低年级学生识字方法

第一篇：低年级学生识字方法

如何教给低年级学生多种识字方法？

小学低年级识字量大，汉字难记，字词教学效率低一直困扰着语文教学实践活动。那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢?我认为，关键是教给学生正确的识字方法。

1、巧用形声字，加一加、减一减、换一换

形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时，可以通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，学会一串新字。如：“青、请、清、情、晴、睛、静”“包、泡、炮、抱”。成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音形义，有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。

2、游戏识字

低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。教学中，我和同学们共同创设了“识字碰碰车”“汉字乐园”“汉字天地”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“生字宝宝”。另外，把认读生字的过程取上有趣的名字，如“和字宝宝交朋友”“和字宝宝玩捉迷藏”等，虽然换汤不换药，但效果出奇的好。在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。如“开火车”“红灯绿灯”“摘苹果”等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

3、猜谜语识字

猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“人在云上走”(会)，“大口套小口，一起往家走”(回)，“像手不是手，胳膊往外拐”(毛)，“一口咬住牛尾巴”(告)等。如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。

4、自编儿歌识字

儿歌有着朗朗上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。例如在教学“灭”字时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭;在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。如教学“清”时，因“青”的构字率较高，前面也学习了“清”字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太阳一笑天气晴，说话嘴边常带请，你我都有好心情。”把“清、青、请、情、晴、睛”都编了进去。这样一来，学生记住了“清”这个字，还复习了“情”，同时渗透学习了“晴、青、睛”，不仅举一反三，而且妙趣横生。如识别“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”随着学生年龄的增长和知识水平的增加，我们师生经常自编儿歌，并且汇编成集，学生有了学习的成就感，学习热情高涨。尤其是很多易混淆的字，在学生自编儿歌的同时已牢牢扎根学生的心中，学生再也不会出错。丰富多彩的识字活动，让学生感受到了识字乐趣，激发了学生识字的积极性。

总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤于思考，就会发现许多有趣的识字方法。让我们在识字教学中充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地、快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，为孩子的人生打下坚实的基础。只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。

第二篇：浅谈低年级学生识字的途径与方法

东光县南霞口镇段庄小学田伟

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求，在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。但我们不难发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢?下面我就识字教学谈谈我粗浅的体会。

一、在轻松愉快的课堂中学习生字。

低年级孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下是我在课堂上经常采用的几种趣味识字方法：

1、编口诀。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。

2、排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。

3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，我边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”

5、猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋”，“美”：王大姐带着两朵花。在课堂上还可以组织一些小型的比赛，

如识字擂台、记字小能手、猜一猜……在比赛的同时给予一定的奖励，学生识字的积极性非常高。

二、引导学生在生活中乐于识字。

引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。让学生在生活中乐于识字。

1、充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到生字时常常问问学生，这儿写的是什么?

2、利用社会大课堂，拓展识字的时空。引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字，还增强了生活的能力。

3、认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。还有让学生轮流发作业本，同样也能很快地认识同学的姓名。

4、借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

5、创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。每个学生建立一个识字袋，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，或者让学生把自己在课外书上、电视上、商标上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。然后在班上交流，读对一个字奖一朵小红花，每周还要评出识字大王。还有以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。在一年级时像“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认读了。

三、培养学生在阅读课外书中识字的兴趣。

一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。在

具体操作中，我采取了“分层要求，循序渐进”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;阅读比较困难的，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累，打点的字越来越多，学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展!

另外在假期里我还让孩子试着编简易小字典。可以让孩子自己尝试把书中看到的生字自己记录在一本小本子上或从报纸上剪下来再贴在小本子上，然后给每个生字标上拼音。这些生字的读音可以是请教得来的，或是从字典上查到的，从拼音读物中找到的。长期坚持下来就是一本自编的小字典了，而后在交流和展示中让学生再一次地体验到成功的喜悦，孩子学习的劲头更高了。

在识字教学中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。

第三篇：低年级识字方法汇总

一、识字方法：

1.加一加(熟字加偏旁)2. 减一减(熟字去偏旁)3. 换偏旁变新字 4. 熟字换部件变新字 5. 加一笔变新字6. 换一笔变新字7. 减一笔变新字

8.猜字谜 9.组词 10.反义词11.看图形12.偏旁归类13.象形字

14.生活中识字(借助生活用语)15.比一比 16.分析结构 17.看样子(形象记忆) 18.结合会意字识字

二、汉语拼音部分识字： 汉语拼音3:

