第一篇：画家之画范文
赏析描写梅花的诗之画梅
画梅
陈道复
梅花得意占群芳，雪后追寻笑我忙。折取一技悬竹杖，归来随路有清香。
画梅
陈道复
竹篱巴外野梅香，带雪分来入醉乡。纸张独眠春自在，漫劳车马笑人忙。
第二篇：哪位画家擅长画牡丹？莫要错过【国礼书画家】石开
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哪位画家擅长画牡丹?莫要错过【国礼书画家】石开
牡丹是富贵吉祥、繁荣昌盛及桀骜不顺、不畏强权的象征，古往今来，无数文人墨客无不对牡丹倍加赞美，并赋予其深邃的内涵。无数丹青高手无不为牡丹传神写照，创造了宝贵的精神财富!那么，当代哪位画家擅长画牡丹?
【国礼书画家】石开老师正在创作牡丹作品
历代专攻牡丹的画家多如繁星，大家辈出，且手法风格各异，故有“牡丹好画出新难”的说法。而在当代擅长画牡丹的画家中，莫要错过来自山东的国礼书画家石开(现居北京)，他也是一位古稀高龄画家，他综诸家之长，革旧创新，自成一家。他以其独具个性风格的写意牡丹画步入画坛，成为近年来颇受艺术圈关注的实力派画家。
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石开八尺牡丹《福寿祥和 富贵长春》(正在【易从网】展售)
石开的写意牡丹，画风优美，清新自然，又以老辣多姿的笔触展现生活瞬间的动人景象，可谓是“功底深厚，值得收藏”! 下面【易从网】将为您详细介绍石开老师的牡丹风格和个人简介：
石开八尺牡丹《富贵芳颜 锦绣春光》(正在【易从网】展售)
为使作品笔意丰富、面貌新异，石开老师把西画中的色彩观念、布局方法和中国画传统技法融合在一起，来丰富和充实牡丹的层次和空间，用极富渗透力的笔墨描绘牡丹灵美的花型、浓郁的盛叶、劲健的枝干，使之浑厚华滋、美好和谐。画面或绚丽璀璨、或清新明快、或富贵神秘、或激烈奔放、或恬淡细润、或婀娜多姿，色彩亮丽处生动怡人，纵深处神秘、幽邃，水彰墨化，彩墨交融，虚实相生，抽象与具象和谐统一，显现了极强的感召力。
石开八尺牡丹《天耀如意锦 富贵嘉年华》(正在【易从网】展售)
石开老师采用兼工带写手法，善用冷色与暖色对比，强化牡丹的整体感，突出表现牡丹的形态美。既注重意境、情感和质感的表现，又追求沉着中的华美和斑斓。他那美伦的作品散淡清新、意
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趣丰幽、意境深远。一派阳光灿烂生机盎然，让人体味到一种积极向上，朝气勃发的生命活力，如一曲用生命欢歌出的清丽乐意，感染着观者。
石开六尺牡丹《神州锦绣 国色天香》(正在【易从网】展售)
牡丹在他的笔下万状皆绝，赤如日，白如雪，暗香浮动，生机盎然，倾白花之光英，夺珠树之鲜辉，气质不同凡卉，其雍容华贵之态，俨然花君子之相，他的作品充溢着艺术的灵性，传达出主体情感对自然与生活的诗情感受。令观赏者为之叹服。
石开六尺牡丹《惠风和畅 明媚春光》(正在【易从网】展售)
总之，欣赏石开的牡丹，总能给人们一种欣欣向荣的精神感召和赏心悦目的审美享受。既可见牡丹的灵性和华美，又不失其工致与力度，而且还恰到好处地表现出了牡丹的富贵和倔强的个性特色，又注重意境又重视造型，其意境是典雅和梦幻的，造型则是十分的美妙，犹如伸手可摘一般。
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石开四尺竖幅牡丹《国色天香》(正在【易从网】展售)
附：当代国画名家、【国礼书画家】石开艺术简介
石开，本名张佩华，字石开，号五莲居士、墨香山人。1946年生于山东滕州，诗书世家，受父兄影响，自幼酷开书画。毕业于曲阜师范大学，从教40余年，笔耕不辍，退休后，定居北京，专业从事书画学习、研究、创作。
