小学骨干教师培训计划

2023-04-05

好的工作计划能为我们更好的完成工作拟定方向和实现路径，帮助我们实现更好的成长，在新的阶段，让我们一起来做好计划吧！下面是小编为大家整理的《小学骨干教师培训计划》，希望对大家有所帮助。

第一篇：小学骨干教师培训计划

小学骨干教师培训计划

航天小学骨干教师发展规划

(2010--2013)

为适应推进教育现代化工程，全面实施素质教育的需要，建设一支观念先进、素质优良、业务精湛、结构合理的骨干教师队伍，影响、带动我校教师队伍整体素质的提高，为航天小学教育事业的持续发展提供人才智力支持，特制定“航天小学骨干教师发展规划”。

一、培养目标

加强骨干教师建设，构建由校骨干教师、学科带头人组成的骨干教师队伍。造就一批具有先进的教育思想，科学的教育理念，道德素质高尚，业务精湛，教学成绩优秀，开拓创新，科研成果闻名的特色名师。到2013年，培养出4名左右的骨干教师。

二、选拔方法

制定和完善骨干教师培养、选拔及考核方法，建立骨干教师档案。继续实施骨干教师认定和考评制度，给教师创造提高和发展自己的机会。通过单位推荐，听课、说课、评课及综合评定等几个环节，认定校级骨干教师，做到成熟一个，发展一个，培养一个。逐步形成我校的骨干教师队伍，通过树立先进典型，营造良好的气氛，带动全校教师积极进取。

三、培养方法

学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。

委派骨干教师外出学习、考察，尽可能为他们提供充实自我、提高自我的机会。

每位骨干教师要定期有教学反思记录。

鼓励骨干教师参加各类教学大赛，使其得到锻炼和完善。

四、工作安排

第一学年:按时参加教育理论学习、及时进行教学反思。

第二学年：委派骨干教师外出学习、考察，在校内展开骨干教师公开课、评课活动。

第三学年：骨干教师带头进行网络教研，提高我校科研水平。

第二篇：小学初中骨干教师培训计划

骨干教师

培养计划

二O一四年六月

为进一步加强教师队伍建设，努力造就一支数量适当、素质优良、具有开拓创新意识的小学初中名师、学科带头人、骨干教师队伍，结合当前教育教学实际，特制定本小学初中名师、学科带头人、骨干教师培训实施方案。

一、培训对象

在岗小学初中语文、数学各级教师各50人。(含学科带头人、学科带头人、骨干教师)。

二、培训目标

本次培训以培养名师、学科带头人、骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高教师实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，通过对学习平台的教学思想、教学模式和教学内容的学习和掌握，逐步培养学生自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的发展。

具体培训目标：

1、深刻理解具有现代教育观念和先进教育理念，学习平台的教学思想;

2、结合学习平台教学模式和教学内容，深化本学科基础知识，关注学科发展前沿;

3、掌握学习平台的教学内容、学习平台使用操作;

4、结合学习平台相关内容，进行有效的教学活动。

5、能把握基础教育科研动态，具有较高的教育科研能力;具有创新意识，在教学研究及改革中发挥示范和辐射作用。

三、培训形式和方法

根据培训工作的定位与目标，结合学校工作的实际需要和受训名师、学科带头人、骨干教师的实际情况，采取集中培训——《E周同学》教学内容讲解演示—— 学习平台使用操作——互动交流—— 学习平台实践操作——教学内容与学习平台的教学课程实践等培训模式。运用理论学习和教学实践探索相结合，观摩课堂实际教学和课后研讨反思相结合，课题实验研究和论文写作指导相结合等方法，切实提高培训教师的整体素养。

四、培训内容及时间安排：

总之，教师是学校教师队伍中的骨干力量，他们的成长决定教师

队伍整体素质，因此做好教师培训工作十分重要，也决定整个学校教育工作的进步幅度。

更重要的是，此次培训以课程改革 “一切为了学生的发展” 的指导思想，以学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观。是使传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变过程。

