倾听习惯之三部曲

第一篇：倾听习惯之三部曲

《幼儿倾听习惯的培养》

执笔者：苏玉婷2016年4月27日

幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢?

一、幼儿倾听能力的具体内容

幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：

专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维能跟着老师走等)。

辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。

理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)

二、幼儿倾听的基本要求：

1、别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。

2、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。

3、能辨别不同的音素、声调、语调;能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求。 4.、能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。

三、幼儿倾听能力的培养

良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电视多，他们最喜欢看的是电视卡通片。我们可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?”有的幼儿漏看了一集或一部分，我们可以及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。

多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。

鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。幼儿对鼓励很敏感。成人的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不随便打断别人说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。

四、幼儿倾听能力较差的原因

倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

1.成人不重视倾听能力的培养

许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。

2.幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

3.成人的消极榜样作用

父母是孩子成长和发展过程中的重要他人。父母的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

五、针对幼儿倾听能力较弱的现状，家长可从以下几方面培养幼儿的倾听能力。

1、激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声、脚踩落叶的沙沙声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。

2、创设宽松的倾听环境

培养幼儿的倾听能力，家长应该为幼儿创设倾听的环境：在幼儿入园、离园的时候及饭前饭后的空余时间或一些过渡时间，可为幼儿播放一些优美动听的歌曲、故事、儿歌。

在带领幼儿外出时，可以让幼儿注意倾听大自然的各种声音(如风声、雨声)，倾听各种动物的叫声(如蝉鸣、鸟叫声)，倾听各种交通工具的声音(如自行车清脆的铃声、汽笛声)。幼儿听后，家长引导幼儿模仿、表达，充分发挥幼儿的想象力和创造力。

另外一方面就是家长应为幼儿创设宽容、平等的心理氛围，幼儿在这种氛围中才有安全感、自信心，才能乐于倾听、学会倾听。

3、培养良好的倾听习惯

良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在日常生活中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。教师可以通过讲述有趣的故事引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以以游戏的方式培养幼儿的倾听能力，请幼儿尽量能够将他们所讲的内容原封不动地复述，所以对幼儿的倾听有较高的要求)，要求幼儿倾听老师、同伴的发言时要做到安静和耐心。

4、家长言传身教、以身作则

家长的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉或告状时，认真倾听，耐心引导他们解决问题;在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得老师认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。通过亲子活动、家长会等形式与家长共同探讨提高幼儿倾听能力的可行的方法。在生活中，家长应多和孩子沟通交流，带孩子到大自然中聆听美妙的声音，到大社会中倾听丰富的声音，充实幼儿的感性经验，如可以利用周末、节假日，带幼儿外出参观或旅游，拓宽幼儿获取知识的渠道(如可以在大自然中聆听各种美妙的声音)。根据幼儿爱听故事的特点，经常给孩子讲有趣的故事，并有意无意地要求孩子复述，从而提高幼儿的倾听能力。

第二篇：培养幼儿良好的倾听习惯

馨馨小朋友是个聪明的孩子，每天上课和游戏活动时爱动脑，喜欢积极发言，而且回答得也头头是道，正确率高，得到老师的表扬也很多，这给孩子带来了优越感。当别人回答不出的问题，她会迫不及待的抢着说。导致了她的倾听习惯不是很好。发生这样的情况，我们做老师的首先要进行自我批评。

在教学活动中，我们也经常会看到这样的情景：当一位幼儿的发言还没完，旁边的幼儿却高高地举起手，大声嚷道：“老师，我来，我来„„”当教师指名一位幼儿作答时，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事;当发言的幼儿讲得绘声绘色时，许多幼儿却旁若无人地干着自己一事„„当老师说：“请小朋友跟旁边的同伴讨论一下问题，你觉得应该怎么办?”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论，教师的后半句话早已淹没在孩子们的声浪中„„这都是孩子们不良倾听行为的表现。然而，每一位幼儿所表现出来的不良倾听行为是不同的。