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石开老师授权【易从网】展售其所有作品
石开被评为国礼书画家、国家一级美术师、国家一级书法师、文化部中艺卿云书画院书画家、中国国际书画名家研究院院士、中艺名(北京)书画院常务副院长、国家品牌战略委员会理事，系文化部评定的一级美术师、一级书法师。其作品在国内外举办过多次展览，得到国内外广大书画爱好者的喜爱和收藏，并多次获奖。
2009年5月，在中国首届“八大山人杯”文学艺术大奖赛中，其巨幅牡丹《盛世吉祥春常在 繁花似锦满神州》荣获金奖。
2010年，其《富贵有馀幸福多》、《柿柿大吉》等多幅作品被联合国华人友好协会秘书长查尔斯·李收藏;
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2011年，其巨幅牡丹作品《国粹春融》被中华易经文化研究会收藏;
2011年10月，荣获“中华世纪之光”中国书画大展金奖作品《天耀如意锦 盛世嘉年华》被大展筹委会收藏;
2012年，其巨幅牡丹图被台湾大学教授曾仕强收藏;
2012年，其花鸟作品《沐浴春晖》被“世界玉王”麦麦提依明-萨莱收藏; 2014年7月，在“璀璨中华·庆祝中华人民共和国诞辰65周年全球华人书画名家作品邀请展”中，其作品《花开长富贵 世界永和平》荣获金奖，并授予“中华杰出书画艺术家”荣誉称号，其作品入编《全球华人书画作品典藏》。
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石开牡丹细节展示图
客户评价：
一位来自北京的藏家王先生曾在【易从网】收藏过一幅石开老师的牡丹，他这样评价： “石开老师的牡丹格调高雅，构图饱满，笔墨灵活，飘逸生动，色彩富丽，艳而不俗，仪态万方，妩媚端庄。”
一位来自深圳的家装达人李女士，在【易从网】买了幅石开老师的牡丹，当问其原因时，她说：“石开的牡丹色调柔美，画风秀丽，散发着喜气、大气、仙气、富贵气，给我一种美的享受。” 一位来自上海的藏家张先生评价道：石开老师画的每一朵花都是仪态万方、色香俱全、冠绝群芳、纯洁如净莲，自有一股清新意味。他的作品把牡丹花这种花卉的韵味尽情地传达出来，也含迎春之意，令观者心情豁然开朗，寓意着富贵，是不可多得的艺术佳品，有极高的文化和艺术价值，值得收藏购买。
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北京客户在【易从网】定制石开老师一丈二牡丹《天耀如意锦 富贵嘉年华》
如今，石开老师已入古稀之年，随着人生阅历的增加，对书画的理解，对笔墨精神的把握会更独到。正如俗话所说“人画俱老”，这也正是藏家们不惜重金收藏石开作品的重要原因。寻找擅长画牡丹的画家，莫要错过国礼书画家石开!
石开老师的牡丹画究竟好不好，买家说了才算，看反馈的买家秀：
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客户在【易从网】购买石开三尺牡丹《红楼掩翠》反馈的卧室场景图
石开老师的花鸟画作品已经通过【易从网】这个平台，走进千家万户，被越来越多的家居主人悬挂家中，也常当做礼品送给领导、客户、长辈、朋友、老师等，可谓是“装饰、送礼、藏皆相宜”。 如果您也喜欢石开老师的作品，欢迎您直接登陆【易从网】，咨询客服了解更多优惠详情! 除了画家石开，【易从网】签约画家中，擅长画牡丹的画家还有：当代工笔牡丹传人萧红、河南省美协会员王建辉、国家一级美术师张洪山、新生代潜力画家羽墨、中国写意大家丁珂、中国国礼书画艺术家石荣禄等。欢迎各位朋友，登录【易从网】一一鉴赏!
