教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《语文我是什么教案》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
第一篇:语文我是什么教案
二年级语文上14我是什么教案
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教学
要求
.学习课文,理解课文内容,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是由水的变化形成的,激发学生观察生活、热爱大自然的情感。
2.学习生字、新词,积累“飘浮、奔跑、灾害”等词语。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第
2、3自然段。
重点
难点
.指导朗读,在学生读正确、读流利的基础上,引导学生读出感情,入情入境,有感而发。
2.学习课文,知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。
教学
课时
两课时
我是什么
第二篇:2020部编版人教版语文二年级上册2.我是什么(教案)
2我是什么(精读课文)
【教学目标】
1.认识“晒、极”等
14
个生字,读准多音字“没”,会写“变、极”等
10个字,会写“天空、傍晚”等
9
个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确,并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
必备品格
【教学重点】
借助图片、关键句、表示动作的词语,了解课文内容,
说清楚“我”是什么,“我”会变成什么;体会文章用词的准确,学会爱护水资源。
关键能力力格
【教学难点】
了解水的变化,体会文章用词的准确。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识14个生字,会写10个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
(重点)
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:出示谜语,猜一猜:
风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。(谜底:水)
教师口述:
你们知道水会变魔术吗?它会变成什么呢?让我们一起走进课文,去看看吧!
板书课题,齐读课题。(板书:2我是什么)
【设计意图:谜语导入,引起学生学习兴趣,自然引导到课文学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读生字,识记。
①“晒”是翘舌音。“猜”是平舌音,“冲”是翘舌音,“奔、淹”前鼻音,“洋”是后鼻音,“越、屋”为整体认读音节。
②识记
用熟字加部件(熟字)识记:“晒
溪
奔
淹
冲
屋
猜”
形近字比较:滴-摘
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
暴晒
晒伤
越过
翻越
水滴
滴落
小溪
溪水
奔跑
飞奔
水淹
淹没
没落
冲刺
冲劲
毁灭
摧毁
房屋
屋顶
猜想
猜测
(重点指导生字:平舌音“猜”,翘舌音“晒
冲”,“奔
淹”为前
鼻音等。)
(2)学习多音字:冲(chōng
chòng);没(méi
mò)
练
①读句子,找发现。
我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
这里,“冲”读“chōng”,是“猛烈地撞击”的意思,还有一个读音,“chòng”,是“对着、向着、猛烈、强烈”的意思;“没”读“mò”,是“沉没”的意思。还有一个读音“méi”,是“无、不”的意思。组词如下:
冲
chōng(冲击)(冲动)
méi(没有)(没事)
chòng(冲着)(相冲
没
mò(淹没)(出没)
②读一读:
A.洪水冲(
chòng
)着水库流去,冲(
chōng
)击着闸门。
B.驾车违章,证件被交警没(mò)收了,他仍像没(méi)事一样。
(3)识字游戏
放气球游戏,看谁放飞的气球多。(读对一个,就放飞一个气球。)
注意读准轻声:衣服
穿着
时候
庄稼
朋友
(4)理解词语
练
把词语和意思连起来。
飘浮
(水、火、虫、旱、战争等)自然或人为的因素造成的伤害。
暴躁
随风摇动或飞扬。
灾害
遇事急躁,容易发怒。
(5)
检查自读情况:
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
【设计意图:初读课文,自学生字新词,读通课文句子,为学习课文夯实基础。】
四、学习“会写字”
变
极
片
傍
海
洋
作
坏
给
带
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)多元识字
形声字结构规律识记“极
傍
洋
作”。如“极”“木”表义,“及”表示读音。
形近字比较:弯-变
梅-海
环-坏
拾-给
组词扩展:“一片
带路
带来”等。
【设计意图:鼓励学生自主多元识字,交流不同的识记方法,是部编版教材的要求,培养学生善于表达自我的能力和喜欢识字的兴趣。】
