学校初级救护员培训的组织管理

2022-09-11

为了完成红十字会的培训任务, 培养一批在意外伤害及突发事件中能够承担院前现场急救的救护员, 提高学生应对突发事件的自救和互救的能力, 笔者在2009年3~4月组织了第一期初级救护员培训班, 取得良好效果。

1 培训目标

在突发事件或意外伤害现场, 救护员能够正确评估现场, 运用规范、安全有效的急救技能迅速进行现场急救, 尤其对呼吸心跳骤停的伤病员, 能够立即进行心肺复苏, 为进一步治疗赢得时间, 最大限度地挽救生命和减轻伤残, 将伤害降低到最小[1]。

2 组织管理方法

2.1 组织管理体系的建立

建立领导小组:组长主管校长担任, 副组长由团委书记、学生处长、卫生所长担任, 组员由各系书记组成。领导小组负责制定培训的实施计划和质量控制标准。明确职责:教学管理组负责制定培训计划、组织学员、筹备教学场地、教具和实验器材。临床实践组负责筹划培训的时间、班型、师资, 并负责教学计划的具体实施。

2.2 培训班的基本情况

(1) 学员组成:第一期初级救护培训班由学生干事、辅导员、学生干部组成, 合计80人班型设置:理论授课将学员分为2个班, 每班40人;实践技能演练分成4个组, 每组20人。这样既有利于充分利用教师资源, 又可以确保实践技能演练的效果。培训时间:2009年3~4月, 历时1个月, 累计18课时。培训地点:在多媒体教室授课, 教室设有现代化的的教学设施, 有利于课件播放, 使理论讲解和影像教学相结合, 能够丰富教学内容, 改进教学形式, 增强教学效果。培训器材和设备:心肺复苏教学人体模型一个;外伤急救箱20个;一次性CPR呼吸膜200个。 (2) 培训内容。培训理论内容包括:现代救护的新概念。现场评估;现代心肺复苏技术;外伤止血、包扎、固定;意外伤害的现场急救;火灾逃生;地震避险;突发公共卫生事件的自救与互救。实践技能培训内容包括:现场评估方法;CPR心肺复苏技术;外伤止血、包扎、固定技术;转运技术。 (3) 使用教材。使用社会科学文献出版社出版的由中国红十字总会编著的《中国红十字会救护师资培训教材》2007年第2版。 (4) 教员的确定。教员必须经过救护师资培训取得资格后方能担任。此次培训选派教员2名, 1名主治医师, 1名主管护师, 均已取得师资资格。

2.3 培训质量的控制与评价

救护理论:理论培训前后进行两次试卷测试, 60分为及格, 不及格者补考。实践技能操作:对学员进行心肺复苏、外伤急救技能操作考核。2名教员分别负责不同部分的示教与考核, 这样有利于标准的统一和评分的公平, 最后综合两项考核成绩给出技能得分。

3 结果 (表1, 2)

理论与操作考核结果 (表1, 2) 。学员对培训质量和组织管理的反应:80名学员中, 72 (90%) 名学员认为内容是最新进展且实用性强, 74 (92.5%) 名学员培训前不了解授课内容, 73 (91.25%) 名学员对组织管理满意, 77 (96.25%) 名学员对教师授课内容满意, 其中69 (86.25%) 名学员希望还能参加救护员的培训。

4 讨论

(1) 组织管理的有效性。自开始筹划至开班, 历时半年, 完成了师资的培训和培训目标、对象、内容、课程设置的反复论证, 缜密计划、组织和管理, 使培训工作顺畅、有效, 培训效果显著[2]。 (2) 培训工作深受师生欢迎。学员平时缺少急救知识和技能。在遇到一些突发的意外伤害时, 他们素手无策, 而我们培训的内容正是最直接有效的现场急救技能, 解决了师生的困惑, 对此他们既感兴趣又十分渴求, 所以培训工作受到了广大师生的欢迎和支持。 (3) 针对性培训取得实效。救护员应是实践的强者, 是现场紧急救护的执行者。根据这一特点, 在培训中, 我们准备了充足的实验设备, 并将理论通俗浅显化, 创造足够技能演练时间, 实行边操作边进行理论讲解的教学方法, 激发了学员浓厚的学习兴趣。通过实践证明, 有针对性的实施有目标、有计划、有组织、有评价的短期培训取得了良好效果。综上所述, 培训中通过系统的配套管理措施来协调各部门之间的工作, 既分工负责又密切配合, 形成部门之间、师生之间的工作网络, 并密切学员和组织者的关系, 收到良好效果。

摘要：为了完成红十字会培训任务, 提高学生应对突发事件和意外伤害的自救和互救的能力, 笔者组织了第一期初级救护学员培训班, 对其进行了急救理论和现场急救技能操作的短期培训。培训后学员急救理论和技能操作合格率、平均分都比培训前有明显提高。认为有效的组织管理可以使短期培训班顺利进行, 使其达到满意效果。

关键词：现场急救,初级救护员培训,学校