教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《我是什么教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：我是什么教案范文
《我是什么》教案
金鸡小学李海容
学习目标：
1、知识目标：认读本课生字词，理解“温和”“暴躁”等词。
2、能力目标：能正确、流利地朗读课文。
3、德育目标;知道“云、雨、雪、雹子”等自然现象都是水变化形成的，了解水的变化与人类的关系，树立环保意识。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，知道水是怎样变成汽、云、雨、雪和雹子的。
教学难点：了解水的变化与人类的关系，树立环保意识。
教学准备：学生：预习课文，做雨、雪、云、雹子的头饰。老师：制作课件、制作雨、雪、雹子、水滴、汽、云的图片。
教学过程：
一、迷语激去，导入新课
1、师：同学们喜欢猜谜语吗?让学生猜云、雨、雪、雹子的谜题。今天我们就来学习一篇与他们有关的课文。(板书课题：我是什么)
2、师：谁来读一读?(指导“什”读音)
二、初读课文，识字教学
1、师：请同学们打开课本144页，读课文时，想给自己提个什么要求呢?
师：是不是每个小朋友都给自己提了要求呀，那就按自己的要求读一读课文吧。
2、师：我们课文里的可是位小魔术师，想考考大家，敢挑战吗?看他带来了本课的生字，带拼音一起读一读吧。接着开火车读
3、交流识字方法，并作出适当的评价。指导形声字浮、碰、雹、躁、灌、溉、淹、稼的识记方法。
4、游戏识字。摘苹果、小猴子过河、摘云彩游戏识字和词语。
三、学习课文
1、师：字词同学们都这么熟了，咱们来读读课文吧，谁愿意来读呀?
找同学接读课文，其他同学边听边想，我是什么呢?(生回答老师帖水珠的卡片) 2师：多么可爱的小水珠呀，他还会变呢，谁愿意做小水珠呀?
奥，那我们就都是小水珠了，看我们都变成了什么?快来读读第二段吧。
3、学生回答“我变成了什么”，老师帖雨、雪、云、汽、水珠的卡片。 师：你看我们多会变呀，再来读读课文吧。这会小组读一读第一段吧。 (学生表演读第一段，指导读“变成极小极小的点儿”)
师：同学们看着(课件出示水蒸发的过程)，这些水去哪了呢?谁能用课文的句子告诉大家。
4、师：汽呀还能变成云呢，谁来读读“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”
师：我也喜欢变成云呢，(师范读“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”)学生再读。
5、师：同学们再看，你们的衣服来了，这是你们的白衣服，这是你们的黑衣服，这是你们的红袍子。(出示三幅白云图)来选一件你喜欢的衣服穿吧。(找同学分别读白、黑、红衣服的句子)
师：听了他们的朗读，你们有什么问题要问吗?
(什么时候穿这三件不同的衣服呢?)
句式训练“有时候……有时候……”
四、学习第二自然段
1、师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，现在用你们喜欢的方式读读第二段吧。
(找一个小组表演读第二自然段，学生评价谁读得好，为什么。)
挑战读第二自然段。
2、师：通过读课文，你们知道屏幕上的括号填什么吗?
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠()下来,人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵()下来，人们又管我叫“雪”。
师：你们也这么想的吗?能说说理由吗?
3、师：看，这一会功夫，我们就有这么多的变化了。那你能不能把我们的变化排一排呀。找同学上讲台排一排，其他同学可以帮忙。
五、总结
师：刚才的这位同学真博学呀。雨、雪、雹子落在地上，变成了水。水就是这样在大自然中循环的。大自然有许多的奥秘等着大家去探索呢。我们可要仔细观察哟。下一节课我们在继续学习第
三、四段。
第二篇：我是什么教案
游戏开课，激趣入文
师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
生：明白了。
师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?
生：我是云。
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。
生：我是雪花。
师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?
生：石头。
师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。
生：雹子。
师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，课前读过吗?还想读吗?
生：还想读。
师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
生：水珠，你好!
生：水珠弟弟，你好!
师：哦，把水珠当作了自己的弟弟，很亲热还有不同的吗?
生：水珠妹妹，你好!
师：因为你是男生，所以喜欢妹妹，是吗?
生：水珠娃娃，你好!
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
多元识字授之以“渔”
师：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。(投影出示词语)
生：飘浮、暴躁、灾害。
师：很好，每个字都读得很准，谁倒着读一读?
生：灾害、暴躁、飘浮。
师：也不错。谁能够先读中间，再读两边?