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第三篇：《画家和牧童》
第八单元
21画家和牧童
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》
二、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。
三、学情分析
这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。
四、设计意图
1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。
2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而
《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。
五、课时安排：2课时
六、教学总目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。
第一课时
教学目标：
1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。 2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。
3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。
4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。
教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学难点：语言的积累运用。
教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。 教学过程
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3．板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2．读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来
翘起来 购买 和蔼 价钱 批评
惭 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇
沉思片刻
浓墨涂抹
轻笔细描
纷纷夸赞
连连拱手
．A．自由读。
B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”， “批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C．齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。 3．认准字。
（1）开火车读生字卡片 (2)齐读字卡 4．读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2．同桌交流，说体会。
3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的） C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9） 句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）
C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描” （点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色） ①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。 ④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9） 句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。 ③带上自己的体会，男女生分角色读
C．身临其境，拓展说话 。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。 ②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传
活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红） D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9） 4．小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2．说说写的时候要注意什么？
3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。 B．师范写。 4．生写生字。
【板书】 画家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二课时（简）
教学目标：
1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。 2．学习课文
5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。 3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 4．积累语言，提高语文能力。 教学过程：
一、复习导入
1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。 2．读重点词。
3．复习上节课的主要内容导入。
二、研读课文
五、六自然段。
1．体会戴嵩的谦虚
（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文
5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。
（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。
2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威
（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？
（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？
（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。 （4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。 3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文
五、六自然段 5．总结课文
三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。
教学反思：
“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。
《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。
一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。
二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。
三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。
三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。
第四篇：画家和牧童
21、画家和牧童教学设计
文本解读：
这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
教学目标：
1、认读13个生字和带生字的新词。
2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。
3、练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。
教学重难点：认识生字，练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，感悟人物品质。
教具准备：自制多媒体课件 教学过程：
一、欣赏作品，导入新课
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流） 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
（板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别）
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。) 生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？
师：你的眼睛真厉害！
师：谁知道呢？生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。 师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。
生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。 师：你真会思考，知道他们的身份不一样。 （师边听边板书：著名的画家放牛娃）
师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？ 生异口同声地回答：舞蹈家！
师：你们还知道有什么家？生：我知道有科学家。 生：我知道有歌唱家、企业家。
生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。
师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！
