三年级下册第31课练习

第一篇：三年级下册第31课练习

九年级语文下册第三单元第12课人生练习题

《人生》习题

一、基础知识积累

1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

shǎng( )心悦目 精力充pèi( ) 攫( )取 停滞( )不前 馈( )赠 瞻( )望 ...

2、下列各组词语中有错别字的一项是 ( ) A.幻想 挖掘 攀登 终其一生 B.活跃 景致 欢愉 乐此不彼 C.隐藏 留恋 延缓 过得舒适 D.激流 钻研 增益 微不足道

3.下列各句中，没有语病的一句是(

)

A.当他了解他在做什么，并且自觉地在做的时候，使他正在做的事对于他有了意义。 B.一个人做事，可能只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。就像小孩和原始人那样，他做他所做的事，然而并无觉解，或不甚觉解。

C.作家对社会生活的洞察力，对其某些方面的喜爱，某些方面的憎厌，正是他形成自己的风格。

D.哲学的任务是什么?据我的愚见，它的任务不是增加关于实际的积极的知识，而是提高人的精神境界。

4、下列句中加横线的词语运用不恰当的一项是 ( ) A.今天学校组织我们去郊外春游，那青青的碧草、潺潺的小溪和山间的小花，无不让我们流连忘返。

B.为了我们的伟大的、亲爱的祖国，纵使粉身碎骨，我也甘心。 C.中央电视台蛇年春晚，众多重量级明星纷纷粉墨登场。

D.两人到山脚下一看，只见新叶嫩碧，土地金黄，野草开着些红红白白的小花，真是连看看也赏心悦目。

5.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是(

)

天地境界又可以叫做哲学境界，因为只有通过哲学，获得对宇宙的某些________，才能达到天地境界。但是道德境界，也是哲学的产物。道德行为，并不单纯是________道德规律的行为;有道德的人也不单纯是养成某些道德________的人。他行动和生活，都必须觉解其中的道德原理，哲学的任务正是________他这种觉解。

A.理解

遵守

习惯

给以 B.了解

遵循

习惯

给予 C.了解

遵守

习性

给以 D.理解

遵循

习性

给予

6、《人生》这篇散文的作者是 (国别)文学评论家 (姓名)。

7、仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。 例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

仿句：奋斗说：人生就是

勤劳说：人生就是 困难说：人生就是 挫折说：人生就是

二、阅读下面的文字，回答问题。

最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的嘹望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时也许应该走得更快一些，或者一次连续登上几级，然而这是不可能做到的。

通常是一个人一年登上一级，他的旅伴祝愿他快乐，因为他还没有摔下去。当他走完十级登上一个新的平台后，对他的祝贺也就更热烈些。每一次人们都希望他能长久地攀登下去，这希望也就显露出更多的矛盾。这个攀登的人一般是深受感动，但忘记了留在他身后的很少有值得自满的东西，并且忘记了有什么样的灾难正隐藏在前面。

这样，大多数被称作正常人的一生就如此过去了，从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

8、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么? ①攀登高塔④劳作于工场③远征广阔领域②挖掘地洞

9、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”这句话的意思该怎样理解?

10、课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第

四、五种甚至更多的人或更多的场面。

11、在文中，作者是怎样看待人的一生的?

12、课文标题是“人生”，全篇都在探讨人生问题，阅读本文，对照自己，想想你将怎样选择自己的人生之路?