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“变
带”,上下结构。
“极
傍
海
洋
作
坏
给”左右结构,左窄右宽。
)
(2)
老师范写,重点指导“变
极
海
带”学生练写。
“变”的上面先写点、横,再按照先中问后两边的顺序写竖、竖、左点、右点;
“极”的右边“及”先写撇,再写横折折撇、捺;
“片’’先撇,再写竖、横、横折;
“海”中的“母”先写竖折、横折钩,再从上到下写点、横、点;
“带”的上面先横,然后从左到右写竖、竖、撇。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:
(1)表示水从天上降落动作的词:落下来
打下来
飘下来
(2)表示水作好事、坏事的动词:灌溉田地
发动机器
淹没庄稼
摧毁房屋
(3)表示水自由活动的词语:睡觉
散步
奔跑
唱歌
跳舞
2.练习运用:练习用“
落下来
打下来
飘下来”说话。
小水滴聚在一起落下来,人们叫我“雨”;
有时候我变成小硬球打下来,人们就叫我“冰雹”;
我变成小花朵飘下来,人们又叫我“雪”。
【设计意图:让学生画出词语,让学生初步积累这些词语,鼓励学生理解这些词语并学习运用,增强学生积累和运用字词的能力。】
六、课堂小结
学习本文,我们认识了很多生字、多音字,新词,掌握了生字的音、形、意,学会运用新词写句子。到底“水”还有哪些特点,我们下一节课,接着学习。
七、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
八、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
(1-4)
(5-6)
(7-17)
(18-27)
(28)
(28-31)
第二课时
【学习目标】
1.熟读课文,背诵课文。(重点)
2.知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
3.初步感受科学童话,作者写作用词准确、生动的特点。
(难点)
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们,上节课,我们和课文进行了亲密接触。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,看看我”是什么?“我”会变成些什么?
2.出示本课时教学目标。
二、朗读课文,整体感知
朗读课文后,回答问题:
1.请你猜猜“我”是什么?(我是水)
2.“我”会变成什么?
我会变成“云”“雨”“雪”“冰雹”。
【设计意图:初读整体感知课文内容,为下面的具体学习,起到提纲挈领的作用。】
三、品读释疑
(一)学习第一自然段
1.导读第1自然段,体会水变成云的过程。
(1)出示句子:“我会变。”
这句话在本段中起到什么作用?
(这句话是本段的总起句,总领了下面的内容水的变化。)
(2)出示:“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”
“我”变成了什么?
(太阳一晒,水就变成汽,汽升到天空又变成云。)(板书:我会变
遇热:汽
云)
这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么?
(运用比喻的修辞方法,形象地写出了云的不同色彩。“白衣服”指白云,“黑衣服”指乌云,“红袍”指朝霞和晚霞。)
“句式“有时候……有时候……”的句式连接的部分是什么关系?(互相矛盾,相反)
师:句式“有时候……有时候……”把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上,突出水的多变的特点。你能用“有时候……有时候……”写个句子吗?
预设:我的爸爸有时候严厉,有时候慈祥。
(二)学习第二自然段。
(1)自由读文,说一说“我”在什么情况下又变成了什么?
出示:“我在空中越升越高,体温越来越低,变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来。人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“冰雹”。到了冬天,我变成小花朵飘下来,人们又管我叫“雪”。”
试着写出几个类似于“越升越高”的词语。
示例:十全十美
一心一意
自言自语
一五一十
(2)“落下来、打下来、飘下来”都是指水从天上落下来,有什么区别?
雨、雪、冰雹给人的感觉重量不同,雪是轻飘飘的,所以用“飘”,冰雹很重,因此是“打”
下来,雨是自然的落下来的。(板书:遇冷:雨
雹子
雪)
演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。
(3)读句子,选一选,再用所填的词各说一句话。
落
飘
打
冰雹像小硬球一样从空中(打
)下来。
云越升越高,变成小水滴(落
)下来。
到了冬天,我变成小花朵(飘
)下来。
【设计意图:抓住关键动词理解课文内容,并学以致用,培养学生积累和运用语言的能力。】
(三)学习第三自然段。
出示:“平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
(1)“我”存在的地方有哪些?(池子、小溪、江河、海洋)(板书:我的家:池子
小溪
江河
海洋)
(2)这句话运用了什么样的修辞手法,有什么作用?
