我的朋友书包先生

第一篇：我的朋友书包先生

我的书包

我有一只心爱的书包，它是我妈妈的一个朋友送给我的，它是我学习的好帮手。

这只书包是由深蓝和浅蓝相拼而成的，它的形状是方方的，正面还有一只小狗。你瞧!这只小狗头戴C牌帽子，手上挥动着一根棒球棒，正准备打棒球呢!书包正面还印着一个NO.1的标志，好像在暗示我：小狗打棒球是第一名，你也要得第一名哦!

书包的背面，有深蓝色的背带，背带上还有浅蓝色的镶边。书包的两侧还有网状的袋子，一侧是水平大哥的“别墅”，另一侧则是餐巾纸妹妹的“包厢”了。书包里面呢!则分成了四层，第一层是饭勺小弟的“家园”，第二层是红领巾伙伴的“宿舍”，第三层是水彩笔妹妹和其他手工用品的“帐篷”，第四层就是教科书、作业本、文具盒兄弟的“天地”了。它们总是从自己的领地里跑出来，因为它们要服务于我的学习。当我要上语文课的时候，家住第四层的语文书兄弟立刻从书包里跑出来为我提供了良好的课文，让我学到了更多的知识;当我要喝水的时候，家住网状袋子的水瓶大哥就自告奋勇地冲出来为我提供足够的水源;打给我中午要吃饭的时候，饭勺小弟就从家园里跑出来为我提供良好的服务„„

我很喜欢我的书包，所以，每逢星期六星期天我都要给满身灰尘的书包洗个澡，让它舒服舒服。我的书包也很喜欢我，你听!它正在对别人说：“我这么干净，可是有我小主人的一份功劳的哦!”

我的书包

1 我有一个精致、漂亮的书包。它是用粉红色的帆布做成的。从一年级起，我们就成了形影不离、亲密无间的好朋友。

它的胃口可大了，我的书、作业本、文具盒都塞进去还没填饱它的肚皮。

我的书包对我的学习帮助还不小呢。有一次，我做数学题遇到了困难，左思右想总是解决不了，急得我抓耳挠腮。忽然，我瞥见了我的小书包，小书包仿佛在说：“我这里有一本数学参考资料，你怎么不拿出来看看呢?”我一想：对呀，我怎么就忘了呢。我立即从书包里拿出数学参考资料，认真看了一遍，刚才难以解决的问题经过参考资料的点拨，我一下子就有了解决的方法，不一会儿，难题被我攻破了，我的心里像吃了蜜似的。我情不自禁的抚摸着书包感激地说：“谢谢你!我的好朋友!”书包也好像在微笑着对我说：“以后有困难别忘了找我帮忙哟。”

还有一次，我放学回家时正好下起了大雨，我又忘了带雨具，我全身淋的像个落汤鸡，我的书包当然也难逃此难。我想：看来我的书都被淋湿了。然而，当我回家准备把书拿出来晾一晾时，我惊喜的发现：我的所有书本完好无损，一本本书正躺在书包里舒舒服服的睡觉呢。我激动的抱起书包亲了又亲，它也好像在调皮的向我眨着眼睛呢。

书包呀!你陪伴着我三年了，虽然你的颜色淡了，显得旧了，不过你永远是我的知心朋友。

我的书包

我有一个漂亮的书包，它已经陪伴我三个学期了，是我在暑假里

2 精心挑选的，虽然有些旧了，但在我心里它永远都是崭新的。

粉红色的书包上印着白雪公主穿着蓝色的服装朝我们微微笑;贝儿穿着金色的礼服向我们热情地招手;辛蒂瑞拉正从南瓜马车上下来，她拎着裙摆，脸上洋溢着快乐的笑容。看样子，她们好像正要去参加一场舞会，而我则背着书包走向知识的殿堂。

我的书包不仅好看而且实用。“书包肚里能装知识”，为什么这样说呢?你瞧，书包的第一层装着本子和文具盒，第二层放着要交的作业，第三层则是各种各样的教科书：语文、数学、英语、科学实验„„学习离不开书本的指引，书本离不开书包的装载，那装满了书的书包就是知识海洋里的一滴水。

书包里藏着许多等待我们去学习的知识，也有更多不在里面的知识，需要我们自己去“探宝”。不过，说到底书包确实是我成长中的好朋友;学习上的好伙伴;童年的回忆„„

虽然我的书包已经有点破了，不再光鲜亮丽，但它伴着我一起上学和放学，春游和秋游;它伴着我一起度过快乐和悲伤的时光。

我喜欢我的书包。

我的小书包

我有一个心爱的小书包，是鲜艳的桃红色，显得格外引人注目。上面有一只可爱的蓝猫，它戴着一顶高角帽，背着书包，神气极了!在它身旁，还有一只小蜜蜂在飞舞呢!

3 我的书包共分三层，两边各有一个小口袋，口袋上还有一层纱网。书包里放着好多东西：第一层，放的都是我做手工用的彩图纸;第二层，放的是我做作业用的本子，比如说习字本、家庭作业本等;第三层，放的东西最多了，有文具盒、教科书、课外阅读书籍等;而两边的小口袋里放的是一些小手工作品。这么多东西放在这小书包里，小书包多辛苦啊!可它从来都不叫苦，默默地陪伴着我!

每当我取得好成绩时，我总会悄悄地将心中的喜悦告诉我的小书包。它是我学习的好帮手，我爱我的小书包!

我的书包

我的书包样式新颖，颜色是可爱又甜蜜的粉红色，形状是长方形的，外面的图案是白雪公主，它每天笑嘻嘻地望着我，仿佛在对我说：“我每天陪着你上学，你可要用功读书哦!” 背在身上大小刚刚好，另外有两条银色的按扣和两条双肩背带，侧边也有网状袋，左边可以用来放水杯，右边可以放红领巾，而且里面还分为好几层，使用起来非常方便!本来我想要一个拖拉式书包，但是一看到这个书包时，我就爱不释手，不想再要其它的了。

我的书包有三层，我将书本及学习用品井然有序地放入了书包：第一层，我放了手帕、卫生纸、贴纸。第二层最大，放的东西也最多，有课本、作业簿、字典、彩色笔……统统在这里。第三层就放一些杂七杂八的东西， 如刨笔刀、文具盒、剪刀、胶水。 这些学习用品把它的肚子撑得大大的。

4 我的书包和我形影不离。每天上课，它紧贴着我的后背坐在椅子上，放学时，它又趴在我的背上，陪伴我回家。它像朋友一样，分享我的喜怒哀乐。有时候又像叮当猫的百宝箱一样，随时提供我想要的东西。它真是我的好伙伴，我一定要好好爱惜它，希望它能够经久耐用，陪我到小学毕业。

我的书包

我的书包穿着一件红蓝相间衣服,前面有一只可爱的卡通狗,这只狗全身白茸茸的,两只长长的耳朵耷拉着,脸圆圆的,眼睛大大的,嘴巴扁扁的,可爱极了.它总是微笑地看着我，好像在说：“小主人,你一定要好好学习,天天向上。”

我的书包一共有三层,第一层里睡着笔袋和稿纸,第二层装语文书、数学书、科学书和作业本,第三层放着英语和练习册,这些书娃娃是我的好朋友,它们整整齐齐地躺在书包里,有了这个功能齐全的书包，我要更努力地学习.