三、写作练笔

13、【写法借鉴】这篇文章一个重要的特点是比喻修辞手法的运用。作者把人生比作攀登高塔、挖掘坑道、拓展领域、工场劳作，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的 2 深刻理解。

【片段仿写】人生是看不见摸不着的，请你借助具体可感的事物，运用比喻的修辞手法来描写一下人生。(100字左右)

参考答案

1、答案 赏 沛 jué zhì kuì zhān

【解析】这是考查学生对生字生词掌握的题，需要写对字音和字形

【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，生字只有放词语里面记忆才更容易。

2、答案：选B。

【解析】B项中“彼”应为“疲”。

【点评】“乐此不疲”是“因酷爱干某事而不感觉厌烦。形容对某事特别爱好而沉浸其中”的意思，这个词形容人很高兴做这件事，怎么做都不觉得累，所以是疲劳的“疲”。 3.答案B 【解析】A句中的“当”和“使”使整个句子缺少主语;C句是缺宾语;D“增加”与“知识”不搭配

【点评】病句的修改，一定得熟悉病句的类型，懂得解题的技巧。除此之外，还得有一定的文学素养，才能形成良好的语感

4、答案：选C。

【解析】“粉墨登场”指化装上台演戏，今多“指登上政治舞台(含讥讽意)。不合题意。 【点评】这是考查词语运用的题，需要逐个把句子读一读，想一想这些词语的意思，看放在句子中是否合适即可。

5.B 【解析】分析近义词，了解它们的异同点，放在语境中理解即可

【点评】这是考查词语运用的题，需要逐个把句子读一读，想一想这些词语的意思，看放在句子中是否合适即可。

6、 答案 丹麦 勃兰兑斯 【解析】这是考查学生对作家作品掌握的题，外国作家需要识记国别，写对约定俗成的音译名字。

【点评】这是考查学生对作家作品掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，生字只有放词语里面记忆才更容易。

7、答案示例：成功道路上一行行坚定的脚印 收获希望时洒下的一滴滴汗水 前进道路上的一丛丛荆棘 优美乐章中一串串低音

【解析】此题要求“运用比喻的修辞手法来描写一下人生”，在写作中要体现出比喻的修辞方法，还要注意字数的要求。

【点评】此题考查的是学生的写作能力，只要按照题目要求来写，有一定文采即可，答案不唯一。

8、答案①攀登高塔——高度(具有普遍意义，适用于所有人)②挖掘地洞——深度(指向科学家——举例：如阿基米德、爱因斯坦等)③远征广阔领域——广度(指向政治家、军事家——如拿破仑、秦始皇等)④劳作于工场——琐碎却有益(指向普通劳动者——如技术工人等)

【解析】在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质，说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。

【点评】赏析一个句子，包括三个方面:

一、指明作者采用的表达形式;

二、指明作者表达的内容;

三、指出作者用这种形式表达这个内容带来怎样的艺术效果。

9、答案：这里的“精神”应该指性格之类的东西。人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格、志趣、品质总是很难或很少改变的。

【解析】这是考查原文内容理解的题，需要认真读读原文，然后注意抓住原文中的关键词句来作答。

【点评】从原文中找词语一是要认真读原文，二是了解哪些词语是跟主旨有关的，三是要全面，不能遗漏。

10、 答案提示：鼓励写出自己的生活体验，写出真情实感。言之有理即可。 【解析】顺着课文的思路延伸下去，即想几个与课文的比喻相似或相近的比喻;也可以别出心裁，想出更新颖更奇巧的比喻。需要注意的是，避免与课文所描写的重复，最好要有原创性、独特性，语言尽量优美。

【点评】此题意在延伸拓展、学以致用，激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练，答案应该是丰富多彩的。

11、答案：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。

【解析】本题考查对文章内容的概括能力。这篇文章一个重要的特点是比喻修辞手法的运用。作者把人生比作攀登高塔、挖掘坑道、拓展领域、工场劳作，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。

【点评】此题考查概括文章的主要内容的能力。常用的方法有：(1)题目扩展法，(2)要素归纳法，(3)段意合并法。

12、答案：略。

4 【解析】此题意在延伸拓展、学以致用，激发学生对生活的感悟和体验，也是对学生进行写作训练，答案应该是丰富多彩的。

【点评】本题主旨在让学生通过阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义的基础上，接受情感、态度和价值观的教育。

