第一篇：江南教学设计三范文
《哀江南》 教学设计示例(三)-教学教案
教学目的：
1.理解本文情景交融的写法。
2.理解曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。 3.体会典雅的语言。
教学重点：情景交融写法及主题。
教学难点：语言典雅，情文并茂的表达技巧。 教学时数：1课时。
教学方法：自读背读赏析法。 教学步骤： 一.教学导入：
由背诵姜夔的《扬州慢》引入新课。然后略讲明清传奇与元杂剧的区别：
明清传奇是以唱南曲为主的长篇戏曲形式，它与杂剧有些区别。传奇不称“折”而称“出”，出数不定;传奇不称“科”而称“介”;传奇不像杂剧那样通常由一个角色唱到底，而是各种角色都可以唱。可以独唱、对唱、轮唱和合唱;杂剧每折限用一个宫调，一韵到底，而传奇每出不限用一个宫调，可以换韵。
《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。这套曲子，通过教曲师傅苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象，话兴亡之感，抒亡国之痛，表达了强烈的故国哀思。这套曲子，先铺写景物，寓情于景;后直抒胸臆，慷慨悲歌。这套曲子，语言准确、生动、形象，多用对偶和排比，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。
三.预习诊断：
1.下列加点字的注音，完全正确的一项是(b)
a秣陵(mo)窗棂(ning)刍牧(chu)b.长楸(qiu)蒿菜(hao)瓦砾(li) c.饿莩(fu)窗寮(liao)弋阳(yi)d.丹墀(ci)樵夫(qiao)水榭(xie) 2.下列有错别字的一项是(c)
a.我三年没到南京，忽然高兴，进城卖柴;路过孝陵，见那宝城享殿，成了刍牧之场。 b.残军留废垒，瘦马卧空壕。村郭萧条，城对着夕阳道。 c.当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。 d.那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。 3.对加点词语的解释，不正确的一项是(b) a.守陵阿监几时逃(皇帝的坟)b.收酒旗重九无聊(端阳节) c.冷清清的落照(落日的光辉)d.不信这舆图换稿(地图) 4.下列句中没有词语活用的一项是(c) a舞丹墀燕雀常朝b.放悲声唱到老c.不过些砖苔砌草d.直入宫门一路蒿 5对有关的文学常识判断正确的一项是(c) b.《桃花扇》剧作“三易其稿”十载乃成，时人将其与李渔的《长生殿》相提并论。 c.《余韵》是《桃花扇》的最后一出，《哀江南》是其中的一支曲子。 d.“新水令”、“驻马听”、“沉醉东风”、“折桂令”、“沽美酒”、“太平令”等都是曲牌名。 四.内容理解：
1.学生朗读全篇曲词。
2.了解七支曲子的结构层次及大意。
①第一支曲子是引子，写苏昆生重到南京所见的战后郊外的凄凉景象。
②第二支曲子至第六支曲子，突出地表现了南明兴亡的历史变迁，寄寓了无限怀念故国的哀思。 ③第七支曲子是尾声，以“残山梦最真，旧境丢难掉。不信这舆图换稿。诌一套哀江南，放悲声唱到老”，点明全篇主旨。
四.完成课后练习二，理解课文情景交融的特点。(见教师用书)
小结：这套曲子自开篇两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫写到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡之后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化，在景物描写中蕴含了怀 念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄，堪称借景抒情的佳作。 五.完成课后练习三，品味课文准确、生动、形象的语言。(见教师用书)
教师示例：以尾声一曲为例。这支曲子写苏昆生凭吊南京，慨叹南京今昔景象的变化，痛悼南明的灭亡，唱出强烈的亡国哀痛。这支曲子中三个“眼看他”叠用，使音韵整齐，语气贯通，语意加重，给人以今昔变化之大之快的生动语感。“残山梦最真，旧境丢难掉”等对偶句、排比句句式整齐，节奏鲜明，语势贯通，具有情声并茂的强烈表达效果。 六.指导背诵(课后练习一)
教师指导学生先简单分析，然后逐节背诵。
七.完成练习四，即就课文与刘禹锡《乌衣巷》写景抒情的异同写一段短评。 教师提示：《乌衣巷》是《金陵五题》的第二首，也是诗人追怀金陵历史遗迹后抒发的今昔之感。它借描绘朱雀桥、乌衣巷的变化，暗喻那些炙手可热的官僚和宦官集团，虽然权势盛极一时，但也会像昔日的王导、谢安及其家族一样衰败沦亡。全诗意境深邃，寓意深刻。 《哀江南》是传奇《桃花扇》中的一套北曲。它通过教曲师傅苏昆生的所见，表达了强烈的故国哀思。 八.内容回放：
选出对课文判断正确的一项是(a)
a.课文先铺写唱曲人目睹的凄凉景象，寓情于景，后直抒胸臆，放声悲歌。
b.曲词先写南京城内外的景象，再依次铺写村郭的萧条，陵墓的荒凉，宫殿的残破，秦淮长桥、旧院的冷清。
c.本文注意精选意象，运用对偶、反问、比喻等修辞手法，使语言通俗生动，读起来让人觉得声情并茂。
d.课文通过今昔对比，抒发了深沉的兴亡之感，故国之思，表达了一定的民族意识。 九.布置作业：印刷资料[同步训练]
第二篇：语文三年级下《忆江南》教案
湘教版语文三年级下册
《忆江南》教学设计
隆回县九龙学校 钱小兰
教学目标：
1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。
2、能有感情地朗读并背诵这首词。
3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 教学过程：
一、揭题、导入
1、听《忆江南》，看江南图。 秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。(板书江南)
2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南(齐读)
3、读了这两个字，你一定很自豪。你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗?