(四个拟人句组成排比句,生动形象地写出了水存在的不同地方,语言优美,有气势。)
练:请你仿写一个排比句。
示例:天空中的云可真美啊,有的像小兔,有的像狮子,有的像骏马。
(4)指导朗读
朗读时要富有变化,前面要读得舒缓、轻松;后面则要读出欢快的语气。
(四)学习第四自然段
自由读第四自然段,想一想“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么?
“我”性格温和的时候,会灌溉农田、发动机器,帮助人们工作;
“我”暴躁的时候,会淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
(板书:温和
:
灌溉、发动机器
暴躁:淹没、
摧毁)
(五)学习第5五自然段。
出示:“小朋友,你们猜猜,我是什么?”
预设:“我”是水,“我”变成云、雨、冰雹、雪花等。
结尾有什么特点?起到了什么作用?
(采用疑问句的形式结尾,照应了文题,使文章结构更加完整。)
你知道水还会变成什么吗?(雾
霜
露
冰)
认识总分的写法
概念:总分的写法就是先用一个总起句或一段话概括整段或全篇的内容,然后再围绕这句话或这段话作具体介绍。
效果:能使文章结构脉络清晰,严谨,便于文章内容情节的展开。
运用:观察课文是怎样按总分的写法来叙述的。
【设计意图:巧妙的问题引领,一步步的深入理解,抓住关键词句,训练学生理解和思维能力。】
四、课堂拓展
推荐阅读儿歌《水》
听儿歌《水》,想想人们用什么办法管住水,说给小朋友或爸爸妈妈听。
五、总结课文主旨
本文写了什么?告诉我们什么?
课文采用拟人手法,生动形象地介绍了水的不同形态和对人的影响,告诉我们:要想让水全心全意为我们服务,还需我们继续努力。
六、学习写话方法
学一法:巧用排比
排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。如本文“平常我在平常我在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”这句话是连用四组结构相同的句式,描述了水的形态。使用排比句时要注意:必须是三个或三个以上结构相同或相似的词语或句子。
举一例:天上的白云就像一个魔术师,一会儿变成乖巧的小白兔,一会儿变成了威武的龙,一会儿又变成了凶狠的狼……真是太神奇了。
练一练:下课了,同学们都在干什么?用一个排比句写下来。
示例:下课了,校园里热闹非凡,同学们有的丢沙包,有的捉迷藏,有的打篮球,他们玩得可开心了。
七、课堂小结
文章以第一人称“我”的叙述方式,图文并茂地向我们展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊,增加了文章的趣味性。使我们懂得了要爱护水资源,保护水资源。
八、主题延伸
仔细观察,想一想,生活中水还能变成什么?
九、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
十、课后作业
请完成本课《典中点》中的习题。
(1-3)
(4-14)
(15-16)
(17)
(18-20)
(21)
(22)
(23-24)
(25)
板书设计(课件24)
我会变
遇热:汽
云
遇冷:雨
雹子
雪
我是什么
我的家:池子
小溪
江河
海洋
保护水源,
温和
:
灌溉、发动机器
合理利用
我的性格
暴躁:淹没、
摧毁
课后反思
成功之处:
一、猜谜激趣
整体感知
为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,我先让学生猜谜语,“风吹皱面皮,火烧就生气,利刀切不断,斧砍无痕迹。”这样的话语导入,学生读课文的兴趣明显提高了,激起了学生探求的欲望。
二
、以读为本激发兴趣,帮助理解课文。
朗读是语文教学中的一种重要的方式,教师在加强朗读训练时,充分发挥学生主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由朗读,理解动作词“落、打、飘”。通过读、说、演、等各种形式,充分地理解句意、层意。通过教师范读,大大激发学生朗读兴趣。通过学生的自由读,教师指导,再由读得好的同学读给大家听,使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的“水”:先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡觉、散步、奔跑、跳舞。
不足之处:
教师范读对学生的示范性不够强。低年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。
第三篇:语文《我是什么》说课稿
《我是什么》出自于人民教育出版社二年级上册语文教科书,由晓澄朗读。本文是一篇科学短文,以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害。以下是小编帮大家整理的语文《我是什么》说课稿,希望能够帮助到大家。语文《我是什么》说课稿篇1
【说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重点内容可分为三个部分:水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
【说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念,再结合教材重点及学生的年龄特点,第一课时可制定以下的教学目标和重难点。
【说目标】
1、学会10个生字,会认6个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:了解水的三态变化。
【说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:
1、直观演示法:
通过生生互动演示、师生互动演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。
2、多媒体辅助教学法:
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法:
在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