因此，在平常组织各种活动时我们不仅要兼顾全面，要培养孩子勤思善学的习惯，同时也注意孩子倾听习惯的培养。我们在平时的活动中两位老师达成一致，关注培养孩子的倾听习惯。告诉幼儿要做会听话的孩子，老师不请你回答并不表示你不会，老师知道你很聪明，聪明的人不仅会回答问题，更会听别人回答，帮助他人改正错误的回答。平时多表扬不抢嘴说话的孩子。碰到抢着说的时候我们就是不请。请家长在家时如有这种现象也要进行相应地教育和培养。帮助幼儿良好倾听习惯的行成。建立良好的倾听规则游戏，为幼儿创设良好的心理环境。 利用游戏、活动的区角，培养孩子的倾听习惯。

经过一段时间的努力，收到较好的效果，在老师和家长的共同配合下孩子有了不小的进步。孩子在不断的进步，我深刻体会到孩子的教育离不开家长的大力支持，同时也意识到孩子的习惯培养不能单一看表面，更要从孩子的个体出发，了解其内心，了解其生活的环境等方面的因素，借助多种手段多方面的教育，才会有很大的改观。

康桥第一幼儿园中3班

第三篇：大班幼儿良好倾听习惯的培养

大班幼儿良好倾听习惯的培养

一、问题的发现

进入大班下学期后，家长们对孩子能否顺利入小学的状况很是担忧，呼声日趋强烈。在与家长的交流中，我们了解到家长们关心的不仅是孩子的学习情况，也关注孩子的学习习惯问题。比如：上课注意力集不集中，上课倾听习惯怎样等等。而实际上，家长所关心的问题也正是我们老师所最致力的问题。良好倾听习惯是学习成功的关键，是拥有好成绩的开端，一个具有良好倾听习惯的孩子在入小学后乃至其今后的一生都会倍加受益。

然而，实际情况却是在大班下学期，孩子们的上课坐姿依然不正，插嘴现象依然严重，很多孩子急于表现自己，疏于倾听他人意见，不良的学习习惯严重影响了孩子的学习质量。如何培养孩子良好的倾听习惯成为了家园双方亟待解决的问题。在平常的教学过程中，我常常发现班级中的孩子上课说话过于随便，存在的问题例如：

1、老师的话或问题还没有说完，就有好多孩子插话，有的孩子甚至是趁这“混乱之机”悄悄讲话。

2、在听故事或看表演的时候，如果幼儿的兴趣不浓，他们就会叽叽喳喳的讨论个不停。

二、问题的分析

现在大多孩子是独生子女，父母望子成龙，望女成凤，在家中比较重视对他们的早期教育,孩子的表达能力增强了许多,可许多家长反映孩子在家较贪玩，不能认真仔细的听，大人说话时爱插嘴,在幼儿园我也发现班里的孩子有些浮躁，学习活动中没有安静“倾听”的好习惯，不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见，当他们在互相讲述时，往往你在讲我也在说，一片闹哄哄，根本听不清对方在说什么，别人的话还没讲完就急于争论，这样，就影响同伴的思考。发展孩子的倾听能力必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯.这是提高孩子听懂语言的重要保证,应让孩子懂得在听故事、听别人讲话时,要尊重他人,不随便插嘴,安静地听别人把话说完,这是一种倾听礼貌。

三、问题的初始调查

通过观察，能认真听别人说话的孩子很少，有的孩子在一开始的时候听的很认真，过一会就没了兴趣，有的孩子只对自己感兴趣的事物听一听，总之，班级中倾听习惯好的只占全班幼儿的1/3。其实，孩子的不良倾听习惯是一个普遍性存在的问题，很多班级都存在这种现象，而教师所采用的策略也大多大同小异，用的最多的还是利用教师权威的方法，而最终只是隔靴搔痒，治标不治本。