我的书包

我上小学了，有了一个新伙伴，那就是我的新书包。 我的小伙伴非常漂亮，穿着一件深蓝色的外衣，有一个又矮又胖的身子，像机器猫一样。我和它一起完成我每天的学习任务，特别是我的学习资料，就由它管理了，给我安排得非常好。第一层管理我的课本，第二层管理家庭作业，第三层管理学具，第四层管理字典， 5 第五层管理记号笔之类的东西。我的书包肚子大大的，大得好像可以装下整个世界，装下很多很多的知识，就象知识的海洋一样。它每天陪着我上学放学。每当我上学到校放下书包的时候，它就好像对我说：“要认真听讲，不要乱动，不要乱说话，还要积极举手发言哟。”每当我放学回家，放下书包想玩的时候，它又会提醒我：“做完作业再玩啊。”

我非常喜欢我的这个小伙伴，我的新书包。

我喜爱的一个书包

我有一个书包，那是我爸爸在过年时给我买的。我非常喜欢这个书包。

这个书包形状是半圆形的，整个书包的颜色是我非常喜欢的深蓝色，书包的正前方画着一只米老鼠，它面带笑容，身上穿着一条黑色的背带裤，里面穿了一件红色的T恤，左手插腰，右手正伸出大拇指好像在夸你呢!瞧，它那神气的样子，多惹人喜爱!书包的前面有一个小袋袋，那是放小杂物和铅笔盒的地方，这个小袋袋上有一个网，是鲜红色的，它是作装饰用的。小袋袋上面有一条长长的拉链，拉开拉链，里面就是一个大口袋，我在里面放着《每日精练》、《练习册》、《课外阅读》等书。你说我的书包好看吗?

这个书包天天陪伴着我，我把它当作宝贝，连妈妈也不让碰。以前，我买这个书包时非常喜欢它，但是上学时，我的书包里总是装 6 着许多书、本子、练习册，书包胀鼓鼓的，我天天背着沉重的书包，肩膀压得非常酸，现在可不同了，书包里少了许多练习本、习题书、作业本，因为我们现在减负了，我天天都背着轻轻的书包去上学，走在马路上心情特别舒畅，也感到特别神气。

我现在更喜欢我的书包了，也觉得它更漂亮了。

第二篇：我的书包教案

我的书包

教材分析:本节课是全日制培智学校常识第一册第五课的内容，主要是以看图学习认识学习用品，学会动手整理书包。本课共有三幅插图、四个学习点、一个重要句子组成。通过对书包内物品以及书包摆放位置的讨论学习，来认识学生平时息息相关的学习用品，懂得怎样爱惜自己的物品。教学过程一定要注意联系培智儿童的学习生活实际,来理解教学内容，同时培养他们整理学习用品、整理书包的自我服务能力;针对儿童有损坏书包、学习用品的不良行为给予矫正， 懂得爱惜学习用品。

教学内容

1. 讨论学习书包内的学习用品 2. 讨论学习书包的摆放位置;

3. 重点学习“我爱我的小书包”一 句以及建立学生爱护书包的意识; 4. 训练学生对自己书包内学习用 品的的语言介绍以及整理自

学情分析:参与本节课学习的是培智学校一年级的学生，一共12名，女生1名，男生11名，智力水平差别大。由于培智儿童在学习、动手能力上存在着一定的个体差异，因此在学习过程中对学生的要求也有所不同。特别是学习能力较差的，在学习用品名称的掌握会有一定的难度，因此要他们通过一节课的时间学习会有些困难。我们的学生往往不懂得爱护书包，同时没有良好的习惯，书包到处扔，随便乱塞。在这节课上要结合实际进行教育训练。对于动手学习能力较强的学生要求他们通过自己的努力，在老师的指导下完成学习目标，培养他们的观察模仿能力和学习能力。

教学目标

(一)知识技能目标

1.掌握书包内的学习用品的名称 2.懂得如何摆放书包

3. 学会“我爱我的小书包”一句 4.学会整理自己的书包

5.学会用语言说出自己书包内学 习用品的名称

(二)方法与过程目标通过小组讨论、学习表达、实际活动(整理物品)来完成本课学习

(三)缺陷补偿通过小组协作学习整理书包，促进学生肢体动作的协调，以及与他人合作、模仿动作的能力。通过学习物品名称和表述，培养和发展学生语言学习和表达的能力

(四)情感与价值目标

1.培养整理学习用品、整理书包的自我服务能力;

2.针对儿童有损坏书包、学习用品的不良行为给予矫正，懂得爱惜学习用品。 教学重点

1.认识书包、课本、文具等物品 2.学会说以及认识“我爱我的小书包” 教学难点:书包的放置与整理

教学方法:任务分析法、谈话法、演示法、 个别指导法、伙伴帮助法、巩固练习法等。

教学准备:红色书包一个(内有书本、文具 等)，图片三张(书包、书本、文 具)

教学课时：三课时 教学过程

第一课时

一、导入

1. 教师提问;今天大家上学有没有准时啊?(若有生说迟到了，就及时纠正，他约定明天一定不会迟到)大家今天真棒，都没有迟到呢!(若有人迟到就说大多数人都没有吃到呢!)

