苏教版三下教学反思

第一篇：苏教版三下教学反思

苏教版三下《赶海》教学设计

[教材分析] 《赶海》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。其中摸海星、捉螃蟹、捏大虾是课文的重点，内容具体而生动。 [教学目标]

1、知识与技能：

(1)能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

采用图文结合，启发引导学生想象、感悟，通过指导朗读，让学生感受"我"童年时赶海的乐趣，体会作者用词准确和语言的生动。

3、情感、态度，价值观：

通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。 [设计理念] 运用课改新理念，让学生自主学习,真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人,教师起到的只是一个引导和过渡的作用。“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。”在阅读过程中加强角色体验，是指让学生充分参与言语实践活动，真切地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。

尊重学生已有生活经验，巧妙运用歌曲、录像等教学手段，创设情境，调动学生多种感官参与学习，依托文本，启发想象，让课文所描绘的场景生动再现于学生的脑海，引导学生充分感受赶海的乐趣。 [设计思路]

一、读——贯穿始终

课标提出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，这就要求阅读教学要以读为本，通过阅读，将课文的语言内化为自己的语言。

(一)创说情境，激发兴趣。

课始，与学生一起欣赏歌曲《大海啊，故乡》。优美的歌声，舒缓的节奏伴随着波涛拍岸的声音，使学生入情入境，激发兴趣，产生想读，要读的情感。

(二)自读探究，整体感知。

初步接触课文,引导学生自读探究，知道文讲了“我”童年时赶海的趣事，知道“赶海”就是大海退潮时到海边捉螃蟹，捞海鱼，捡贝壳等活动。

(三)读中感悟，以悟促读。 自由练读后，鼓励学生把自己对课文内容的独特理解和情感体验通过朗读表达出来。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。这样，学生就会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过形式多样的朗读进行理解和感悟，将课文中的语言输入头脑，真正做到“我心入书、书入我心”。

二、说——练在其中

叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的。在学生自由读课文第四自然段后，我设计了第一个说的环节：用一个词说说你对大海的感受，从而调动学生的情感，表达内心的感受，学完全文后，我设计了第二个说的环节：让学生说说此时此刻你想起的童年趣事是什么?并在课后写下来。学生的情感得到升华，学生打开思维的闸门，碰发出文本与师生对话。 [教学过程] 第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。 [第二课时]

一、创设情境，导入课堂。

上节课作者把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，赶海的人群……多么令人向往呀!(出示课件：大海的美丽画面，配上《大海啊故乡》的音乐)

[设计意图：人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，播放歌曲《大海啊，故乡》，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。] 还等什么，这节课就让我们迎着腥咸的海风，一起去赶海，好吗?

[设计意图：用音乐、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]

二、品读课文，感受乐趣。

1、在作者的记忆中，赶海是一件怎样的事?(板书：趣)赶海“趣”在哪里?请把书轻轻打开，轻声朗读课文，用笔画出你认为有趣的地方，再读一读。 [设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]

2、同学们，你们刚刚学得可真认真呀!下面，就请大家放声朗读你刚刚画出的有趣的地方。谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。 <交流一>：摸海星

1、来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了?书上是怎么说的?(多媒体出示) “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”

2、谁来读读这句话? (读得好：老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? )

(读得不好：因为摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再试试?)

3、你体会得真好!你再读一遍，让大家跟你学一学。 (生范读：我在海水里摸呀摸呀)

4、这么小心地摸，终于摸到了海星?你的心情如何啊?(很高兴、兴奋。) 这句话中哪一个字能让我们体会到你的高兴呀?(板书：嘿!)连起来把这句话读一读?

5、(笑着朗读：嘿，一只小海星被我抓住了!)

6、进步真大!这下可把小作者抓住小海星的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!有谁想和他比赛读吗?(生赛读)

7、师：我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星。齐读。

[设计意图：和谐快乐应该是本堂课的突出特点,孩子们的欢笑充满整个教室,老师和学生在课堂上欢快地摸起"海星",把生活和课堂恰到好处地融为一体,同学们学得趣味盎然! ] <交流二>：捉螃蟹

“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。” (1)你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗?要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能更出色。

(2)同桌两人合作，读完以后表演。(教师指导)

师采访小演员：为什么你只努努嘴儿，不做声?(哦，不能惊动它，所以读的时候也要轻声啊!)被螃蟹夹得疼吗?(疼，我听出来了，你的那声“哎呦”太有味道了，再给大家示范一下。)以后还抓不抓了?(抓，有趣)下次可要小心哦! (3)同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?

(4)生练习读。指名读并评价。

[设计意图：孩子的天性就爱表演，他们有着很好的表现力，在课堂上，让孩子们开心地捉螃蟹，在快乐想象中学习，在游戏中感受小作者的乐趣。无需教师精美的语言描述，无需一问一答式的精准解答，学习因乐趣而变得光芒闪烁。演示法除了在快乐的情境中学到了知识，还更好的让语言文字内化于心，孩子们自己反复咀嚼，琢磨后才表现出来的，所以，无形中就牢牢地拴住了他们的心，并且在这样的表演中，学生成了真正的主体，并以主体自居，变“灌我学”为“我要学”。] <交流三>：捏大虾

“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)这句话中，有两个语气词，哪两个呀?(板书：咦，哦)老师也想来读一读，给机会吗?(教师范读)谁来评价一下老师的朗读?可以说说好的地方，也可以给我提提意见。

(2)通过观察老师读该句子时神情的变化，进一步理解语气词的不同含义。 (3)学生练读。

(4)那逗的是一只怎样的大虾呢?我们一起来看看。怪不得作者说它活像戏台上的一员武将呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦! <交流四>：追浪花

“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” (1)你觉得追浪花有趣在哪? 小作者明明知道追不到浪花，却还是要去追，很有趣。 那浪花很美，洁白的，冲到脚上很舒服。

那浪花好像一个人一样会回过头来，好像不忍离开似的，非常可爱。

(2)哦，那浪花就像一个顽皮的孩子一样在逗我玩呢，还舍不得离去，非常有趣。那谁能来读一读?

(3)师小结：是呀!海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，是多么有趣呀!想跟着作者一起去追赶浪花的同学站起来读吧! [设计意图：在教学中紧紧扣住“趣”展开讨论，运用各种手段，充分激发学生的兴趣，从而达成听、说、读、的目标。创设情境，使学生身临其境，在情境中读自己所体会的，做自己喜欢做的，这是课堂最大的精彩。新课程不在强调支离破碎的课文分析，而注重在读中感悟、体会，把自己的感情融于其中，达到人与物交融，达成与文本的对话。]

3、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?

出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……”同时观察插图：人们赶海的情景图

(1)还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。 (2)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。

这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的----有的----有的---- (3)机动：选择其中的一种活动说一说，用上一些语气词。

[设计意图：以读过渡到说，在情境中充分发挥学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力及对语言文字的运用，也是对解读文本的一个升华。]

4、赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完.但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?

(1)生自由读第四自然段. (2)想想此时的大海给你留下怎样的印象?

(3)多美的景象啊!让我们用自己的朗读一起来感受大海宁静的美，齐读。

三、总结课文，抒发感情。

是啊，大海是美丽的，赶海是有趣的，在我们即将和大海告别的时候，你想对大海说些什么呢?

(音乐响起《大海啊，故乡》)千言万语化作一首歌来表达对大海的感情，让我们一起唱起这首作者最爱唱的歌吧!

