部编语文二上复习资料

2022-10-07

第一篇：部编语文二上复习资料

部编版二上语文期末复习之「词语搭配复习」

部编语文二年级上册复习(词语搭配)

班级：

姓名：

ABAB式词语：

打听打听、、雪白雪白、火红火红、金黄金黄、碧绿碧绿、

ABB式词语：

喜洋洋、笑盈盈、绿油油、红艳艳、乐呵呵、笑哈哈、金灿灿、

亮晶晶、水汪汪、笑眯眯、红通通、白花花、胖乎乎、干巴巴

AABB式词语：

隐隐约约、许许多多、明明白白、多多少少、大大小小、高高兴兴、开开心心、快快乐乐、平平安安、仔仔细细、认认真真、日日夜夜

ABAC式词语：

无边无际、无法无天、无穷无尽、自言自语、自生自灭、自给自足

动词搭配：

播种、积肥、耕田、除草、打谷、割麦、穿衣服、披红袍、甩甩头、摇摇头、插秧苗、采蚕桑、弹钢琴、练舞蹈、画图画、捏泥人、

下围棋、滚铁环、荡秋千、唱京戏、滑滑梯、穿草鞋、戴斗笠、

挑粮食、灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋、治理洪水、

疏通河道、恢复生产、驱赶猛兽

词语搭配：

大大的脑袋、长长的尾巴、碧绿的衣裳、雪白的肚皮、黑灰色的身子、明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸蛋、乌黑的头发、水汪汪的眼睛、波浪似的头发、陡峭的山峰、翻滚的云海、金光闪闪的雄鸡、

奇形怪状的岩石、薄薄的雾、茂密的枝叶、绿色的凉棚、

热情好客的老乡、鲜红的地毯、欢乐的鼓点、雪白的小花、

可爱的小葫芦、细长的葫芦藤、茂密的森林、飘荡的风筝、

高高的树枝、美丽的风筝、淘气的孩子、顽皮的孩子、美丽的白云、

很轻很轻的水汽、

快活地游、紧紧地闭着、微微地笑着、呼呼地刮着、不停地叫着、

激动地说、悠闲地散步、得意地端详、伤心地哭、仔细地看、

懒洋洋地趴着、激动地说、断断续续地流着、飞快地跑、

冻得直打哆嗦、热得直冒汗、冷得直发抖、急得直跺脚、

冷得像冰块、热得像火炉、急得像热锅上的蚂蚁

又大又红、又大又圆、又高又大、又细又长、又说又笑、又唱又跳、

飞来飞去、走来走去、跑来跑去、游来游去、跳来跳去、说来说去、

带有动物的四字词：

一马当先、九牛一毛、画龙点睛、叶公好龙、车水马龙、天马行空、

马到成功、千军万马、小鸟依人、猴年马月、一马平川、打草惊蛇

表示不说话的词语：不言不语

表示话说得很少的词语：只言片语、三言两语、少言寡语

表示话说得很多的词语：千言万语

与春天有关的词语：

春回大地、百花争艳、花红柳绿、春色满园、鸟语花香、万物复苏

与天气有关的词语：

云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、雨雾缭绕、寒风刺骨

鹅毛大雪、电闪雷鸣、风和日丽、阳光灿烂、万里无云、大雪纷飞

第二篇：部编版二上语文期末复习之词语专项答案

词语专项参考答案：

一、群

条

只

片

艘

条

畦

块

方

座

道

孔

丛

群

面

把

片

杆

朵

片

头

封

叠

支

束

个

位

串

堵

根

条

朵

块

条

二、1.大大的脑袋

黑灰色的身子

长长的尾巴

碧绿的衣裳

雪白的肚皮

2.灌溉田地

发动机器

淹没庄稼

冲毁房屋

保护动物

3.滑稽的小丑

会走路的椅子洗澡的老牛

戴面具的狮子

赛跑的马

4.自由地画画

紧紧地闭着

呼呼地刮着

不住地啼叫

清晰地展现

5.秋天的(图画)健康的(身体)绿色的(田野)火红的(太阳)心爱的(裙子)遥远的(地方)美丽的(秋天)羡慕的(眼光)快乐地(唱着歌)兴奋地(叫了起来)悲伤地(哭了)高兴地(跳了起来)机灵的(小鸟)快乐的(节日)翠绿的(树苗)蓬松的(羽毛)清澈的(湖水)美丽的(景色)漂亮的(裙子)诚实的(孩子)干净的(教室)精彩的(电影)

三、（捉）害虫

(穿)衣服

(披)在身上

(飘、打、落)下来

(想)办法

(迎、追)上去

(摇、甩)头

(守)北疆

(唱)不休

(采)蚕桑

(插)秧苗

(擦)干净

(挥着)粉笔

(动)脑筋

(刮)胡子

(修)台灯

(看)电影

(闭)眼睛

四、(可爱)极了(高兴)极了(可怕)极了

(跑)来(跑)去(飞)来(飞)去(走)来(走)去

立刻(欢呼起来)立刻(叫起来)立刻(跑起来)

