6我的母亲范文

2022-05-18

第一篇：6我的母亲范文

6.我的老师

阜阳十九中七年级语文导学案主备：李莉莎审核人：审批人：谭胜杰使用时间：年月日姓名：班级：小组：小组评价：教师评价：编号：

6、我的老师

【学习目标】

1. 学会理清文章的叙事线索，感受文中真挚的师生感情 2. 学习详略得当组织材料的写作方法

【重点难点】

学习详略得当组织材料的写作方法

【学法指导】

1. 课前自主预习课文，先标段，在使用工具书解决字词问题

2. 尝试使用不同的符号，圈点勾画文中你有疑问的地方，并在空白处写下你的疑问 3. 自主完成导学案

【知识链接】

魏巍：散文家、诗人、小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。建国后，主要作品有：散文集《谁是最可爱的人》;长篇小说《东方》等。

线索：文章线索就是贯穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情感等等;并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。文章线索的分类

1、以人物为线索

2、以事情为线索

3、以物品为线索

4、以地点为线索

5、以时间为线索

6、以感情为线索。作用：贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.

2、本文有两条线索，一条是叙事，另一条是感情线索。请你勾画文中作者表达感情的句子，找出这条线索。用

最简单的语言加以概括。

3、课文中很多词语都包含着丰富的内涵和感情，请你从文中圈点出来。并选一例，在导学案上加以分析。(小

组内不能相同)

【导学过程】

拓展提升

预习案

1、写下你在阅读中遇到的生字词，并使用字典注音或解释。不应少于5个

2、文中围绕蔡老师写了七件事，请你用最简洁的语言加以概括(要求：人物+事件)

从小学到初中，我们曾经有过很多的老师，可能其中有你特别喜欢或者特别讨厌的老师。请举出你与某位老师相处的一两件事情，表达你对这位老师的情感。字数不少于200。

探究案

1、文中的七件事，哪些是详写，哪些是略写?这样安排有什么好处?

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲.(高尔基)

第二篇：6、《怀念母亲》教学反思

教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

一、从题目入手，抓住文章主干

课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三、以读促讲，体会作者的思想感情

在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

第三篇：6怀念母亲导学案

6.怀念母亲

一、主要内容

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬

本课重难点：引导学生感受课文朴实的语言中所蕴涵的复杂的思母和思国之情;感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、课标要求

1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读成为小语阅读教学的主旋律。对于文质兼美的文章以读代讲，重在感悟。

三、学情分析

作者对祖国母亲的深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者情感方面会存在一定的困难。教师在教学中引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟、理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

四、教学时间两课时

第一课时

学习目标

1.会写8个生字“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，用一句简练的话概括课文内容。学习方式

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕; 评价方式

针对本课时目标检验的评价方式，有习题检测(六练练测测)、口头交流(三

1、2)、小组汇报

(四)

教学准备

学生搜集关于季羡林的资料教学流程

一、导入揭题：

1、板书“母亲”

师述：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。现在就让我们亲亲地喊一声——母亲。

无论是蓬头稚子还是耄耋老人，都对母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林同样深深地眷恋着母亲，思念着母亲。就让我们走进他的文章，来体验这份独特的感受吧。(板书课题出示目标)

二、自主学习

自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

1、了解作者

2、朗读课文，了解大意。

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

4、自学检测

读课文，扫清字词障碍。 (!)正确读出下面词语。

真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑

(2)、默读全文，想想文章主要写了什么?想想文中的两个母亲分别指的是谁?

三、合作探究，用横线勾出关键词句 , 加深体会 .

1、自由朗读第二段，边读边思考：哪些句子让你感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读。

2、分小组合作交流。

师：正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的弃养对他而言是多么大的打击啊!

四、质疑释疑

补充资料：我暗暗下定了决心，立下了誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而——

1、读了这则资料，你又明白了什么?