[设计意图：优美抒情的音乐，照应了开头，再辅以激情洋溢的语言描述，清晰生动的赶海投影，声情并茂的朗读，震撼人心，回味无穷。]

四、指导练笔，课外延伸。

1. 今天这节课，老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣，共同享受了学习语文的乐趣。老师小时侯也有过许许多多的趣事，你们想听吗?(给点热烈的掌声呀)。师讲小时候趣事。

2.你们觉得好玩吗?我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的，老师相信大家肯定有各自说不完的开心事，请你们也试着说一说。

3.学生准备。(相机板书：每当……就……)指名说，简单点评。

4.布置作业：下课以后，大家模仿《赶海》这篇课文中的片段,把你的童年趣事写下来,它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

[设计意图：叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。要达到 “使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”的境界，应努力让学生打开话匣子，让他们都来讲讲亲身经历的各种生动小故事。培养学生口头表达能力，培养学生习作能力，激发学生热爱生活的真挚情感。]

[板书设计]

摸海星

捉螃蟹

捏大虾

追浪花

、赶海

11

第二篇：《苏教版三下菩萨兵》教学设计

《菩萨兵》教学设计

教材分析：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思;真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 教学准备：

1、教师制作ppt课件。

2、学生自学生字词，充分预习课文。 教学过程：

一、谈话导入

板书课题，提问：什么是“菩萨”? 指名谈谈理解，教师补充说明。

那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?今天，我们来学习这篇课文。

二、检查预习情况：

1、检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 1)自由读。

2)指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字， “糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。 3)齐读词语。

4)指名分段朗读课文，纠正读音。

5)浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么? 教师出示小黑板填空：

在 中， 带领 帮助 ，使藏族同胞 。

三、学文感悟：

(一)探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

1、朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们，带着这个问题，请你们自己读读第

2、

3、

4、5自然段。

2学生自由读文后交流， 围绕以下问题朗读、感悟 1)“怎么受得了呢?”是什么意思? 2)藏胞在山里为什么会受不了?

3)从朱德总司令的这句话中，你体会到什么? 4)了解“节气”。

5)理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。 6)指导朗读第2到5自然段。

(二)探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

1、为什么开始时藏胞要躲进深山?

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢?

学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?

6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

(三)探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”? 引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。 作业设计：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。 板书设计：

7、菩萨兵

朱德：

急坏了

怎么受得了

尽心尽力 关心爱护

藏民：

躲跑

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流泪 感动

第三篇：苏教版三下语文第七单元教学设计

第七单元

20 恐龙 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文;学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有生字组成的词语;了解恐龙的类型及外形特点，体会打比方、作比较、列举数字等说明事物的方法。

教学重、难点：

认读字词，理解字词义既课文内容。初步体会说明方法。 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，理解课文内容。 教学过程：

一、揭示课题

1、 同学们，你们知道两亿年前，地球上生活着那些动物吗?(恐龙)现在恐龙早已灭绝，(出示恐龙视频)今天我们就来了解一下恐龙。板书课题。

2、那你最想这篇文章告诉我们什么呐?(引导学生设疑)

二、初读指导

1、 自学生字词 (1) 自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。 (2) 查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。

2、检查自学效果。

(1)出示生字新词：

茂密

轻型

凶猛

两亿

漫游

望而生畏

牙齿 匕首

谜团

吊桥

展翅高飞

(2)指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。 (4) 齐读生字词语。

2、 各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

3、 分自然段指名朗读课文。

4、 理清层次

(1)理解每个自然段的内容。 (2)给文章分段。

(3)概括文章内容，用上“课文先写了——再写了——然后写了————最后写了——”句式。

三、精读训练

1、学习第一段

(1)指生读第一自然段 (2)两亿年前恐龙生活的环境怎样?(茂密的森林、沼泽地)

(3)恐龙漫游整个世界说明什么?(恐龙的数量多自由自在)

小结：恐龙的种类有多少呢?他们的形态是怎样的呢? 他们又是如何生活的哪?下节课我们继续研究。

五、书写生字

1、出示要写的生字：漫、猛

2、观察字形结构，说说记忆方法。漫：左右结构，注意右边的写法。

猛：左右结构，注意左窄右宽。

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。 (3)查阅有关恐龙的资料。 板书设计： 20、恐龙 神奇

漫

猛

第二课时 教学内容：

复述课文;了解恐龙的类型及外形特点，体会打比方、作比较、列举数字等说明事物的方法。

教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么?(指名回答，相机板书)

2、认读生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

二、细读理解课文

1、学习第2——4自然段

(1)默读第二自然段，想一想这一自然段是围绕哪句话来说的。用笔在文中画出有关句子。

(2)课文具体介绍了哪几种恐龙?

板书：雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙

(3)这些恐龙的特点分别是什么?是怎样具体介绍恐龙的特点的?

(4)齐读第三自然段。

(5)这一段主要说的是什么?哪一句最能说明这个问题。

(6)再读一读这一段，看看

二、三两句话说的是什么?

(7)不同类型的恐龙有哪些特点呢?

雷龙：“雷龙是个庞然大物。”“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。作比较

梁龙：“梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，起路来像是一座移动的吊桥。”列数字、打比方

剑龙：“剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四根利剑一样的尾刺。”列数字、打比方 三角龙：“三角龙的头上长着三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型，任何动物都望而生畏。”列数字 鱼龙：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”

翼龙：“翼龙的身体两侧长着两个翅膀，它高高飞翔的时候就像是在天空翱翔的轻型飞机。打比方

霸王龙：霸王龙就是一种食肉恐龙。 (8)你还知道哪些种类的恐龙?

2、读第四自然段

(1)那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃一些什呢? (板书：食物：食肉、食草)

(2)你是从哪个小节看出来的?我们一起来把这个小节来读一下

(3)那么它们又如何繁衍后代呢?你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(板书：繁殖：卵生)

朗读课文的2—4自然段,感悟一下恐龙的千奇百怪的形态特点以及独特的生活习性。

3、 导读第五自然段。

(1)齐读课文。

(2)这一自然段有几句话，请说好所每句话的意思。

三、课堂总结：我知道大家都很喜欢恐龙，可是恐龙这种神奇的动物突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗?

科学家们设想了好多种原因，(课件出示)到底是什么原因，我想同学们长大后可以去研究这个问题。同学们还可以想象一下，还会有什么样的恐龙，它会有什么特征? 作业设计：

1、 回家把这个故事讲给家里人听。

2、 画出你喜欢的恐龙。

板书设计： 20、恐龙

雷龙 庞然大物 梁龙 身体很长

剑龙 有剑板和尾刺 三角龙 有三只大角 鱼龙

游泳

翼龙

长着翅膀 霸王龙

大脑袋、短身子

课文21 槐乡五月

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词。能写出和"白茫茫"等词语结构相似的词语;借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发孩子对生活的热爱之情。

教学重、难点：

体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。写出ABB词语。 教学准备： 多媒体，观察槐花 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。 教学过程：

一、导入新课

1、现在，来到云龙山上，就会闻到阵阵清香，那就是槐花。老师布置大家休息日去看看，谁说说你看到了什么?(出示图片)

2、今天我们来欣赏一篇和槐花有关的课文。板书课题，学生齐读。 3、设疑。看到题目，你有什么问题?或者你能想到什么?

二、初读课文，了解课文大意。

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、分自然段指名读，及时纠正。

3、认读字词

(1) 出示词语

槐花 肩膀 挎着 摆动 顿时 拌菜 咸的 大蒜 炒饭 芝麻

白茫茫 喜盈盈 甜丝丝 白生生 傻乎乎 香喷喷

(2) 指名读，齐读

(3)你是用什么方法记住这些生字词的?引导学生记忆生字：蒜：二小二小，头上长草。

2、 理清课文脉络。出示思考题：

(1)课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。

(2)自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读。

(3)文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三、细读理解

1、 学习课文第一段

(1)指名读第一段，听读评价。

(2)这一段向我们介绍了什么?你从中感受到了什么?