师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？ (评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）
二、初读课文 1．（出示自学要求）生自读课文。
2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语） 3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？ 三．精读感悟
1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。
指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。） 师：你们来读读看。（大家自由读这一句）（生齐读）这句话是什么意思呀？（从这句话中你明白了什么？）说说你的感受。
说话练习：一„„就„„
2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。
师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）
（生有感情地朗读。）
师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。
3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）
师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿„„一会儿„„）
师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？
这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？ （理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）
（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一„„就„„”“一会儿„„一会儿„„”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。） 师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。 （指名读三四自然段）
师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？
师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。
师：咦，同学们，围观的人只有
商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？
师：谁还来大点声喊一喊？（生读）
师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？
4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读
5、6自然段就知道了。
指名读读戴嵩的表现。
和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子） 师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心
师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！，教师
师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？
师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢
师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。 戴嵩听了牧童的话，有什么感受？
（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。
四、拓展升华
1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？
2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）
3、齐读课题
（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）
（总评：
1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。
教学反思：
一、引导发现，促使学生自主阅读
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。
二、以读为主，重视读的实践过程
《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
（一）读中培养语感
语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第
2、
3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。
（二）读中积累语言
语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第
2、
3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；
（三）读中促进运用 叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。
在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式
在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
三、激发想像，培养学生创造意识
叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。
在这节课中也存在一些不足之处，如学生的积极性调动有待提高，教师的教学语言组织还不够精练，朗读指导还须加强。另外课堂上要多一些教学机智，多一些临场发挥，多一些灵活的教学方式，这些都是我有待提高的地方。
第五篇：画家和牧童
21.画家和牧童教学设计
【教材版本】：新课标人教版二年级语文上册第六组第21课 【教材分析】：这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
[学习者特征分析]：
本班学生均在7-8岁之间，思维活跃，对学习语文有较浓的兴趣。已有一定的自主识字能力和阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，部分学生能提出自己的观点、看法。能在老师提供的帮助下进行自主学习。 【教学目标】: 1、结合生活资料、文本语境，识记和理解生字、词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、引导孩子悟出“做人应该具有谦虚的美德，而且要有勇气挑战权威”，以及懂得“做事要细心，多留心观察周围的事物，对人说话要有礼貌”等。 【教学重点】：识字、写字，有感情地朗读课文。 【教学难点】：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【设计理念】：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》强调识字教学总的指导思想是：以读为本，寓识于读，先学后教，尽可能加强识读联系，使识读相互促进，相得益彰。《课标》指出激发学生兴趣，强化诵读，鼓励在识中用，在用中识，巩固识字效果，可以提高识字教学的实效性。为了认真贯彻新课标的指导思想和精神，对生字的教学努力做到“字不离词，词不离句，句不离文”，运用多种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率。词和句的基本功训练是低年级阅读教学的重点，是对学生进行听说读写训练的基础，也是低年级阅读教学中经常进行的最基本、最重要的训练。《课标》强调阅读教学要“以读为本”，在“读中悟写，从读学写，使读写紧密结合起来”。因此，本课的阅读教学把品词品句与学习文章写法结合起来，当学生对阅读充满兴趣时，教师趁热打铁，顺势引导，激发学生仿说仿写兴趣，将语文教学的读写训练落到实处。 【设计思路】：本课的教学分两课时，第一课时围绕“戴嵩是一个著名的画家”一句中的“著名”一词展开教学，第二课时围绕围观人的表现及画家戴嵩和牧童的对话展开教学，引导学生抓住相关语句反复朗读，结合朗读交流体会，并在读文的同时，进行识字教学和语言文字的训练。 【课前准备】：
1.对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师布置学生请家长帮忙查找一些相关的资料。教师也利用班级多媒体在网络上为学生搜集了相关资料。
2.学生通过课前预习，读通课文，用自己已掌握的识字方法先自主识字。 3.教师制作PPT课件。 [教学过程]:
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.唐朝有位著名的画家他很喜欢画牛，他画的牛就像真的一样。让我们一起去欣赏他的两幅画吧!(播放课件，出示《归牧图》《三牛图》)
2、你知道这两幅画的名字吗?这两幅名画一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书：戴嵩)
3. 学生谈对戴嵩的了解。(出示多媒体课件——“聊一聊”
“戴嵩的简介”) 4.出示课件，指导学生读准字音，识记字形。
a.指名读准字音。强调“嵩”与“高”读音的区别。 b. 根据字理识记字形：(出示课件)“戴”的古字“異”像人双手往头上戴帽形，后来加声旁“zai”变成今天的样子。早上起来我们要戴红领巾，天气热要戴帽子，太阳光强烈要戴墨镜，冬天冷时戴围巾。用“戴”组词 。山+高=嵩，它形容山高而大。
5.好了，了解记住了画家戴嵩，今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(板书：画家和牧童，“画家”写大些，“牧童”写小些。)齐读课题。
6.什么叫牧童?什么叫画家?看老师写得这两个词语有什么特点?猜一猜。老师为什么把画家写得这么大，把牧童写得那么小呢? 二.初读课文，整体感知。 1.(出示课件)听配乐范读 ： 边听边思考：哪几自然段写戴嵩的确画的画好?哪几段写牧童指出了戴嵩画的错误?