加一加：爸(父加巴) 妈(女加马)

组词:我们 我的

汉语拼音4：

加一加：土(十加一) 地(土加也)

猜谜语：米(木头举起两只手) 大(一个人抗木棍) 组词：大马 马车 汉语拼音5：

熟字加偏旁：花(化加草字头) 熟字去偏旁：哥(歌去掉欠字旁) 猜谜语：个(一个人爬树) 组词：弟弟 画画 汉语拼音6：

加一加：洗(三点水加先)鸡(又加鸟) 组词：衣服 洗衣服 反义词：上——下 汉语拼音7：

加一加：做(单人旁加古加反文旁) 过(寸加走之旁) 猜谜语：不(木不出头) 组词：快乐 走了 来了 汉语拼音8：

猜谜语：出(两个山摞起来) 的(白色的勺子) 加一加：读(言字旁加卖) 骑(马加奇;马加大加可)

话(言字旁加舌)

看图形：书(架子上两层书，书架上一个小书签) 组词：汽车、骑车 汉语拼音9：

猜谜语：白(黑白电视机) 子(数字1倒了) 归类：单人旁：你 他

组词：皮球 在家里 白开水 汉语拼音10： 反义词：大——小

猜谜语：(牛)中午露个脸

加一加：和(禾加口) 好(女加子) 草(草字头加早) 组词：爱吃菜 爱吃草 汉语拼音11：

数字加偏旁：机(木字旁加几) 河(三点水加可)

校(木加交) 对比：入和人 组词：家人 飞机 有花有草 儿子 鸟儿

汉语拼音12：

猜谜语：山(出来一半)

田(口里一个十字架) 反义词：左右

组词：风云 一片 几片

加一加：她(女加也) 汉语拼音13:

加一加：桥(木加乔)

鹅(我加鸟) 猜谜语：(天)一人巨斧头

组词：老师 语文 一朵花 一条鱼

三、识字、课文部分: 1.识字一(1) 诗歌识字 咏雪诗

一片两片三四片， 五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。 2识字一(2)

象形字：日 月 火 口 耳 目 羊 鸟 兔 木 禾 竹

谜语识字：

1、有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。(月)

2、东边升，西边落。看时圆，写时方。(日)

加一笔变新字：口加一笔变成什么?加两笔变成什么?(日，目) 3识字一(3)

字谜：

1、地上没了土(也)

2、日头挂在木头上(果)

利用偏旁：

1、报，服左边的月字旁变成提手旁。

2、地，她左边的女字旁变成土字旁。

3、灯：灯与火有关，所以是火字旁。

4、晚：傍晚太阳下山，所以天晚了，与太阳有关，所以是日子旁。

5、送：要走路，所以是走之底。 象形字：笑。 4识字一(4)

利用偏旁记字：打，拔，拍都要用手，所以是提手旁。

跳和跑都要用脚，所以是足字旁。

响：嘴巴发出声音所以有口字旁。 字谜：

1、真：有八真快乐，没八直摇头。

2、身：自己的身体上长出了三条尾巴。

3、高：一点一横长，口字摆中央，下面开扇门，口字摆中央。

4、体：一个人他姓本。

5、足：人举着旗走路。

生活中识字： 课：老师经常会说“上课”。

1、 画

字谜：

1、春：三人日下去春游

2、来：米上加横竖出头

3、色：既有尾巴又有脚

利用偏旁记字：

1、近：熟字加偏旁，斤加走之底

2、远：熟字加偏旁，元加走之底

3、还：不加走之底

4、惊：去北京的路上吓的心惊肉跳

5、两个士(尸)加一竖

换一笔变新字：无：天换一笔变成无 比一比：听——近、远——近(反义词)

2、四季

字谜：对——又加了一寸

秋——左边红，右边绿 雪——大雨冲倒了山

叶——十张嘴 肚——月亮上的土 就——北京尤其美丽 是——十走了换成日 圆——大口框里面一个员

用偏旁记字：说——说话都是用语言，所以言字旁 生活中记字：冬 夏

3、小小竹排画中游 比一比：两——雨 加一加：树——木加对

苗——草字头加田

江——三点水加工

4、那座房子最漂亮?

