入明确目标，初读课文理解文脉，赏析文本重点研读，巩固练习拓展提高，课堂小结单元回归这几步来进行，主要是以自主合作探究为主体，让学生掌握学习方法，学会自主合作学习。

(举例：图片展示)现在我校采用的就是自主合作探究的有效教学模式。其基本模式是:“三课型五环节四步骤”，简称“三五四教学模式”。学习中把学生分成四人一组，选出学习组长，重视合作效率。教师在课堂中起着引导、点拨、对疑难问题进行精讲的作用。这种教学模式真正体现了以学生为主体的课堂学

8 习，全面提升了学生的综合学习能力。

在2012年的小学升初中考试中，我校的成绩由原来的中等偏下飞跃到名列前茅：语文总成绩全旗第一，数学总成绩全旗第二，英语总成绩全旗第一。所以我们要相信学生的能力，给学生学习的大量空间，让他们真正地学会学习，使之终身受益。

要想使学生掌握学习的方法也不是一日之功，我们从2008年开始进行有效教学尝试，在这几年的实践摸索中总结了不少有效的指导方法，例如我根据学生实际情况设计的自主预习阶梯法，颇具成效(展示方法)，学生在自主学习中，由扶到放，基本掌握了学习语文的技巧，全面提高了学生的阅读的能力。一改原来40分钟全权由老师一人占有的单一形式，把学习的时间还给了学生，学生通过自主阅读，查阅资料，互相交流等方式不仅从不同渠道获取到了知识，还掌握了有效的学习方法，提高了自主学习的能力。

教材的处理建议：

日积月累要注重理解、背诵;综合性学习要把握住开放的尺度，规定时间，让学生在生活实践中总结、归纳学习收获;略读课文要充分运用精读课文中学到的方法，放手让学生自主、合作完成;选读课文可根据课文特点穿插在各专题中进行学习。

2、说评价建议。

让评价点燃学生发展的火花。采取形式：形成性评价、终结性评价、多元化评价。评价内容要从三维目标全面地评价。具体方法：(1)激发兴趣(2)认真倾听(3)创造机会(4)自我评价。

整体性和综合性评价(注重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全面考查学生的语文素养)、形成性和终结性评价(要及时，重视形成性评价，做到知识堂堂清，人人清)、定性与定量评价(重视定性，客观描述，鼓励表扬)。评价的方式多样化：教师评价、学生互评、学生自评、家长评价。在教学中，以小品剧、游戏、讲故事等形象化的手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性，建立他们评价的信心。教师要学会倾听，允许课堂上有不同的声音，使学生能大胆表达自己的感受、意见和结论，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，正确引导学生的“奇谈怪论”。给予学生充分参与评价的机会。教师在课堂上要保证学生评价的时间和空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。让学生充分的思考、讨论、评价。

3、课程资源的开发和利用。

课程资源的开发和利用，为学生的发展提供了平台。 第一恰当地运用教材开发语文课程资源。 第二，积极利用校外语文课程资源。

恰当地运用教材开发语文课程资源：我们的民族有着悠久的历史和灿烂的文化。所以我们教师要从教材的语言文字入手，以课本引领，通过充满艺术魅力的文学形象，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。

积极利用校外语文课程资源：语文是母语教育课程。因此学习资源是是无处不在，无时不有的。例如：文本资源、网络资源、多媒体资源、社会资源等(图片展示解说)。我们要以一带多，发挥校园班级阅览室的作用;网络资源可以参考人民教育出版社小学语文论坛;运用好多媒体系统，调动孩子的积极性;融入本地自然资源、民风民俗等，使文本课程变得有声有色。

新课程已经不只是“文本课程”而更是“体验课程”。我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”、“面向瞬息万变的世界”、“面向迅速发展的高科技未来”。 结束语：

总之，研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材为载体教会学生学语文用语文是我们开展三说的目的。那就让我们在实际的教学中—— 把握语文新课标， 构建高效新课堂。面向全体学生，尊重个体差异，让每个孩子都体验成功，把学习快乐带给每一个孩子，使我们的课堂闪现出智慧的火花!

第二篇：小学语文说课稿

《美丽的彩虹》说课设计

[说教材]

我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

[说目标]

在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

[说教法、学法]

1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的

养了学生主动识字的兴趣。

2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么?”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

[说教学过程]

1、收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2、游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

3、插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文.