生：暴躁、飘浮、灾害。
师：还可以先中间，再两边吗?
生：暴躁、灾害、飘浮。
师：真聪明，一个从左读到右，你是从右读到左。下面我们一起读。顺着读
生：飘浮、暴躁、灾害。
师：反着读。
生：灾害、暴躁、飘浮。
师：先读中间，再读两边。
生：暴躁、飘浮、灾害。
师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读?
生：红袍、雹子。
师：你虽然不举手，但读得很好。特别是“袍”送气，“雹”不送气。一起读。
生：红袍、雹子。
师：是“雹子”。再读。
生：红袍、雹子。
师：真好!看看，“袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么不一样?
生：偏旁不一样。
师：请把话说完，继续说下去。
生：“袍”是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。
师：那么“雹”呢?
生：“雹”是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。
师：小朋友，其实像这——类的字，我们已经学过。比如提手旁的是什么字?
生：抱。
师：足字旁的是什么字?
生：跑。
师：老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一汜(出示)。
生：有手轻轻抱，有足快快跑。
师：真好，看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?生：有衣穿红袍。师：对了!有雨是——生：有雨是雹子。师：真好!如果我们这样记，就会很快汜住。、为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。这位小朋友特别好，渎之前先把胸挺一挺。开始。
生：有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。
师：下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?
生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。
师：很好，老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多，很可怕，其实只要相信自己，就一定能行，就像这位同学一样。来，自信的小朋友一起读——
(生读)
师：有一个字，老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声，在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——
生：庄稼。
生：淹没庄稼。
师：去掉拼音，谁还能读?
生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。
师：很好，我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读)如果请你只读第一行，你会发现什么?
生：第——行都：是做好事，第二行都是做坏事：
师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——
生：灌溉田地，发动机器。
师：我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——
生：淹没庄稼，冲毁房屋。
师：这些词浯都藏在哪一段课文里呢?请小朋友打开书，自己找‘一找，读一读。开始。(学生自己读段落)
师：请这位同学读。
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我
也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我』：我光做好事，不做坏事。
师：你已经很厉害了，这么多红色的词语，只读错了一个。谁能——个也不渎错呢?
(生读)
师：你把“灾害”读得特别重，为了提醒大家不要再读错了，是吗?谢谢你!
生：灾害。
师：我们一起读这段话。
(生读)
关注语言顺学而导
师：真好;刚才我们学会了课文中那么多生字新词。水宝宝会变什么呢?答案藏在第
一、第二：自然段里。请你轻声地读，手上还要拿起笔，圈一圈，水宝宝变成了什么?
(学生白读圈画第—、二自然段)
生：水宝宝变成了云，变成了雨，变成了雹子，变成了雪，师：还有补充吗?生：水宝宝变成了汽。师：(板书)汽云雨雹子雪。师：谁能够看着黑板，用一句话来说一说?生：水宝宝先变成了汽、云、雨、雹子，最后变成了雪。
师：这位小朋友用“先„„最后„„”句式。
生：水宝宝变成了汽、云、雨、雹子，还有变成了雪。
师：用一个“还：有”，一口气说完了水宝宝的变化。
师：水宝宝有时变成——
生：水宝宝有时变成汽，有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。
师：说得真好!作者写水宝宝的变化，写得非常有趣，请你读读课文的第一自然段，边读边想：你觉得哪些地方最有趣?
(学生自由读第一自然段)
生：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，在空中漂浮。“极小极小”很有趣。
师：请小朋友看屏幕，这些极小极小的点儿也有一个名字，叫——(出示)云滴。这个云滴，就是云中的小水滴，但是它很小很小，我们用显微镜看都看不到，所以书上：说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?
(生读)
师：“极小极小”读得特别小。还有谁想读?
(生读)
师：我们一起来试试?读到“极小极小的点儿”的时候，要控制住自己的声音;：
(生读)
师：这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?(出示整段活)
生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
师：谁穿衣服?
生：云。
师：云和我们人—一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服;其实，这里的白衣服是什么?
生：白云。
师：黑衣服叫——
生：黑云。
师：不叫黑云，而是叫——
生：乌云。
师：早晨和傍晚的红袍呢?
生：夕阳。
师：不是夕阳。傍晚下山的太阳才叫夕阳。
生：是朝霞。
师：对，傍晚的红袍又叫——
生：晚霞。
师：这些都是云的颜色，作者却说——
生：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
师：谁能一个人读，读得有趣?