(风景秀丽、山清水秀、花红柳绿) (欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。)
这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——(齐)江南。 这就是我们引以为自豪的水乡——(齐)江南。
4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。(板书：忆) 老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解?(忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。)请大家自由朗读这首词。 (生自由读)(请一个学生朗读)
二、初步了解该词
1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗?
2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别?
(词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。词的句式有长有短，因此又叫长短句。词，原是配合音乐而创作的歌词。后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。)
三、初步了解词意
1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好?这个“好”让你体会到什么?(发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱)
(这个“好”是赞美江南的美景。)
2、这就是诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思?(“谙”是熟悉的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。)
3、眼见为实。说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢?(“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”)
A、你是怎样来理解这两句的?诗人写了哪些景物?(初升的旭日，姹紫嫣红的鲜花，一碧千里的春水)
出示花的图片。请同学用语言描绘江南的花。
江畔的花是什么颜色的?(红色)火焰是什么颜色的?(红色) 哪个字好有温度，哪个字好有热度?
火是怎样的?(炽热的，光明的，喷薄激qing的) 说明那花是怎样的?(充满生命力，绚烂的)
(旭日东升，在阳光的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花的鲜花比火还要红)多么富有生命力，读。
请你读出花的绚烂， 读出花开放时的热烈，
读出花开时仿佛要燃烧整个江面的激qing!
B、江两岸是生机盎然、色彩艳丽，那江水又是怎样的呢?(春来江水绿如蓝) 一江春水是什么颜色?(绿色)蓝草是什么颜色的?(也是绿色)
江水一碧千里，就像是铺上了无边的蓝草一般。多么令人陶醉的美景。(请读)春水荡漾、碧波千里，多么令人神往的江南。(再读) 给我一叶扁舟吧，我将……(说话训练，情景体验) 给我一杯酒吧，我将…… 朋友啊，我邀请你……旭日东升，花开得如此热烈，男生读——日出江花红胜火。 春天碧水悠悠，纯净、优雅、女生读——春来江水绿如蓝。 对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的指导朗读，意境体会! 你能读出大块色彩铺陈的大气吗?
你能读出江南热情似火与宁静祥和共存的底蕴吗? 你能读出这两句词对江南美景所包容的广度吗?
4、江山如此多娇，江南如此之好——(指大屏幕) 能不忆江南?(突出“能不”) 诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就……(生补充)
读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情?) (我感受到了诗人对江南非常地怀念。) (我感受到了诗人对江南的赞美之情。)
5、诗人在哪儿忆江南?(洛阳。)你们知道洛阳在哪儿吗? (在北方。出示地图，感受南北距离)
四、江南、洛阳对比
1、当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的?同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 能借助注释读懂这首诗吗?(那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。)
2、而此时诗人旧谙的江南却已是——(读)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
3、体会此时诗人的心情，指导朗读 (诗人很伤心。) (面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南?) (体会到了诗人那种极度思念的感情。)(读)能不忆江南?(深情地) (我体会到了诗人对江南美景的怀念!)(读)能不忆江南? (我还体会到了诗人的赞美之情。)
(读)能不忆江南?