2. 学生讨论：我想问一下大家每天上学都会带什么东西来呢?(适当引导：大家都带的，每个人都有的)

3. 引出主题：当有学生说书包时，立刻指出这是本节课要认识的.师要说——嗯，**说的也很好，书包是我们每天都要带来学校的(然后师 展示书包的图片)。学生的其他正确答案，如笔、书，师也要及时予以肯定。

4. 教师提问：大家看这个是不是书包啊?(引导生说是)大家来跟着我一起说：“书包。”

二、语言表达训练及新授

1. 师：大家现在都拿出自己书桌里的书包。看，现在我们都有一个自己的书包对不对?(引导生说对)来，同学们跟着老师一起说——“我有一个小书包!”(说两遍)

2. 师：那现在谁能说一下自己的书包是什么颜色的，上面有什么图案呢?(师引导生说出书包上的颜色，以及其上的一些明显的图案)

3. 师：看来大家都对自己的书包很熟悉，那谁能来说一下，书包是用来做什么的呢?(是引导——书包用来装什么)

4. 当学生说笔的时候要立即指导学生说，笔是文具对不对?还有尺子呀、橡皮呀!都是文具。(师展示图 片文具)大家跟着老师一起说——尺子、橡皮、笔都是—文具(师边指图片上的文具类型边带着学生说，说两遍)

5. 当学生说到书的时候，立刻说 ——是的，像大家的语文书、数学 书，都装在书包里。(师展示图片书本)边指边说——大家来跟着我说，语文书、数学书，这些书本都放在—书包里(说两遍)

6. 师：哇!书包里原来装了这么多的东西!那小朋友的书包里是不是也都有文具和书本呢?现在男生一组，女生一组，看一下自己的书包里有什么，同学的书包里又有什么?(课前已让四个男生、四个女生坐在一起)现在给大家两分钟时间，开始!

7. 师：好了，时间到!大家都很认真的在看自己的书包和同学的书包，做得真棒!那现在哪位小朋友能站起来说一下自己的书包里有什么呢?(请一位男生、一位女生回答，引导其说出书包内文具的名称)

8. 师：刚刚两位小朋友说得很全面，也很正确，他们都很棒对不对? 老师想其他小朋友以一定能够说得很好。

9. 师：现在让我们看一下老师手上的这个书包里有什么好不好?老师有一个书包，是什么颜色的?(引导 生说红色)现在我们来打开书包， 哇!里面的东西好多呀!(拿出两支 笔)这是—笔。(说完放到桌子上)(再拿出橡皮)这个是什么呀?(引 导生说橡皮)大家一起说，这是—橡皮!(以此模式依次认识尺子、小刀、语文书、数学书、作业本等)

10. 认识完后，再将所有的物品放到一起，再次引导生依次说出教师所拿物品的名称。(每拿起一样学习用品，教师可引导学生—这是**，指导学生能够正确说出所有学习用品的名称。

11. 师：大家现在看一下自己课本上的图画，思考一下书包应该放在什么地方呢?不会的可以和周围的同学讨论一下。

12. 师：好了，现在停止。现在谁能来说一下，自己将书包放在哪里呢?(请两到三名名学生回答，并适当引导生说——在学校放在书桌里，在家可以挂起来或者放在自己小房间的桌子上，也可以说放在自己的床上，只要言之有理即可，教师要及时对正确的答案予以肯定)

13. 师：嗯，大家说的都好棒!那 现在我们来做一个游戏好不好?老师先说一下游戏的内容，大家先看老师进教室时如何放置自己的书包，然后你们再模仿老师自己放好不好?现在大家都站起来排好队，拿着自己的小书包啊!

14. (将学生按男女间隔排好队站在门边，要让学生能够清楚的看到教师放置书包的全过程。)然后教师背着自己的书包进入教室，坐在板凳上，让后将自己的书包拿下来整齐的放进课桌里，并用正确的坐姿双眼朝前坐好。

15.师：“大家看清楚了吗?现在请第一位同学**将书包放到自己的课桌里并坐好，要争取和老师一样!(师要适当引导，并在该生做好后让其安静地坐在自己的位置上)”以此形式让其余学生依次放好自己的书包并坐好,并说——看谁做得又快又好!

小结：大家真能干!今天认识了这么多的文具朋友，也知道了书包这个保护他们的大朋友。在后面的活动过程中大家做的也非常棒(可特别表扬做得最好最快的同学，要说明他是如何做的，好在哪里)。

第二课时

一、复习导入

1.出示图片书包、书本和文具， 请学生一一说出名称。

2.猜谜语小活动：四四方方肩上背，书本文具肚里装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。

3.师：小朋友们说一说，它是哪一张图片上的东西呢?

4.引入新题：小朋友们有书包吗?书包里有什么?(请一到两个小 朋友回答，师可适当引导)

二、新授

1.师：是的。每个小朋友都有一个小书包，用来放文具可书本(板 书：我有一个小书包 ,书包是用来装文具和书本的)来，大家跟着我一起说 ——我有一个小书包，书包是用来装文具和书本的(读两遍)

2.师：书本我们上课的时候要 用，那文具呢?我们用来干什么?(请一到两个学生回答，师适当引导—铅笔用来写字、橡皮可以擦去我们写错的字、尺子可以用来画直线)

3.师：我们每天都用书包，那我们要不要整理呀?(引导生说要)那我们应该怎么整理自己的小书包呢?(出示书包、书本和文具)仔细观察一下，书包里要放些什么?它有一个大口袋，里面能放很多东西，可以放什么呢?(引导生说书本)那旁边的小口袋里还能放些什么东西呀?(引导生说铅笔、尺子等文具，也可以放纸巾，言之有理、符合该生实际即可)

4.师：大家说了那么多，老师呀有一个小任务要考考小朋友们。(出示铅笔)铅笔可以用来干什么?放哪里?(引导生说铅笔可以写字，放在书包的小口袋里)(以此形式依次考问其他文具和书本)

5.师：大家真聪明，都会整理书包了，所以呀老师又给小朋友准备了一个小任务。现在老师给大家五分钟的时间让小朋友们整理自己的书包，要把自己的文具、书本和其他小东西都放好，看谁整理得又快又好。好，现在开始!(师要巡视小朋友的进度，并适当予以个别指导)先整理好的小朋友老师会记下来。互相帮助很重要，已经做好的小朋友快快去帮帮还没做好的小伙伴吧!

6.师(小结)：时间到!小朋友 :们都停下来。刚刚老师看了一下，小朋友们做得很认真，整理得很好!(表扬做得又快又好的小朋友，并夸奖帮助小伙伴的小朋友)如果大家以后每天都能这么爱护自己的小书包该多好啊!小朋友们能不能做到呢?(引导学生说能)小朋友们以后要经常整理自己的小书包，好好爱护它!这样才是一个懂事、有爱心的好孩子!

7.师：最后呢，我们来学习一首儿歌——妈妈送我小书包，背在身上多神气;打开心爱的小书包，一样一样看仔细;铅笔、橡皮、卷笔刀，越看心里越欢喜!