(3)出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么?(槐花多、美)白茫茫：还知道那些和这个结构一样的词语。

(4)哪些词语表明槐花多、美?

2、想不想带我们到槐乡看一看?学生自由读，指名感情朗读。

3、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

(1)这句话写了什么?这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么?

(2)读一读，从这比喻句中你能体会到什么?

(3)指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

(1)从这句话中你感受到了什么?你听到小蜜蜂在说什么?从小朋友的脚步声中你听到了什么? 小蜜蜂在说：

小朋友在说：

(2)谁能读出这种喜悦?自由读，指名读，评议。

4、 出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么?有几种味道?从“浸在香海中”你体会到了什么?感情朗读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?还想到了什么?

8、有感情地朗读第一段。

四、书写生字

1、出示要写的生字：槐、挎

2、观察字形结构，说说记忆方法。

槐：左右结构，左窄右宽。

挎：左右结构，注意右下不要多加一笔横。

咸：里面口上的横不能丢。

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读背诵课文第一段。

2、 记忆理解字词。

3、 写出ABB词语四个。 板书设计：

21、槐香五月

花 多

色

白

槐花

花形可爱

花美 花 香

味

甜

第二课时 教学内容：

继续学习课文，理解课文内容;借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发孩子对生活的热爱之情。 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么?(指名回答，相机板书)

2、默写生字词(同位互相检查)重点强调易错字。

3、指生朗读课文。

4、说说槐花的样子，背诵第一自然段。

二、细读理解课文 1、学习第二段自然段

(1)自由读，想一想：这一段写了什么?你从中体会到了什么?全班交流。 (2)指名读第一层

这一层是写谁的?理解"傻乎乎"。什么情况下会傻乎乎的? 小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢? 指导有感情地朗读。

(3)齐读第二层

这一层是写谁的?从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗?你喜欢他们 吗，为什么?(勤劳能干、热情好客)相机板书 2、学习第三段自然段 (1) 指名读课文 (2) 思考：这一段告诉我们什么?

(3)自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象?

(4)想不想尝尝做槐乡孩子的感觉?男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。

4、 学习第四段自然段 (1) 齐读

(2)说说五月为什么是槐乡孩子的季节?小组讨论，全班交流。 (2) 你喜欢槐乡吗?喜欢槐乡的孩子吗?为什么?

(4)讨论：最后一段在全文起什么作用?(抒发情感)热爱家乡、热爱生活。 作业设计：

1、朗读背诵课文。

2、抄写好词佳句，用一用。 3、完成课后第三题。 板书设计： 槐香五月

孩子 勤劳能干 人美 热情好客 淳朴可爱

22 海底世界

教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文;学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语;感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 教学重、难点：

理解字词义，学习围绕中心句写作的方法。 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时

第一课时

一、读解课题，激发情感

1、同学们，我们学过有关大海的文章，还记得吗?

2、大海这么美，你知道海底又是什么样的吗?今天我们就来学习22课，板书课题——海底世界，去看看海底是什么样的。

3、理解题意： “海底”后面加上“世界”说明了什么?你想知道海底是个什么样吗? 我们就来通过课文了解一下。

二、初读课文，了解文意。 1、自由读课文，完成要求。 标出小节号

画出生字词，学习字词。

注意长句子的停顿，把课文读通顺流利。 2、检查学习情况：

(1)出示词语 海底 窃窃私语 汪洋 危险 肌肉 旅途 遇到

蜜蜂 长途旅行 遇到 攻击 伸缩 爬行 (2)指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。 (4) 齐读生字词语。

(5) 指名分节读课文，及时正音、理解个别词语意思。 (6) 借助重点句，指导分段。

1、朗读课文第一节思：海底世界怎样?划出你认为最重要的一句话。 2、海底不但景色奇异，而且特产丰富。 3、课文是从几方面来写海底世界的?

4、结合“按事物的几个方面分段”的方法尝试分段。 5、学习概括文章内容。

四、书写生字

1、出示要写的生字：底、窃

2、观察字形结构，说说记忆方法。

底：半包围结构，最后一笔为点不能忘掉。

窃：上下结构，穴字头。

缩：右边的“宿”要写得紧凑些。 旅：右下不能写成“氏”。

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、查阅海底的相关资料。 板书设计： 22、海底世界

第一段 第二段

第三段

第四段

第二课时 教学目标

(一)通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

(二)通过课文

3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。

(三)有感情地朗读课文。 教学重点、难点

(一)了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

(二)指导学生读懂

3、4自然段，弄清句与句之间的联系。 教学准备：课件、白板 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过大海吗?(见过)

2、(放录像)你们看，这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!你可知道，大海深处又是怎样的呢?让我们一起来看看吧。

3、(放录像)欣赏海底世界。

4、海底世界给你留下了什么印象?

5、请同学们自由朗读课文，看看课文中又是怎样说的。(板书：景色奇异，物产丰富)

二、学习第二小节

1、自由朗读第二小节，想：为什么说海底是个景色奇异的世界? 出示：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。 理解：波涛汹涌、宁静 换词理解：依然

2、那么，海底是否一点儿声音没有呢?(也不是)

3、对，海底的小动物们常常在窃窃私语。 理解：窃窃私语

用“窃窃私语”说一句话。

4、听(播放声音) 你听到了什么声音? 读一读描写声音的句子。

5、大海中就这些声音吗?(不是)从哪儿看出来的?(省略号)省略号有什么作用?(省略了其他的声音)想象一下，还有哪些声音?指名说。

6、连起来说一说。

如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像

一样

，有的像

一样

，有的像

一样

，有的像

一样

„„

7、引读：它们吃东西的时候——发出一种声音，行进的时候——发出另一种声音，遇到危险的时候——还会发出警报。

8、这么多有趣的声音交织在一起，真像是一场大自然的音乐会啊。看来，看似宁静的海底还真热闹!让我们一起奏响这美妙的乐章。齐读。

三、学习第三小节

过渡：海底不仅声音奇异，动物活动时也各有特点。

1、指名读，想一想：这一小节是围绕那句话写的?

2、指名回答。这样的构段方式叫—总分。

3、这节中写了哪些动物的活动?这些动物有什么特点?请同学们默读课文，在书上画出答案。

海底动物各有各的活动特点 动物名称

活动特点

4、选择自己喜欢的动物读一读，要把活动特点读出来。

5、小结：具体介绍了五种动物的活动方式：它们有的速度极慢，有的速度极快;有的向前进，有的向后退;有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了海底动物的活动方式很奇异。

四、学习第四节。

1、那海底的植物又有什么奇异的地方呢?课文的第四小节我想请同学们根据学习目标四人小组为单位自由学习。

2、出示学习目标：

(1)用“

”画出这段话的中心句。这段话是采用什么构段方式?

(2)作者从哪两个两个方面来描写海底植物的差异?

(3)文中与“多种多样”意思相同的一个词语是

。

(4)“„„”省略的可能还有哪些颜色呢?请说出四种来。

3、教师小结：在海底能听到各种各样的声音，看到动物各有个的活动特点，欣赏到差异很大的植物，海底真是个景色奇异的世界。

五、学习第五小节

过渡：海底物产丰富又体现在哪儿呢? 齐读课文第五小节。

六、小结全文

1、今天，老师和大家一起去海底世界畅游了一番，了解到海底的声音多种多样，动物活动的特点多种多样，植物色彩形态也是多种多样，海底地形奇特，矿产蕴藏丰富，难怪作者发出赞叹：海底真是个———— 这也是发自我们内心的赞美：再读!

