鸦片战争论文提纲

论文题目：高中历史《鸦片战争》教学中时空观念运用策略研究

摘要：人类的历史是在一定的时间空间中进行的,并受到时空要素的影响。自2017年新版课程标准颁布开始,在新的课程标准中提出了历史学科五大核心素养,历史学界的教育者和很多一线历史教师开始致力于五大核心素养的研究。有的是从宏观方面来研究的,有的则是从微观方面来说明的。目前为止,学术界较多成果倾向于宏观理论方面的研究。在借鉴前人研究成果的基础上,本文结合笔者的教育实践经历以及对教师和学生进行访谈和问卷调查,针对五大核心素养之一的时空观念核心素养进行专门研究,并且以人教版必修一《鸦片战争》一课为例,通过具体的教学案例,致力于把历史时空观念核心素养的培养运用到高中历史教学中,希望通过研究可以更好地服务于高中历史教学实践。本文主要分为五个部分:第一部分是绪论,主要说明时空观念在历史学科中的地位及对历史学科学习的重要性,同时对本文所说的时空观念在概念上进行了界定,然后依次介绍了与本文相关的研究成果、研究的理论及实践价值、研究方法和创新点。第二部分是访谈问卷调查,教学包括教师的“教”和学生的“学”两个层面,二者密切相关、相辅相成。本文分别从教师和学生层面就时空观念教学设计的相关问题进行了访谈和问卷调查。随后就访谈和问卷调查的有关问题进行了分析,发现存在着历史课标解读不深刻、历史学科特点把握不到位、历史考查目标不清晰等问题。第三部分主要是对上述问题进行原因分析。通过研究发现,出现上述问题的原因是多方面的。对于学校来说,教学资源的匮乏及应试教育的弊端固化了传统的教育模式。从教师方面来说,部分教师对时空观念把握不到位、对培养目标不清晰,教师的专业素养有待提升。此外,学生对历史学科的重视程度不够及教材编写的偏差,也是出现上述问题的重要原因。第四部分是根据现有的问题提出解决的方案,归纳出高中《鸦片战争》教学中时空观念的运用策略。首先在教学模式上要落实学生的主体地位,其次要充分挖掘各种教学资源,包括整合教材、充分利用现代信息技术、开发历史时空教学工具,最后还要求学生掌握基本的时空运用技巧。第五部分通过以上对时空观念在高中历史学习中的分析和研究,笔者结合具体的理论和实践内容,设计了《鸦片战争》一课的教学案例。一方面丰富本论文的内容,另一方面也是对本研究结果在教学实践中的运用。

关键词：时空观念;鸦片战争;高中历史教学;运用策略

学科专业：学科教学（历史）（专业学位）

摘要

abstract

绪论

1.1 研究背景

1.1.1 转变传统教学方式的需要

1.1.2 学生理解历史事实的需要

1.1.3 完善学生知识体系的需要

1.2 概念及研究范围界定

1.2.1 相关概念厘定

1.2.2 研究范围界定

1.3 研究回顾与反思

1.3.1 著作

1.3.2 论文

1.4 研究价值

1.4.1 理论价值

1.4.2 实践价值

1.5 研究方法及创新之处

1.5.1 研究方法

1.5.2 创新之处

第一章 《鸦片战争》教学中时空观念运用的访谈调查

1.1 教师访谈概况

1.1.1 访谈目的及对象

1.1.2 访谈主要内容

1.2 问卷调查概况

1.2.1 调查背景及对象

1.2.2 问卷数据分析

1.3 访谈调查问题总结

1.3.1 高中历史课标解读不深刻

1.3.2 历史学科特点把握不到位

1.3.3 缺乏对高考历史考查的针对性

第二章 《鸦片战争》教学中时空观念运用问题分析

2.1 学校培养方法较陈旧单一

2.1.1 单纯以知识点落实培养时空观念

2.1.2 教学资源匮乏,师生接触资料有限

2.2 教师缺乏相关的专业素养

2.2.1 时空观念把握不到位

2.2.2 培养目标可检测性不强

2.3 学生对历史课不重视

2.4 教材编写不尽合理

第三章 《鸦片战争》教学中时空观念的运用策略

3.1 落实“学生主体”教学模式

3.2 充分挖掘各种教学资源

3.2.1 整合教材,建立时空观念

3.2.2 充分利用现代信息技术

3.2.3 开发历史时空教学工具

3.3 学会基本的时空运用技巧

3.3.1 通过工具书掌握基本的纪年法

3.3.2 依据时序梳理知识要点

结语

致谢

参考文献

附录 A 关于高中历史教学中时空观念的运用策略研究访谈问卷(教师卷)

附录 B 关于高中历史教学中时空观念的运用策略研究调查问卷(学生卷)

附录C 时空观念视域下《鸦片战争》教学设计人教版必修一《鸦片战争》教学设计