五、由景及人，升华情感
1、虽然相隔千里，纵有千山万水，也减不断诗人对江南深深的眷恋。可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗?(板书：景)
(白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多) (江南真是个人杰地灵的地方。)……
2、上有天堂，下有苏杭，白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民舍不得他走，都哭着为他送别。他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。 师生进行送别情景再现。
3、你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，请你读——能不忆江南?(深情地)诗人忆什么?(诗人忘不掉的是江南的人。)带着这样的感情再读这首词。(生读)
六、拓展忆江南两首
1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 出示： 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游? 其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
(生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。)
2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么?
(忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。)(桂子月中落，天香云外飘)
(难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。)(楼观沧海日，门对浙江潮) (山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。)
(难忘江南美酒、美女。)吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
3、能不忆江南?何日更重游?早晚复相逢。这是什么?这是一种淡淡的忧伤，是诗人在表面的淡泊下仍然蕴藏的一股激qing。是诗人对江南的情(板书：情)一种江南情结!板书(结)请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。(生齐读)
七、诵词、唱词
1、“古人唱歌兼唱情!”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情;不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。(播放歌曲《忆江南》)
2、你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么? (诗人去过江南，怀念每一个地方。)
(我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。)
(诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。)融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。我读一句，大家重复后三个字。 (师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。) (音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美!)
3、同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。人生有回忆才显得更加美好，珍惜现在拥有的才能在日后有更精彩的回忆。希望同学们拥有美好的昨天今天和明天! 板书设计：
情结 忆江南
江南好，
风景旧曾谙，
日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。
能不忆江南? 补充材料：
魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，
信马闲行到日西。
何处未春先有思，
柳条无力魏王堤。
江南忆， 最忆是杭州。 山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。 何日更重游? 江南忆， 其次忆吴宫。 吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。 早晚复相逢。
第三篇：南宁市江南区法院发布三起产品责任纠纷典型案例
综合法律门户网站
南宁市江南区法院发布三起产品责任纠纷典型案例
2016年9月21日，江南区法院召开新闻发布会，通报相关案件的审理情况，并向超市方发放了《司法建议书》。
案件1 进口食品无中文标签
今年2月14日下午，张某在广西一母婴用品公司购买了一批进口婴儿奶粉，合计花费3120元。次日上午，他再次来到该公司，购买了一罐荷兰进口奶粉，花费156元。上述奶粉均无中文标识。
此后，张某将母婴用品公司诉至江南区法院。其认为，奶粉无中文标识，没有经过海关监管，没有经过出入境检验检疫，不符合食品安全标准，故商家需给予10倍价款赔偿。
我国《食品安全法》第97条规定，进口的预包装食品应当有中文标签;预包装食品没有中文标签、中文说明书或者标签、说明书不符合本条规定的，不得进口。
江南区法院一审认为，涉案产品没有中文标签，且母婴用品公司未提供检验检疫合格证明，据此认定，涉案产品不符合食品安全标准，母婴公司需退还货款3276元，并支付10倍赔偿金32760元。判决后，母婴用品公司不服，提起上诉。
案件2 广告用语过于绝对化
去年1月8日，谢某在某大型超市购买了7罐蓝带啤酒。谢某称，其购买是因为涉案商品包装上所标注的宣传语“选用最优质的酒花和谷物酿造、最佳啤酒”而产生了购买意愿，但其后经查询得知，涉案商品包装上所标注的宣传语是虚假宣传，属于误导消费者，据此，向法院提起诉讼，请求法院判令超市方赔偿500元。
本案中，涉案产品外包装上标示的“选用最优质的酒花和谷物酿造而成”系广告用语，违反了我国《广告法》相关规定——“广告不得有下列情形„„使用国家级、最高级、最高等用语”，是广告法禁止使用的绝对化用语。据此，法院认定上述广告用语属于虚假宣传。
法院指出，超市作为产品销售者，应当有验明涉案产品的标注是否属实的义务，由于其未尽严格的审查义务，销售了标注虚假宣传语的涉案产品，误导消费者作出购买该产品的决定，其行为已构成欺诈。据此，法院支持谢某的诉讼请求。
案件3 食品标注能量值有误
今年2月3日，梁某在某超市购买了“荔芳园麻旦枣”93袋，每袋9.8元，合计911.4元。其后，他发现该产品外包装的营养成分表上标示每100克能量值为512千焦，其中蛋白质为5.6克，脂肪为30.0克，碳水化合物为52.2克。但根据《预包装食品营养标签通则》的规定，蛋白质和碳水化合物每克可提供17千焦能量，脂肪每克可提供37千焦能量，涉案产品每100克能量值应折算为2092.6千焦。