这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。再读!

2、学到这，你想对大海说些什么呢?

3、让我们捧起书本，再一次感受海底世界的景色奇异和物产丰富。

七、课外延伸

以导游的身份介绍海底世界。

八、

总结升华：

海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海的一部分。只有用智慧的钥匙，用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。同学们，蔚蓝的大海在静静地等待着你们去开发。

作业设计：

1、画一幅海底的美景。

2、写一段话，围绕中心句。 3、完成课后第五题。 板书设计： 22海底世界 景色奇异 物产丰富

23 日月潭的传说 教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文;学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语;体会大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学重、难点：

理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学准备：

多媒体课件 教学时间：

2课时 第一课时 教学内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。

教学过程：

一、板书课题导课

1、 读课题，你们知道什么是传说吗?(指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。)

2、请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说?《沉香救母》

这篇课文讲的是关于什么的传说呢?(日月潭)————太阳、月亮(板书)

4、绍日月潭：日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。

5、你想知道日月潭的来历吗?请读课文。

二、初读课文，认读字词，初步了解课文内容。

1、指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

3、 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

4、检查认读字词：

(1)出示词语

剪刀 商量 危险 漆黑 集体 躲藏 阿姨

饥饿

社会 冒险 英雄 千辛万苦 翻山越岭

(2)指名结合上下文解释词语

(3)齐读生字词语。

三、细读课文，理解课文内容

1、 学习第一段。

(1) 指名读第一段。 (2) 读了这一节，你知道了些什么?是从哪一句中知道的?故事发生的地点(环境描写)。指名回答相机板书 “动人”什么意思?

(3) 在这美丽的地方到底发生了一个什么动人传说，我们下节课再学习。

四、书写生字

1、出示生字，重点指导个别字。

2、观察字形结构，说说记忆方法。 漆：注意漆的右下半部分的书写。 集：注意右上四横。

冒：上宽下窄。

越：右边的写法。

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、 记忆理解字词。

3、 了解一下中国的传说故事。 板书设计：

23 日月潭的传说——动人 太阳 月亮 漆

冒

越

集

第二课时 教学内容：

继续学习课文，理解课文内容;体会大尖哥和水杜娘舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学过程：

一、复习：

1、通过上节课的学习，你们知道了些什么?(指名回答，相机板书)

2、认读生字词，默写生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

4、你能把日月潭的传说讲一讲吗?(指生复述课文)。

二、细读理解课文

1、 学习第二段

(1)自由读课文，概括课文内容。

提出大纲：时间，地点、谁、干什么、结果如何。

指名一生说说故事的梗概。(很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。) (4) 文中哪一节写出了故事的起因么? (第二小节描写了这一个内容。)从哪个词能看出当时情况严重。

4、 默读第3节思考： (1) 为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?

(2) 文中用哪个词形容他们的办法不行?(一筹莫展)“一筹莫展”是什么意思?(筹，计策、办法;展，施展。一点办法也没有)我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服恶龙的两个条件：水性好;要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找呢”都说明没有办法?

(3) 在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的?

出示句子，比较：比较哪个句子好，说说为什么? A、 大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

舍已为人、为民造福

默读思考：这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容什么?找出最喜欢的句子读一读。

(4)说说他们是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。)

比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀 (5)练读这两句话。

2、学习第四自然段

(1) 指名朗读第四自然段。

(2) 他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

(3)重点读：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦…………。”

(4)想一想：这两句话的意思有什么不同。

(5)提问：回到潭边，他们是怎样跟两条恶龙斗争的?(体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”)结果怎样?(砍死恶龙，救出太阳和月亮，人们又见到了光明)这是故事的高潮。

3、学习第五自然段

(1) 读第5自然段，指明回答大意。

(2)观察书上插图，回忆全段内容，讲述日月潭的故事。

(3)学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?(人们永记住那些为民除害的英雄)

作业设计：

1、 朗读背诵课文。

2、 抄写好词佳句，用一用。

3、 看一篇你喜欢的传说，讲给大家听。

板书设计： 日月潭的传说 拿到 (发展) 救出

见到光明 大尖哥 化作青山 水社姐 化作青山

习作7 教学目标：

1、读懂李文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺的记录下来。

2、帮助学生掌握日记的一般格式。

3、在练说的基础上仿造例文写一篇日记。

4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。 教学重难点：

能真实、明白、通顺的记录一天的所见所闻。同时要对日记的内容有所选择。 教学准备：

投影仪、以往学生的日记、雷锋日记资料 教学时间： 2课时 教学过程

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，我们前段时间刚刚学完雷锋叔叔，当时同学们找了好多雷锋的资料，其中有很多是雷锋叔叔写的日记——出示。你看，雷锋叔叔把发生事都记了下来，所以，雷锋叔叔虽然不在了，但是这些事情我们还是能知道得一清二楚。

2、写日记有好多好处你，看，这是以前毕业的学生写的日记，老师读几篇你来听听。

3、如果我们也用笔，把发生在我们身上或身边的事情记下来，即使过去再久，也不会忘记的。那日记怎样写呢?今天我们就来学习写日记。板书——写日记

二、读懂例文。

1、学生自由读例文。思考：日记与我们以前写的作文有什么区别? 指名回答

(1) 格式不一样：日记第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 (2) 日记一定要写当天发生的事情。

2、学生再读例文，体会文中趣味。

找出文中有趣的地方，多读几遍。思考为什么有趣? 小组交流，指名回答。

三、练习书写日记

1、学生回忆一天的所见所闻。

带领学生回忆今天你看到了什么?做了哪些事?最让你难忘的是什么? 小组交流。同位说一说

2、指名说，集体评议。

3、学生练写。

把刚才说的写下来。注意写清楚事情的经过。

4、自己写完修改。 作业设计： 完成一篇日记

板书设计：

写日记

第一行：日期 、星期几、天气 格式 正文：

当天发生的事

第二课时

一、同位互为修改日记。

注意语句的通顺，事情的完整。(尤其是格式的正确)

二、指名朗读，集体讲评。

指名朗读。

提出优点和欠缺之处 学生修改作文

三、誊写作文。

练习7 教学目标：

看图认识五种花，读通两则谜语，并能猜出是什么花，能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花;写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次;熟记八条成语，学写毛笔字;练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。 教学重、难点：

用几句话写出自己喜欢的一种花。 教学时间： 3课时 第一课时 教学内容： 学用字词、猜谜语、写谜语。 教学过程：

二、教学第一题(学用字词句)

1、 教学第一部分

(1)指名读题目。

(2) 明确练习要求。

(3)借助拼音，指导学生读词，要读准字音。

(4)投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求，能抓住每种花的特点说，并且按照你好一定的顺序，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 (5) 请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 (6) 交流连线结果。

(7) 提问：你最熟悉其中哪一种花?关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。(抓住特点介绍——实物观看)

2、 教学第二部分

(1)指名读题。 明确题目要求。

让学生说说读谜语遇到生字怎么办。

学生练习读谜语。 指名朗读，正音。

请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点(抓住事物的特点——特征)，请学生抓住关键词语或句子回答。

猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。

教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。 编写谜语，注意突出事物的特征。

3、 教学第三部分

(1) 指名读题。

(2)师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。

(3)在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。

(4)师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。

(3) 学生练习写句子。

(4) 请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。

(7)请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。

(8)对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。 作业设计：

再练习写几个花的谜语，与同学交流。 板书设计： 练习7 郁金香 樱花 杜鹃 昙花 牡丹

第二课时 教学内容：

读读背背、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、出示成语，理解成语意思。

2、朗读成语、理解意思——能联系实际解释就联系实际解释。看图理解

3、 交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么?