8. 师：小朋友们回去之后，要向自己的爸爸妈妈说一下自己的书包里有哪些东西，并且要自己整理小书包，能不能做到? 小结:这节课大家学会了很多。知道了铅笔、橡皮、书、本、书包的神奇。也会整理自己的小书包了大家都很棒!既然书包是我们离不开的好朋友我们要如何对待呢?下节课我们继续来学习。

第三课时

学习重点：“我爱我的书包”要抓住爱字，引导学生正确理解爱具体指出爱书包要怎么做。

复习导入：一一拿出文具、书本等问大家名字和作用

师：这些学习用品对我们有这么多的好处，我们应不应该爱护它们呢? (引导生说应该)书包呢?我们每天都用它来装自己的书本和文具，应不应该也爱护我们的书包呢?(引 导生说应该)

新授;

1、师：现在大家来看几张图片，讨论一下这样做对不对。(出示几张不正确对待书包的方式，有将书包放 在地上、在书包上乱涂乱画、上下学时将书包踢来踢去、用脚踩脏书包)(请四个学生分别判断)

2、师：(小结)小朋友们说得真好，这些行为都是不对的，我们应该爱护它们，而不是损坏它们。(板书：我爱我的小书包)大家现在跟我一起说——我爱我的小书包(说两遍)

3、(出示实物：书包、文具及书本)师引导生说：“我爱我的小书包，我爱铅笔，我爱书本”

4、出示一张正确背书包的图片要求学生模仿图中的样子，学会正确的背书包的方法。要对每个孩子加以具体指导。如，调整书包带，把书包背正。要挺胸不要驼背。往书包里装书的时候，书背朝下，这样不易损坏书页和书脚等

小结：学生良好习惯的培养是一项长期的工作。这节课的训练内容必须在今后经常检查，并和家长配合，使教育训练收到实效。

第三篇：我的书包作文200字

我的书包——一年级

我有一个大大的、粉红色的书包。

书包上有三个公主，一个是白雪公主，一个是贝儿，另外一个是灰姑娘。白雪有一头黑黑的头发，袖子上有红红的点点;贝儿有一头褐色的头发，穿着金色的裙子;灰姑娘有一头金色的头发，带着银色的王冠，穿着蓝色的裙子。她们好像在说：“悦悦，要把字写好，不要粗心，争取考一百分。”

我的书包一共有三层，第一层可以放跳绳，第二层可以放纸巾等小东西，第三层可以放书、文具盒和水彩笔等等。书包每天伴我上学放学，就像是我亲密的伙伴。本文由ewin娱乐城()整理。

第四篇：读巴金先生《我的几个先生》有感

闲来无事，无意中瞥见书柜里有本《巴金作品精编》。虽然曾经翻阅过，却发现除了经典感人作品《怀念萧珊》和《再忆萧珊》曾经赚取我大把眼泪外，别的并未细细品读过，已无太大印象了，便又翻了起来。其中有篇散文《我的几个先生》是比较令人一见钟情并且印象深刻的，虽然时代已经不同了，有些字句细细品味起来，却也赋予了它新的时代意义，也引发了我的一些想法与共鸣。

“我不能够给你指出一条明确的路，叫你马上去交出生命。你当然明白我们生活在什么样的时代，处在什么样的环境;你当然知道我们说一句什么样的话，或者做一件什么样的事，就会有什么样的结果。要交出生命是很容易的事情，但是困难却在如何使这生命像落红一样化着春泥，还可以培养花树，使来春再开出灿烂的花朵。这一切你一定比我更明白。路是有的，到光明去的路就摆在我们的面前，不过什么时候才能够达到光明，那就是问题了。这一点你一定也很清楚。路你自己也会找到。”

是的，条条大路通罗马，只是有快与慢，畅通与曲折的区别。所以关键要找到一条属于自己的正确的道路，而这条路只有自己认可了才会有不畏艰难坚持走下去的信念。我听过一句话“既然选定了道路，又何必在乎要走多久呢!”然而，这句话只能鼓励人要有耐心有毅力地追求自己目标吧，因为在这样讲究效率的竞争性社会，落后是要吃苦头的。现在的年轻人中流行一句话，“走自己的路，让别人无路可走”，听着很有趣，也有点坏坏、自私的感觉，但却印证了当今社会竞争的残酷，讲究的是效率以及对机遇的把握。胜者为王，败者为寇，自古以来“优胜劣汰”都是社会发展的定律!

还有，对于生命这东西，人们常常会有两个极端的态度：轻生与怕死。轻生的人就是不爱惜自己的生命，死得轻于鸿毛，毫无人生价值，简直就是白费了上天给的这活着的一次机会。科学上说生命只有一次，我们常人也不知道是否真有投胎转世，但科学上是没有的，即便你信教，即便科学上还有磁场与时空变换一说，这种事情也是未知的，那么，为什么不好好珍惜这一次生为人的机会呢?难得为人一次，又为什么轻易放弃了，不留下点实在的足迹呢?对那些无故轻生的人们，我实在无法理解!我常认为，连死都不怕了，还怕什么!我相信佛教里的一种说法：人生在世，上天都会赋予你一个任务，那便是你活着的意义。并且，人要懂得活，活着要有多个支点 ，才不至于失去一个支点后便失去了整个人生。当然也不应该怕死，怕得是死得毫无价值!这也就是巴金先生所说的，交出生命容易，但要使人生变得有价值便需要好好思考与努力了。

巴金先生在回答“是些什么人把你教育成了这样的”时，第一个先生便是使他认识了“爱”的母亲。“她使我知道人间的温暖;她使我知道爱与被爱的幸福。”“因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根柢。”

诚然，懂得爱才能更好地去爱。正如力的相互作用，爱也是一样，同样，互相尊重也是一样。付出爱的同时要收获着爱，否则心态就容易疲劳，继而失去平衡。想要得到别人的尊重首先就要尊重他人。如果人人都这样，世界也就和谐得多，平稳得多了。

那第二个先生是一个轿夫。“他活着也只是痛苦地捱日子。但是他并不憎恨社会，他还保持着一个坚定的信仰：忠实地生活。用他自己的话来说：‘火要空心，人要忠心。’他这‘忠心’并不是指奴隶般地服从主人。他的意思是忠实地依照自己的所信而活下去。”

烧火的时候，并不是柴火塞得越多，火势就越旺盛的，反而有可能因为缺氧而熄灭。所以柴火间要留空隙，才能熊熊燃烧。这便是所谓的“火要空心”。轿夫用这个来诏示“人要 1

忠心”的重要性，不仅给巴金先生留下了深刻的启迪，也给我留下了深刻的印象。轿夫为这“忠心”赋予的涵义，也令我为之一振。是啊，忠于自己的心，坚持自己所信，才不容易迷失方向，迷失自己，甚至能有所成就。随波逐流是要不得的，若是遇上坏事，受罚得莫名其妙，叫屈也是无用。若被坏事牵扯进去，陷得个走火入魔，旁人看着也是极为可怕与不可思议。