2、带着遗憾、悔恨读这第二段

五、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢

六、当堂检测

1、看拼音写词语

Zhēn zhì méng lóng bì miǎn qī liáng ( ) ( ) ( ) ( )

2、比一比，组成词语。

挚( ) 侵( ) 班( ) 遍( ) 执( ) 寝( ) 斑( ) 篇( )

3、把句子中画线的部分换成恰当的四字词语。

(1)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。( )( )

(2)躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。( ) 板书设计

6、怀念母亲

生身母亲祖国母亲

教学反思：

第二课时

学习目标

1.默读课文，找出文中重点词句，说一说你的体会。 2.能有感情地朗读课文。学习方式

1、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;

2、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑评价方式

习题检测(

五、阅读课文片段，完成练习)、口头交流(一朗读课文 , 品评同学的朗读)，小组汇报(二继续交流感受深刻的句子)、同桌提问(四3唱完这首歌 , 你有什么想说的呢，说给同桌听)、教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》 , 《我的中国心》的歌碟教学流程

一、导入

这一节课让我们再次随着季羡林的这篇《怀念母亲》走进作者的内心，感受作者的内心世界。(出示学习目标指名读)

二、自主学习

1、通过上节课的学习，我们知道作者怀念两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲。(板书：生身母亲，祖国母亲)

2、快速默读了3—6节，边默读边思考：从哪些语句中以感受到作者对祖国母亲的怀念?请用曲线画出来读一读，并在句子旁边写上自己的感受。

三、小组合作交流：

①“我的祖国母亲，频来入梦”。“频来入梦”是什么意思?你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗?(经常来到梦中，作者远离故土，身居异国他乡，心中无限思念，谁能带着对祖国母亲的思念来读这句话)指名读。

②“然而这凄凉并不同普通的凄凉而是浓浓地胡在心头”。

“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾?你怎样理解?(不矛盾“凄凉”是因为作者身在异国小城与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中

有忧愁，有思念。甜蜜是作者在异乡，想起他的故乡和他的老朋友，心底里有一些温暖。)(谁来给老师和同学读出作者这种甜蜜)

③从交流中我们体会到游子那诚挚的爱国心情，请同学们深情朗读，再次走进老人的心中。

④“天哪!”我怅望灰天，幻出母亲的面影。

A、“怅望灰天”什么意思?(惆怅地望着天空)作者在什么情况下才能

看到母亲呢?(梦中在泪光中)在你的想象中，母亲的面影是怎样的?(和善、严厉)。

B、一直在寻找自己生身母亲，清晰的面影，最后得到的却依然是—我们一齐来读。(天哪!幻出母亲的面影)

四、学习写法，首尾呼应

1、一个是生身母亲，一个是祖国母亲，作者为什么对他们有如此深的怀念?(学生自由度，引导用第一自然段的话来说)板说：崇高的敬意、真挚的爱慕。

师：在作者的心里这两个母亲有着同样重要的位置。作者对他们有着深深的怀念。(带着你的敬意和爱慕，谁愿意站起来给大家读第一自然段)

2、还有哪一段也表达了这种感情?(最后一段)(指名读)

3、你们发现开头和结尾运用了什么写法吗?(首尾呼应)

小结：运用首尾呼应的写法，更能表达作者对两位母亲同样崇尚的敬意和同样真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在学习中掌握运用。

五、评价检测：

( 1 )出示第一句：我的祖国母亲 , 我这是第一次离开她 . 离开的时间只有短短几个月 , 不知道是为什么 , 我这个母亲也频来入梦 . 想想频来入梦是什么意思?( )

祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?( ) 从这句话 , 你知道了什么?( )

( 2 )出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样 ,是甜蜜的，浓浓的 , 有说不出的味道 , 浓浓地糊在心头 . 为什么我在想到故乡、老朋友时 , 心里感到凄凉 , 却又是甜蜜的呢?(

)从这句话 , 我们能感受到什么?( )

( 3 )出示第三句：我怅望灰天 , 在泪光里 , 幻出母亲的面影 . 在你的想象中 , 母亲的面影是怎样的?( )

五、拓展延伸，升华情感

1、自读阅读链接“我的中国心”

2、读完后，你有什么想说的吗?

3、把你对祖国的热爱，用你歌声展现出来。让我们随着音乐一起来唱《我

的中国心》(播放歌曲，学生随着唱)

总结：通过这节课的学习，我希望同学们以实际行动去爱你们的生身母亲，热爱我们伟大的祖国母亲。

板书设计：

怀念母亲

教学反思：

生身母亲 = 祖国母亲

同样崇高的敬意同样真挚的爱慕

第四篇：6.怀念母亲评课稿

仓小蔡泰星

《怀念母亲》这篇课文，是季羡林老先生以回忆的形式，表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。易老师在教学中有许多优点，值得我学习。