(生读后齐读)
师：其实，他们都是——(生：云。)是的，地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师!水这么会变，要感谢谁?
生：太阳。
师：对，读书的时候，不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。
(生读)
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?
生：大风在吹。
师：你的感觉怎么样?
生：很冷。
生：冻死了。
师：真好，但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样?请大家齐读第二自然段。开始!
(生读)
师：他们是怎么回到地上的?请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，应该怎么读?请大家边读边做动作。
(生读)
师：大家可能都没看到过“雹子”，(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读这个自然段。
(生读)
师：水呀，真是一位魔术师(指板书)汽、云、雨、雹子、雪。他会变成?
师：其实，他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗?
生：变成水蒸气。
生：特别冷的时候，水会变成冰。
师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜两个谜语，请看(屏幕出示，生读)：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。
生：雾。
师：秋末冬初的早晨，我们上学的时候，经常能够看到白茫茫的一片大雾。水还会变成什么?晶莹透明像水滴，光滑圆润像珍珠。夜晚来天明去，又爬又滚真顽皮。师：是霜吗?生：不是霜，是水珠。师：比“水珠”更好听的名字——生：露珠。
指导书写引导观察
师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮黑。)请大家看。师：你发现它们变什么了?生：在“黑”字里，水变成了“四点底”。生：在“池”字中，水变成了“三点水”。生：在“冲”字中，水变成了“两点水”。师：是啊，水宝宝真顽皮，在有的字里变成两点水，在有的字里变成三点水，当他压在底下时，又变成了四点底。下面，我们一起来写一写这几个字。
(生写字)
第三篇：《我是什么》教案
教学目标
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。 2.理解水的变化与人类的关系。 3.有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点
理解水的变化与人类的关系。
教学方法及手段
采用“按需定教”“自主学习”、“启发引导”、“合作探讨”“拓展延伸”等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备
1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。
2.学生搜集有关水的图片和文字资料。
课时安排
第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。(略) 第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。(详)
教学过程
一、整体感知课文、复习生字(3分钟) 1.范读引入 同学们，这一节课我们继续学习第30课，(生读课题：30.我是什么)是啊，“我”是什么呢?请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。(根据生答板书： 水 ) 2.复习生字
现在，有一些水滴娃娃(词语卡片)来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗?(指名领读、齐读词语，贴词语“水滴娃娃”于黑板左边)
[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]
二、按需定教(5分钟) 1.激趣谈话
同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么?你们想好了吗?把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要„„(生：仔细听)，当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就„„(生：不要再提了)。好，同学们大胆地问吧! 2.提出问题
(生：提出各种问题)随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：
(1)水是怎样变化的，变成了些什么东西?(板书：怎样变?变成什么?) (2)水除了变化以外，还有什么特点呀? (板书：特点?) (3)水在我们生活中有哪些用途? (板书：用途?)
(4)“温和”和“暴躁”是什么意思? (板书：“温和”“暴躁”?) (5)用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢?(板书：用什么办法管?) „„
[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]
三、读文、探究、悟理(25分钟) 1.自主学习
问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢?(生：从课文里，边读边想、讨论交流„„)好!现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。(生：自学自悟画记号)
2.合作交流，了解——“水的变化”(第
1、2段)
通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是„„(生：会不断变化。课件“句子5”)。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢?你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗?
