浅谈中学德育教育的正能量

中学德育教育的目的是要让学生具有基本的道德知识、规范的道德行为、健康的道德心理和正常的道德心智。让学生在接受德育教育后, 学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。要达到这些目标, 必须凝聚德育教育的正能量。要凝聚德育教育的正能量, 我认为应该从以下几个方面着力:

一、德育教育必须凝聚教育方向的正能量

德育教育首先具有较强烈的政治性和思想性, 还要有时代感。缺少了这个灵魂, 就可能成为反面教材, 丧失了德育教育发挥的正能量作用。

1.要求学生坚持正确的政治方向, 培养学生紧跟党走的思想感情与信仰合力。学校教师在对学生进行德育教育的时候, 必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观为指导, 以党的十八届三中全会精神为指引, 坚决贯彻党的教育方针, 加强对学生的思想道德教育, 广泛开展爱国爱党爱人民的思想道德教育, 培养学生对党的思想感情, 增进跟党走的信心和决心, 学好科学知识, 长大后愿意在党的领导下为国家多做贡献。

2.引领学生准确把握住时代节奏, 催化学生与时倶进的奋进意识和前进动力。德育教育不仅要坚持正确的政治方向, 而且要引领学生与时俱进, “面向现代化、面向世界、面向未来”, 在德育教育过程中, 教师和学生都必须要把握好时代的节奏, 抛弃过时的陈旧观念, 更新德育教育的形式和内容, 高屋建瓴地把握德育教育的进程和力度, 让学生通过接受现代德育教育, 撩拨学生灵魂深处的奋进脉络, 将道德的力量转化为学习生活的力量源泉, 成为推动人生向前迈进的前进动力。一句话, 学校德育教育要把握时代, 紧跟时代!

二、德育教育必须塑造教育主题的正能量

每一次的德育教育, 都必须有一个主题, 主题多了就会降低德育教育重点, 学生可能一个都没有领会和掌握。

1.坚决放弃形式呆板的教育主题, 增强德育主题教育的幽默情趣与当量磁力。学校德育教育形式多种多样。但重要的一点, 德育教育必须要有主题, 而主题教育的形式尽量避免千篇一律。例如每次都在升旗仪式的时候说“文明礼貌”, 但这一主题在前几周的升旗仪式上已经说过了N次, 如果都是用讲的形式表现, 形式就呆板, 无幽默情趣, 学生听了学了, 可能也是一脸茫然, 不知所云。如果主题教育在形式上经常变化, 充分利用黑板报、展台、学报、校园广播、现代信息技术, 利用班团活动, 利用游园活动, 在色、香、味、声等方面下功夫, 在语言文字组合上下功夫, 在主题展示的艺术性上下功夫, 使主题晶莹剔透, 无疑会增强主题教育的吸引力。当主题教育被学生当量磁力地吸引时, 其教育的成效就会不言而喻。

2.经常更新内容陈旧的主题内涵, 增进德育主题教育的勃勃生机和青春活力。德育教育主题必须改变内容陈旧之面目, 不能今天“学雷锋精神”所讲的内容, 与明天“学雷锋精神”所讲的内容雷同, 这样的主题教育内容陈旧, 无新意, 那是毫无生命力的。本来非常好的德育教育主题, 被无情地折扣了百分之八十的效果!要想使主题教育深入开展下去, 使学生学有所得, 学有所获, 学有所用, 必须使德育教育主题勃勃生机化, 青春活力化, 可以通过改变内容和形式来配合进行。例如“学雷锋精神”可以用“雷锋精神在身边”、“当代的活雷锋”“雷锋精神放光芒”等内容表达, 可以时时更新, 增加内容、更新内容、润色内容、激情内容, 结合古典的内容、经典的内容、现代的内容、现实的内容, 平面地、立体地、更多维地丰富主题教育的内涵, 丰满主题教育的外延, 使主题教育的主体思想既有当时的光辉, 又有与时俱进的时代特点, 让学生接受教育后, 激情澎湃, 跃跃欲试。如果德育教育的主题思想和主题精神深深地烙印在脑海里, 在相应的社会生活环境下, 学生就会自觉不自觉地以该道德规范去规范自己的言行, 一幅青春亮丽的画面必将展示在未来。

三、德育教育必须夯实教育实践的正能量

学校德育教育必须与德育教育实践相结合, 才能在理论联系实际中检验德育教育的成效, 检验学生德育品格是否形成, 检验学生自觉的合乎德育道德标准的行为的合格程度, 检验德育教育的修正方向。