五、快乐

迎接

池塘

有名

壮丽

清楚

茂密

热心

六、千千万万

很多很多

广阔无边

无边无际

隐隐约约

若隐若现

金光闪闪

闪闪发光

七、温和——暴躁

高大——矮小

早起——晚归

清晰——模糊

八、四海为家

越来越低

游来游去

含苞欲放

放声大笑

又蹦又跳

一动不动

景色秀丽

群山环绕

名胜古迹

千千万万

九、1.果然

2.居然

3.公平

4.公开

十、1.无论……都

一边……一边

十一、1.树叶像喝醉了一样洋洋撒撒的落进了湖里。

粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。

从面包房里飘出了诱人的香味。

放学后，我有时候在操场跑步，有时候在操场踢毽子，有时候在操场打球。

5.在课堂上,在办公室,在校园的路上,到处都看到老师忙碌的身影.

6.她看到大家都用钦佩的目光看着自己，觉得神气极了。

第三篇：部编版二上语文期末复习之「必背默写天空练习复习」

部编语文二年级上册必背默写填空

班级

姓名

一、古诗填空

梅花（宋）王安石

墙角（

）（

）梅，凌寒独（

）（

）。

遥知（

）（

），（

）（

）暗香来。

小儿垂钓（唐）胡令能

蓬头稚子（

）垂纶，侧（

）莓苔（

）映（

）。

（

）（

）借问遥招（

），怕得（

）惊（

）应人。

登鹳雀楼（唐）王之涣

白日（

）（

），（

）（

）入海流。

欲穷（

）（

），更上（

）（

）。

望庐山瀑布（唐）李白

（

）（

）香炉生紫烟，遥看瀑布挂（

）（

）。

飞流直下（

）（

），疑是银河落（

）（

）。

夜宿山寺

(唐)李白

（

）楼高百尺

，（

）（

）摘星辰。

（

）（

）高声语，恐（

）天上人。

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，（

）（

）下，天（

）穹庐，笼盖（

）（

）。

天（

）（

），野（

）（

），风吹草（

）（

）牛羊。

江雪（唐）柳宗元

千山（

）（

）绝，（

）径人踪（

）。

孤（

）蓑笠翁，独（

）（

）江雪。

二、补充句子：

十年（

）（

），（

）（

）树人。

树高（

）（

），（

）（

）归（

）。

树（

）根（

）（

），（

）（

）志不立。

（

）（

）皆图画，（

）（

）不文章。

一畦（

）韭（

），（

）（

）稻花香。

忠厚传（

）（

），（

）（

）继世（

）。

（

）（

）甲天下。

（

）（

）天堂，（

）（

）苏杭

五岳归来（

）（

），（

）（

）归来不看岳。

（

）籍是人类（

）（

）的阶梯。

有（

）者，（

）竟成。——《后汉书》

志（

）存高（

）。——《诫外生书》

有志（

）（

）年高。——《传家宝》

一九二九（

）（

），三九四九（

）（

），五九六九，（

）（

），七九（

）（

），八九雁（

），九九（

）一九，耕（

）（

）。

三、课文填空

《植物妈妈有办法》

孩子如果已经长大，就得告别妈妈

，牛马有

，

有翅膀，植物旅行又用

？蒲公英妈妈准备了降落伞，把

送给自己的

。

有风

吹过，孩子们就乘着风

。苍耳妈妈有个好办法，

给孩子穿上带刺的铠甲。

只要挂住动物的

，孩子们就能去田野、山洼。豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在

底下。啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着

离开妈妈。

植物妈妈的办法

，不

你就

观察。那里有许许多多的

，粗心的小朋友却

。

《场景歌》

一

海鸥，一

沙滩。一

军舰，一

帆船。一

鱼塘，一

稻田。一

垂柳，一

花园。一

小溪，一

石桥。一

翠竹，一

飞鸟一

队旗，一

铜号。一

“红领巾”，一

欢笑。

《树之歌》

高，榕树

，梧

树叶像手掌。

树秋天叶儿红，

四季披绿装。木

喜暖在南方，桦树耐寒守北疆。银杏

活

，

开花满院香。

《拍手歌》

你拍一，我拍一，

世界很新奇，你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是

。

你拍三，我拍三，雄鹰飞翔

，你拍四，我拍四，天空雁群

。

你拍五，我拍五，

有猛虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不

。

你拍七，我拍七，竹林

在嬉戏。你拍八，我拍八，大小动物都有

。

你拍九，我拍九，人和动物是

。你拍十，我拍十，保护动物是大事。

《田家四季歌》

春

里，春风

，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正

。

夏季里，

事

，采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来

。

秋季里，稻上

。谷像黄金粒粒香。身体虽

，心里喜洋洋。

冬季里，雪初晴，新制

暖又轻。一

农事了，大家笑盈盈。

《黄山奇石》

就说“仙桃石”吧，它好像

，落在山顶的石盘上。

在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊

着腿，

地蹲在山头，

着翻滚的

。这就是有趣的“猴子观海”。

“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像

，

手臂指向前方。

太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只

的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰

地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

《日月潭》

日月潭很深，湖水

。湖

有个

的小岛，叫

。小岛把湖水分成两半，北边像

，叫日潭；南边像

，叫月潭。

，湖边上飘着薄薄的雾。

的晨星和

的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

，太阳高照，整个日月潭的

和周围的建筑，都清晰地

在眼前。要是下起

，日月潭好像

，

周围的景物一片朦胧，就像通话中的仙境。

第四篇：部编版语文二上《雪孩子》教案

20 雪孩子

[教学目标] 知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。 [教学重难点] 1.2.了解雪化成水、变成云的过程。 [教学课时]2课时

第一课时

一、

1.小朋友们，现在是什么季节?(冬天)在这个季节，你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天，老师为你们带来了一位好朋友——

2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。

1.2.3. (1)将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语

(

2(3)指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。(如熟字相加法：走+干=

(

4(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第1~51.2.指名读第

1(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位小朋友能将这句话

(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚，适合堆雪人) 3.学习第2~5(1)指名读第

2 (2)学生自由读第3自然段，思②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她

(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件

①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。)

(4)学生带着问题自由读第

4、

5小白兔玩累了，回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。)

第二课时

一、1.2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好，我们继续学习课文。

二、复习第4~5自然段，学习第6~91.学生自由读第4~

5(1)看看小白兔玩累了，做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样

(2)小朋友们，你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些)

2.教师范读第6

