中学教师要注意的几个积累

《老子》有言:“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于蔂土;千里之行, 始于足下”。古语又曰:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”。要成为一名优秀的中学教师, 成为一名专家型、学者型的教师, 就要做一个有心人, 平时注意多收集材料, 建立起自己的资料库, 做好资料积累, 心得积累;还应注意整理易错题、经典题, 建好自己的习题集, 做好习题积累。下面以实践经验, 谈谈浅见。

一、资料积累

“巧妇难为无米之炊”。若想把课堂这份大餐做好、做香, 使学生爱吃、想吃, 就离不开资料的整合。这就需要我们平时注意资料的积累, 以构建自己的“资料库”。资料库的建立并不一定拘泥于一种形式, 可以装订成册, 也可以保存在电脑之中。在构建资料库时, 应先对手中的资料进行分门别类的整理, 把它们归属于某个专题, 如“课堂教学”、“名家教育思想”、“世界最新教学理念”等。建立了资料库, 会给自己的课堂教学提供取之不尽、用之不竭的材料, 从而为教学带来莫大好处。

譬如, 学习“概率”时, 我们引入了收集的“三个臭皮匠能否顶一个诸葛亮?”

“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”是在中国民间流传很广的一句谚语, 下面从“概率”的角度来分析一下这是否正确。

假定刘备帐下的诸葛亮为首的智囊团有9名谋士 (不包括诸葛亮) , 对某事决策时, 每名谋士贡献正确意见的百分比为0.7, 诸葛亮贡献正确意见的百分比为0.9, 现为某事可行与否征求每名谋士的意见, 并按多数人的意见作出决策, 这个决策是否可行?

解析:本题是二项式概率分布问题, 按多数人的意见决策的概率为

由此说明, “三个臭皮匠顶一个诸葛亮”是有一定道理的, 同时, 它说明了:集体的力量是强大的, 当你遇到困难时, 请大家一起出谋划策, 这有利于找到更好的解决问题的办法。

通过上述资料, 教师在课堂上展现给学生的不再是干巴巴的教材文字, 不是空洞乏味的集体主义教育, 而是翔实的、生动的数据。它们不仅强烈的震撼着学生的心灵, 更激发了他们学好科学文化知识的自豪感!

在揭示数学思想方法之一——“数形结合”的实质时, 我们引入了顺口溜“心中有数, 心中有形, 形中有数, 数中有形, 形数结合”及华罗庚的诗句:“数无形时不直观, 形无数时难入微。”

总之, 在课堂上针对教学内容引入相关资料, 能激起学生强烈的学习兴趣, 提高他们参与教学的积极性;同时也使教师不再因自己狭窄的知识面而缩手缩脚, 不再因拘于教材而不敢越雷池半步, 而是放开手脚对教材内容进行适当整合和拓展延伸, 从而使课堂教学更加生动。

二、心得积累

教后心得又称教学反思, 它是课堂教学过程的回顾与分析, 是教学过程的有机组成部分。我们自己的体会是:当你坚持写“教学心得”、“教育心得”、“班主任心得”时, 你会工作得更踏实, 你会感觉自己的教学与教育技巧提高很快!然而很多教师十分注意课前的备课, 而疏于课后的教后反思。其实, 缺少了教育教学“日记”的积累, 教师的教学方法很难得到改进, 教学水平就会停滞不前。因此, 在每节课后, 我们应对本堂课的教学进行认真的总结并记好札记。札记的内容既可以记录本节课的导语设计、形象板书等精彩片断, 也可以记录备课中自己没有想到的灵感和教学中欠佳、有待改进的地方, 还可记录学生的独到见解等。如讲“极限”的定义一节的札记中, 我记道:运用李白的诗句能大大提高本节课的教学效率:极限定义中“当n趋近于无穷大∞”时, 对比李白的诗句“孤帆远影碧空尽。”再如“函数”一节中, 我们则重点总结了规律与方法: (1) 函数定义域的求解方法; (2) 函数解析式的求解方法; (3) 函数值域的求解方法; (4) 学生学习这一节的有关问题。

通过多年的工作实践, 我们深深体会到, 坚持写教后心得, 教育心得, 班主任工作心得, 有助于自己不断积累教学经验和教育经验, 提高教育理论水平, 同时也有助于及时发现问题, 做到查漏补缺、扬长避短, 使教学设计更合理, 教学效果更佳, 教师的综合素质更好。

三、习题积累

数学中有一句名言:“数学题是数学的心脏”。可见数学习题在数学中是何等的重要。因此, 积累经典题目, 并把它们进行分类, 总结规律, 在相应的教学过程中及时把题目展示给学生, 做到精讲精练, 这样可以使学生举一反三, 收到事半功倍的教学效果。如学完数列后, 可让学生思考: (1) 数列的基本概念及运算在解题中的运用; (2) 递推法以及数列求和的各种方法和技巧在解题中的运用; (3) 归纳、类比、猜想等探索新知识解决新问题的运用等等。

将学生出错率较高的题目收集起来, 建立一本活页式的开放的“错题集”。在建立“错题集”时, 最好按教材内容先后进行排序, 或者按照专题进行分类, 便于查找和更新。

“错题集”不仅是出错率较高的题目的集合, 同时也是学生错误思路的记录。如已知函数在区间上是增函数, 求实数a的范围。

误解x2-ax+a>0, 则,

错因分析本题不需要x2-ax+a>0对一切实数恒成立, 只要在上有x2-ax+a>0就可以了。