【说学法】
1、自主学习法。
2、合作学习法:
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
【说教学】
在此基础上,第一课时充分利用互动的形式,在教师的引导下,通过自主、合作的学习方式研读全文。
一、巧设悬念,初步感知
由师生互相介绍自己,引出“我们每个人都知道自己是谁,可是有个小朋友却不知道自己是谁,我们帮他猜猜好吗”?此时,学生的注意力高度地集中,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。
二、通读全文,整体感知
1、自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2、你喜欢这篇课文吗?将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3、全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
此环节是让学生在充分朗读课文的基础上,自主选择喜欢的段落进行交流,整体感知课文,达到生生互动。
三、师生合作,小组研读全文
1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个答案必须在书上。
2、学生自由读课文,准备问题。
3、小组交流问题:
学生根据教师的要求,仔细地读每一句话,精心地设计问题。在自主学习的基础上,合作交流,集思广益,完善问题,进一步达到生生互动。
4、学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导:
教师通过本课的三种教法,对学生进行词句训练。如:利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”,理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际,学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终,如:你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。
在这一环节中,从始至终教师在一步一步引导学生学会知识,充分体现了小组互动,生生互动、师生互动,师为主导,生为主体。
5、梳理全文,完善板书。
6、学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
此环节,教师并不急于回答学生的问题,而是将问题延伸到课外,并教给学生寻找答案的方法,达到再探新疑的目的。
四、扩展练习
出示三项作业,学生任选其一。
1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。
2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?
学生在学习上是有所差异的,此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面,学生可根据自己的喜好进行选择。
【说效果】
按照上述教学方法施教,应注意激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题,学生通过生生互动自己就可以解决,对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。语文《我是什么》说课稿篇2
一、说教材
《我是什么》是人教版九年义务教育六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文,课文采用了拟人的手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。
二、说目标
依据教材的内容和学生情况,本课教学准备用两课时完成。第一课时,我设计的教学目标是:
(1)学会11个生字,写1个字,体会“落、打、飘”的用法。
(2)知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
三、说重点、难点
《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础,是1—2年级的教学重点”,且文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系描写,让读者去猜,因此,我认为文章的重难点是:
(1)认字写字,体会“落、打、飘”等词语的用法。
(2)引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的;初步了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。
(3)适当地进行知识拓展。
四、说教法、学法
1、教法:低年级阅读教学应把词句训练放在首位,充分发挥学生的主观能动性,培养自主、合作的精神。本节课,我主要采用了以下的三种教法:
(1)创设意境法。
让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣。
(2)多媒体辅助教学法。
这节课,我制作了优秀的课件,采用多媒体辅助教学,去诱发学生的情感。让他们兴趣盎然地参与教学活动。在课件的辅助下,突破重难点,培养学生的语文实践能力。
(3)鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评,主要是鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。
2、学法:
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读,在教学中,采取自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式,训练学生把课文读正确、读流利,并在此基础上,读懂课文。
②质疑问难法
通过师生互问、学生质疑,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展。