一、了解作者，解读题目，做好理解铺垫。

课一开始，老师为了让学生更好的了解季羡林老先生，介绍季羡林老先生的生平;然后再让学生齐读课题,老师向学生说：“母亲，多么熟悉的字眼，母亲，多么亲切的称呼，让我们再齐读课题，读出“怀念”的情感”。为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

二、理解词句，感悟文章思想。

为了更好地理解课文，老师出示词语:食不下咽、寝不安席、、终天之恨、泪流不止、频来入梦等词语，让学生把词语读正确,读出感情，并想一想这些词语表达了什么?品读课文时通过“品(失母之痛)-悟(思国之情)-感(浓浓故国情)”三部分，让学生紧密联系课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?师重点引导学生抓住“食不下咽、寝不安席、终天之恨、泪流不止,数十年如一日”等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。学生们有充分的自主学习机会，并在小组里交流，孩子们学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三、指导朗读，体会作者感情。

在课堂上，老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

四、补充资料，加深了理解

在教学过程中，为了能更好地体会作者的情感，便于学生理解内容，易老师几次在学文的过程中补充了相关的资料，以此来深入了解作者的内心，同时也让学生们在入情入境中体会季羡林老先生对两位母亲的深深怀念之情。这样的利用教材教学，也很好的体现了易老师的高明之处。

易老师基本功扎实、教态自然，设计思路清晰，通过品读课文，资料补充来体会情感;抓重点词句使学生感受到季羡林对俩位母亲同样的爱慕和崇敬;教学流程紧凑，环环相扣;教学方法灵活，读、说、思考相结合，培养学生全面发展;注重学生的情感态度价值观的培养，让学生有独特的感受。我明白了在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情。

第五篇：6、七年级语文我的老师

6、我的老师(3课时)

学习目标

1、学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法;

2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，树立尊师爱生的思想;

3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。

一、自主学习

1、介绍作者。

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

2、写作背景。

上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。

3、自学诊测(不要看课本!)

⑴给加点字注音或根据拼音填汉字，并把下面词语抄写在田字格内。

旋即()教诲()炽热()半晌() ....

痣()卜问()时辰()tuì色()....

ke()头yu()钱fén香()jiǎohuá()

⑵解释下列词语

平生：察觉：

温柔：心静如水：

卜问：莫大：

⑶填空

①本文作者，是当代著名的。他的主要作品有。

②本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。

⑷熟读课文，选择恰当的词语填空。

①我们见了她就围上去。(不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得)

②我跟母亲非常他，不知道他的死活。(想念、纪念、怀念、牵挂、牵连)

③这时候蔡老师了我，批评了我的“反对派”们„„(帮助、援助、救助、支持)

(二)再读课文，感知内容

1、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

2、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

3、口头复述“梦中寻师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

(三)疑读课文，整体把握

自主学习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，赶快提出来吧!

二、合作探究

(一)析读课文，感悟形象

1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?

2、“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

3、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

(二)赏读课文，品味语言

1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”?

2、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么?

3、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢?从哪些词句可以看出这一点?

4、找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

(三)研读课文，分析写法

1、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

2、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

3、本文的写作特点主要体现在以下三个方面，试举例加以说明。

(1)合理的选材。

(2)质朴的语言。

(3)传神、细腻的描写。

(四)诵读课文，积累运用

把本文中你认为写得好的词语、句子或段落默写在下面。

三、即时训练

(一)课内阅读

每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西...的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢她

的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，【甲】()她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老师……”我【乙】()地回答。

“不是放暑假了么?”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多

么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?

1、选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。(填序号)

A、模模糊糊B、迷迷糊糊

2、这个语段中的记叙六要素分别是：

时间：地点：

人物：起因：

经过：结果：

3、作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是()

A直接对话，更加真实B直接抒情，更加亲切

C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁

4、对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是()

A、表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B、表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C、表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D、表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

5、最能体现本段中心的一句话是：

(二)拓展阅读

春风化雨

她是学生的朋友，用爱来交换爱，在理解中交换信任。

“早上好!孩子们!”每天早晨，她总是踏着铃声，走进初三(4)班教室，面对40位生气(悖悖、

渤渤、勃勃)的少男少女，带领他们踏上探求知识的列车去远征。当她那富有穿透力的目光发现小玲玲的眼神变得那么暗淡无光时，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母对子女循循开导，在理解和信任中，期待她打开心灵的..窗户。