2014年6月

第三篇：小学骨干教师培养计划

一、指导思想：

以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、目标与任务

(一)、培养目标

1、县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至区教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

(二)培养任务

根据学校教育教学发展要求，力争三年内再培养市级骨干教师1-2人县级骨干教师3-5人，校级骨干10余人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

三、建立选拔制度

1、各级骨干教师一般每两年选拔调整一次。

2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。

3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。

四、培养措施

1、各级骨干教师一般2年为一培养周期，跟踪培养。

2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。

3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。

4、实行导师制，学校将聘请教学专家定期培养、指导各级骨干教师，并制定相应的培养计划。

5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。

五、表彰奖励

1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师(或教师)的义务，2年培养3-5人，培养对象被评选为市、区、校级骨干教师的，每人加量化积分加到期末绩效考核总分里。

2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每年度进行一次考核，考核合格者，每人加量化积分加到期末绩效考核总分里。

3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究，获国家、省、市、区科研成果的，分别奖现金500元、200元、100元和50元。

XX镇中心小学

XX.9

第四篇：小学骨干教师培养计划

文化路小学教师培养规划方案 (2010-2013)

为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，努力成为现代专家型优秀教师。结合我校实际，现就我校骨干教师培养工作制定以下规划;

一、培养目标：

使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到各级教学名师、学科带头人、中青年骨干等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到—年适应，三年合格，六年优秀，九年骨干，直至成为教学名师。具体目标如下：

1、师德：

培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。

2、教育观念：

学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。

3、教育教学能力：

具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。

4、反思与自我发展：

有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。

二、培养内容：

我校将从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。

三、培养方式：

根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。主要采用专家进行讲授，指导;教师之间进行观摩和研讨学习、外出听优质课，参与交流研讨;通过专题网站进行交流学习;教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。 (一)学校培养

1、学校为各级骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会,为其成长提供舞台。参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。

2、实行导师制，学校将聘请教学专家、特级教师定期培养、指导各级教师，与培养对象结成交流对子，开展拜师学习活动，为其成长提供直接指导，并制定相应的培养计划。

3、学校积极安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。

4、学校定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。

5、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每向学校进行述职。学校建立各级骨干教师管理档案，定期考核。

6、学校积极向上一级教科研部门推荐学校的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比赛等活动。 (二)自我提高

1、要求每位青年、骨干教师对照相应标准，自我分析、找出差距，针对个人实际情况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。

2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅1份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写5000字以上的读书摘记。

3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步形成自己独特的课堂教学特点。每学年发表一篇论文、至少参与一项教科研课题或独立开展某项教学专题的研究。

4、自觉主动地拜师学艺，每月向指导教师汇报自己研习情况并接受指导，阶段性成果向指导教师汇报。

5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时存入个人成长档案。

四、保障措施

l、提高认识。切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对青年、骨干教师的培养看成学校发展的关键来抓，进一步增强实施青年、骨干教师培养工程的自觉性和责任感。

2、明确职责。学校明确一把手校长总负责，分管副校长具体负责培养工程的实施工作，其他领导积极参与培养工程的实施，承担相关工作。

3、充分依托校内外优质的资源，培训我校青年教师。

4、保障经费。学校将设立青年、骨干教师培养工程专项资金，切实保证各项培养任务的完成。为他们创造继续学习的条件。学校对培养对象承担的科研课题给予—定的课题经费支持。并设立骨干教师奖励基金，激励骨干教师的快速成长。

2010.9

第五篇：小学综合实践骨干教师培训计划

(2002——2005三年培训计划)

铁东区教师进修学校

小学研训部

王菲菲

小学综合实践骨干教师培训计划

(2002——2005三年培训计划)

一、指导思想：

一个中心;以深入课程改革，提升骨干教师综合能力。

一个宗旨;以服务一线教学为宗旨。

两个重点：以创新工作方式，强化服务意思为重点。

以校本教研促进骨干教师的专业发展为重点。

三个服务：为教育教学改革服务。为教师服务。为学生服务。

工作目标：求实、求新、求效、求发展。

目前，我区现有45名综合实践活动教师，其中骨干教师有15人。为进一步落实“以人为本”的教育管理理念，不断提升骨干教师品牌，树教育良好形象，进一步推动我区青年骨干教师的可持续发展，制定骨干教师三年培训计划。