2.全班交流。
指名发表自己的看法，交流明确：1-4自然段写戴嵩画画的好。5-6自然段写牧童指出了戴嵩画的不足。 三.朗读感悟，品味语言。
1.指名分段读课文的1-4自然段。 你能用一句话来介绍一下戴嵩吗? 2.指名说。 3.出示句子：“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。” a.齐读。
b.“著名”是什么意思?你能给它换个词吗?
c. 戴嵩是著名的画家，他的画的确受到了人们的喜爱和欣赏，让我们用欣赏的语气来读读吧!
4.自主学习课文1-4自然段。
自学提示： 自由读课文1-4自然段，找一找，你从哪些句子中读出戴嵩是著名的画家?并把带生字新词的句子多读几遍。 5.全班交流。 (1)“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
a.你从这句话中读出了什么?你能用朗读来表达吗? (抓住“----一----就----、许多 、观赏这几个词语) b.说话练习： “----一----就----” c.女生齐读。 (2)“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。” a. 给句子换种说法：(看画的人都点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。)
b.“花大价钱购买”是什么意思?你还在哪里见过“价和购”?能给他们扩词吗? c.出示课件,识记价和购. 价：从人介声，人+介=价。谜语:帮人介绍新商品，收费标准要讲清。 购：从贝勾声，贝+勾=购。谜语：它在市场把物勾，交贝就算买到手。 d.有感情朗读。你能读好这句话吗?
①老师听出来了，你特别强调了“没有不“这个词语，说说你为什么这样读?所有看画的人都称赞他画的好，看来他的画确实是非同一般。 ①还有不同的读法吗?我们听出来了，你特别强调了“争着”“大”说说你为什么这样读?都生怕买不到他的画，可见，人们是多么崇拜他，敬重他呀。 f.男生齐读。 (3)“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!” a. 你能用称赞的语气读好这两句话吗?指名读。
b. 什么叫“绝妙之作”?你还能用什么词形容?(惟妙惟肖，上乘之作，神来之笔，出神入化，活灵活现，栩栩如生) c.出示插图。请同学们看图，仅仅只有这两个人称赞他的画吗?如果当时你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢?指名说。(生1：你画得话太像了，就像神仙画得一样!生2：你画得画画得多好呀，世界上再也找不出比你画得更好的人了!生3：哎呀，画家你真了不起!我要是能画出这样的话该多好啊!) 像你们这样你一言我一语就叫作纷纷夸赞。
d.出示句子，全班齐读。
(围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。) f. 你们能从三句话中找出3个近义词吗?(夸赞、称赞、赞扬)——理解词义并进行写作指导。
(4)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
a.指名读。你从这句话中读出了什么?(他画得很认真。画得很快。) b. (课件介绍《斗牛图》)。戴嵩一生中最有名的作品除了〈三牛图〉〈牧归图〉，还有课文中介绍的〈斗牛图〉，〈斗牛图〉能成为他一生中最有名的作品之一，可见这幅画确实画得非常好。这么好的作品戴嵩居然这么快就完成了，你体会到了什么?看来戴嵩画牛已经到了炉火纯青的地步，信手拈来就是一副好作品，再读。 c.理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。(出示课件，师一边解说一边演示。) 浓墨涂抹：国画的一种画法，指用浓重的墨汁来描画，侧重于部分的渲染。 轻笔细描：国画的一种画法，侧重于勾勒，结构上的布局，大气而简洁。 d.识记生字：“墨，抹，描”
(出示课件)师用字理识字法引导识记。
墨：墨多用松烟，桐烟煤制成，其粉末状如黑泥土，故以黑土为墨，特指书画的黑色颜料。谜语：黑土调水成墨汁，书法画画不能离。
抹：形声字，从手末声。形义识记：写上去后认为不好，末了，又用手(扌)擦去。
字音识记：抹(mŏ)粉，抹(mā)桌子不怕累，转弯抹(mò)角不干脆。 描：形声字，从手从苗声。本义是依样模仿，照样画。
谜语：看似手(扌)拔苗，实是把苗画，颜色细涂抹，景物更美化。
e.再读句子。 f. 说话练习。
画图画时，我一会儿_______一会儿_______。
语文课上，我们一会儿_______一会儿_____。
_______一会儿_______一会儿_______ 。 6.全班齐读第1—4自然段。 四.课堂小结，总结收获。 1.引导总结。
① 同学们，这节课，老师带大家认识了谁呀?(戴嵩)通过刚才的读文，你觉得戴嵩是个什么样的人?你学会了什么?