(1)当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的? (2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?

3.学习第7~9(1)雪孩子看到小

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)

(2)假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗?会怎样想?怎

(3)小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过 1.读第

10、11自然段，学习要(1(22.指名学生读第12(1(23.(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么

(2)你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。(相机板书雪孩子变成

(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出这种美吗?(指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，

(

4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样?(舍不得)能读出你的留

②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗?

③多好的雪孩子呀!他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么?愿意向他学习吗?(相机板书：舍己救

(5)激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么?小白兔呢?小白兔又会对雪孩子说什么?雪孩子还会回来吗?(选同学戴上头饰表演。)

四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情!

五、

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、

轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写

唱：

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

1.2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗?

第五篇：部编二上语文《妈妈睡了》说课稿

《妈妈睡了》说课稿

一、教材分析

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

二、说学情：

课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活重难点的类似事件有较强指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解力欠佳。因此，教师要引导学生充分地读书，在读中体会情感，感悟语言。引导学生结合自己的生活实际，体会妈妈的美丽，理解妈妈的辛苦。

三、说教学目标：

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、会写本课8个生字，会读文中13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

3、理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。

四、说教法和学法：

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学方法为：教法

学法

创设情境观察，交流对话

读文忆字复习字词，扫清文字障碍引导探究自主探究，合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息

五、说流程：

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：

(一)启动情感，揭示课题

1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀?”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把自己的妈妈介绍给大家?”这样的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。

3、在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么?同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢?”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

5、学生练读题目。然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的?听老师读课文。”老师配以舒缓优美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自禁地关注、向往、投入。

(二)自读课文，巩固字词。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。

1、学生自由读课文，回忆内容。

2、教师指名学生朗读，其他学生听后评价。

3、教师检查生字的识记情况，谁的火车开得快?

(设计意图：

1、对于生字的识记，学生第一课时已有基础，所以本节课以复习为主，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2利用识字闯关过级的方法激励孩子们识字，提高识字的兴趣，调动课堂积极性。

3、采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。)

(三)读中感悟，体会深情。

1、“同学们的火车开的又快又稳，解决了字词难题，相信我们的课文会理解的更好。下面请同学们再读课文，找一找，睡梦中的妈妈是什么样的?用横线把你找到的句子画下来。”

(《课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

2、教师引导学生进行集体汇报。

由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。

学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。

3、在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

相机引导学生分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活?因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

7、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“深沉”和“均匀”。对于“呼吸深沉”的理解采用联系上下文或生活实际，对于“呼吸均匀”的理解采用表演的方式，先来表演“呼吸不均匀”是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。

8、有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。

9、在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，引导学生抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究。在教学过程中努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

(四)再读课文，升华情感。

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累，现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

师;我们的妈妈为了家庭，为了孩子，一天天操劳着，可是她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀!就让我们带着这种深沉的爱再读一读这篇课文，注意可千万不能吵醒妈妈。

(生随音乐读文。)

(五)拓展整合，迁移生活。

现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我所布置的作业也力求体现人文性。如：

“关于妈妈，你还想写些什么?课下认真观察，像文中的小作者一样也来写一写自己的妈妈。”

这种实践性的作业形式，让学生亲近长辈，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。

七、说板书设计：

真美丽

妈妈睡了

好温柔