(1)根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。 课件“句子1”：太阳晒，变成汽;(指名读)(板书： 汽 ) 课件“句子2”：飘空中，变成云;(指名读)(板书： 云 )
课件“句子3”：不同时，变颜色;(齐读)(指导在田字格里书写“黑”字，要求生书空、描红、在书上写)
课件“句子4”：变成水珠落下是“雨”，变成硬球打下是“冰雹”，变成花朵飘下是“雪”。(师引生读)(板书： 雨 雹 雪 )
(2)你在生活中看到过水在变吗?(生：畅所欲言：雾、霜„„课件“延伸”：露珠、冰块)
(3)水真是一位技艺高超的魔术师!你们想不想听一听他的自我介绍呢?(课件“课文”)你们如果愿意，可以跟着“水”轻声地读，并用心体会“水”的感情。
(4)同学们，你们体会到“水”的感情了吗?(生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪„„)好!现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧!(生练习朗读)
(5)你愿意读哪节呢?(指名)其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。(指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱„„)
(6)有人能背诵这一部分吗?愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。(生：齐背或读)
[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。] 3.实验观察——“水的状态”(第3段)
同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的?(生：自读。)
(1)利用课件“句子6”帮助学生理解“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞、唱歌、开大会”。
(2)小水珠们聚集在一起好开心!请同学们拿起书开心地齐读第三节。 (3)同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗?在哪里见过，是什么形状?(生：自由说)其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。(指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。)
[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。] 4.探究悟理——“水与人类”(第4段)
水的确是一位技艺高超的魔术师啊!是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。(生：读)
(1)“温和”和“暴躁”是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗?(生：答)
(2)引读：“我”温和的时候为人们做过许多好事，有„„(生：灌溉田地„„在田字格里指导书写“器”，谜语助记忆：一只狗，四个口。)除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢?(生：畅所欲言，课件“句子7”帮助理解) (3)引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有„„(生：淹没庄稼„„正音：淹没“mò”并理解)水还给人们带来哪些灾害呢?(生：畅所欲言)
(4)水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢?(生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要;雨季储水，像银行一样;三峡工程：航运，发电，防汛作用;修大坝„„倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染„„说完后评议出“治水妙计”、“治水专家”，颁发“水滴”做奖励。) [设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]
四、拓展延伸(5分钟)
同学们，你还知道水的哪些知识?是怎么知道的?说出来让大家分享你探索到的知识成果。(生：畅所欲言)
[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典„„所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]
五、课外实践(2分钟) 1.课件“作业”：课外实践 (1) 把自己喜欢的段落背下来。
(2) 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。 (3) 留心观察，你还看到过哪些水的变化? 2.课件“延伸”
课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
第四篇：《我是什么》教案
一. 导入
1、师生问好! 2.变魔术
老师：上课之前，我先给同学们表现一个小节目。——看好了……这是一枚硬币，我要把它变消失!你们说我能行吗?我在手肘这里磨啊磨……一定要让它不见了!…… 3.猜谜语?
老师：老师厉害吗?
其实老师只是变了一个小小的魔术，说到变化，我知道一位朋友，他不但会变别的东西，自己也会变。我先不说它的名字，我出一个谜语，你们说说他是谁?好吗?
“小小石猴本领真大，七十二变难不住他;降妖除魔身手好，保护唐僧去西天!” 他是谁? 谜底：孙悟空 4.板书课题
老师：今天老师也要带你们去认识一位和孙悟空一样，会变身的朋友。他就藏在我们今天要学习的课文里，请同学们伸出手指来，和老师一起书写课题。 5.齐读课题
老师：请同学们齐读课题，起…… 6.课题设疑
老师：老师这里有一个有一个问题!我想给这个题目加一个标点符号，
加什么好呢?谁来说一说?
生：问号。
老师：谢谢你!下面请同学们带着老师的这个问题，打开课本，自己大声的朗读课文。注意读准字音。 二. 新授
(一) 字词学习
师：刚才老师听到同学们朗读的声音很大!可是不知道是不是你们是不是都读准了每一个字音。老师现在要来检查一下啦! 1.认读学习 A. 指名读词
漂浮 雹子 轻声 暴躁 躁，平舌音 灌溉 机器
淹没 没 是多音字，还读 mei 没有的没 庄稼 庄是翘舌音，稼 冲毁 冲 翘舌音 灾害 灾 平舌音 B.同桌互读
老师：可能还有别的同学觉得还有一些字很难读准，对你的同桌说一说，读一读!
C.指名学生做小老师带读较难拼读的字词 老师：你觉得哪一个容易拼错，现在拼一拼!
D.小老师带读
老师：好，现在找一位小老师，全部带大家读一遍。 D.全班齐读一遍 E.开火车读生字卡片
器、害、灾、浮、冲
老师：真厉害!
(二).课文学习 1.一二自然段学习
师：刚才同学们已经读了课文，那谁知道，这个“我”是什么呢? 生：…… 我是水。 师：你从哪里知道的? 生：……
(若生找不出，师示例：)
师：老师有个办法发现了，课文第一句：我会变。太阳一晒，我就变成汽，因为这个“汽”有三点水。 2. 水的变化
师：水，会像孙悟空那样变呢!它会变成什么呢?请同学们自由读一读课文的
一、二自然段，看看水都能变成什么?用笔把你找到的画出来。开始吧……找到了吗? 1.)水会变成什么?从哪里知道的?
汽：太阳一晒，我就变成汽。(真厉害，会用课文的原话来回答。
师画太阳，汽。贴出“升” 2).还会变成什么?