13、片段仿写

示例：a、人生就像树叶：

人生就像树叶一样经历了新绿、翠绿、深绿，直到枯黄，然后叶落归根。人年轻的时候，就好像新芽后的嫩绿树叶，不断地吸收着外界的阳光、水分和空气，使劲往上攒动;慢慢地，从青年步入壮年，再到中年，浑身的绿开始变得厚重了，那是一种别样的丰韵美，是一种不露而艳的成熟美。人的一生只需要将属于自己的那片绿叶尽量保持得圆润和丰盈，而不必在乎这片叶子到底是挂在树尖还是树梢。对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海;刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。

【写法借鉴】这篇文章一个重要的特点是比喻修辞手法的运用。作者把人生比作攀登高塔、挖掘坑道、拓展领域、工场劳作，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。片段仿写抓住这一点就行了。

第二篇：七年级语文下册第1课短文练习

(一)阅读下文，回答文后题目。

童年读书记趣

我出生在江苏省邳州市的一个望族之家，乃宋朝理学家程颐、程颢的后代。这个世家早年也曾显赫一时，名震乡里，但到我的父辈，因受天灾之害，兵燹[xiǎn]代仍沿袭祖辈习惯，不忘读书习字，葆有“书香门第”之誉。

我三岁丧父，只有孤儿寡母相依为命，生活很是清苦，但因有众多叔伯兄姊为伴，并不感到孤寂。这些兄姊都从小攻读诗文，耳濡目染，我在牙牙学语中，已认识很多单字;唐诗宋词也能背诵不少。乃至我正式上学念书时，对功课毫不费力，反倒有很多时间阅读课外读物，诸如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》和大量的古典诗词及众多的通俗小说。虽然囫囵吞枣，但于潜移默化中，也受益不少，在我作文时便表现出来了。下笔成文、当场交卷，是受益的最好证明。为此，我曾多次受到老师的表扬。其中一次作文在我的脑海里留下深深的烙印，甚至影响到我的命运，因而至今也未忘却。

是我刚刚进入高小五年级的那年冬季。有一天早晨，天空突然飘起鹅毛大雪来了，纷纷扬扬，如柳絮飞舞，不多久，大地便如同铺上了白色地毯，银妆素裹，琼楼玉宇，壮观极了。当我们踏雪来到教室里的时候，老师早在黑板上写出一个大大的“雪”字。不言自明，这是今天我们的作文题目。

在座位坐定后，我拿起笔来在构思这篇文章从何写起。凭窗远眺，想在茫茫银色世界中，寻找切入点。忽然，我看到距离学校不远的小河边，有一只小船孤零零地靠在岸旁，船头上站着一位老人披着蓑衣执着长长的钓竿在垂钓。触景生情，一首古诗的意境跳进我的脑海：千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一下子，我的“灵感”来了，文思如泉，一齐涌向笔端。于是，这篇作文一挥而就。文中，我除了以一个幼小的孩子的心灵，描绘了银妆素裹的雪天风光，描绘了瑞雪兆丰年带给乡亲们的喜悦，还利用那首诗作为文章的内核和结尾。

这篇作文获得老师很高的评价，并让我誊写下来，贴在墙壁上供同学们观摩;我也因此受到老师的厚爱，这件事后来竟传到我们程家的族长的耳朵里。那位年过八旬、长须飘髯的前清末代老秀才抚摸着我的脑袋说：“你小小年纪，能写出这样的文章，将来会有大出息，你要好好读书，学好本领，为我程氏门楣增光。”

从此，我更加认真读书了，而且把心得体会随时拿笔记下来。于是我的学习成绩更加扎实了，每次学期考试，总是名列前茅。逢上作文课，我更是如鱼得水，下笔成文，当堂交卷的习作，几乎也成为同学们观摩的范文。后来，我成了作家，能够著书立说了，我想，这些均得益于少年时代的读书与好学。

1、文章最后说“我成了作家，能够著书立说了，我想，这些均得益于少年时代的读书与好学”。回答文中是如何表现他少年时代的读书与好学的?