第三篇：小学语文说课稿

小学语文说课稿范文 各位尊敬的评委老师： 大家上午好!大家辛苦了!

我是语文组号，我今天说课的题目是- (板书： 课题)，

一、说教材(时间控制3分钟)

《

》是人教版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为 主题展开。 《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， (情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情)，给人很深的启迪。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。

2。能够正确、有感情地朗读课文。

3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。( 本课的重点、难点为： 重点(一句话)： 难点(一句话)：

教学时间：根据课文内容需要，将安排2个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件公文写作基础知...公文写作技巧公文写作范文

二、说教法和学法(时间控制1分钟) 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课( ) 教学内容， 结合()年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来， 乐于学， 勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主 动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体(播放)展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象()，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议()。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前准备好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入()之 中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐()图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对() (如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。

因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生知识延伸， 让学生想想： ()。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文 ()陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上; 作业2：根据课文内容，()。这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计(时间控制1分钟) 举例：把火车开到拉萨 板书设计

板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服;遇到的困难2，„„。最后成功到达的拉萨。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现 问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师 读中体验，读中感悟

——《可贵的沉默》说课设计

第二实验小学三年级语文教研组 王丽华

一、说教材

1、教材简析 《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。 教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程 我的课堂结构是：检查预习(字词)——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。 检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的?谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面： 热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。 探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考;在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。 在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

(1)我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。 (2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

(3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。 (4)教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。 (5)这一片沉默给了我多大的享受啊!

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊! “我”指谁，老师获得的享受是什么?

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么? 总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说 读中感悟 议中深入 ——《观潮》说课设计

[说教材]

《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。

[说学生]

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。

[说目标]

依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。

2、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点是理解“潮来之时”的记叙。

教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。

[说教学]

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。

1、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮?见过吗?

2、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。

3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。

二、初读课文，理清课文的顺序

课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

三、创设情境，体会观潮人的感受

通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。

潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。

3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

4、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。

5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。

6、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢?又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。

五、结束

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。

六、作业设计：

让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。

[说效果]

可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美.

第四篇：小学语文说课稿

各位评委老师：

大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《 》是苏教版小学语文教科书第 册第 单元的一篇讲读课文，主要写了 ，表达了 ，“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 ，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

这篇课文按 顺序，围绕 ，向我们展现了 等几个场面(情景)，赞扬了 的精神。表达了 的感情。(歌颂了 )。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识与技能：学习本课生字、生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点词句意思，学习主人公------的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生----的习惯/培养学生-----的兴趣。

2、过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加 深对课文的理解

3、情感态度与价值观：通过有感情朗读课文，感受„„。培养„„，喜爱„„。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会

由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为：

教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( )教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，基于此，我准备了以下教学方法：

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，即在课堂上，要突出学生的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生动起来，让课堂活起来。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

三、说教学过程

我紧紧抓住以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

第一环节：创设情境，激趣导入。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体(播放)展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。

这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么?告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分?每个部分分别讲了什么?给你印象最深的是哪一部分?”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“ ” 时，用多媒体展示 画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入 之中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对 。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想： 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中

的图片，如 等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说： 。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：安排作业，复习强化。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上; 作业2：根据课文内容，画一幅 画。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的思想感情，简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

第五篇：小学语文说课稿(标准)

各位老师好：

今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材(地位与作用)

《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标 2. 过程与方法目标 3. 情感与价值观目标

三、说教学的重难点

本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。 教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1. 导入新课：(2~3分钟)

由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：(35分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。 3. 课堂小结：(2~3分钟)

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。 4. 板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5. 布置作业。

针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

七、说小结

1. 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。 2. 教学策略的选用

(1) 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (2) 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢!

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

1、教材分析

《 》是××版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。

2、教学目标

根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

3、教学重点、难点：

重点(一句话)：

难点(一句话)：

4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排

2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

5、课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景) ，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感) 培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

小学语文说课稿模板

加油哈

祝您成功!!

尊敬的各位评委： 早上好!我叫 。

我说课的内容是《xx》的第x课时，.....