教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。

教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。

指名背诵，集体齐背。

4、用上一两个成语说句话。

二、教学第三题(写好钢笔字)

1、 审题。

(1)指名读题目。

(2) 通过谈话让学生明确练字的重点。

2、 指导。都是半包围结构的字——先里后外。

(1) 请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。

(2)教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。 (2) 教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。

3、 练习。

(1) 学生练习描红。

(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、 反馈。

(1) 展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 作业设计：

背诵8个成语，练习写钢笔字。 用上一两个成语写句话。 板书设计： 练习7 烟波浩渺 一碧万顷 游人如织 谈笑风生 一帆风顺 风平浪静

第三课时

教学内容：

口语交际、学写毛笔字。

学生学习过程：

一、教学第四题(口语交际——我家的一张照片)、

1、启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。

2、指名读本次口语交际的要求。

3、讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。

4、请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。

3、指名说，通过师生评议，引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。按照顺序观察图片。

(2)自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。想想当时的做法、想法。 (3)要讲真话、心里话，表达真情实感。

4、练习。

(1)分组练习说，组员之间互相评议。 (2)每组推荐代表到讲台上说，师生评议。

(3)教师对学生的说话进行评点。

(3) 让学生把说的话写下来。

(4) 写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。 (5) 注意写话时，注意语句的完整，同时注意写作的要素要清楚。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1、 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。

(1)指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。

(2) 教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。

(3) 学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。

2、展示写得好的字，指出好在哪里。

作业设计：

练习说话——看不同照片，讲清照片上的故事。 板书设计：

口语交际——讲照片

第四篇：苏教版语文三下第八单元教学设计

第八单元

24 寓言两则 教学目标：

能正确、流利地朗读课文;学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语;结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义和课文内容。懂得做事要脚踏实地、不可急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。 教学准备： 多媒体 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

学习揠苗助长 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们喜欢看寓言故事吗?我们从上学到现在看过很多书，你看过哪些寓意故事呢?(学生交流)

2、揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则)

3、学习“寓”字。引导：这是一个生字，想想你能用什么方法记住它?——宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)

4、解释课题：什么叫“寓言”? (寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理) “则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

5、引导质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)

二、初读课文，了解课文大意

1、请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2、齐读、指名读、小组读。

3、出示生字词：

巴望 焦急 纳闷 枯燥 强弱 宋国 兴致勃勃 筋疲力尽

(1)指名读、齐读。

(2)指名结合上下文解释词语。

(3)齐读生字词语。

理解题目意思：揠苗助长——揠：拔;拔禾苗帮助它长高。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清层次

(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?

(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。

二、理解文本，配乐朗读课文

1、让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

2、让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

3、提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?

4、指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。 思考：“巴望”什么意思?希望从“天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?

5、指导朗读，读出农夫的焦急。

6、理解第

二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)

(1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。 (2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?

(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读) 出示句子：回到家里，他兴致勃勃地说：„真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!‟

(4)提问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 (5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?禾苗怎么长高了一大截?

(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。

三、总结理解，拓展延伸

1、通过今天的学习，你懂得了什么?做什么事，不要着急，要脚踏实地，不要急于求成。

2、拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。

四、书写生字

1、出示要写的生字：寓、疲

2、观察字形结构，说说记忆方法。

寓：上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。

疲：半包围结构，病字旁。

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。 板书设计： 揠苗助长

愿望：苗长

办法：拔苗 说明急于求成反而坏事 结果：苗枯

第二课时 教学内容：

学习鹬蚌相争 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了一则寓言故事，题目是——，通过学习者则寓言故事，你们懂得了些什么?(指名回答，相机出示)

2、认读生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

4、说说你对这则寓言故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、学习鹬蚌相争

1、 揭示课题

(1)我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。

(2)让学生齐读课题，要求把字音读准。

(3)出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。

二、初学寓言，了解内容

1、这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文，等会集体交流。

2、请学生把故事的大意说出来。谁，什么事，结果如何。

3、老师出示口头训练题：

河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬( )，蚌( )，双方( )，结果( )。

4、同桌练说，指名表述。

三、细读寓言，深入理解

1、 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢?

2、学生分角色朗读，教师巡视指导。

3、指名朗读，教师点拨。

4、联系文本，理解人物

(1)引导学生抓住：

鹬猛得用尽力气——威胁——筋疲力尽

蚌急忙——牢牢地——毫不示弱——得意洋洋

这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。 (2)就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢?(指名回答，朗读)

(3)全班分角色朗读。

(4)换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?(引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利)

四、拓展延伸

1、发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说)

2、引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理?(指名回答：引 导学生用自己的方式理解)双方争利，互不相让，结果两败俱伤，让别人获利。

四、指导写字

1、出示生字：闷、枯、弱

2、同桌互相说说自己是怎么记住的。

3、观察字形结构，说说记忆方法，重点指导几个难写的字： 弱：弓下面一点一提。 作业设计：

1、 朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。 板书设计：

鹬蚌相争

鹬——啄——威胁

蚌——夹——毫不示弱 互不相让

渔翁得利

25 争论的故事 教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并讲述这个故事;学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解有生字组成的词语;领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。 教学重、难点：

认读字词，理解字词义及课文内容，明白“做事要抓住时机”。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、 板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗?你与谁发生过争论，为什么争论?(交流)

2、 今天老师要给你们讲：争论的故事(板书课题)

3、看了课题，你想知道些什么?(指生提出质疑)帮助学生归纳问题

二、初读课文

1、自学生字新词

(1)自由朗读课文，标出小节号。

(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。

(3)记忆生字的字形。

2、检查自学效果

(1) 出示小黑板，检查生字的读音。

烤鸭 评理

剖开 可惜

真笨

浪费 关键 原谅

赞许 不以为然 争论不休 味道 浪费

嫩绿

争辩 (2)指名读、齐读。

(3)指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。

4、分自然段指名朗读课文。

5、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了故事后的感想?

三、学习课文1——5自然段

1、 自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然” 休：休息，争论不休息。说明在不停的争论。

不以为然：不认为是对的。 谁不以为然?不以为然什么?

2、 讨论交流

(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的?

(2) 理解“不以为然”(出示：对、如此这样、然而)

(3) 听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

(4) 小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、 课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休)

4、 理解“休”的意思(停止、休息、表示禁止或劝阻)

5、 引读

4、5段

6、 齐读盛老师的话。

四、书写生字

1、出示要写的生字：烤、辩

2、观察字形结构，说说记忆方法。

烤：左右结构，理解用“火”才能烤。

辩：左右结构，与“辨”对比着写。

赞：上宽下窄，注意两个“先”的写法

嫩：左、中、右结构，要写得紧凑 剖：左宽右窄

3、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。抄写好词佳句。 板书设计：

25、争论的故事

盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

第二课时

教学内容：

继续学习课文。 教学过程：

一、复习：

1、上节课我们听了盛老师讲了一个故事，题目是——，通过学习这个故事，你们懂得了些什么?指名回答，相机板书——盛老师 讲

兄弟俩

争论不休

2、认读生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意。

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。 (1)学生准备(不会讲的同学看书默读)

(2)请学生上讲台讲争论的故事. (3)共同评价

2、既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲 出争论语气——可以通过一些动作表现语气

(1)四人小组准备

请同学讲

(2)学生根据要求进行评价

三、学习课文，领悟道理

1、自由读6——10自然段

2、讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?