2、《雪》这篇文章是如何构思的?请用自己的话概括。 3、这篇文章是以什么顺序记叙的? 4、文章的中心是( )。

A、通过回忆童年读书作文的趣事，说明童年读书与好学的重要。 B、通过回忆童年读书作文的趣事，介绍自己成功的足迹。

C、通过回忆童年读书作文的趣事，强调了学习环境对于成才的重要性。 D、通过回忆童年读书的趣事，告诉我们成功的关键在于自己努力。 〖参考答案〗

1、因兄姊攻读诗文，在牙牙学语中，便认识了不少单字，背诵了不少唐诗宋词;上学后读了不少古今著作;写“雪”的作文，表明了善于思考，善于学习。

2、先看到自然景观的雪和河边老人垂钓的形象，进而联想到一首古诗，再结合自己的心灵感受，写出了这篇作文。

3、时间顺序。 4、A。

(二)阅读下文，回答文后题目：

家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。我到10岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》!我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。如今想起这些，仍然感念着我的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。

⑴ 这段文字重在表现( )。 A、“我”幼年时读书的痛苦。

B、父亲对“我”学习上的严厉管教。 C、母亲在教子读书上深沉的爱。 D、当年教育方法的落后野蛮。

⑵ 看到“我”背不出而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”?对此，“我”是怎样认识的?

〖参考答案〗 ⑴ C ⑵ 对于我挨打，母亲非常心疼，但她认为这样可以使我成才。我不怪母亲，因为这是当时落后的教育方法所致。

第三篇：二年级语文下册第九课作业练习

9、日月潭

一、看拼音，写词语。

yǐn yuēmào shèngjiànshèzhǎn xiàn ()()()()

二、把词语补充完整。

朦朦()()风光()() 隐()约()()()灯光

三、按课文填空。

日月潭是我国最大的一个湖。那里，，周围有许多的。

第四篇：三年级下册语文第15课教案

15、争吵

第一课时

一、导入新课文

1、我们一起生活在学校这个大舞台上，和同学们一起学习，一起玩耍，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。

2、板书课题，齐读课题。正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

3、指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了? 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、初读课文，扫除障碍

1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

嫉妒 胳膊肘 服侍 承认 缘故 原谅 防御 戒尺 高尚 石匠 抄写 墨水 缩回 衣肩 愤怒 毕竟 既然 3.开火车读词语、小老师

三、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵”(“我”和克莱谛)板书：“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。 ①自读1—4自然段

②指名回答(克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了)板书：弄脏本子

四、小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、导入

读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有了一定了解了。谁和谁争吵?(板书)为什么争吵?(板书)咱们现在就去克莱谛和“我”的吵架现场，看看他们到底怎样争吵?最后是怎样重归于好的?

二、再读课文，解决问题

1、学生自读1—4自然段。 指导朗读描写怎样争吵的句子。 (1)他只微笑着说：“我不是故意的。” 读出克莱谛的歉意，主动认错的语气。 (2)我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起!” 读出“我”嫉妒、生气的语气。 (3)克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的!”说着就举起手来，正好被老师看见了，克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你!” 读好克莱谛生气的语气。

2、解决“争吵后各有什么表现”的句子。

①学生自读5—8自然段。

②讨论争吵后我的表现。

a.“我觉得很不安，气也全消了。„„没有做对不起他的事该有多好!”(板书：不安 后悔)

b.练读(读出后悔的语气) c.指读 ③“我又记起父亲„„这几个字怎么也说不出来”。练读、指读(读出矛盾的心理)

(板书：无勇气承认错误)

你从这一段可以看出克莱谛：吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴等优秀品质。

④克莱谛有怎样的表现?(克莱谛不时用眼睛瞟我„„而是悲哀。)(板书：悲哀)

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么?