1.教材分析(教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点)、2教法、3.学法、4.教学过程、5.板书设计等方面作具体的阐述。

(一)教材分析 1.教材内容 (说课题，说课时，课文的主要内容和中心思想、课文特点)

《 》是xx教版小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面(情景)，赞扬了的精神。表达了

的感情。(歌颂了、、、、、、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。

2.学情分析(简单介绍)

三年级学生思维活跃，富于充分的想象力，善于发表个人意见。因此，在教学中采用看我采用....的形式激发学生的兴趣，让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。课文内容故事性强，线索比较清晰，我根据学生的情况让学生讲故事，鼓励学生大胆想象，大胆表演。

三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。

因此，依据《课标》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，我确立的教学目标是：

根据四年级学生的抽象思维还不是很强的特点，我运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养

五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受...的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟.....(大自然的无限生机对人的性情的陶冶。)

3.教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

A知识技能目标：正确、流利，有感情的朗读课文。掌握生字词语

B过程方法目标：读悟结合 抓住重点词句理解 联系上下文 联系自身

C情感态度价值观目标：通过...感受... 形成..培养 思想精神 抓课后题挖思想 4教学重点 5教学难点 为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重难点确定为: 紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. .教学重点 最重要的 看目标B或C .教学难点

次重要的 看目标B或C

(二)说教法 、说学法(教法有时就是学法)1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方法可以穿插在教学过程中说。

为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点, 本堂课中主要采用以下几种方法:

“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。

1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.

2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.

3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用

4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦. 5.《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。 6.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.

(四)说教学过程 (教什么：环节名称+怎么教：教学设计+为什么这样教：理论支持) 出示图像，视频，理论联系实际，联系自身，利用直观经验和已有经验

1.引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础. 2.教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.

3、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟......,同时在语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言)

4、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接".

5、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.

6、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.

7、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.

8、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)

10. 通过生活素材，激起共鸣

只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思考才能活跃。有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的力求学好的内在动力，变在正在活动的、实实在在的需要，从而学好语文，教师的催化、加速功能突出表现在教师如何用先进的教学手段和激励的语言使学生对知识产生兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗?

营造学生主动发展的空间

促进学生发展的课堂教学必须诉诸于学生的主动参与和积极活动。课堂不是教师单方面表演的舞台，而是师生互动的舞台，主要是学生学习、生活的舞台。因此课堂教学要重视师生之间的互动性，特别要重视学生的主动性。教师要努力寻求促进学生主动发展的课堂教学策略，使学生在课堂上焕发出生命的活力，感受到成长的快乐 各种朗读，配乐，阅读教学，激发想象力

1、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我将作出适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.

2、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了....,进一步激发了......的情感.

3、教师必须重视课文朗读,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用...,让学生展开想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,进而获得情感的体验,提高审美的情趣. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对...充满...的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来...表达自己.的..(情感),把握了学生情感流露的大好时机. 4.音乐具有强大的感染力,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,有利于 加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。 课堂阅读教学模式 课前 ----课中 ----课后

预读结合 ----自主学习---- 实践延伸

预 搜 ---小 充 边 交 尝 探 重 评 积--- 扩 自 习 集 ---组 分 读 流 试 讨 点 议 累--- 展 由 新 资 ---交 自 边 心 释 学 感 归 内--- 阅 阅 知 料 ---流 读 悟 得 疑 法 悟 纳 化--- 法 读教师示范

1、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说，身临其境，充分共情.。当学生真的有了属于自己的深刻体验,感悟语言文字便轻而易举,学习就成了学生的乐事. 激发兴趣

1、激发兴趣，促使学生乐学。在语文教学中，教师要力求创设有利于教学的情境，能最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激发思维，引导思维，发展和培养创新思维，让学生在轻松的课堂教学氛围陶冶情操，发展良好的个性品质，启迪创新思维。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。 2.激发兴趣让学生自主学习，为学生创设了一个轻松愉快的学习环境，调动了学生的学习积极性，也为老师减轻了许多困难，改善了教学中那种以教师为主的课堂中死气沉沉的教学模式。 语文课程标准，教学建议

1.《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

2..《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

3.《语文课程标准》指出：应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

4.《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。

5.《》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和几级的人生态度，是语文教学的重要内容。

6.《》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7.《》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

8.《》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

9.《》指出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，倡导多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

10.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。

创设情境，合作学习，讨论交流

1.学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或拓宽.

2.学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到......,学生对....这一(词语/句子/人物/情感)的理解就达到水到渠成的效果,语言真正得到了内化. 3.小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 4..儿童是用形象思维的，真实，鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，激发学生的想象力。开课时，将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入...的情境中，努力营造...的氛围。因此，这样导入新课...... 解释过程