猜字谜：座——两个人坐在广场的土堆上玩

漂——一张邮票漂在水里

们——门旁边站着一个人

香——禾苗长在日头上

房——户里面有个方 哪——那里有张嘴 比一比：门——们

5、爷爷和小树 反义词：冷、热 看样子 ：伞、棵 结合字义看图识字：穿 生活识字：到、给 组词：开

6、静夜思

加一加：静 床 故 望 分析结构：低

比一比：乡与绞丝旁比较。 字谜：点点大(头)

形象记忆：举，比较象人双手举过头顶。

7、小小的船 记偏旁：船(舟与船有关)

字谜：两个小人坐土堆(坐) 嘴上留着八字胡(只) 一人门里躲(闪) 太阳的生日(星) 手遮住眼睛(看) 比一比：见与贝相区别。 形象记忆：弯，弓是弯的 分析结构：蓝 8 、阳光

加一加：早 野 像

组词：早晨

分析结构：阳 拉 谁

熟字换部件：进(近)

字谜：一个人他姓王口袋里放着两块糖(金)与人方便(更)一根木棍，吊个方箱，一把梯子搭在中央。(面)

多音字：长 9 影子

加一加：影 朋 组词：朋友

记偏旁：跟(脚碰脚)狗(反犬旁与动物有关)

比一比：着与看比较，后与右比较

分析结构：黑 常(常与长进行同音字比较，用组词的方法加以区分)

同音字比较：它 他 她 (分析用法)

字谜：剪刀丢了(前) 10 比尾巴

共同记忆：把与巴，公与松 组词：尾巴

熟字换部件:把知的口换成豆就是短，长短

形象记忆：鼠(上面的臼是老鼠的头和牙齿，下面是老鼠的身子和尾巴，尾巴上还夹着偷来的食物。)或者结合生字演变过程识记。 分析结构：最 猴(记偏旁) 加一加：比 鸭 1 比一比

记偏旁：猫(狗，猴还有那些反犬旁的字)桃(木字旁与树木有关) 加一加：黄(草字头加一横，田字出头，八字打底)，杏 群 颗(熟字加偏旁)苹

比一比：小与少相比较

字谜：一夜又一夜(多)

熟字换部件：绿的录换成工就是红。

分析结构：边 堆 2 自选商场

形象记忆：商人嘴上留着八字胡。牙( 横与撇折是两排牙齿，竖钩和撇是牙刷)

笔(毛笔上面是竹子的，下面是毛)

字谜：有手就是抱，有脚就要跑，有火就有炮(包)日落半林中(东)

熟字换偏旁：昨把日字旁换成单立人旁就是作

加一笔：木加一笔横变成本。尸加一笔捺变成尺

比一比：西与四相比较，妈与奶相比较。

分析结构：场

减一减：笔减去竹字头就是毛。 组词：毛巾 3 菜园里

加一加：园 嘴

减一减：友减去横、撇是又，短去掉左边的部分就是豆。

分析结构：菜 萝 藏

熟字换部件：赵焕成越

比一比：风与飞比较

组词：豆角

字谜：中心一点口不见(卜)三只小猪一个槽，一只小猪吃，两只小猪瞄。(心)

手足之情(捉)

熟字加偏旁：捉 迷 4 日月明

会意字：明 鲜 尘 灭 男 休 林 森 从 众

字谜：刀出鞘(力)

比一比：手与毛

11、我多想去看看 加一加：

想(相+心)、诉(言字旁+斥)、路(足+各)、城(土+成)广：(厂加一点)

减一减：熊(熊减四点底)

字谜儿歌：告：一口咬掉牛尾巴; 想：用心照相;安：家里有一女;

京：小来了高少了一半;

12、雨点儿

加一加：点(占加四点底)、数(米+女+反文旁)、彩(采+三撇)、飘(票+风)

落(草字头+洛)、空(穴+工)、问(门+口)、回(大口+小口)

答(竹字头+合)方(万+点)、清(三点水+青)

字谜儿歌：点：占了四点底;问：到门口问问路;清：水变清了; 飘：风把票吹的飘起来了;方：给万戴顶帽子;

13、平平搭积木 加一加：间(门+日)、这(走之旁+文)、些(此+二)、都(者+双耳)、

住(单里人+主)、啊(口+阿)、呢(口+尼)、没(三点水+几+又) 换一换：住：把往的双立人换成单立人;很：把跟的足字旁换成双立旁; 字谜儿歌：间：到门里过日子;平：一个十中间有两块糖;

14、自己去吧

加一加: 吧(口+巴)、您(你+心)、吗(口+马)、学(学字头+子)、景(日+京)