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。

泡泡一：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

⑦这时“我”是怎么想的?(只想到防御)

⑧分角色朗读5~8自然段

3、解决“争吵的结果”。

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答(重归于好) 板书：重归于好

③指读9—13自然段

④分角色朗读

⑤品读重要句子

“终于挨到了放学。” 泡泡二。 “不，安利柯!”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧!” 我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗?” 克莱谛表现如何?(板书：温和 主动认错) 表现出了他友好、宽容的品德。

小结：正是克莱谛这么一个高尚的好人，能够宽容友善地对待同学同学，所以他们才重归于好，朋友相处需要宽容、谅解，友谊才能长久。(板书：相互谅解 彼此宽容)

4、体会父亲的话

反复读父亲的话，体会话的意思。 “我”从父亲的话中领悟到了什么?

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧?你和朋友有过类似的经历吗?请讲一讲。

五、用一句话来说说你这节课的收获。

第五篇：七年级语文下册 第16课 纸船同步练习 语文版

第16课 纸船

一、字音字形 1.识记生难字 异地(yì)

浮泛(fàn)

缓缓(huǎn) ...yǎnɡ(仰)望 白fān(帆) 2.读准多音字 (1)手臂：bì

其他读音：bei 组词：胳臂 .(2)满载：zài 其他读音：zǎi 组词：记载 .

二、重要词语

1.异地：他乡，外地。 2.浮泛：漂浮在水面上。 3.游伴：游玩时的伴侣。 4.子夜：半夜。

5.仰望：抬着头向上看。

6.黎明：天快亮或刚亮的时候。

7.平平安安：没有事故，没有危险;平稳安全。

三、作家作品

泰戈尔(1861—1941)，印度诗人、作家、艺术家和社会活动家。他从8岁开始习诗，在漫长的60余年的创作生涯中，共写了50多部诗集，计1 000多首诗，2 000多首歌词。代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，剧本《人红夹竹桃》《邮局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌，

1913年获诺贝尔文学奖，他和圣雄甘地被认为是20世纪的两大伟人。

四、文体知识

散文诗，是兼有诗歌和散文的特点的文学体裁。是以散文形式写成的诗。内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。泰戈尔的《纸船》就是一首散文诗。

1.谈谈你对“睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”这一诗句的理解。 点拨：这一句是儿童的一系列天真离奇的奇思妙想的最后一点，想到梦里睡仙坐在船里。儿童的世界，是解脱了一切束缚的世界，也是理智得以放飞的世界，是真理能获得自由的世界。因此，才有了这一句孩子放飞想象的翅膀得来的诗句。

2.诗人在《纸船》一诗中向我们展现了一个怎样的世界?

点拨：在《纸船》美丽的诗行里，诗人让我们看到了一个纯洁的儿童世界。诗人在诗里生动地描绘儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象，勾起我们对儿童时代的美好回忆。

3.核心图解

1.下列加点字注音全都正确的一项是(

)。 A.纸船(zǐ)

溪流(xī)

异地(yì) ...B.仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 游伴(bàn) ...C.手臂(bâi) 浮泛(fú) 睡仙(shuì) ...D.篮子(lǎn) 押韵(yùn) 大致(zhì) ...2.下列句子不是想象的一项是(

)。 A.睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

B.他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?” C.请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 D.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 3.填空。 (1)《纸船》是一首________(填体裁)，作者是________(填国家)近代伟大的诗人________，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获________奖。

(2)诗歌一般都要押韵。在某些诗句的末尾用上________相同或相近的字，这就是________。押韵的字称为________或________。

课内品读

阅读下面的诗歌，完成第4～7题。 纸 船 泰戈尔

我每天把纸船一个个放在急流的溪中。

我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。 我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。 我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

4.诗人每天把船放在急流的溪中，他期望什么?