“他并不曾拿‘爱’字教我。然而他在对我描绘了这个社会的黑暗面，或者叙说了他自己的悲痛的经历以后，就说教似的劝告我：‘要好好地做人，对人要真实，不管别人待你怎样，自己总不要走错脚步。自己不要骗人，不要亏待人，不要占别人的便宜„„’”

轿夫的这句话我非常赞同。做人就要做得问心无愧，才能生活得踏实与安定。对人要真实，虚伪与做作是最引人反感的，会阻碍自己的人际交往，遇事孤立无援，久而久之会孤陋寡闻，对自己的性格与心情也会造成很大的影响，从而阻碍自己的发展。真诚待人，才能赢得他人的尊重，他人才会真诚待你，才能取信于人。而信用才当代社会是非常重要的。不管别人待你怎样，自己总部要走错脚步。伤害他人总比受人伤害更加难受的，严重的甚至食不下咽、夜不能寐。并不是我夸张，若为一个人，还保有人的本性，便会如此。自己不要骗人，才不至于步“狼来了”的后尘;自己不要亏待人，遇上困难时才能取得八方支援，好歹也不会得个落井下石;自己不要占别人的便宜，世上没有免费的午餐，天上不会掉馅饼，随便占便宜，容易中了他人的利诱陷阱，反而被占了便宜，得不偿失。近几年不断发生受骗的案件，多半也是受害人贪图小便宜导致的，不是么?

第三个先生是巴金先生的一位朋友。这个先生的牺牲精神和言行一致的决心，以及他不顾一切毅然实行自己主张的勇气和毅力，在巴金先生的生活里留下了不可磨灭的影响。“我第一次在他的身上看见了信仰所开放的花朵。他使我第一次知道一个人的毅力会做出什么样的事情。”“我虽然到现在还不能够做到像他那样地‘否定自己’，但是我的行为却始终受着这个影响的支配。”较现实的我也不是很赞同这位朋友的自我牺牲，但我确是很敬佩这种人。我做一些困难的事情常常毅力不够，这也给了我很大的鼓舞。

“这些人不是在私塾利教我识字读书的教书先生，也不是在学校里教授给我新知识的教员。”是母亲教给 他“爱”，是轿夫老周教给他“忠实”(公道)，是朋友吴教给他“自己牺牲”。老师教给我们基础知识或技能，而生活却教会我们怎么做人。身边的人们给与我们做人的启迪，要用心去感受，要用心去发现。珍惜生命，选择对道路，坚持自己的信仰，真诚待人，踏实做人，活出精彩!

第五篇：我的伯父鲁迅先生

一、导入课题

师：今天我们一起学习《我的伯父鲁迅先生》听老师读，重点突出“鲁迅”二字老师为什么这样读呢?

生：这样突出对鲁迅先生的崇敬之情

二、检查本课生字词

师：昨天我们大家都预习了这篇文章，字词掌握的怎么样? 出示：词语(每个生字带着拼音)

吊唁 追悼 殡仪馆

镊子 咳嗽 女佣 出示：成语

囫囵吞枣 张冠李戴

恍然大悟 饱经风霜

师：高年级可以联系上下文推想词语的意思

指名说“囫囵吞枣”的意思 师：放入文中，它是指什么呢? 生：指读文章不求甚解

师：在字典当中这个词语是怎样的呢?

出示：囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受 师：我们再来用这种方法推想“张冠李戴”的意思 生：姓张的帽子戴到了姓李的头上

师出示：文章中有关的句子“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气”

三、回顾课文内容

昨天我们概括出了文章的小标题，谁能一口气说出文章的五个小标题? 根据学生的回答进行板书： 谈水浒 追悼鲁迅 谈碰壁

救助车夫

关心女佣 教师给予表扬 师：通过四件事来写鲁迅先生，这就是作者的写作思路让我们跟随周晔一起到殡仪馆去悼念鲁迅先生

四、学习文章内容

(一)教师范读：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有

面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是：指名读 他惊异的是什么?齐读

他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了

学生自读：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”

师：当时的周晔有那么多的不知道，不明白，你能在文中找一找作者的不知道，不明白么? 出示：不知道，不明白…… 学生找，画汇报

师：在这四件事中，作者周晔不知道不明白什么? 生：不明白伯父为什么关心一位陌生的车夫?

不明白为什么自己病得那么厉害，还去关心女佣?

不明白为什么说碰壁? 出示：

追悼伯父 伯父为什么受人爱戴 谈水浒 要怎样认真读书 谈碰壁 为什么碰壁

救助车夫 为什么关心一位陌生的车夫 关心女佣 生了重病，为什么还关心女佣?

师：这篇文章不同于其它描写人物的文章，它是通过孩子的视角来写的，这是文章的一个特点

(二)学习“趣谈水浒”

师：当我谈水浒时，伯父是怎样说的? 出示：“哈哈，还是我的记性好”

“哈哈，我的记性比你好多了，你读书不认真，太不仔细了” 你觉得哪种说法好?学生说自己的理解

师：话中有话，言外有音，这句话我们该怎么读? 学生读

师：从你的朗读中我听出了幽默的话语 师：从你的朗读中我听出了委婉的话语 面对我这个读书囫囵吞枣的人，伯父说：(指名学生读)哈哈，还是我的记性好 教师铺垫，学生齐读

师：通过这件事，你们读出了怎样的伯父? 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父

师：这个小标题上加一个字，是……学生说根据学生的回答，教师板书：趣

(三)学习“笑谈碰壁“ 师：请同学们看看这一段

出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?” 师“碰壁“在文中出现了三次，这碰壁一样么? 学生解释

出示资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害 师：借助资料来说一说，“四周黑洞洞的“指的是什么? “碰壁“指的是什么? 学生回答

师：面对这些迫害，鲁迅先生又是怎样做的呢? 师：在谈水浒谈碰壁中，伯父是什么样的表情? 生：笑

师：这两种笑一样么?生：第一种是委婉地笑，体会出了伯父的慈爱 生：第二种是乐观地笑，体会除了伯父的顽强 师：从这里看出了一个怎样的伯父? 出示：一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父

师：小标题上加一个字，是什么字?根据学生回答，板书：笑

(四)学习救助车夫

师：那么，从救助车夫中又看出怎样的伯父呢?