云。(师画出)
云姐姐可喜欢打扮自己了。请同学们看着大屏幕。
师朗读：有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上。
看来这段 你觉得云姐姐怎么样啊?——，很喜欢打扮自己，打扮的可漂亮了
是啊，云姐姐可喜欢打扮自己了，那你能不能读出云姐姐的美丽?
(老师想看看，有没有能比她读到更好的)多名朗读
她读的好吗?那你们能不能和她读的一样好呢?
全班齐读。
同学们都读到很棒，那什么样的天气穿白衣服?——晴天， 那什么样的天气白云穿黑衣服?——阴天，下雨天;
那早晨和傍晚又把红袍披在身上，那早上我把云叫做——朝霞?傍晚——晚霞
3)还会变成什么? 雹子。 读原文。
冰雹是什么样子的啊?——一个一个圆圆的硬硬的，打在身上会——疼。
(师板书画出冰雹) 4).还会变成雪。
生读，师画出雪。 说说雪花的样子? 5).水还会变成 雨。
生读，师画出。
师：同学们找到非常准确，说明你们读书都非常认真。 第二自然段
有三个表示雨、雹、雪的动作的词，有谁能找出来吗?把它圈出来!
动词就是表示动作的词，比如“跳。写。……”
落 飘 打
6.) 请同学把他们分别贴在对应的位置。(师：接下来我们要来玩一个找朋友的游戏，帮这三个表示动作的词找到自己的朋友) 7.)朗读练习
看PPT一二自然段的朗读。
师：水的变化可真大啊，是不是啊?那就请同学们自己读一读第二自然段，读出水的变化来。 A..指导朗读第二自然段
师：谁来美美的把第二自然段读一读。
(指导读出三个动词，打字读重些，飘字读轻些……)
C. 全班一起加动作读
师：如果你们是勇于表现自己的小朋友，就加上动作一起读，看屏幕。
……
师：你们真棒，真是不错的小演员。 8).拓展： 水还能变成什么?
水蒸气?什么时候能看到它这样变化啊?
冬天的早晨我们能看到什么?……弥漫在天空中的——雾， 还能变成——霜
对了，这些都是水的变化，师板书 省略号。
3.水在哪里?
1)理解水的位置，且体会水在不同地方的状态
师：水虽然会这么多变化，可是它总得有地方居住啊!那你们说它平时都呆在哪里呢?
指名说出
师：同学们都找出来了，那老师现在和同学们一起来合作，把第三自然段读出来，好吗?
老师读水的位置，你们读水在那里干什么。……准备好了吗?
指名生说出：池子、小溪、江河、海洋
同学们看大屏幕，告诉老师看见了什么?
安静的小池水。……很安静像 睡觉
在小溪里?…… 散布
在江河里…… 速度比较快，所以是 奔跑
在海洋里，我们来看，PPT，海浪声音，……指名说说海洋里的水的样子，声音……所以我们把水在海洋里的样子比做是：跳舞、唱歌、开大会。 2)指导朗读
A.指名读并指导
睡觉 (轻一些)…… B.全班齐读。
师：读的好吗?老师相信，你们也能读得这么好!……一起来? C. 在读
师：勇敢地加上自己的动作，再来一遍! 4. 四自然段学习
师：水呀可是无处不在的呀，它不但变化多，而且变化大。……下面我们一起来看看课文的第四自然段。
指名读。
师：找出两对相反的词
温和——暴躁 好事—— 坏事
是啊，请同学们把这两句话读一读。(课件) 有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，也做过许多坏事。 师：那水什么时候温和啊?
生：……心情好的时候，心情好的时候它就做好事。 师：做了哪些好事?
生：……灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
师：水什么时候暴躁啊?发脾气的时候，发脾气的时候做坏事，做了哪些坏事?
生：……淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 三.课堂小结。
师：水不光自己会变身，性格脾气也会变。它在我们的生活中无处不在，我们洗脸刷牙，做饭烧菜，洗衣服……很多很多地方都要用到它，它是我们生活离不开的好伙伴。我们都应该做环保小卫士，要珍惜它，保护它!
四.作业：1.朗读课文。
2.把水都会变成什么讲给爸爸妈妈听。
长安镇第二小学 尤 琳
第五篇：《我是什么》教案
《我是什么》教案 【教材分析】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导，学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人类的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣、培养观察大自然的能力的目的。 【教学策略与设计说明】
本课设计遵循学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式围绕“水是怎样变成雨、雹和雪”这一问题来展开探究并解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 【教学目标】
1.会认“晒、极、傍”等14个生字，会写“变、片”等9个字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的„„ 【教学重难点】
1.会认14个生字，会写9个字。
2.知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。 【教学准备】
多媒体课件 【课时安排】
一课时 【教学过程】
一、谜语导入
1.出示课题：我是什么
2.师：“我是什么?”该怎么读，请大家读一遍。到底是什么呢?今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗?