减一减：那(哪—口)、已(已减小竖)

字谜儿歌：自：眼睛上长了睫毛;景：北京的太阳;美：美的尾巴变大了;

会：人在云彩上走;深：秃宝盖下面的八块木头放进水里了;

15、一次比一次有进步

加一加：次(两点+欠)、仔(单立人+子)、现(王+见) 字谜儿歌：次：欠了两点水;瓜：爪子上有钩子;什：十个人; 样：把羊栓在木头上;可：姓丁的开口了;细：在田里织布; 再：同学不开口成了工人;得：两个人一天走了一寸;

16、小松鼠找花生

加一加：许(言字旁+午)、格(木+各)、艳(丰+色)、呀(口+牙)

儿歌字谜：生：一头牛过独木桥;外：夕阳旁边种萝卜;种：禾苗在中间;

每：一个人躺在母亲头上;语：五个口说话;

换一换：找：划把立刀旁换成了提手旁;减一减：傍去掉单立人;

17、雪地里的小画家

加一加：啦(口+拉)、梅(木+每)、用：(月加竖)、加(力+口) 儿歌形象字谜：蛙：虫子在土里;洞：同学下水了;睡：眼皮垂下来睡着了;

为：给力气加了两点; 减一减：成：城减掉土字旁;

18、借生日

加一加：放(方+反文旁)、熊(能+四点底)、饭(食字旁+反)、正(一+止) 物(牛+勿)、拿(合+手)

换一换：快：块换成竖心旁;怎：作换成心字底;

儿歌形象记忆：班：两个姓王的在一个班里;拿：用手拿合;物：不要牛;

19、雪孩子

加一加：让(言子旁+上)、起(走+己)、往(双立人+主)玩(王+元)

知(矢+口)、道(走之旁+首)

换一换：烧：浇换成火字旁;孩：该换成子字旁;减一减：化：花里没有了草;

20、小熊住山洞

加一加：砍(石+欠)、动(云+力)、束(木头中间加个口)结(绞丝旁+吉)

儿歌记忆：砍：欠一块石头;造：边走边告诉;

满：给两颗草浇水;舍：人的舌头; 减一减：真：去掉八字底

四、同音字、形近字、多音字、 同音字：作与做，也与野，进与近， 长与常， 他、她、它，平与苹，棵与颗，比与笔，东与冬，园与圆，越与月，

形近字：把与巴，松与公，棵、课、颗，见与贝，平与苹、日与目、木与本、目与自、日与白 多音字：长、着、还

五、偏旁汇总。

偏旁：单立人旁：低 、休 、像、作，仔、做、你、他、体、们

提手旁：拉、把、捉、报、打、拔、拍、排、

反文旁：故、放、数

女字旁：奶、妈、好、她

反犬旁：狗、猴、猫、

日字旁：星、早、晨、最、明、晚、暖

走字底：越、 小字头：尘、尖

广字旁：床、座 门字框：闪、问、间、

宝盖头：它、家、 四点底：黑、熊、燕 、点、热 足字旁：跟、跳、跑、 三撇旁：影、

草字头：蓝、菜、萝、藏、花、草、苗、 双耳旁：阳、

走之旁：进、边、这、造、道、过、送、远、近、还 言字旁：谁、诉、语、许、读、课、话、说 木字旁：桃、松、林、森、校、桥、树、棵、机 绞丝旁：红、纸、绿、给、 提土旁：堆、场、地、 竹子头：笔、笑

口字旁：嘴、告、回、呢、啊、吗、吧、可、呀、吃、台、响、听、叶、唱、只、哪

心：想、您、怎、

三点水：洗、河、沙、游、流、江、漂 示字旁：视 王字旁：球、

竖心旁：惊 大口框：圆 雨字头：雪 月字旁：肚 穴宝盖：窗、穿 立刀旁：到 两点水：冷 人字头：伞、个、

六、常用词语 学校生活：

校园 书包 课本 语文 数学 体育 音乐 美术 品德和生活 班队活动 兴趣班 心理健康 写字 画画 唱歌 跳舞 体育活动 跑步 跳远 跳绳 拍皮球 做游戏丢手帕 捉迷藏 猜谜语 读课文 做口算 学拼音 讲故事 做早操 改作业