据此，梁某认为涉案产品能量值标识不真实，违反了我国《食品安全法》的规定，涉案产品应视为不符合食品安全标准的食品。超市作为经营者，其应当知道涉案产品不符合食品安全标准，故将超市诉至江南区法院，要求其退还购物款，并支付10倍赔偿。
法院审理指出，超市明知涉案食品不符合食品安全标准仍然上架销售，误导消费者，侵害了消费者的权益，据此，法院支持了梁某的诉讼请求。
来源: http:///kx1918.html
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第四篇：江南——教学设计
2、《江南》教案
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读9个生字。
3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
4、感悟民歌内容。
过程与方法：
仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。
情感态度与价值观：
1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。
2、在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。
策略方法：
播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。
教学准备：
1、课文的录音磁带;
2、写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;
3、生字卡片;
4、计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);
5、与诗歌内容和谐一致的乐曲。
教学设计：
师生活动
设计意图
一、录音美读，畅谈所知，引入课题。
师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音)
生听，边听边想。
全班交流汇报。
师：同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。
这节课我们就一起来学习这首诗。
生齐读课题。
二、熟读诗歌，识记生字。
(一)形式多样，熟读诗歌。
1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2、师范读(或听录音)，生听读，重点听认读困难的字的读音。
3、指名大声范读，生小声跟读。
4、自由读。
5、小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2、师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究，识记生字。
1、小组合作，识记生字。
2、全班交流方法，识记生字。
3、(出示生字卡片)师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。
三、质疑问难，感悟内容。
1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题?
2、提出不懂的问题，全班交流：
重点理解：
其一，“田田”是什么意思?(课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义)
其二，人们采的究竟是什么?(结合图理解)
其三，鱼儿们在干什么?它们在荷叶间玩耍时，心情怎样?想象一下，它们会说些什么?
其四，采莲的人们的心情如何?(结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈)
3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么?
除了这些问题，其余的问题也可以提。
师生共同讨论、解决。
四、感情诵读，体味其情。
1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作(尤其是东、西、南、北等几个方向的指示)。
2、指名配乐感情诵读。
3、全班配乐感情诵读。
五、合作探究，指导书写。
1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。
2、全班交流。
3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看?
4、自己在书上练习书写。
5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
六、课外实践，明辨方向。
1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。(邀请家长参与此项活动)
2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。
3、全班交流。
听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力;又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。
把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。
给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题--提出问题--分析问题--解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。
面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐!
在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!
分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。
第五篇：江南教学设计
【中国小学语文教育学会一等奖教案】
《江南》教学设计
成都市泡桐树小学西区分校
马凡美
【教学目标】
1、通过朗声吟诵，把声音和字面意思结合，读懂诗歌的涵义，领悟诗歌的情感
2、了解汉乐府相和歌辞的形式，学习用这种形式演绎新时代的学堂乐歌 【教学重点】
体会吟诵的乐趣，渗透民族文化 【教学难点】 体悟诗情
【教学过程】
一、出示题目，了解江南的含义(1分钟)
1、开门见山：今天我们要学习一首古体诗，诗名是——《江南》
2、出示中国地图。
这是我们祖国的地图。哪位孩子知道江南在地图上哪个地方?(师补充讲解：在我们辽阔的中华大地上，江南指的是这片地方：长江中下游平原南岸一带，这里地势低，土地肥沃，水资源非常丰富，历来是美丽富饶的水乡。)
二、出示江南美景，引出诗歌题目(2分钟)
1、还记得我们一年级学的《水乡歌》吗?我们一起来读一读这节诗歌。
4、美读题目：一到夏秋季节，一个接一个的水乡荷塘里，茂盛的莲叶，晚开的莲花，空气中洋溢着莲蓬的清香。咱们再来美美地读一读这两个字——江南。
5、让我们走进诗歌，去看看诗中的江南吧。
二、读诗(18)
(一)朗读诗歌(3分钟)
1、请孩子们翻开书108页，自己读课文，用普通话朗读调读准每个字的字音。
2、反馈。指名读，齐读。
3、出示注释，哪位孩子能对照注释，说说诗歌的意思呢?