3.师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”。 4.我们一起去学习课文，看看课文是怎么介绍的?
[设计意图：采用“猜谜语”这种儿童喜爱的、感兴趣的而且易于接受的形式，导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。]
二、初读课文，自主识字
1.自由读课文，遇到生字生词在课文里圈出来再多读几遍。 2.出示带拼音生字词语：飘浮、晒太阳、冰雹、池子、暴躁、冲动、灌溉、淹没、灾害、机器、毁坏
3.读给你的同桌听一听，同桌不会的利用拼音互相教一教。 4. 去拼音互相认读，然后用我们学过的方法记一记生字。
5.说说你是怎样记忆生字的?“灾”、“晶”、“毁”“冷、冰、冲” 6.(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。
7.再读课文，说说我是什么?你是怎么知道的?还有其他的吗?
8. 师小结过渡：原来“我”就是水呀!瞧，多可爱的小水珠呀!它还会变呢!你们愿意做小水珠吗?(愿意)那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
三、精读课文第
一、二自然段，让学生找出水能变成什么。
1. 小水珠可调皮了，它能在我们身边让小朋友难以认识哦，你们知道这调皮的小水珠会变成什么吗?赶紧轻声读读第
一、二自然段。
2. 谁来说说调皮的水珠能变成什么?是怎么变的? 生：变成汽。 生：变成云。
生：变成雨、雹子或雪。
3. 出示句子：我会变，太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
4.多神奇呀!你喜欢变成云吗?为什么?(它能穿不同颜色的衣服，可漂亮了呢)我们一起去看看美丽的云彩吧。
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。 生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。 生3：出现朝霞和晚霞时，我穿上“红袍”。 (分别出示不同的云彩图片) 5.穿上如此漂亮的衣服，变成云的小水珠可得意了，你喜欢它吗?读读吧! 6.小水珠可真能干，会变成云，还会变成雨、雹子或雪。它们是怎样从天上下来的? 生1：我在天空飘浮着，遇到冷风，就变成水珠落下来，这就是雨。 生2：变成雹子就是小硬球打下来。 生3：变成雪花飘下来。
7. 是啊，我们为了用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
8. 大家有信心读好这一段吗?同桌互相读读吧!指名读，齐读。(评价)
四、学习第三自然段
1.我们的这位朋友——水，真是无处不在，五湖四海都留有它的足迹，。 2. 听老师读课文，想想“我们——水珠”是怎样生活的?(我在池子里是睡觉;我在小溪里散步;我在江河里奔跑;我在大海里跳舞、唱歌呢!) 3.是呀，小水珠的生活可真是丰富呀!我们一起来体会它丰富多彩的生活吧!(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，读得可要轻轻的;江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大，要大声读。) 3.指名感情朗读，范读，再指名读，评价。
五、品读第四自然段
1.多富有生命的小水珠呀，它和我们一样也有自己的脾气呢!自由读课文，它的脾气是怎样的?可以用两组反义词来简单告诉老师和伙伴们。(好——坏，温和——暴躁) 2.你们知道水为我们做过什么好事?(人类离不开水，我们平常要节约用水。) 3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?(链接资料：印尼在2004年的印度洋海啸中死亡的人数达16万6千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟然高达22万5千人。)人类想了哪些办法叫水听人的使唤?(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。) [设计意图：这样的设计应该建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上。设计坡度让学生以反义词的形式找水的脾气，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。] 4.齐读第4自然段，注意水的不同脾气的朗读语气。
六、指导书写
1.指导写“常”字。“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。学生说怎么记这个字。怎样才能把它写漂亮呢?
2. 老师补充提示在书写时注意点。
3. 指导“冰、冷”。学生观察后说出自己的发现。(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。) 4. 师范写，学生书空。
5. 学生描一个，写两个。提醒注意姿势：头正、身直、两脚放平，一尺一拳一寸。评议。
七、实践活动，拓展思维
1.课外画一画水的变化的连环画，分别画出水的变化的不同样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2.水是我们亲密的朋友，除了课文中的介绍，你再收集些水与我们关系的资料。 【板书设计】
我是什么 雨 雹 雪 水