5.“我”在纸船上用大黑字写“我”的名字和“我”住的村名，目的是什么? 6.你认为这首诗在写法方面有何特点?(答出一点即可) 7.这首诗的主旨是什么?

2

【类文阅读】

阅读下面的文字，完成第8～12题。 纸 船 冰 心

我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着。 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 8.这首诗中揭示中心的诗句是哪一句? 9.此诗表达了诗人怎样的情感? 10.最后一句“爱和悲哀”指什么? 11.诗中的“纸船”象征着什么?

12.读诗，要品味诗歌的语言。请你品味下面诗句加点词语中的任意一个。 我仍是不灰心的每天的叠着 .....【妙笔生花】

13.品读诗歌，你会受到很多启发。生活中有很多事物能触发我们的情思，请你从下面的题目里任选一个，创作一首小诗。

供选题目：惊雷 浪花 落英 风 【体验中考】 14.(2011·浙江台州中考)下面这首诗少了一句话，请你根据自己的理解把它补充完整。

泥 土 鲁 黎

老是把自己当做珍珠， 就时时有被埋没的痛苦; _____________________， 让众人把你踩成脚下的道路。

参考答案：

1. 解析：A项中“纸”应读“zhǐ”，C项中“臂”应读“bì”，D项中“篮”应读“lán”。

答案：B 2. 解析：B项应为联想，不是想象。联想本义是一种事物和另一种事物相类似时，往往会由这一事物引起对另一事物的联想。想象是人在脑中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。

答案：B 3. 答案：(1)散文诗 印度 泰戈尔 诺贝尔文学 (2)韵母 押韵 韵脚 韵字

4. 参考答案：希望住在异地的人会得到这纸船，知道“我”是谁。

5. 解析：此题考查对诗歌人物内心的揣摩。“我”的心灵是孤独的，写上自己的名字，希望别人认识“我”，希望得到友谊。

参考答案：孤独的“我”希望能得到友谊。

6. 解析：此题考查对诗歌写作手法的鉴赏能力。想象奇特：把云朵想象成“白帆”，

3 想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。另外，诗人还注意了限制、修饰性词语的运用等。

参考答案：①想象大胆奇特;②注意运用限制、修饰性词语表现事物的特点。 7. 解析：“纸船一个个放在急流的溪中”表达对远方的渴望和向往;“我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上”也正是对友情的渴求。

参考答案：抒发对远方和未来的向往之情;希望得到友情，歌颂友谊。

8. 参考答案：这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 9. 解析：此题考查对诗歌主题的理解。这首诗是诗人出国留学的途中所写，既是与母亲的分离，又是和祖国的分离，这其中的深情难以割舍，因此借纸船来传递真情。

参考答案：表达了诗人对母亲和祖国的爱和思念。

10. 参考答案：“爱”指女儿对母亲的爱。“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。 11. 解析：借纸船的意象来寄托对母亲和祖国的爱和思念之情。纸船就是作者孤独、纯洁、美好的心灵。

参考答案：象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

12. 参考答案：“不灰心”不仅表现了诗人对母亲思念的浓烈，而且表达了思念必将通过纸船传递给母亲的执著信念。(或：“每天”既让人感受到叠纸船次数之多，又表现出诗人对母亲思念的持久和浓烈。)

13. 答案示例： 风

谁也没有看到过风， 不用说你和我了。 但是红旗摆动的时候， 我们知道风来跳舞了。

谁也没有看到过风， 不用说你和我了。

但是头发吹起来的时候， 我们知道风来玩耍了。

谁也没有看到过风， 不用说你和我了。

但是红领巾飘起来的时候， 我们知道风来游戏了。

14. 解析：此题考查对诗句的补写能力。先理解这首诗的意思，然后做到上下衔接，句式要与首句大致相同，出现“泥土”一词。

答案示例：把自己当做泥土吧(或“还是把自己当泥土吧”)