四、问题的归因

1、大班幼儿自我意识不断增强，知识面不断增广，表现欲不断增强，于是非常渴望教师能给予机会让其表达表现，而往往在集体教学活动中问题的回答只能请几人，满足不了大多数孩子回答的愿望，于是就产生了坐着随便讲话、插话的现象。

2、自控能力差，在什么活动中，个性活跃，没有规则意识。

3、教师只关注教学目标是否达成，孩子参与活动的兴趣等，对幼儿的学习习惯，如良好的坐姿、倾听习惯等比较忽视。在活动中出现“捣乱分子”，老师一般都会采取奖励或是权威手段进行制止，但效果不佳。

五、措施与行动

1、教师做幼儿学习的榜样

教师要对幼儿的语言表现出极大的兴趣，耐心的倾听他们所要表达的意思。同时，还要让孩子注意到老师在认真的听他们讲话。有时，孩子的表达会词不达意，教师要用点头，赞赏的方式鼓励他们，哪怕有孩子表达错误或口误的，教师也不要轻易打断，应该允许他们说完了再提建议。教师的一言一行直接影响着孩子的行为，因此教师在引导幼儿倾听时，首先要教给幼儿正确倾听的方法：如：怎么样才是认真听，认真听后有什么好处，我会给予怎样的表扬和鼓励，这些都要让孩子明了。其次，在孩子明确这些要求的基础上，教师在集体教学活动中要将要求贯彻到底并做到持之以恒。

2、多进行小组、同伴之间的交流活动。

幼儿喜欢自由交流，在与同伴的交流中，获得了更多的自我表现和认识的机会。小组交流活动不但可以充分展示每个人的才能，而且能使幼儿的注意力集中而持久。在小组活动中为幼儿的学习和认真倾听打下了基础。因此，我们在活动区开辟了“视听角”“小喇叭广播站”“木偶”等区角，为幼儿提供了良好的倾听环境。我想，快乐的游戏活动能激发幼儿听的欲望，为幼儿良好的倾听打下基础。

3、关注典型的幼儿。

幼儿插嘴，也是想引起老师的注意，因此作为教师我努力以朋友的身份多接近这些幼儿。当孩子急于表达时，我便蹲下来拉起他的小手对他说：我相信你能听我把话说完的。当孩子们认真倾听，用心思考，回答或提出各种问题时，我就用真诚的话语鼓励他们，亲亲他们的小脸，摸摸他们的头。当孩子们有事情和我交流时，我都会认真聆听他们的心声，在幼儿之中树立一个倾听者的榜样。

4、让幼儿复述“老师或同伴“刚才说的话。

在一日生活的各个环节中我都有意识的要求幼儿去倾听，如：讲故事时，我会说“老师刚才讲到哪里了?”在游戏时我也会经常的问孩子们老师提出了什么要求?通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听、努力听记的能力便加强了。

5、多开展玩一些培养倾听、记忆的游戏。

我设计了一些有助于幼儿注意倾听的活动，以培养孩子的良好倾听习惯。如：活动区“猜猜我的电话号码”请一名幼儿报一个5个数字以内的电话号码，让其他孩子比赛听记，孩子们非常乐意玩，非常安静的听着。还有吃点心前等待时间长，孩子们的情绪比较浮躁。我设计了一个“快乐传话”的游戏，在活动后的短短五分钟里，每天我请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当作了一个安静的游戏，这个小细节不仅可以调节他们等待消极的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。在这个游戏里，每个孩子都体验到了分享和倾听的乐趣。

6、家园合作强化幼儿倾听习惯的形成

倾听习惯不仅仅要在幼儿园培养,家庭中培养也是非常重要的,因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的.因此,我们常和家长交流,开展半日活动商议培养幼儿认真倾听的方式方法： ①把教师专门训练倾听的游戏教给家长,让家长和孩子们共同训练， ②要求家长树立自己倾听的形象,对待孩子的问题耐心的倾听,热心解答，③讲故事家长们都会,家长和孩子互相讲故事,提出问题,从而促进互相倾听习惯的形成等等。

良好倾听习惯能促进幼儿良好学习态度的形成，是幼儿终身发展中一重要的素质。习惯的培养并非一朝一夕之功，因此，培养幼儿养成良好的倾听习惯，不光要从我们自身做起，根据幼儿的年龄特点从小抓起，更要在教学工作中持之以恒培养。让我们一起为培养具有良好学习习惯的孩子而不懈努力!