出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净他们又给他敷上药，扎好绷带 师：这段话描写有一个特点 生：是人物的动作描写

师：从这些动词中你又读出了什么? 出示：将动词涂红

师：这一段我们又该怎样读呢?推荐朗读最好的同学来读 插入寒风呼啸的背景声音 学生配乐朗读

师：他不知道不明白的是什么? 生：为什么救助车夫?

生：为什么表情那么严肃?师：明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃?从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢? 学生回答

师：周晔不明白的，你明白了吗? 你又读出了一位怎样的伯父? 出示：

一位 的伯父 一位 的伯父 一位 的伯父

师：就是这样一位伯父，弃医从文，拿起手中的笔去唤醒民众

(五)学习“关心女佣”

女佣阿三曾经跟我讲了鲁迅先生这样一件事—— 师出示：女佣阿三的录音： 周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿 师：你又读出了了怎样的伯父? 出示：教师对文中伯父的总结

一位受人爱戴的伯父 一位幽默的伯父

一位委婉的伯父

……

五、学习文章最后一段师：最后作者知道了吗?明白了吗? 你是从哪里读出来的? 生齐读：

的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多 师：这段话写在文章的结尾，起到什么作用? 生：点明中心 生：总结全文

师：点明中心，总结全文，还解答了作者的不明白，这是文章的又一个特点是啊， 出示：追悼鲁迅先生的图片，文字缓缓从下面进入 师：配乐朗读：

有的人死了 他还活着 有的人

俯下身子给人民当牛马 有的人

情愿做野草，等着地下的火烧 有的人

他活着为了多数人更好地活

师：就是这样一个人，学生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多

师：就是这样的鲁迅先生，学生读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多

六、问题延伸

师：一般写人的文章通过一两件事来写，这篇文章通过四件事来写，为什么?课下想一想

我的伯父鲁迅先生

一、出示课题，理解课题

师：今天，我们学习一篇新课文，课题是：(板书：我的伯父鲁迅先生。一边提醒“迅”的笔顺) 生：(跟着书空。) 师：好，读一读。 生：(齐读课题。)

师：大家对鲁迅很熟悉。课文预习了没有? 生：(齐答)预习了。

师：一读这个课题，你一定知道，作者周晔是鲁迅先生的什么人?(边板书：周晔) 生：周晔是鲁迅先生的侄女。

师：对，因为她喊鲁迅先生为伯父。可见，周晔就是鲁迅先生的侄女。我再问大家，周晔的父亲是鲁迅先生的什么人? 生：是鲁迅先生的兄弟。

师：说具体一点，是兄还是弟? 生：应该是弟弟。

师：不错。周晔喊鲁迅先生为伯父，可见，周晔的父亲是鲁迅先生的弟弟。鲁迅先生有两个弟弟，一个叫周建仁，是周晔的父亲;还有一个叫周作仁，周作仁是老三。

二、初读课文

师：课文预习了是不是，请大家打开书，把课文仔仔细细地读一遍，一定要读得正确流利，特别注意生字的读音。不但要读准，要把它记住，同时还要求大家边读边把不理解的词句作上记号。

(生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书) 师：好，读完了请举手。 (部分学生举手)还没读完的继续读，已经读完的还可以再读读(老师巡视指导) 师：(回到讲台上)同学们读得很认真，你们不[o词语画在了书上，老师把一部分写在黑板上了(指着黑板)这几个词和这两句话的意思，只要我们好好读书，好好思考，它的意思不难理解，下面拿起书来，咱们一段一段读。

三、逐段阅读，理解内容

(一)第一段：受到爱戴 (指名读第一读段) 师：大家注意看书。 生：(读至“他的遗体躺在”)

师：停下来，读得很正确，很流畅。你看第一句话，周晔那时候很小，要读出小孩的语气(老师示范，重读“就是”)好，再来一遍。 生：(再读一遍). 师：好，比刚才好多了。现在，谁想再读这句话? (一女生读)

师：好的，这样好，请你继续往下读。 生：(继续往下读至“屋子”)

师：.停下来，读得很好，很流畅。(回到讲台上，指着“追悼”)大家看，这个词后边的话，就是对它的解释。我读前边的话，你们读后边的话。(师生合作读) 师：“追悼”懂了吗?就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他、怀念他。这些活动就是追悼的内容。好，一起再读一次。 生：(齐读“伯父去世„„屋子”) 师：很好，你再往下读。 生：(读至“„„掉下来”)

师：好，刚才读那部分，要认真去思考，思考周晔是什么心情，如果你想了的话，你会读得很有感情的。大家想，周晔是什么心情?都思考，然后练习读，各人读各人的。 生：(自由读“那时候，我有点惊异„„”师巡视指导) 师：好，谁来读读这句话? 生：(一人读)

师：好，体会得不错!这一句很难读，大家再练习。 生：(自由练读)

师：好，我还想请刚才读的这位同学来读，我们看他体会得怎样? 生：(读)

师：真正要把这几句话读好，还要读下面的内容，读了下面的内容，回过头来再请你读这段话一定会更好，感情更充分提r>大家看黑板(指着“吊唁”)，“我望着来往往吊唁的人”，我们可以看出，吊唁和追悼两个词有相同之处。也就是说，这两个词都是对死者表示怀念的意思。可是“吊唁”和“追悼”又有所不同。“吊唁”比“追悼”又多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，想想还有一层什么意思? 生：还有对死者的敬仰之情。 师：“追悼”也有。

生：对死者的家属表示安慰。

师：对了，叫死者家属节哀，不要那么难过。懂了吗? 生：懂了。

师：懂了。我们再把这句话读一读，体会体会，各人读各人的。 生：(自由读“那时候„„”) 师：(走上讲台，指着“吊唁”和“追悼”)“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要你多读书，联系课文，都能把意思搞懂。(指着“爱抚”)至于什么叫“爱抚”，读了下面的故事，你就懂了。谁要读第二个故事?

2、第二段：谈“《水浒传》” 生：(一女生读至“„„乱说一气”。)

师：请停下来，你先坐下，读得好不好?(好) 读得真不错。(在“囫囵吞枣”下面画上曲线)她刚才读这段话，实际上是对“囫囵吞枣”的解释。好，我下面读这句话，你们接着我的话往下读，你们读的话就是对“囫囵吞枣”的解释。看书。 (师读“老实说„„一遍”，学生接读“只注意„„乱说一气”) 师：我《水浒传》读懂了吗? 生：没有。

师：没读懂。读书很粗心，是不是的?这就叫—— 生：(齐答)囫囵吞枣。

师：谁知道“囫囵吞枣”的本义是什么? 生：(指名讲“囫囵吞枣”的故事。)

师：这个故事很有意思，吃枣对牙齿不利，但是对肚子有好处，于是，他就不嚼把枣整个吞下去，“囫囵”是整个的意思。谢谢你给我们讲这个故事，本义懂了吗? 生：懂了?詩>师：再回过头来把句子读一遍。 生：(齐读“老实说„„”)

师：请你往下读(还是刚才那位)(提醒学生掉了个字)这样好，请坐!这个故事有意思吗?