4、明白了意思，咱们再读一读，读出停顿来。
(二)诵读诗歌(13-15分钟)
1、古诗是古人吟诵着创作的。学习古诗，自然要像古人一样诵读，才能理解诗中的真味。
2、出示标了音长的吟诵调
1)老师已经给每个字标出了音长，请孩子们按照音长吟诵一下，待会告诉大家，通过诵读，你发现了哪些吟诵规则?从诗中哪些地方发现的?(3分钟) 2)反馈、出示吟诵规则
3)请孩子们按规则吟诵规则再好好诵读一下，你一定会读得更符合诗歌韵律。
3、看到孩子们读得那么开心，老师也想来读一读了。(5分钟)
请你待会告诉大家，听了老师的诵读你的眼前好像出现了哪些画面呢?是从哪些诗句感受到的? 1)老师示范诵读 2)学生反馈： A相机指导意思： ① 从“江南——可采莲——”看到江南很美，很大，荷塘很多。
② 从“莲叶何田—田——”看到了莲叶很大，很密。莲叶间还盛开着美丽的荷花。
③ 从“鱼戏莲叶间——”看到了鱼儿在莲叶间快乐地游戏。
④ 从第二节看出鱼儿游得很快乐。特别是“南”字，就好像小鱼在快乐地转圈。 B随着学生说一方面，你也能美美地读好这句话吗?指导全体诵读。
4、过渡：通过美美的诵读，我们看到了江南漂亮的荷塘景色。大家看，美景中来了花朵般的采莲姑娘。她们划着小艇，欢笑着，一边采摘莲蓬，一边和鱼儿嬉戏，一边唱着美妙动听的采莲歌。(5分钟)
1)诗是心灵的歌声。请女孩子吟诵一下，男孩们用心倾听，猜猜这些采莲姑娘想要通过吟诵告诉大家什么样的情感呢?你又是从她们吟诵的哪句诗里听出来的? 2)反馈
①哪个心思细腻的男子汉听出了女孩们的心声呢?
②追问：你从哪句诗听出来的?愿意来给大家诵读出这种感觉吗? ③采莲姑娘们有没有补充说明的? A相机指导：
从“江南——可采莲——”体会采莲姑娘对家乡的喜爱。
从“莲叶何田—田——”体会到采莲姑娘们在惊叹，在发自内心地赞美 从“鱼戏莲叶间——”体会鱼儿的快乐，体会人和鱼追逐嬉戏的快乐。 B随着学生说，指导全体诵读。
三、吟诗(5分钟)
1、反复玩味诵读诗歌以后，你现在还想做什么?(吟诵诗歌)
2、这首诗是古体诗，是最好吟唱的。只需要把一条基础的旋律处理成高中低不同的调子就可以吟唱得很美。不信，我们复习《橘颂》，感受一下。
3、看，同样的旋律，按照音的高低一处理，就有了一首动听的《橘颂》。《江南》也可以这样吟诵的。我们一节一节地来。 1)看第一节：
老师只给第一行的旋律，请孩子们试着升高调子或者降低调子来处理另外两行，我们看谁吟诵得最好。
指名吟诵,吟出江南的美，吟出江南的大，吟出采莲姑娘的惊叹，吟出对家乡的热爱
2)过渡：第一节吟诵得这么美。想试试第二节吗?
3)第二节的吟诵就更简单了，老师给一个吟诵调，你就按照最后一行字的本音来决定这行诗的调子就行。
吟出鱼儿的欢快
4、整体吟诵：
刚才的旋律来自徐建顺先生的吟诵调，我们听两遍徐建顺先生完整的吟诵，如果你心中的旋律跟他一样，你就跟着他吟诵，如果不一样，等会请你来吟诵自己心中的《江南》
听、学名家吟诵，指名吟诵。师生评价。
四、演诗(5分钟)
3、过渡：刚才我们都是一个人在吟咏这首诗歌。听老师讲了这首诗背后的故事，你能知道这首诗歌不只是这样吟诵的。 1)PPT出示：背后的故事：汉乐府·相和歌辞 2)师解释：
①两千多年前的汉朝有个负责采编音乐的官府叫乐府，这首江南姑娘采莲时吟唱的诗歌采集到乐府以后，经过乐师们的加工，变成了在贵族们宴席之间表演的伴随着器乐演奏和舞蹈的相和歌辞。
② “相和”就是一个人领唱，众人舞蹈唱和的。这首诗第一段是一个人领唱，第二段是三个人一人一行和领唱一起唱和的。唱和有很多方式，我们来学最简单的一种。现在马老师是领唱，大家是唱和的，那么我唱一句，大家也要跟着我唱一句。第三行是押韵的字，声音最长，要拖够大家走到一起唱最后一句的时间，因为除了吟唱最后一句，还得在表演完以后摆一个造型亮相。 咱们来试试：师做主唱，指三个学生表演唱和 3)四人小组唱和，表演
五、画诗(2分钟)
刚才，我们用美妙的声音描绘了江南采莲的美景，请孩子们拿起自己的笔，在纸上画出自己心中的《江南》。