无论我们从事何种工作，都会面临一定的任务，而要更好的完成任务，拟定工作计划是必不可少的。那么书写工作计划有哪些要求呢？今天小编为大家精心挑选了关于《听课评课计划范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：听课评课计划范文
听课评课
同科异构听课评课
王老师的课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。
一，课堂教学设计理念新
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。二，体现了新课程"三维目标"
王老师在教学过程中处理好"知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。②从整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视情感态度与价值观的培养。教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。王老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。
张文艳
第二篇：评课听课记录
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。
1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。
《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。
2、 学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。 《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。
3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。
《小动物过冬》一课中通过“课前预习单”的形式，提前布置好预习的具体内容，其中包括对课文内容的理解、对生字和词语的读音、字形的掌握、对文章拓展内容的了解等。通过这一具体的任务单，学生的预习不再只停留在朗读的阶段，读好课文后，到底能明白多少，有哪些字不会读?哪几个字写不好?一目了然。借助信息技术手段和幻灯片的展示作用，老师边检查边展示学生的预习情况，使课堂教学紧凑而高效。
第三篇：听课与评课
说课、听课与评课
授课人：
刘萍萍老师
授课时间：2011-11-10 am
一、 路东来老师回顾上节课的讲授体会 1. 环节缺少过渡
(过渡语的设计) 2. 实例插入过少
二、 刘老师讲评 1.教学程序合理 2.课件设计精美 3.课件没有单位、姓名
4.第一图片是给评委老师的第一印象，应有单位，课题，先声夺人
5.总体交代和把握较好，屏幕展示清晰，讲述时不能面面俱到， 6.每一环节缺少应有的顺利过渡(内容前后颠倒)
7.图片要保持前后风格一致，特效不需要过多，影响评委注意力 8.学法和学法要分开，不可混淆。 9.视频导入步骤颠倒 10.课件中出现英文，没必要
三、 课堂流程
1. 减少目标重点，教材目标，详说并重视教学流程(至少10分钟)
2. 要想上课一样进行说课 3. 播放视频时教师的语言设计 4. 三维目标与课堂具体教学目标前后矛盾
5. 真实上课的细节与说课语言在执行时相互转换，争强课堂真实感和感染力
6. 视频和案例要用合理精炼的语言交代和过渡
7. 课堂讨论问题要把可能答案详摘下面并向评委教师交代 《诚信是金》一课总结：
过渡语
课件细节
语言转换
四、 金红梅老师回顾说课中的问题 1. 语言不简练 2. 内容不够精炼 3. 教学法没有区分 4. 教学过程过于简洁
五、 刘老师讲评
1. 教学过程写的内容过与简单
2. 叫法与学法的专业术语，不能胡乱换名字 3. 直观演示法不适合政治课教学 4. 活动探究法没有具体操作流程
5. 总结反思法中小组合作无具体活动，用于不适 6. 重难点可以不写教学依据
7. 教学目标应该为学习目标，目标的设定要有呈现
六、 如何听课 1. 教师为什么听课
相互听课，切磋教艺---------------旁观者清，发现问题 听同行的课，跨学科横向听课 、 听自己的课：教学语言问题
教态及口头禅问题
驾驭课堂的能力的问题
课堂效果与教案对照效果问题 2.怎样听课
进、听、看、想 1.进
第一要进入学生角色，处于学的情景，发现问题
第二要进入教者的角色，把自己的设计写在旁边，不当局外人，不要无原则的同情
第三要进入指导者的角色，居于学术高度 2. 听、
听教材 (重难点 教材处理) 听教法 听条理
听学生(要记录学生的回答及反应) 3. 看
看教师
精神饱满，教态自然亲切，板书合理， 看学生
学生的参与度，课堂气氛，学生的发言活动，学生的习惯，看学生的主体作用发挥的如何 4. 想
课堂特色，教学目的正确与否，教学结构是否合理 3. 听课记录如何记 记常规 记过程 记要点
记评析(写下自己的教学评析) 记总结
4. 好的听课记录标准 详略得当
要做教学点评
间评和总评
间评：用特殊符号记录听课中的问题和经典，并加上自己的见解和点评
总评：优点，问题
第四篇：听课、评课制度
1、教师要互相听课，虚心学习，取长补短，提高教学业务水平，提高课堂教学效率。
2、教师听课要做好记录。要求各教师每学期至少听课15节;教研组长每学期至少听课20节;校领导每学期至少听课25节，听课后要写好评课意见，认真开展评课并做好记录。
3、每个教师每学期至少上一节公开研究课，要认真学习教育教学理念，学习先进经验，做研究型的老师。
4、每学期学校领导处检查教师听课记录至少一次，并写好检查时间和负责人，期末由学校收集入各人业务档案袋。
第五篇：幼儿园听课评课记录听课
幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。
(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节 课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几 个方面：
(一)要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、 应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考，教师为什么这样安 排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
(二)要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何 运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。 解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