生：有意思。

师：真有意思。下面请你再练一遍，我马上请人到上面和我分角色朗读，大家做好准备，都认真练习。

生：(读完坐好)要好好准备，再练一遍。 生：(又开始自由练读一遍，师巡视指导。)

师：停下来，谁愿意来前面和于老师分角色朗读课文，读这个故事。 (一女生上来)

师：这个同学读周晔的话，你就是周晔了，我呢，就是你的伯父。我很简单，我只有一句话：“哈哈，还是我的记性好!”最难读的是你的这一部分(拍拍她的肩膀)“哈哈”是我的，你不要抢我的，大家要注意听。 (师生分角色读，老师加上动作和表情)

师：好，停下来，周晔，我是夸我的记性好，没说你半个“不”字，你为什么听了我的话比挨打挨骂还难受呢? 生：伯父表面是说自己的记性好，实际上是批评我没有好好读《水浒传》这本书。 师：我侄女怎么样?把我的话读懂了。你看，我侄女聪不聪明?好，请她回座位。 生：(高兴地回座位)

师：(指着黑板上的句子)“哈哈，还是我的记性好!”表面上是夸自己的记性好，实际上是批评周晔读书不认真。这句话的意思懂了吗? 生：懂了。

师：临走的时候，伯父还送周晔两本书《小约翰》和《表》。告诉你们，这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把它翻译成中文，然后，把它印发给全国的小朋友看。临走的时候，鲁迅把亲自翻译的这两本书送给了周晔。读了这个故事(看黑板)“爱抚”的意思懂了吗? 生：懂了。 师：什么意思?

生：“爱抚”就是关爱。

师：关爱，长辈对晚辈的关爱，咱们书中第一段还有一个词(板书：爱戴)为什么?vj玫侥敲炊嗳说摹鳎?br>师：“爱抚”的“爱”和“爱戴”的“爱”意思一样吗?(指“爱戴”)这个爱是什么爱? 生：关爱。

师：再换一个更准确的，叫做什么爱? 生：敬爱。

师：晚辈对长辈的敬爱。你看，同一个字，由于所在的词语不一样，句子不一样，它的意思也就有所不同。

这么好的伯父，对周晔这么关心、爱护，他不直接批评他侄女读书不认真，而是用委婉的语气进行批评。可是，伯父逝世了，从此以后，她再也得不到伯父的爱抚了，望着伯父的遗体，她怎么不难过呢?读了这个故事，再回过头来，请你们再读这段话。我想，你们的体会一定和刚才不一样。 (出示一段话：我呆呆地望着„„掉下来。) 生：齐读。

3、第三段：谈“碰壁”。

师：还有一件事，也是发生在鲁迅先生的家里，先自己读一读，认真体会读对话该用什么语气。 生：(自由练读)

师：第三段讲了一件也是发生在鲁迅先生家里的事。这件事完全是对话。对话完了，故事也就结束了。不过，这段对话是很难读的，要体会说话人的语气，尤其是这句话更难读(指着“四周围黑洞洞„„”)要一边读一边思考。我想，虽然它很难，只要你读了，你想了，这个句子的意思也不难理解。好，大家再练习一遍，好好体会。 生：(再练读)

师：谁来把这个故事读一读? 生：(读到：“„„一动不动的。”)

师：读了第二小节，如果你是作文老师，这是周晔交给你的一篇作文，你打算在第二小节加上什么旁批。再读一读，拿起笔来加。 生：(默读，写旁批。) 师：请你说。

生1：人物表情丰富，描写人物的样子时很细腻。 生2：这一小节动作描写很细致。 生3：提示语写得好。 生4：外貌描写很细致。 生5：提示语写得好， 生6：把动作描写得很具体。

生7?々甙寻淹饷病⒍髅栊吹煤苄蜗蟆?br>师：好的，表现得很好。这一小节读好了，我想，今后你准会写提示语。好，一起读一遍。 生：(齐读：“哪一点不像„„一动一动地。”) 师：鲁迅先生留着胡子，笑起来一动一动地，描写得多细致呀!请你接着往下读。 生：(读至“„„那怎么?”) 师：停下来，“那怎么”后面是什么号? 生：(齐答)破折号。(板书——)

师：(板书——)在这里， 破折号是表示什么? 生：在这里， 破折号是表示疑问。

师：首先是表示声音的延长，她为什么延长呢?因为它有疑问在里边。先说表示声音的延长，再说为什么延长。请你再读伯父的这句话。 生：(再读句子)。

师：好了，懂了，就读得更好了。再接着往下读。 生：(至“„„碰壁?”) 师：“碰壁”后面是什么号? 生：(齐答)问号。

师：(板书?)把问号再强调一下，重读。 生：(再读问句，然后继续读完。) 师：好的。读得不错，请坐。

下面，我想请一位同学到前面来，我们来表演这段对话。这次要求不看书，我说鲁迅先生的话，请到前面来的同学呢，读周晔的话。既然这样，你们必须把这一段读得熟熟的。把鲁迅先生的话和周晔的话基本记下来，然后再到前面来读。我给大家两分钟时间，看谁能最快把这段话 记下来。 生：(练习读。)

师：(请一名男生上来。)现在她是周晔了，我还是鲁迅先生，请你们把书放下，看我们两人的对话。你们都不是外人，都是我今天邀请来的客人。你们有一个任务，听完我们对话后你们 怎么样? 生：(齐答)笑。

师：哈哈大笑。(面向那位男生)周晔啊，(摸摸他的头)只是头发短了些。周晔啊，你要自然、大方，听见没有? 生：大伯，你跟„„ 师：注意望着我。 漏词了没有，提示一下。再生：(齐声哈哈大笑。)

师：刚才，我发现一个同学笑得很开心，你站起来，我问你为什么笑得那么开心。 生：我笑是因为周晔非常天真。 师：你们还有别的笑的原因吗?

生：她只听懂了表面的意思，而听不懂大伯的另一层意思。 师：那你是怎么理解这句话的意思的?