1.统一筹划德育实践的相关程序, 激发学生联系实际的自觉历程与践行动力。学校德育教育以德育理论为抓手, 指导学生实践。学生有了德育理论、德育品德, 还要让学生在社会生活中去实践检验。在社会生活与实践中自觉地从容地履行道德规范, 遵守社会公德, 树立正确的是非观, 正确的荣辱观, 正确的人生观。例如, 如何检验学生已经具备了“团结合作”这样的能力和品格, 那就是要组织有一定水平、有一定规模的德育实践, 制定符合中学生特点的实践程序, 让学生易身临其境, 易自觉发挥其“团结的能力, 发挥礼让与合作”的局面, 易临阵判断, 易产生效果。让学生身处语境而语不乱, 言辞文明而不失德, 身处险境而心不慌, 应对有据, 张驰有度, 能够充分发挥其主观能动性, 践行动力强劲, 从容地发挥学以致用的潜在能力, 让学生在有意识和无意识中运用具备的德育品格去践行社会生活中的方方面面。

2.精心组织德育实践的广度深度, 突出实践道德行为的碰撞力度和适度张力。精心组织设计实践场所, 让学生身处其境生活、学习、工作, 在广度上展示学生各方面的道德能量, 在深度上呈现学生某方面道德的纵深边界。在一定的环境下, 学生在生活学习工作中, 自身与道德力量的角力, 即角力个人道德行为与规范道德要求之间的较量, 在规范道德的要求下付诸正向行动呢, 还是在个人暨成道德素质的顽强抵制下向反方向行动, 这种道德行为的碰撞的最后结果, 也彰显了学生个体品格的坚毅性和弹性。例如, 检验学生接受了德育教育后, 学生能否做到“拾金不昧”!设置学生丢失100元人民币, 另一学生无意中拾到了这一100元人民币, 但这个环境的设置, 不能让拾到钱的学生知道!拾到钱的学生应该做出怎样的选择呢?是交公还是自己私用?这时就必定有两种声音两种道德观念在这个同学心里猛烈碰撞!上交就是“拾金不昧”!私用了就与德育教育的要求格格不入!中学生在品德形成前是可以引导上正轨的, 如果学生道德品质出现差异或变异, 学校应该及时地给予调整与修正, 如果学生将拾到的100元钱私用了, 说明该生在道德品质上存在问题。为了使学生进入正确的道德轨道上来, 教师就应该设置广度与深度适度的德育实践场景, 让学生在模拟的生活学习工作的地方, 尽情“表演”他们内在的品格, 便于教师抓住表演过程中的缺失, 然后德育教育修正这种缺失, 让学生在这种环境下改正自己的缺点。

设置德育实践, 可以充分地反映学生的道德品质和人格魅力, 检验与道德规范的差距有多大。学生在模拟环境与真实环境下, 可能有的学生有违背道德方面的言行举止, 教师一定要控制违背德育规范的程度, 及时帮助他指出来, 并对照德育主题教育的要求, 帮助学生认识错误, 改正错误。

四、德育教育拓延定期评价的正能量

(一) 坚定确立定期评价的机制贯例, 推动学校长期育德的心理准备和持久毅力

学校定期地对德育教育的成果进行评价是必要的, 这能够促进学校德育教育可持续发展, 能够促进学生分阶段地进行道德养成和道德实践。学校对德育教育形成主题教育计划进行评价, 对德育教育过程质量进行评价, 对德育教育成果转化进行评价, 对德育教育纠正措施的得失利弊进行评价, 形成机制贯例, 一阶段一阶段地进行综合评价, 发现问题, 找出原因, 正确应对某些缺失和疏漏, 必要时可以对某一方面的德育教育进行重新计划、组织、实施、处理, 将前一阶段出现的问题带入到下一个PDCA循环之中, 不断地PDCA循环, 不断地改进德育方法和提高育德质量, 作好长期育德的心理准备, 在学生德育教育过程中, 学校要准备打持久战, 培养教师道德育人的毅力。

(二) 正确评价学生道德的正负能量, 舒缓学生生活学习的道德负数和无形压力

一个人十指长短各不同, 承认学生之间存在个体差异。所以, 学校在德育教育过程中, 不可能一个早晨就可以教会学生养成高尚的品德, 具有优雅文明的举止!面对现实, 承认差异, 正确评价学生道德规范是否合乎标准, 是正能量还是负能量。有的同学道德规范中这部分可能是正能量, 另一部分可能是负能量, 但是都要正视!学生品德正能量部分, 要表扬, 宏正气, 大力赞赏学生具备的品德;负能量的部分, 在指出差距的同时, 仍然以鼓励为主, 正确引导学生正确面对事实, 然后因势利导地引导学生归位正确的道德立场、道德观点、道德方法上来, 让学生不要带任何包袱, 轻装前进, 注意相关道德规范, 积极地稳妥地推进个人道德进步, 消除负数, 积累正能量, 化负数为无形, 消除或减少压力, 鼓励学生积极工作、学习、生活, 用良好的心态, 学习道德规范, 践行道德规范, 身体力行, 团结合作, 那么道德的力量就会光芒四射!

增进德育教育的正能量, 是德育教育工作者的持续追求目标, 如果能够在德育教育的教育方向上, 在德育教育的主题教育方面, 在德育教育的实践环节上, 在德育教育的定期评价上, 都能产生正能量, 当方方面面的正能量越来越多时, 中学德育教育必能面貌一新!