②你们还有什么心愿吗?还想知道什么?(预设：还想认识牧童?想知道戴嵩与牧童之间的故事?)
2.同学们都是会学习的孩子，牧童到底是个什么样的人?他和画家之间发生了怎样的故事?下节课老师带大家一起去找答案。
第二课时
一. 复习旧知，导入新课。 1. 检查生字词。
上节课，我们认识了唐代著名画家戴嵩，还认识了一些生字新词，你们还记得吗?
出示生字新词，指名认读。
戴嵩
价钱
购买
斗牛图
商人
称赞
赞扬
夸赞
浓墨涂抹
轻笔细描
2. 回忆课文。 (出示《斗牛图》。)戴嵩最擅长画牛，这是戴嵩应朋友之邀作得著名的《斗牛图》，还记得当时围观的人怎样称赞的吗? 3.出示句子，齐读。
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 二. 朗读感悟，品味语言。
(一)认识牧童。
1. 当大家都在纷纷夸赞戴嵩画技高超时，牧童什么表现了? 2.指名说。 (“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。)
3.到底怎么回事?哪里画错了?赶快自由读读第5自然段，找一找，把牧童的话画出来。
4.指名读。学习牧童的“您”进行礼貌教育。 5.字理识字法识记生字。
翘：形声字，从羽从尧声。本义是鸟尾巴的长羽毛。引申为上举(翘首)，又引申为仰(翘尾巴)。
顺口溜：羽字加个尧，尾巴往上翘，虽然成绩大，不能太骄傲。 谜语：拂晓不见日，羽毛高竖立，恰似压亚板，一头高抬起。 驱：形声字，从马从区声。本义是用鞭子策马前进(驱马前进)，引申为行进(驱车)，又引申为驱逐(驱除)。
谜语：骑马把敌追击，赶出这一区域。 蝇：形声字，从虫黾声。“黾”就像一个圆头大腹的虫形，后加虫旁，特指孳生于污物中传染疾病的苍蝇。
谜语：此虫张口如闪电，人人见他都厌烦，
他来好似轰炸机，丢下无数细菌弹。
虫+口+电=蝇
6.女生读。(“这牛尾巴画错了……您没见过两牛相斗的情形吧?”) 7.牧童说的对不对呢?我们来看看吧。(课件播放两牛相斗的情形。) 8. 为什么牧童对牛的习性了解的这么清楚呢?(善于观察，积累常识) 读到这里，你想对牧童说点什么?你觉得牧童是个什么样的人? 9.指导有感情朗读牧童的话。
(二)认识画家
1.当大家都在称赞戴嵩的画时，牧童挤进来大喊画错了，把围观的人都惊呆了，戴嵩是什么反应了?请自由朗读5.6自然段，画出相关句子。 2.引导交流，指导朗读。
(1).(出示句子)这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?” 指名读。
识记“蔼.批”
蔼：形声字，从卄谒声，本义指树木及果实繁茂之状，故从草头(林木蔼蔼)。树木及果实的繁茂之状使人感到可喜，由此引申出态度和气(和蔼可亲)。 顺口溜：谒字头上长草(卄)，表示林木繁茂：看到青绿一片，谁都心欢面笑，这样形容真妙。
批：形声字，从手(扌)比声。本义指用手打击(批亢捣虚)。从手击打得有力，引申为攻击，批判，评判等，如(批改)(批文)。 谜语：提手(扌)先要比一比，分清是非在下笔。 有感情朗读。