二、培养目标：

l.热爱祖国，贯彻党的基本路线，具有良好的思想政治素质，教书育人，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德。愿意为铁东区教育事业的发展服务且积极奉献。

2.治学严谨，工作认真，为中青中教师的表率。

3.专业理论知识扎实，有一定的教学经验。在进行本专业教学、研究的同时，还应从事继续教育的教学和研究。

4.努力提高教学质量，不断改进教学内容，力争获得最佳教学效果。所教课程在每次教学考核中应达到良好以上。

5.有一定的科研、教研能力，有明确的研究方向。三年内，应在公开发行的学术刊物上至少发表一篇有关教研的论文。掌握并应用计算机等现代教育技术。

6、通过2—3年的培训，努力培养一批学科骨干教师、学科带头人、教学能手等，为铁东区的教育增添一道“亮丽的风景线”。

三、培训内容

(一)教育理论

1 教育观念的转变与更新

2 基础教育课程改革通识

3 现代教师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论

4教育科研理论

(教育理论;专题讲座、自学反思、研讨交流等)。

(二)学科教学理论与实践

1、国家学科课程标准

2 、学科教学理论与实践

3 、学科文化知识的拓宽与加深

4 、课堂教学观摩和教学实践的教研培训。

(学科教学理论与实践;专题讲座、导师辅导、考察观摩、亲自做说讲评课、指导讲评课活动等)。

(三)教育科学研究

1 、学科教育科研方法

2 、课题研究的过程与方法

3 、学科教改课题研究与实践

(教育科学研究;专题讲座、课题研究与实践等)

(四)电教、信息技术培训

1、基础现代化技术培训

2 、信息技术基础知识培训

(电教与信息技术;专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、观摩与展评活动)

四、保障机制

建立教师成长档案袋

教师的成长档案将记录每位教师培训中通过科研、教研、培训成长的足迹与成果，共性与个性并存，体现教师个人发展的需要。

五、主要措施：

1、骨干教师的成长主阵地在校内，在课堂的情境中。外出参观、学习想通过相互之间的学习取长补短，获得最佳的教育、教学效益，同时通过开阔眼界，不断创新，逐渐形成自己的教学风格;通过走出去，请进来的原则，与兄弟学校的骨干教师的互相交流与学习，不断改进教育教学手段与方法，提高教育教学水平。

2、“导师带徒”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学期举行一次青年教师汇报课活动，提供更多展示平台。

3、科研促教研

科研要求每位骨干教师至少申报一项教改实验项目与科研课题，指导骨干教师写好实验方案。实验报告或实验阶段总结，定期举办科研知识讲座，使骨干教师成为科研行教师。

4、现代化教学手段的培训

各级骨干教师必须进行计算机基础知识，基本技能培训，达到计算机中级水平。多鼓励骨干教师勇挑重担，让他们在实践中增长才干。

5、骨干教师每学期参加“通识性”培训，至少写1——2篇经典案例、教学反思，每学年召开一次骨干教师经验交流会。

信息获取的能力：较强的获取信息的意识、过硬的文献资料查阅和检索能力、较强的信息收集和处理能力。

知识更新能力：敏锐的更新知识的意识、准确分析判断新知识的价值、获取新知识、运用新知识、传播新知识的能力。

教育科研能力：选择和确定研究课题，运用研究方法，收集和整理研究资料，开展实验研究活动，制订研究计划，撰写论文和调查报告，试验报告等能力。

创新的人格魅力——品位化

通过培训骨干教师应达到以下要求：

(一)热爱教育事业，热爱科学教学，有良好的政治素质和职业道德，师德修养高，注重教书育人。

(二)懂得现代教育理论，掌握现代教育技术，并以此指导教学。