第四篇：培养大班幼儿倾听习惯计划方案

本人认为应从大方面小细节去发展，例如：我们以大班幼儿的年龄特点来看，我们首先要培养幼儿专注性倾听，集中注意力这一方面，那么我们先从小细节下手，在一段时间里要求幼儿不做小动作。待改善后我们再培养幼儿的另一个小细节，如此循环，就像造房子一样，基础结实了，那房子也就结实了。下面是本人每月为培养幼儿良好的倾听习惯制定的计划：

9月份：

1、着重培养幼儿能专注地听老师说话。

2、开展多技巧的教学活动。以新颖的教学手段去吸引幼儿。

10月份：

1、着重培养幼儿别人对自己说话时，能集中注意地听。

2、开展一些游戏活动，使得幼儿与幼儿有更多的交流机会，在游戏中，教师指导幼儿要专注听对自己说话的人。

11月份：

1、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。

2、开展讲故事比赛。

12月份和1月份：着重培养幼儿看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。

在这个过程中，老师是非常重要的，要随时地去观察和督促幼儿，两个老师也要互相配合，在课堂上，在课间都要观察每一位幼儿，还要做好家长工作，使幼儿一直能在这样的氛围中保持倾听的好习惯。我相信在这样一步一步从小到大的目标去培养幼儿，每月获得一个小小的收获，会让幼儿在倾听能力方面有一个质的飞跃的。

第五篇：培养学生倾听习惯,促进课堂有效实施

培养学生倾听习惯，促进课堂有效实施 ------右江区大楞乡龙和村小学

邓国任

[摘要]：善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。但现实中，多数学生还不会倾听，作为小学教师有义务多渠道让学生明白课堂倾听的重要性;教给学生倾听方法，同时教师要以身作则，作倾听的榜样，在课堂教学中努力创设情境、教学活动，吸引学生倾听，对学生的倾听表现及时评价，鼓励倾听，培养学生倾听习惯的养成。 关键词：倾听

习惯

培养

数学课堂

在课堂上我们常常发现:一个学生在滔滔不绝地发表自己的看法，可下面有的学生在窃窃私语;有的坐在那儿面无表情、漫无目的在听;有的居然在下面做小动作;就连那些在听的学生都总是缺乏耐心，不能耐心的听完同学的发言，一旦自己有了想法或与别人有不同的看法，就立即打断别人的发言，只管自己海阔天空。课堂的交流变成了你说你的、我说我的，谁也没听清楚别人都说了些什么，没有思考别人说得正确与否，更不可能吸取别人发言中的精华。由于没有认真听、仔细想，课堂上便不但有人重复别人的说法，一个问题不得不重复讲几次， 我们也发现老师经常会说:“都讲了那么多遍了，你怎么还不会啊?”“我刚才不是都说过了吗?”“都讲过那么多遍了，还有人会错。”„„诸如此类的言语 。实际上纠其本质，都是缘于孩子不懂得听。教低年级的老师尤其有体会，一个极其简单的知识，需要反反复复讲，还是会有孩子听不懂，即使到了高年级也还是有孩子不懂得怎样倾听 。

善于倾听是现代人必备的素质之一，也是学生获得知识和收集信息的重要途径。《新课程标准》提出：要求学生学会倾听。一位特级教师也曾说过：“有效的课堂教学是从倾听开始的”。因此，帮助学生特别是小学低年级学生学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯是我们教师的使命。那么，到底如何培养学生的倾听习惯呢?我从小学数学这门学科，谈谈自己在这方面的一些做法。