(2).(出示句子)戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说:“多谢你的指教。”
①识记理解“惭愧”。
惭愧本义是羞愧。羞愧是一种心里的感受，故用(忄)表示。
谜语：只因错斩他人，心(忄)无比愧恨，一字现身说法，教训留给后人。(忄+斩=惭)
谜语：悟到心(忄)中像有鬼，深感自己太不对。(忄+鬼=愧) ②用“惭愧”一词说话。
③拱：形声字，从手(扌)共声。本义指两手合抱致意。形义识记：两手共同合围。
谜语：双手(扌)一起共同用，相互抱拳表尊敬;心儿相通把桥架，方知此礼含深情。
④做个拱手的动作。古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表示歉意，表示告别。读课文中的句子，说说这里的拱手表示什么意思? ⑤多种形式有感情的朗读戴嵩的话。 ⑥我想说。
戴嵩是个----------------------------人。 我想对戴嵩说：“-----。”
3.师小结。
是啊，画家虽然名气大，但很虚心。牧童虽然年纪小，但很大胆，敢于在画家面前说出自己的不同意见，也是一位了不起的牧童。
(三)改写课题，升华情感。 读了课文我们再看课题，你觉得应该怎么改呢?(生：把牧童改大，画家改小。)可是人家画家在牧童批评他的时候很虚心啊。你们觉得怎么改更公平呢?(生：把画家和牧童改得一样大。)是啊，他们俩个都值得我们学习，我们要向大画家戴嵩和牧童一样，在生活、学习上也做一个谦虚、勇敢的人。
三.拓展延伸，积累语言。 1. 名人名言 ：
三人行，必有我师。
谦虚是不可缺少的品德。
虚心使人进步，骄傲使人落后。 2.我知道。
拓展介绍其他擅长画动物的画家及他们的著作。(出示课件：出示齐白石、徐悲鸿、李苦蝉、的虾、马、鹰、图。) 四.巩固新词，指导书写。 1.出示词语，朗读摘抄。
浓墨涂抹
轻笔细描
购买
和蔼
惭愧
拱手
驱赶牛蝇
戴嵩 绝妙之作
纷纷夸赞
批评
炸雷
价钱
称赞
夸赞
赞扬 2. 指导书写，抄写生字。
①(课件出示字词)引导学生观察田字格中的字词，提示书写注意事项，师板书，生书空。 ②学生练写字词。 【板书设计】：
21.画家和牧童
虚心
勇敢
【教学反思】：1.本课的教学注重了学生语文基本能力的培养，整堂课对学生的“朗读、观察、想象、说话、写作”等多种能力进行了精心培养和训练，体现了“扎扎实实教语文”这一教学理念，凸显了语文的工具性。
2.新课改注重人文性教育，本节课能使学生通过品读感悟语言，悟出“做人应该具有谦虚的美德，而且要有勇气挑战权威”，以及懂得“做事要细心，多留心 观察周围的事物，对人说话要有礼貌”等。
3.注重课外知识的拓展，包括：戴嵩的简介及他的代表画;几位擅长画动物的画家及代表作;谦虚的名言)，使整堂课内容充实，丰富了学生的知识面。 4.课中操紧密结合课文内容，以歌曲“牧童”为音乐，让学生在清新优美的乐曲中舞起来，动起来，既陶冶了情操，又消除了疲劳，身心愉快地投入下一阶段的学习。 5.识字教学采用黄亢美老师提出的字理识字法，努力做到“字不离词，词不离句，句不离文”，运用多种方式激发学生识字兴趣，提高了识字效率。 6. 板书设计简洁，体现文章内涵。