(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?射下大雁

(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?

(5) 与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做?抓紧时间射大雁

3、 再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么?(谈自己对抓住时机的认识)

4、 引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光 (1)“赞许”是什么意思“听什么——同学们谈感想

(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?同学们各抒己见

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

(1)师生分角色表演朗读课文。

(2)这堂课你有什么收获?无论做什么事请都要善于抓住时机，不能浪费时间。

2、布置练笔

实际生活中，也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。 作业设计：

并仿写一个片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》 板书设计：

25、争论的故事

讲—— 兄弟俩 争论不休

盛老师：

问—— 同学们 各抒己见

听—— 赞许

26 剪枝的学问

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读课文;学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语;了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重、难点：

通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容;懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 教学准备：

多媒体 教学时间：

2课时 第一课时

教学内容：

认读字词，理解课文内容，学习写字。 教学过程：

一、谈话导入新课

板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。) 如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?

劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。

二、初读课文，感知全文

1、自读课文，提出要求：

(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。

(2)大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。

(3)边读边思考刚才大家提出的问题。

2、 检查自学效果

(1) 检查词语朗读情况：

剪枝

挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛

胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜

禁：多音字。写拼音，组词。 (2) 指名读、齐读。

(3) 指名结合上下文解释词语。

(4)齐读生字词语。

3、检查课文朗读情况

(1)朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒?

(2)同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么?

(3)交流：王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。

4、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。

三、精读课文，理解课文内容。

1、 学习1——2自然段

(1)放声自读这两个自然段，看看你能解决什么问题?

(2)交流，你读懂了什么?

(3)出示"能手"，齐读，你知道生活中还有哪些能手?某一方面有特长得人(指导说话) (4)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手? (5)出示句子：

(6)王大伯是远近闻名的种桃能手。

(7)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。 指名读、男女生分组读、齐读

(8)王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)

(9)过渡：看着一根根枝条被剪下，作者产生了什么疑问?

(10)出示句子：我着急地问："王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?"(指名朗读)

2、学习第三自然段

(1)自读第三自然段，划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。 (2)谁来读一下王大伯说的话。

(3)用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝?(指名练说)

(4)齐读王大伯的话。

(4) 作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?) (5) 出示"将信将疑"，作者怀疑什么呢? (6) 指名交流，板书：减少--枝条增加--产量?

四、书写生字

1、出示要写的生字：挥、舞

2、观察字形结构，说说记忆方法。

挥：左右结构，左窄又宽。

舞：要写的上紧下松。

靠：上紧下松，下部“非”两竖挺直。 熟：右上“九”加一点。

3、练习书写生字，注意书写规范。

作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。摘抄成语，用成语说话。 板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

第二课时

教学内容：

继续学习课文，了解剪枝是为了来年得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。 。

教学过程：

一、复习：

1、上节课我们学习了“剪枝的学问”，通过学习这个故事，你们懂得了些什么?(指名回答，相机板书)

2、认读生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

4、说说你对这个故事的理解。

5、同位互相说说故事大意

二、回顾理解

1、你能用学过的词语，来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经过、结果。

2、 剪枝是为了——获得更多

三、学习第四——五自然段

1、桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。

“只见”后面都是我看到的情景。指名朗读句子

3、 王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

3、看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴，即又惊又喜)

4、读好“啊”这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

5、为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?)惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产;喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

此时的“我”不禁想起什么?指导读好最后一句话。朗读出果实的大、多、喜人

7、现在的“我”还“将信将疑”吗?“我”明白了什么?

8、小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。齐读这一自然段

四、总结全文

1、 朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么?学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)

2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。 作业设计：

1、抄写好词佳句，用一用。

2、实践活动：了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。 板书设计：

26、剪枝的学问

能手

减少--枝条——不利因素 增加--产量——进步和成功

习作八

教学目标

1.读懂例文，体会童话故事生动、有趣的特点。激发学生编写童话的兴趣，了解这个童话故事是如何编出来的。初步学习编写童话的方法。

2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

3.编写的故事语句要通顺，条理清楚。

4.培养学生的观察能力，想象能力，教育学生养成卫生习惯。 教学重难点

重点：读懂例文，依据本次作文要求来编一个童话故事。

难点： 指导学生展开丰富的想象，按事情发展的顺序，把童话编写生动有趣。教育学生养成良好卫生习惯。 教学准备：

学生课前阅读一两篇童话故事，多媒体。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时： 一.作前指导

(一)创设情境，激发兴趣

1.你们喜欢童话故事吗?你们都喜欢哪些童话故事呢? 指名讲讲知道的童话故事 2.能说说为什么喜欢吗?(学生充分发言)

过渡导入：是呀，童话故事中所有的事物都富有了生命，让人读起来感到生动有趣。有一位叫耿新华的同学，为了帮助小朋友养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。同学们想读吗?

(二)学习例文，了解写法

1、研读例文，明确写法

(2)请大家轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：这个童话故事主要说了谁做了一件什么事?他有什么不良习惯?

(3)读了这个小故事，你满脑子里一定有许多话要说，你会有什么话说呢?有什么问题哪?快快说出来。(读后引导学生讨论交流以上问题)。 (4)学生再读例文，想想：不讲卫生的小朋友听了这个童话故事后会改正吗?(学生同位交流)。

小结：一个小小的童话故事就能帮助小朋友改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大

过渡，引导写文：我听说最近幼儿园的老师很苦恼，原因是有一些小朋友有许多不良的生活习惯。不如我们就来编一个有趣的童话故事送给他们，帮助他们养成良好的习惯，你们觉得老师的提议怎么样?

2、展开想象，口头初创 (1)想不想自己也编个故事? 其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。咱们都来与他比一比，看谁脑袋最聪明，编的童话吸引人。

(2) 交流出示。 (出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯? (小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜，太挑食;小狗——吃饭要妈妈跟着喂，不利于身体健康。) (3)口头编故事.这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?你准备写什么呢?想让谁来做主人公?他的不良习惯是什么?对身体有什么影响?后来是怎样做的?要尽可能地把事情经过及养成良好习惯达标好处叙述清楚。 (在自己独立思考后，说给同位听) (4)全班交流。 二.下笔成文

1.自己选择一个“不良的习惯”，拟定一个合适的题目。(让学生自由拟题，指名交流。) 2.学生自主创作，教师巡视。(巡视中了解全班同学习作的大体情况，掌握共同的优缺点，记下典型习作，为下面的评改做准备。教师巡视时要做到：①提醒学生坐姿及写字姿势。②提醒部分学生要快速成文。③分层指导：对于有困难的学生，教师予以相应的引导;而对于优秀生，教师可提出：合理想象、恰当使用好词佳句使习作生动等要求。) 板书设计： 习作八

不良卫生习惯——后果——做法

第二课时

一、作后评改

1、对照习作要求，学生自批自改。

出示：好文不厌百回改。读是最好的修改作文的方法。

提出批改要求：请同学们对照习作要求读自己编写的童话，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。

2、挑选典型习作，生生互评互改

指名读作文(实物投影出示原文)注意选文的指导性，有修改特点 放手让生紧扣习作要求评价两篇习作，并且提出修改意见。

3、修改自己的作文，再指读文章， 思考问题：

(1)童话故事哪些地方写得好，值得我们学习。 (2)习作存在哪些不足? (3)你认为怎样修改更好? 小组讨论，全班交流。

学生根据其他同学的意见，自主修改童话故事，师巡视发现典型。展示修改习作，及时鼓励学生有价值的修改习作。

四.誊写作文。 作业：

1、评选出本班“童话故事大王”(3-5位)写在本次作文题目旁边。

练习 8 教学目标：

仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做;照样子，练写“晶、蒜、森”三个字;背熟四条成语和《明日歌》;选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流;学写毛笔字。

教学重、难点：

看图写话、想想做做， 教学准备：

多媒体 教学时间：

3课时 第一课时

教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题(学用字词句)

1、 审题，明确练习要求。

2、 指导。

过渡：同学们，我们在以前学过《三个小伙伴》这篇文章，谁还记得这篇文章讲了什么事?指名回答，出示课件。

今天又来了三个小和尚，他们之间发生了什么事?你来看看

(1) 出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

(2) 教师播放《三个小和尚》的故事。

(3)出示同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

(4)全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”?为什么?