一、多渠道让学生明白倾听的重要性

1、告诉学生学会倾听是一种有效的学习方法，也是一种美德。 每接手一个新的班级，我都会利用课堂抓住时机教育学生：倾听他人说话是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德;在课堂上认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，也是一种重要的学习技能， 只有倾听了，才能吸收别人思想中的精华，让我们的思路更开阔，思维更灵活。

2、角色转换，让学生明白倾听的重要性。

说教对学生来讲，学生不容易接受。于是，我采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位同学都积极发言。但当一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位同学了。于是，我叫了一位学生——李健，问：“你听到刚才那位同学说的是什么吗?”“没有。”“你想让全班同学都知道你的理想吗?”“想!”“如果你在告诉大家你的理想的时候，有些同学不听你说，你会有什么感受?”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的同学说，她也会不开心的呀!”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他同学能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。此后，有学生发言时，其他学生都会认真去听了。

3、辨析“聪”字助理解倾听重要性。我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，放在‘聪’字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。” 学生果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会在黑板上写个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。

二、教给倾听方法，培养倾听习惯

要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就需要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同;如果同学的回答与自己的想法不一致时，等同学发言完后举手，发表自己的观点或纠正同学的错误。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。(1)、你听明白了什么。(2)、有无不认同的意见。(3)、给你带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么?例如，在教学“编题”时，我给同学们出示一幅图，先让同学们认真观察图上的内容后，再让同学们自编应用题。接着先在小组内说给其他组员听，然后再在班上说出自己编的应用题。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，而后发表自己的想法。

三、教师要以身作则，做一个合格的倾听者。

教师是孩子的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以，作为教师要从自身做起，给学生以良好的参照，做到认真倾听学生的发言，逐步改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色。在学生发言时，教师要做到“洗耳恭听”，无论他们的发言是对是错，是流利还是语无伦次，老师都必须以身作则，认真去听，并在此基础上进行适当的指导或评价，使学生感受到老师对自己的认可和尊重，进而能激起学生的发言欲望。另外，课堂上教师还必须充分给予学生倾听的时间，尤其是当学生发言不清楚或是出现错误时，教师都应该和其他学生一起耐心地、专注地倾听，千万不要为了省时间而去打断学生的发言。这是宽容，是信任，也是一种乐观的期待。只有这样，倾听的氛围才能逐渐形成，习惯才能慢慢养成。

四、创设情境，使学生乐于倾听

小学生活泼好动，要求学生课堂40分钟都全神贯注地听课是不可能的。所以，在教学中我们要做个有心人，根据教学要求，善于创设情境，不断地运用新颖活泼的教学手段来创设课堂活动，激起学生倾听的欲望。事实上，数学课堂比语文课堂要枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了。在新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事。在教学“七的乘法口诀”一课时，引用学生都非常熟悉“孙悟空护送唐僧西天取经”的故事，一下子把学生带入了有趣的故事中，学生怎能不被吸引，又怎能不倾听呢?由此可见，通过创设情境能吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听。

五、及时评价，鼓励倾听

社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。如何在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，因为我们的表扬能让学生尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如对课堂上认真倾听的学生，我们可以即时进行口头评价，如： “你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊!” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起!”

“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”

“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊!”

这些评价语言没有更多的华丽词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中我除了表扬，还充分运用自己的体态语言，当学生认真倾听时，我不一定用语言去激励，有时可用无声方法的激励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态;当有些学生不认真倾听时，为了不影响课堂的教学气氛，我一边讲课，一边很自然地走到这个学生的身边，用手摸摸他的头，轻轻把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，提醒他注意认真听。一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的效果。每周下来，结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价，激励，学生就更乐于倾听了。

学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，进而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1、《让孩子爱上倾听》，《小学教学参考》2006年16期

2、李政涛，《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》，《教育理念与实践》，2000年第7期