(三)要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极 互动、共同发展。从教师的"教"为中心，向以幼儿的"学"为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性， 培养幼儿学习能力。
(四)要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学 整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学 习兴趣，提高课堂教学实效。
(五)要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决 日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再"回放";有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。 因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入"教师"的角色。
要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
二要进入"幼儿"的角色。要使自己处于"学"的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入"学习"的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么1)整理好听课记录。
记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。(2)做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容
评课是对课堂教学效果的评价
, 以及对构成课堂教学过程各要素 ( 教师、
学生、 教学内容、
教学方法和教学环境等
) 作用的分析和评价，
即教师与学生的相互作用、 教师与教学方法的相互作用、
教学方法与学生的相互作用等，
包括课堂上的教与学、
讲与练、
主导与主体、学知识与学做人、 学知识与提高能力、全面要求与因材施教、
教学目标与绩效
达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教
, 还要看执教效果如何，其中最主要 的是评价学生的学习方式和学习成效
,
看目标达成度的高低
, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容
, 学生能不能用自己
的话对教学内容进行再表达。
2 、评课的功能
评课的功能可概括为四方面 :
一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科
研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、
教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优 化。
3 、评课的原则
(
1 ) 实话实说原则：
评课对于执教者是学习借鉴的机会。
评课人只有怀着强烈的责任心，
本着客观公正、实事求是的精神
,
评课才有实在的意义。
但也要避免因
“
话重 ”
而影响效果的情况
, 所以实话实说也要讲究方
法与策略，讲究评课艺术。
(
2 ) “
心理零距离
”
原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题
, 提出中肯的指导意见
,
特别要用诚恳的态度，
营造一种 “
心理零距离
”
的融洽氛围。
让执教者感觉善意 , 容易接受
意见
,
这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
(
3 )突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实
际
, 让执教者进入
“ 豁然感悟
”
的境界。
( 4 )激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者
自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
(
5 )因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点
,
评课要有相应的区别和特色。
如对骨干教师的要求可拔高一些
, 抓住个性特点
, 挖掘教学
特长
, 激发个人教学风格的形成。
(
6 )
艺术性原则： 评课要讲究艺术
, 掌握心理学理论，
斟酌语言技巧，
注意评议尺度 , 从
帮助、促进的角度去考虑
,
就课论课，把课评足
, 少议论人。
4 、评课的形式
( 1 )个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心
,
探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有 1-2 人的情况。
( 2 )小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课
→
听者评议
→ 领导或专
家总评。
( 3 )书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响
, 不便在公共场合交谈的
问题可书面表达见解 ,
还可以填写举办者设计的评课表。
(
4 )调查问卷：有三种形式
, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的 评价表
,
三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
(
5 )陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学
特色、教学成败等问题 ,
可有侧重地谈。接着进行答辩
, 评课者提问 , 双方各自阐述自己观点
, 然后
总结 ，最后权
威专家点评。
( 6 )点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
( 7 )专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊
, 帮助青年教师扬长避短
,
尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
( 8 )自我
剖析
：在听取评价后
, 执教者及时反省、修改和优化教案
, 进行二度设计。特
别要探究失误的原因并及时记录
,
以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动