3、练习。

(1)指名说说读了两个小故事后的想法。

(2)大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

(3)请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

(4)请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

(5)其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

(1)请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

(2)合作伙伴间先交流。

(3)组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题(写好钢笔字)

1、审题。

3、 指导。 (1) 出示三个字：晶、蒜、森。

(2) 请学生仔细观察字形，谈发现。

(3) 出示：(书上)我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

(1) 学生练习描红。

(2) 根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

(1) 展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。 (2) 对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 作业设计：

1、练习写“品字形”的字。

2、与家人一起讲故事。 板书设计： 练习8 晶 蒜 森

第二课时

教学内容：

读读背背、学写毛笔字。 教学过程：

一、教学第三题(读读背背)

1、 熟记成语。

(1) 请学生说说想怎样学习成语。

(2)学生自主学习成语。 (3)指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。(难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。)

(3) 学生练习朗读和背诵。明白这些成语都有一个故事——寓言故事，并告诉我们一个道理。

(5)指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

(1)学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

(2)全班交流，明白这首诗的意思。 (3)指导学生正确断句，读出节奏。

(4)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 (5)课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

二、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、 指导。

(1) 教师边范写边讲解书写方法。

(2) 学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3) 教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、 练习。

(1) 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2) 指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。 作业设计：

1、背诵8条成语。

2、 练习写毛笔字。 板书设计： 练习8

第三课时 教学内容：

想想做做

教学过程：

一、教学第四题(想想做做)

1、 谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

2、 老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

4、学生自主选取主题，给小报取名字。

6、 全班交流，指导抓住主题命题。

7、 自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

8、 学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

(1) 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

(2)师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

(3)评选出销量前几名的小报，布置张贴。

(4)办得不理想的，可再进行修改。 作业设计：

练习办一张“六一”的手抄报。 板书设计：

练习 8 想想做做——办手抄报

第五篇：苏教版三下语文第五单元教学设计

第五单元

14 我应该感到自豪才对 教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事;学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识一个多音字“散”。理解由生字组成的词语;懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处;树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处;树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学时间

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，朗读课文，理解课文内容，写部分生字。 教学过程：

一、激趣导入新课

1、老师这里有个谜语：四腿长长脖子弯， 背上驮着两座山， 一次吃饱水和草， 几天不饿口不干， 驮着重担走沙漠， 不怕烈日和风寒。猜一动物。你能猜出来吗?

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。(板书)

3、看到题目，你想提出哪些问题?学生提出问题请读课文，找到自己想知道的答案。

二、初读课文，认读字词，了解课文内容。

1、 自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

(1)出示词语：

疙瘩

自豪

骆驼

委屈

足够

沙漠

小溪

陷进

养料 风沙茫茫

贮存

俯下身子

铺天盖地

(2)开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“疙瘩”，查阅词典，了解意思。并口头造句

(3)联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。

三、检查自学

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、 说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第

3、4自然段)

4、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词在课文中的意思。学生说出意思后。教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

四、精读感悟

1、指名读第

1、2自然段，思考第

1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。 (2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4) 分组齐读这一部分课文。

4、讨论理解

(1)小红马说小骆驼什么难看?把小红马说的话画出来，多读遍。

(2)听了小红马的话，小骆驼有什么想法?(委屈)

(3)说说“委屈”的意思，并说说同义词(难受)

(4)妈妈是怎样说的?(指生读妈妈说的话)

(5)妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟呢?下节课再讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：委、屈

2、观察字形结构，说说记忆方法。

委：上下结构，上“禾”下“女”。

屈：半包围，尸字要抱住“出”。

4、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、找找骆驼和小红马各自的作用或画一张画 板书设计：

14我应该感到自豪才对 委屈：脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

第二课时 教学内容：

有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处;树立正确的审美观。 教学重、难点：

理解骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处;树立正确的审美观。 教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习：

1、 通过上节课的学习，你们知道了什么?引导复述，小红马笑话小骆驼，因为——相机板书

小骆驼有——脚掌——又大又厚

眼睛——双层眼毛

后背——肉疙瘩

2、认读生字词(同位互相检查)

3、指生朗读课文。

4、指生背诵自己喜欢的句子。

二、细读理解课文

1、学习第

三、四自然段。

自由读

三、四自然段

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

3、讨论交流

(1)课文中用了那个词描述沙漠?(茫茫无边)这个词说明什么? (沙漠无边无际)

(2)面对无边的沙漠，妈妈说什么?(指生妈妈说的话)听了妈妈的话，你知道了什么?(小骆驼的又大有厚的大脚掌发挥了作用， 脚陷不到沙子里——板书

(3)理解“多亏”、“如果”的用法，口头造句。

(4)此时小骆驼明白了什么?(脚掌的用途)

(5)在沙漠里继续行走，小骆驼又担心什么?(饿了怎么办?)(指生读妈妈说的话)

(6)你知道小骆驼的背上的肉疙瘩是什么了吗?(驼峰)有什么作用?(储藏营养)

(7)一阵大风刮过，妈妈为什么让小骆驼俯下身闭上鼻孔和眼睛?(怕刮进沙子)

(8)你能告诉小骆驼是什么保护了他的眼睛? (双层睫毛)

完成表格，明白小骆驼各器官的作用。

(9)此时，小骆驼对他身上的这三件东西会说些什么?心情如何?

4、学习第五自然段 (1)齐读第五自然段. (2)过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢?美与丑不能只看外表，要看又没有用处

(3)自由朗读第5自然段。

(4)指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分。

(5)分组有感情地朗读全文。

(6)说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢?(讨论交流)

三、课堂总结：通过学习课文，你知道了骆驼的哪些特点?他们的这些特点有什么作用?

四、讨论交流：

沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，会怎么说怎做? 作业设计：

1、有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。

2、抄写好词佳句，用一用。 板书设计：

我应该感到自豪才对

脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里

眼睛——双层眼毛——挡风沙 驼峰——贮存着养料

15 水上飞机 教学目标：

学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

认读字词，理解生字词的意思，朗读课文，初步理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、以题激趣

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：看了文章的题目，你想知道什么?(飞机是在哪里飞行的?水上飞机有什么特殊的用途?)

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么，水上飞机有哪些用途?

2、检查自学效果

(1)出示词语，指名认读。

(2)去拼音，读生字。

(3)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的?

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)水上飞机是什么样子?(读课文句子)

(2)水上飞机有什么作用?(读课文句子)

五、精读理解

1、学习第一自然段

(1)课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

(2)指名读， 出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

(3)“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊?(与众不同，截然不同……) (4)文中也用了一个词——(奇怪)，相机指导朗读第一句话怎样才能读出他的奇怪哪?(突出“奇怪”)

(5)小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样(好奇)，它为什么会“好奇”呢(突出“啥样，长翅膀”等)相机指导朗读。 (6)去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语，意思不变(清楚、明白)

(7)刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

2、指导朗读第1段。

六、书写生字

1、出示要写的生字：迅、速

2、观察字形结构，说说记忆方法。

迅：半包围结构，与“讯”对比着写，与“询”区分。

速：半包围，“束”最后一笔捺变点。

4、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。

3、查阅飞机的种类及作用 板书设计：

15、水上飞机

奇怪

?