五、说教学准备
根据本课的教学需要,我搜集素材制作课件并要求学生回家充分预习。
六、说教学过程
(一)猜谜语引入
由教师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语,巧设悬念吸引学生注意力,激发学生学习新课的强烈愿望。接着让学生说说通过这些谜底发现了什么。学生有可能讲,都是一种自然现象,或都跟水有关等。趁势让学生初读课文。我之所以设计这样的导入,是根据二年级学生的年龄特点,猜谜是他们非常喜欢的活动,课程标准指出“语文教学应激发学生的学习兴趣”。
(二)初读课文,学习生字
低年级识字是教学的重点。初读课文前我要求学生自己给自己提要求,通过学生自己给自己提读书要求,明确初读目标,体现学生自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字,让学生个体展示读,生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读,激发情趣,调动学生参与的积极性,从而轻松达到读准字音,突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让学生用好办法记住生字,其中尽可能引导学生用多种方法记忆,如联系法、形声法、加减法等。因为,课程标准中强调学生是语文学习的主人,语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
(三)细读、品读课文
认字环节结束后,选一小组学生开火车读课文,其余学生想想“我是什么?”,读后回答,课件点出一滴小水珠,问“谁愿意做小水珠”,可能会出现很多学生都想读的情况,那正好设定情境:大家都是小水珠,自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么?根据学生回答,课件点出相应图片,为了后面的排序做铺垫。(为学生创设良好的自主学习情景正是课程标准所倡导的。)学习第一自然段,小组内用喜欢的方式读读第一自然段,再指名小组读后,课件出示太阳晒,水变成汽的图。直观得让学生认识到“遇热水会蒸发”。水还会变成云,课件出示相关语句和图片,指导朗读,让学生质疑,学生可能问“我什么时候穿白衣,什么时候穿黑衣,什么时候穿红袍?”小组展示读第二自然段,课件出示填空,体会比较“落、打、飘”的不同用法,进行词句训练。
(我这里所着重培养的是学生的语文实践能力,学生通过体会比较不仅积累了语言,还体会到了用词的准确。)学完一、二自然段后,课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片,学生排序,通过这一环节突破教学难点,使学生理清文章的叙述顺序。教师范读课文的第三自然段,让学生闭眼想象后,课件出示①平静的池水;②缓缓流淌的小溪;③奔腾的江河;④波涛汹涌的大海;广阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境,把学生带入特定的情境中,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,尊重学生的独特体验和感受,并通过多次不同层次地读,让学生自己接触语言材料,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。第四自然段主要让学生自学,并通过课件引导学生理解文章,适当进行知识拓展。如课件出示灌溉农田的情景,水电站,洪水暴发的情景和拦河坝。
(四)写字
正如同识字教学一样,写字在低年级的教学中同样重要。教学中我先让学生观察要写的字,让学生说说自己认为哪个字最难写,学生可能会说“黑”或“器”,让学生说说写的时候应该注意什么,再由教师范写,学生点评,在书上写好这个字,然后在剩的`字中再选一个写,先自己仔细观察,再写。整个写字过程学生自主观察生字的特点,找出写好生字的关键所在,由学生自己来认识如何写好字,取代老师一笔一画地分析。
(五)小结,布置课后作业
将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给学生,通过作业的形式,使语文学习联系生活实际,巩固所学知识,训练学生动脑动手。语文《我是什么》说课稿篇3
一、说教材
各位领导老师下午好,今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。这是一篇拟人的科学短文,它以朴实生动的语言,讲述了水的变化及利与害,水为人类做了许多好事,也做了许多坏事,要完全降服他,还要付出艰辛的努力。
二、说教学目标
根据课标要求,围绕本单元的训练重点,结合二年级学生的认知特点,我制定了以下教学目标:
1、认识11个字,会写8个字。
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点
我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程
结合课件,我重点说说我的教学过程:我分以下几个环节进行教学:
一、导入新课 激发兴趣。
二、创设情境自主识字。
三、整体感知 合作交流。
四、语句引领 读中感悟。
五、巩固运用 拓展延伸。
具体过程如下:
(一)、导入新课 激发兴趣。
导入是一节课的开始,一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣,本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入,接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂,揭示课题《我是什么》,板书课题齐读,“我“就藏在我们要学的课文里,你们能猜出我是谁吗?此时,学生的学习兴趣大增,迫切地想知道谜底。紧接着,教师范读课文,学生积极地开动脑筋,猜出谜底就是“水”。(板书)
(二)、创设情境 自主识字。
课件出示词语,先指名读,再让学生齐读,男女生赛读,带拼音读,去拼音单个字读,并交流识字方法,让每个学生积极地参与到学习中来。
(三)、整体感知 合作交流。
1、找形态。要求:
①读准字音,不添字,不掉字,句子读通顺。
②划出不懂的词、句,不明白的问题。
③找一找我会变什么?