上厕所 搞值日 拖地板 倒垃圾 擦黑板 对桌椅 关门窗 扫走廊 捡废纸 绿化带 班级 教室 多媒体 电脑 投影仪 办公室 会议室 操场 看电视 升国旗敬队礼 小朋友 举手发言 读生字卡片 看课外书 整理书包 黑板报 学习园地 放学排队 集会 做广播操 课程表 作息时间表 值日生轮流表 铅笔盒 卷笔刀橡皮 尺子 水彩笔 油画棒 沙包 实心球 篮球 足球 飞碟 红领巾 作业登记本

校服 班主任 女教师 男同学 早自修 班干部 打雪仗 运动会 做家庭作业

生活用品：

电视机 录音机 洗衣机 电冰箱 电话机 太阳能热水器 电饭煲 消毒柜 微波炉 煤气灶 热水壶 高压锅 音响 电脑 影碟机 日光灯 空调 洗手间 卧室 书房 客厅 餐厅 厨房 盘子 筷子 饭盒 篮子 茶杯 食品柜 大衣柜 床头柜 书桌 沙发 时钟 手表 被子 床单 枕头 面盆 毛巾 肥皂 传化洗洁精 洗发膏

沐浴露 雪花膏 牙膏 梳子 餐巾纸 电吹风 剪刀 毛衣 北天鹅羽绒服 棉毛内衣 羊毛衫 短裤 旅游鞋 袜子 围巾 雨披 帽子 手套 雨伞

第四篇：低年级识字教学方法

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，开展了识字教学，且识字效率较高，主要是从以下几点入手的：

一、创设识字环境

在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。再比如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱扔垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗?”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗?”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的?”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。又比如在班级让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”。引导学生展示自己课外识字的成果，把一个人认识的字变成全班认识的字。家庭环境识字也很重要。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，轻松愉快地学习。

二、培养识字兴趣 在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”，我们都不应该予以否定。当然还是需要对一些好的方法，进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。

1、字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖’!”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱’吗?”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。(高)”“大火正在烧，一压变熄。(灭)”“大水真不小，他人被冲跑。(池)”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。

2、顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。

3、游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题?通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念

。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。

4、开展丰富多彩的活动，为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣。给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。学生要取得好成绩，需要经常获得成功的体验，并得到公平的奖励和惩罚。一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热情。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生巨大的激励力量，促进儿童不断的努力，不断的受到赏识，不断的取得进步。如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字，教师赶快抓住机会，让这些学生做小老师，学生就有了一种成就感，这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣。

三、培养识字技巧

在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。一是通过正音识字。我国人口众多，方言现象非常明显，如何帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的第一关。在教学过程中，有些同学n和l不分，经常把ni读成了li，很明显，只要区分开了声母，学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字，所以，在学生学习了一定量的生字以后，我指导他们制作一张按音序排列的生字表，将学生方言影响重的音节归类整理出来，然后经常带领学生去读，这样一来，学生们普通话读得准多了，同时又减少了学生写错别字的现象。像前面讲的n、l的情况，学生将音节中声母是n、l的生字全部找出来，做成一张生字表，以后遇到新学的汉字又添加到这个表中去。此举使学生对自己的方音情况形成强刺激，因而，学生的生字掌握得更加牢固了，误读、误写情况大大减少。二是通过对比识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过，当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学一个字，复习一组字。学习的效率大大提高了。三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”„„在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。运用这种方法识字，既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。四通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。

5、引导探究识字。让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现?学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关;“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的„„。孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。

第五篇：小学语文低年级有效识字方法思考

【摘要】汉字的学习是儿童学习语文的基础。只有在学习的初始阶段小学把汉字尽可能的学习好、掌握好，才可能很好地?M行接下来的学习。识字教学在我国教学历史上一直是语文启蒙教育的重要环节。本文提出小学语文低年级有效识字的具体三个方法。

【关键词】小学语文 低年级 识字

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018) 11-0121-02

整个小学阶段的语文教学，识字教学起着非常关键的作用。只有识字教学扎实并且有质量，其后的阅读教学和写作教学才能顺利展开。阅读和写作都需要学生具备一定的识字量，学生的识字量制约着读写方面的能力。所以说小学语文教学的质量和效率与识字教学的有效性是息息相关的。

一、“溯源――对照”法

“溯源”，就是指简明扼要地阐述这些汉字产生、 演变的大体过程。“对照”，就是指在展示汉字演变过程后，将楷体字各部位与篆体、客观物体各重点部位进行对应比照，以形象地感知画图――篆体――楷书之间的联系，从而理解和识记所学楷体字的形义。因此，“溯源――对照”的方法非常适用于具有形象直观性特点的象形字教学。