生：因为那时候是旧社会，到处都黑洞洞的，意思就是说到处都非常黑暗，而且各处都有军阀统治着，鲁迅先生是宣传人民自由的，他到哪个地方就向别人宣传自由，但是军阀是不允许人民自由的，所以，军阀就把他赶回来了。

师：(面向那位男生)周晔啊，在旧社会鲁迅先生和反动派作斗争，那个时候，反动派迫害得很厉害，我告诉你们一件事，鲁迅先生跟敌人作斗争，是用文章，用笔和敌人战斗的，他为了防止敌人识破他，一连用了一百多个笔名发表文章，就从这一点上看出，鲁迅先生在旧社会和敌人作斗争，容易不容易啊?生：不容易。

师：处处遭到迫害。这就是他说的“四周围黑洞洞”的原因，他说的“碰壁”就

俵遍，继续对话。 是遭到敌人的迫害。 生：点头。 师：刚才大家笑你呢，现在懂了吗?什么叫“恍然大悟”?现在才叫“恍然大悟”。同学们，这个故事写得非常生动，都是对话，在我们写作文的时候，经常要写对话，好多都是对话，比如上课就是对话，上一堂课就是师生之间的对话，同学之间的对话。所以，写记叙文的时候，好多情况下要写对话，对话完了，这个事情就结束了，所以，我们要掌握好写对话的基本形式，要会写对话，什么叫会啊?多读就会了，请你把这个故事再读一读，一边读一边记，他是怎样写提示语的。你多读了，记住了，你在写提示语的时候就熟悉了。各人读各人的，读慢点儿。 生：(练习读。)

师：同学们，鲁迅先生说话那么幽默，那么风趣，可是鲁迅先生逝世了es此以后，周晔再也听不到他的声音了。想到这，望着伯父的遗体，周晔心理很难过。(投影出示一段话)读了这个故事，再读这段话，我想，你们的体会和刚才又有不同。

生：齐读：“我呆呆„„掉下来。”

4、第四段：救助车夫

师：还有一件事，这件事发生在一个寒冷冬天的黄昏。好，请打开书。再请一个同学来读这个故事。

一位女生站起来读至：“„„呻吟”

师：读得不错，请停一下，暂时停一停。(指着“呻吟”)“呻吟”什么意思?懂了吗? 生：懂了。

师：懂了举手(有部分同学没有举手)还有不懂的，请再读这段话。 生：齐读“走到„„呻吟”

师：懂了吗?“呻吟”什么意思? 生：“呻吟”就是表示很难受的意思。

师：因为受伤很疼，嘴里发出一种声音，好，读一读(指着“呻吟”) 请你往下读。(遇到难读的句子)

师：这一句很难读，都在底下练一练 。你也练一练 。 生 ：(继续读完。)

师：好，读得不错，请坐。请你们看这一小节。这一小节啊，我想在黑板上板书，但是我拿不准，请你们读一读，画一画，哪些词应该板书? (两位同学上去板书：跑、扶、蹲; 半跪、夹、拿、说、敷、扎) 师：你们为什么要把这些词语板书?是什么原因?

生：这些词是写爸爸和伯父给拉黄包车的人以帮助，是一些描写动作的词。 师：通过这些描写动作的词可以看出爸爸和伯父怎么样? 生：有一种助人为乐、帮助别人的精神。 师：你补充。 生：有一种帮助别人的爱心。

师：有一颗爱心、同情心。请坐下。是的，通过这一次，可以看出鲁迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把这一段再读一遍，一边读一边再去体会， 师：读了呢一小节，我们就知道，什么叫具体?怎?潒咛澹拷窈笮醋魑哪憔筒怀畈换嵝淳咛辶恕t俣烈槐椋槐叨烈槐咛寤帷?br>生：(读：“爸爸跑到„„扎好绷带。”)

师：最难读的是下边两小节，谁来读? 一女生站起来读。

师：读得好，读得真好。(老师范读：“天黑了„„叹了一口气”)同学们，还能让他说什么呢?鲁迅先生还能说什么呢?一切都在他的表情里，在他的动作里，在他的深深的叹息之中。我们一起来把这一小节再读读，各人读各人的。 生：(自由读“爸爸回来的时候„„叹了一口气。”)

师：同学们，就是这么一位对旧社会非常愤恨，对劳动人民非常同情的伯父逝世了，他过早地离开了我们，他去世的时候才56岁。从此以后，周晔再也见不到伯父的面了。想到这里，她的心情怎么能不万分悲痛呢?读了这个故事，我们回过头来，再读这段话 ，大家的心情也会和周晔一样的。 生：齐读：“我呆呆„„掉下来。”

5、第五段：关心女佣

师：伯父逝世以后，周晔见到他家的女佣阿三，女佣阿三给她讲了一件事。谁来读读阿三的话。 一女生站起来读。

师：听了这段话，周晔很动情地说了一句话。

生：(“齐读：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想多。”)(板书：别人)

师：(板书：别人)从课文上看，这个“别人”是指哪些人?是周晔一个人吗? 生：是周晔、拉黄包车的、女佣。

师：想一想，这只不过三个代表罢了，鲁迅先生这个别人指的是劳动人民，是全国的少年。他那么忙，还在百忙之中翻译文学作品。所以来吊唁的人有工人，还有学生，各式各样的人都有。读到这里，周晔开头提 的问题“伯父为什么受到那么多人的爱戴”答案找到了没有? 生;(齐答)找到了。 师：是什么原因?因为他——

生：(齐答)“自己想得少，为别人想多。”

师：这就是答ca让我们一起把课文最后一句话再读一遍。

生齐读。

师：为别人着想的人永远会被别人记住。

三、读写结合，片段练习

师：今天，通过读书，我们把课文读懂了，而且学会了描写人物的动作、描写人物对话时的提示语的方法。(突然发现似的说)还有一个词没弄懂：“饱经风霜”没弄懂。不过，书读到这个份上，我想同学们对这个“饱经风霜”应该懂了吧?懂的举手。(许多同学举手) 我相信不要讲也会懂。但是，我还是不完全相信，究竟懂到什么程度?我要考查一下，我想了一个办法，叫你们写一段话怎么样?如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。三轮车夫的脸是“饱经风霜”的，那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，甚至包括头发。我给大家开个头好不好? 生：好。

师：这个车夫才三十多岁。请用这句话开头，展开想象，你认为他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸，请你来写一写。但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。通过你的具体的描写，告诉大家，这是一张“饱经风霜”的脸。 生写完，上讲台念。

生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。

师：这就叫“饱经风霜”。

生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的衣服，双脚光着，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。我想，他拉车也不榮两天了。 师：好的，这就叫“饱经风霜”。好，课上到这，把这段话抄在你的小作文本上。