让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画,就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读,再自己在小组里读给小伙伴听。让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利,在充分朗读课文的基础上,达到生生互动。
(四)、语句引领 读中感悟。
在学生汇报读的过程中,我将引导鼓励,加深学生对课文的朗读感悟,并解决学生在初读课文时提出的问题。
第一段:当学生读到描写汽的句子时,我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况,再让学生朗读,评议后再读,让学生直观地了解到水遇热会变成汽。水还会变成云,指导朗读,让学生质疑。
第二段:我让学生按自己喜欢的方式读第二段后,出示一道填空题让学生填空,并让学生说说:“雨、雪、雹都是天空中落下来的,为什么不都用落呢?”让学生四人小组讨论、交流,再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解,最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。
小结一、二段:我让学生在黑板上排出水的变化过程,并让学生说说这样排的理由。通过这一环节突破教学难点,理清文章的叙述顺序,同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。
第三段:边出示课件边范读第三段,再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。利用课件充分创设情境,有效地调动学生的学习兴趣和情感体验,用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。
3、说利弊
“孩子们,我们小水珠的脾气实在有点怪,在课文里找找我们的脾气怪在哪?”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”,“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?”引出水做的好事和坏事。
4、拓展练习,说说“我”。
出示问题:
1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?用“水能……水还能……”的句式说出来。
2.你有什么妙计让水光做好事,不做坏事?
让学生带着问题分组讨论后,我相机引导学生要爱护水、珍惜水,管住水,让学生认识到保护自然的重要性。此环节师生互动,生生交流,既对学生进行热爱大自然环保教育,又培养了学生合作学习的精神,提高了口语表达能力。
(五)、巩固运用 拓展延伸。
1、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。
2、你在生活中看到过水在变吗?把它画下来,并在每幅画下面写一个词语或一句话。
《语文课标》指出:“努力建设开放而有活力的语文课程,应拓展语文学习和运用的领域,将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。”
五、说板书设计:
板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是经过教师精心设计的结晶。它既展现了文章的主要内容,又突出教学重难点,更是学生思维的升华和感悟的途径。因此我设计的板书:
《我是什么》
变化
水 地方 利用 保护
脾气
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第四篇:《我是什么》语文说课稿
一、教材分析《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文,作者根据水的特点采用拟人的手法,生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段,作者抓住“水会变”这一显著特点,围绕“变”字展开,用第一人称“我”代替水,对水的变化进行了生动的描述,其中运用了如“我在天空漂浮着,有时候穿白衣服,有时候穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态;用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景,描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态,课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法,写出了水在不同
二、教学目标
根据教材特点,单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备,我确定了以下教学目标:
1、读懂课文,了解水的特征、水的三态变化,了解水与人类、水与大自然的关系。
2、理解重点词句,懂得课文中拟人化句子的含义。
3、能在课文中找出三对意思相反的词,并基本懂得什么叫反义词。
4、学习本课的生字,新词。
三、教学重难点
了解水的三态变化。
四、教学的关键
运用实验、媒体、图文结合。
五、教法和学法
小学语文课堂教学遵循 的是整体——部分——整体的原则,在应有的条件下,采取有效的媒体手段,使语言文字形象直观,帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主,由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段,还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此,教师的导学在课堂教学中尤为重要。
这篇课文的思想性是培养学生认识事物,了解事物,激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体,尊重学生的主观性,提倡发散思维。根据新课标的要求,一年级的学生以读懂词句为学习重点,以理解课文每个自然段进而理解课文内容。