就在那天晚上，施老师结束了教工大会，跨上自行车，顶着凛(冽、洌、例)的北风，沿着乡间小道，

向着小玲玲家飞驰而去。突然，眼前一堆乱石，她来不及刹车，连人带车，人仰“马”翻，但她还是忍着伤痛，.一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲抚摸着老师流着鲜血的手，一颗颗晶莹的泪珠夺眶而出，一头扑进老师的怀抱。

孩子变化的症结终于找到，小玲玲心中的锈锁已经打开。是父母的争吵使她失去了家庭的温暖，为寻求温暖，

年幼无知的小玲玲跌进了早恋的泥坑……

应该让小玲玲的父母重归于好，孩子不能失去母爱和父爱;“十六岁的花季”不能过早开放结出苦果;学生

毕竟涉世不深，当他们向着生活迈出第一步的时候，难免会摔跤，作为他们的班主任应不失为他们的带路人，在人生的十字路口，教他们学会正确的选择。

如春风化雨，是施老师的情和爱使小玲玲的家破镜重圆。是施老师的事业心和责任感，使一棵遭到病虫害

的小树又恢复了生机和活力。

6、在文中括号内选择恰当的词。

7、“刹车”，加点字在此处应该读。如这样组词应该读什么?“刹那”、 .

“古刹”

8、下列句子中引号的作用是()

连人带车，人仰“马”翻

A、引用B、特定称谓C、强调指出D、讽刺、否定

9、“孩子变化的症结终于找到„„”本句运用了什么修辞手法?写出两个可以替代“症结”的词。

10、二段中的“期待”一词换成“等待”好不好?为什么?

11、文章从第二段起叙述了老师帮小玲玲解决思想矛盾的事，如果换成老师认真向学生传授知识的事，行不行?为什么?

老师的眼泪(杨旭辉)

上高中的时候，我们班只是个普通班，比起学校里抽出的尖子生组成的六个实验班来说，考上大学的机会不多，因此除几个学习好的同学很努力外，我们大多数人只是等着毕业混个文凭，然后找个工作。

班上的班主任兼英语老师是个刚从师范学院毕业的学生，他非常敬业，每天催着我们学习学习再学习，作业作业再作业。但是说归说，由于许多人抱着破罐子破摔的想法，我们的成绩仍然上不去，在全校各科考试中排名屡屡倒数。直到高二的一次英语联考，张榜公布的我们班的成绩却破天荒的超过几个实验班的学生，这使我们接连兴奋了好几天。

发考卷的时候到了，老师平静地把卷子发给我们。我们欣喜地看着自己几乎从没考过的高分，老师说：“请同学们计算一下自己的分数。”数着数着，我的分竟比实际分数高出20分，同学们也纷纷喊了起来：“老师，我们怎么多算了20分。”课堂上乱了起来。

老师把手摆了一下，班上静了下来。他沉重地说：“是的，我给每位同学都多加了20分，这是我为自己的脸面，也是为你们的脸面多加的20分。老师拼命地教你们，也就是希望你们为老师争口气，让老师不要在别的老师面前始终低着头，也希望你们不要在别的班的同学面前总是低着头。”

老师接着说：“我来自山村，我的父母都去得早，上中学时我曾连红薯、土豆都吃不起;大家放暑假，我每天到建筑工地拉地砖，曾因饥饿而晕倒，但我就是凭着一股要强的精神上完师院，生活教会我在任何时候都不能认输。而你们只不过分在普通班就丧失了信心，我很替你们难过。”

这时候教室里安静极了，我和我的同学们都低下了头。老师继续说：“我希望我的学生们也做要强的人，任何时候都不服输，现在还只是高二，离高考还有一年多的时间，努力还来得及，愿你们不靠老师弄虚作假就挣回足够的分数，让老师能把头抬起来，继续要强下去。”

“同学们，拜托了!”说完，老师低下了头，竟给我们深深地鞠了一躬。当他抬起头的时候，我们看到他的眼睛流出了泪水。

“老师!”班里的女生们都哭了起来，男生们眼里也含满了泪水。

那一节课，我们什么也没有学，但一年后的高考，我们以普通班的身份夺得了全校高考第一名。据校长讲，这在学校的历史上是从未有过的。

我们每一个学生都记住了老师的眼泪。

12、为什么老师会给每个学生的成绩加20分，是虚荣心吗?如果不是，那是为什么?

13、老师再三教导，但学生为何无动于衷?

14、老师的亲身经历是为了告诉学生什么道理?

15、读完文章，它给你哪些启示?