如：“木、禾、舟、川”这几个独体字在字形结构上比较简单直观，基本上根据低年级学生的思维特点，将抽象变为具体，象形字源于自然的事物，因此采用“实物彩图――古体字――楷体字”这一形式会比较直观。例如区别“木”和“禾”的时候，引导学生观察树木和禾苗的实物图片，让学生了解到“木”的古文字就像是一棵树木，有树根和树枝，而“禾”的古文字就像一株禾苗，有叶子、根、茎、穗，正因为禾苗有穗，所以“禾”字要比“木”字多一撇。在教学中运用这两幅图片和古文字为识字提供服务，学生在学习中就有了更直观的概念，把实物与汉字相联系起来，因此不太容易将这两个字混淆，降低了错别字的概率。

图1 “木”字和“禾”字的教学演示图

二、强化偏旁部首

“偏旁”的概念：旧称汉字合体字的左方为偏，右方为旁，合称偏旁，但在习惯上，对汉字的上下左右统称偏旁。“部首”的概念按照汉字字形结构，取其相同部位，作为查字依据，其相同部位，称为部首。汉字的偏旁远远多于部首，汉字的部首只有 200 个左右，其中大都可作偏旁，除此之外，还有将近 600 个偏旁，但有些是不常用的，习惯上不叫它偏旁，而称为汉字的部件。

由于形声字在汉字中的比重较大，学生在对象形字作为形旁的表义作用有了一定认识的基础上，就能具备更好的能力学习形声字和会意字。而形旁较多是由部首来充当的，可以说掌握部首是学习汉字的“敲门砖”。

所谓部件识字，是挖掘汉字自身规律较为细致的一种识字教学方法，特别符合人类善于分析归纳的理性思维。汉字规范部件是依据现行汉字的形体分析出来的，已经高度符号化，我们仍然可以借助教学方法赋予汉字最初的构字意图和构字含义，使学生对汉字产生兴趣，让学习汉字成为一种内心需要，识字效率自然就会大大提高了。

如在学习“鸟字部”的时候可以出示“鸟”的字源演变图，让学生观察“鸟”字是由一只头部向左，停栖于树枝的鸟形演变而来的。鸡、鸭、鹅也是属于鸟类，古代都生活在野外，只是现在被人类养在家里，驯化为家禽，因此“鸡”、“鸭”、“鹅”三个字都是“鸟字部”。

图2“鸟”字的教学演示图

综上所述，部首教学应该遵循汉字形、音、义相结合的规律进行。第一，读准字音;第二，认清字形，了解字义;第三，规范书写;第四，进行部首变形规律的指导。掌握了部首，既可正确规范地书写汉字，举一反三的快速识汉字，还可加深对汉字的理解和记忆，从而提高识字效率。

三、“分解――组合”法

汉字六书中的象形、指事、会意、形声是四种造字的方法，象形、指事造出了基本字，这些基本字一般是独体字;而运用会意法和形声法造出了合体字，合体字又都是由基本字组成的，基本字大多充任合体字的偏旁。所以，教学会意或形声这些合体字时，通过先分解其组合的部件(基本字)，了解其各自的基本含义和功能作用，而后再“合二为一”或者“合三为一”地弄清其组合后的整体含义或意义功能。这样就能透彻地了解其字义，识记其字形。概而言之，也就是“析形索义，因义记形”。

如学习生字“采”时，“采”是上下结构的字，上半部分是“爪字头”，下半部分是“木”，在字形分析上可以出示手在树木上采摘的图片，学生能清楚地将“采”字的形和义联系起来，加深对生字的理解与掌握。

图3 “采”字的教学演示图

《语文课程标准》明确指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。合体字是低年级识字教学的重头戏，为使学生有效掌握合体字的识字方法，在教学中，要注意顺应儿童的心理，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。教师可以结合学生的生活实际，巧妙运用各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到识字的学习中去。低年级合体字的教学，不管是会意字还是形声字，一定要根据学生的心理特点，突出字理特点，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，体现出识字教学的有效性。

参考文献：

[1]戴汝潜，郝嘉杰.识字教学改革一览[J].北京：人民教育，2007，第 3 期

[2]田本娜.识字教学的传承和创新[J].北京：课程?教材?教法，2011，第 3 期