基于以上观点及理论原则,我将本课的教学过程设计如下:
(一)直观演示,扣题引问
新课开始,请学生看老师做个小实验,观察水是如何变化的。然后,启发学生说说日常生活中,水变成汽跑掉的现象,激发兴趣,推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况,整体感知课文内容;了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系,并理清这些内容相应的自然段,在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文,如:“我”在课文里指的是什么?“我”变成了什么?是怎么变的?以此来培养学生的观察能力,激发学生的学习兴趣。
(二)把握重点,读讲课文
课文的
一、二自然段写了水的三态变化,这是课文要求学生理解的重点,我选取了逐段导读的方法,根据启发式的教学原则,利用问题启发学生学习。如:水是怎样变成汽的?汽遇冷又变成了什么?引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。
整个教学过程中,还要特别重视指导学生朗读,达到读正确、读流畅,读出轻重缓急的朗读效果,从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。
(三)抓重点词句,理解课文内容
字、词、句是构成“篇”的“血肉”,课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”,所以在教学中要特别强调学生对词句的理解,从水的动态,到水给人类造福,给人类带来灾害,可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学,使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思,并能在课文中找出另外两对意思相反的词,有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。
(四)检查学习效果,训练说话能力
教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文,然后教师指导学生看板书设计,要求用自己的话说出水的三态变化,检查学生的学习效果,培养学生的概括能力。
板书设计:
雨(落)
水——汽——云 —— 雹(打)
雪(飘 )
第五篇:《我是什么》教案
金鸡小学李海容
学习目标:
1、知识目标:认读本课生字词,理解“温和”“暴躁”等词。
2、能力目标:能正确、流利地朗读课文。
3、德育目标;知道“云、雨、雪、雹子”等自然现象都是水变化形成的,了解水的变化与人类的关系,树立环保意识。
教学重点:能正确、流利地朗读课文,知道水是怎样变成汽、云、雨、雪和雹子的。
教学难点:了解水的变化与人类的关系,树立环保意识。
教学准备:学生:预习课文,做雨、雪、云、雹子的头饰。老师:制作课件、制作雨、雪、雹子、水滴、汽、云的图片。
教学过程:
一、迷语激去,导入新课
1、师:同学们喜欢猜谜语吗?让学生猜云、雨、雪、雹子的谜题。今天我们就来学习一篇与他们有关的课文。(板书课题:我是什么)
2、师:谁来读一读?(指导“什”读音)
二、初读课文,识字教学
1、师:请同学们打开课本144页,读课文时,想给自己提个什么要求呢?
师:是不是每个小朋友都给自己提了要求呀,那就按自己的要求读一读课文吧。
2、师:我们课文里的可是位小魔术师,想考考大家,敢挑战吗?看他带来了本课的生字,带拼音一起读一读吧。接着开火车读
3、交流识字方法,并作出适当的评价。指导形声字浮、碰、雹、躁、灌、溉、淹、稼的识记方法。
4、游戏识字。摘苹果、小猴子过河、摘云彩游戏识字和词语。
三、学习课文
1、师:字词同学们都这么熟了,咱们来读读课文吧,谁愿意来读呀?
找同学接读课文,其他同学边听边想,我是什么呢?(生回答老师帖水珠的卡片) 2师:多么可爱的小水珠呀,他还会变呢,谁愿意做小水珠呀?
奥,那我们就都是小水珠了,看我们都变成了什么?快来读读第二段吧。
3、学生回答“我变成了什么”,老师帖雨、雪、云、汽、水珠的卡片。 师:你看我们多会变呀,再来读读课文吧。这会小组读一读第一段吧。 (学生表演读第一段,指导读“变成极小极小的点儿”)
师:同学们看着(课件出示水蒸发的过程),这些水去哪了呢?谁能用课文的句子告诉大家。
4、师:汽呀还能变成云呢,谁来读读“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”
师:我也喜欢变成云呢,(师范读“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。”)学生再读。
5、师:同学们再看,你们的衣服来了,这是你们的白衣服,这是你们的黑衣服,这是你们的红袍子。(出示三幅白云图)来选一件你喜欢的衣服穿吧。(找同学分别读白、黑、红衣服的句子)
师:听了他们的朗读,你们有什么问题要问吗?
(什么时候穿这三件不同的衣服呢?)
句式训练“有时候……有时候……”
四、学习第二自然段
1、师:刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段,现在用你们喜欢的方式读读第二段吧。
(找一个小组表演读第二自然段,学生评价谁读得好,为什么。)
挑战读第二自然段。
2、师:通过读课文,你们知道屏幕上的括号填什么吗?
我在空中漂浮着,碰到冷风,就变成水珠()下来,人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球()下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵()下来,人们又管我叫“雪”。
师:你们也这么想的吗?能说说理由吗?
3、师:看,这一会功夫,我们就有这么多的变化了。那你能不能把我们的变化排一排呀。找同学上讲台排一排,其他同学可以帮忙。
五、总结
师:刚才的这位同学真博学呀。雨、雪、雹子落在地上,变成了水。水就是这样在大自然中循环的。大自然有许多的奥秘等着大家去探索呢。我们可要仔细观察哟。下一节课我们在继续学习第
三、四段。