迅、速

第二课时 教学内容：

能用“究竟”、“渐渐地”造句了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 教学准备：

多媒体课件，配套音像 教学过程：

一、复习：

1、 这节课我们继续学习15课——指板书，读题。

2、这些生字大家还认识吗?——出示生字，认读、默写

3、上节课的学习，我们知道飞机有——指名回答，这节课我们就跟着小海鸥好好参观一下这些飞机，看看它们有什么作用。

二、细读理解课文

1、过渡：小海鸥想去问个究竟，究竟是什么意思?那你能用它说句话吗?它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

2、学习二至六自然段

(1)读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机)

(2)我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读)

出示： “喂，船大哥，你好哇!(引导：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮) (3)平时，你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂>练习感情朗读 “你好!我不是船，我是水上飞机。”(提示：这一句话是谁说的?)(人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌，它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作)

“飞机?你怎么掉到海里去啦?”(这一句话连续出现了两个问号，什么意思?应该怎样读呢?结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情)

“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”这句你知道了什么?(“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只)

(4)指名读，这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

(5)引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢?

(6)读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速”)举例比较，越来越远，渐渐你会说句话吗?

3、练习对话

4、总结各种飞机的种类及作用。用上“有的……有的……还有的……”说一说。 作业设计：

1、用“有的……有的……还有的……”写一段话。

2、请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

3、在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 板书设计：

15、水上飞机

海上战斗机 参加战斗 海上运输机

输送物资 海上灭火机

扑灭大火 海上救援机 海上救援

16 跟踪台风的卫星 教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读;学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，学会用“谈笑风生”造句;理解由生字组成的词语;了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学时间：

2课时

第一课时 教学内容：

朗读课文，认读字词，理解字词义，初步了解课文内容。 教学过程：

一、谈话导入

课件出示台风的音像 同学们，知道这是什么吗?——台风，通过刚才的图像，你知道台风由哪些危害吗?(让学生交流)今天我们就来了解台风到底有多大危害，人类是否有办法预防它。板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。理解“跟踪”在本课中谁跟踪谁呢?请读课文。

二、初读指导

1、自读课文，要求：

(1)读准生字的读音，读通句子，读通课文，理解新词的意思。

(2)初步知道课文主要写得是什么?

2、检查自学效果

(1)出示生字：

盯住

监视

设在

避进

厉害

撑牢

嘲笑

惊慌

泄气

懒洋洋 狂怒

狂暴

疯狂 怒吼声

(2)指名认读。

(3)去拼音，读生字。

(4)课文中的词语有哪些已经懂了，有哪些还没有懂的?

四、再读课文，思考问题。

1、指名分自然段读课文。

2、讨论问题。

(1)台风有多厉害?(读课文句子)

(2)气象文星为什么要跟踪台风?(读课文句子)

(3)气象卫星有办法制服台风吗?

二、细读课文。

1、 学习

1、2自然段。

(1)自由读第一自然段，思考：你读懂了什么?

台风是一种极其猛烈的风暴。

台风与气象卫星之间的距离很远。

台风狂妄自大，气势汹汹。

卫星紧紧地跟踪台风。

2、朗读第二自然段，感知卫星的作用。

(1)我们知道“小星星”原来是第三代气象卫星。

(2)气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。

(3)气象卫星不怕台风。

3、指导朗读：

(1)读出台风恼怒和威胁的语气(读出台风“大声地嚷”，“ 竟敢盯住我”等词句的语气)

(2)读出小星星自信和坚定的语气。

出示： “哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”(抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风)

4、读了这两段，你眼中的台风和“小星星”分别是怎样的?(台风霸道、小星星只是笑笑)

5、台风和小行星之间将如何较量呢?下节课我们继续讨论。

五、书写生字

1、出示要写的生字：盯、泄

2、观察字形结构，说说记忆方法。

盯：左右结构，目字旁。(盯是看的意思，看要用目)

泄：左右结构，与“泻”区分字义。

4、练习书写生字，注意书写规范。 作业设计：

1、朗读课文。

2、记忆理解字词。 板书设计：

16、跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

盯、泄

第二课时 教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读;了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。用“谈笑风生”说句话。 教学重、难点：

理解字词义，初步学习应用部分词语写一段通顺的话。 教学准备：

多媒体课件和配套音像 教学过程：

一、复习：

1、这节课继续学习16课——读课题。

2、 认读生字词

3、指生朗读课文。

4、上节课我们知道，台风是——，而小星星却是——，他们之间又发生了什么事呐?这节课我们继续学习课文。

二、学习第三——七自然段

1、四人小组自学。

2、出示自学要求：说明台风的“大”，卫星的“小”;台风的“怒”，卫星的“笑”。

3、讨论交流。

(1)台风太目中无人，竟然称卫星是“小东西”。

(2)台风无知，他不知道“气象卫星站设在离地面三百公里的高空”。

(3)卫星将台风盯得紧紧的。

(4)台风很可恶。

(5)台风虽凶猛可怕，但人们能及早做好预防的准备工作。

(6)卫星为什么会如此自豪?从哪些词语可看出卫星的自豪?

4、指导朗读。

(1)读出台风的狂暴和气势汹汹。读出气象卫星的自信和坚定。

(2)教师范读。男女生分角色读。

三、学习第八自然段

1、默读课文，思考：你读懂了什么?

2、抓住有关词语说说你的收获。

四、巩固练习：

1、齐读课文，说说气象卫星是怎样跟踪台风的?

2、指导“谈笑风生”的造句。

(1)说说“谈笑风生”的意思，谈话很有兴致，并很活跃有趣。课文中写台风来临时，由于人们作了充分的准备，足以抵挡台风的侵袭，所以人们并不惊慌失措，仍然正常生活，并谈笑自若。

(2)学生练习用“谈笑风生”口头造句。 作业设计：

1、用“谈笑风生”造句。

2、查资料，了解一些有关卫星的知识。 板书设计：

16跟踪台风的卫星

台风——霸道

小星星——只是笑笑

作用——监视台风，造福人类

习作5 教学目标

1、 能根据所给的材料进行分析、综合、处理，培养学生综合运用信息的能力。

2、 自拟作文题，并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。

3、 在整合材料进行习作联系时，有自己的创意，培养学生的创新意识。 教学重难点：学会对材料进行整理、具有初步的搜集和处理信息的能力。 教学准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、你知道我国有哪些传统节日吗?

2、那你最喜欢过哪个节日?能告诉我，你喜欢的理由吗? 现在是4月份，哪会有那些传统节日要过呢?(端午节)

既然有这么多同学喜欢端午节，那今天我们就一起来聊聊端午节吧。

二、了解资料

1、在你印象中，你知道端午节要干什么吗? 学生自由发言。

2、小结：其实有关端午节有很多传说和故事，而且各地的活动也各不相同。

3、有位名叫胡瑞芝的同学找来了许多关于端午节的资料，现在就请同学们大声地来读一读，并把自己不理解的地方画出来。

4、投影出示：胡瑞芝同学收集的关于端午节的资料。

5、师生共同讨论，解答学生提出的疑问。

6、指名读自己感兴趣的片段。

7、指名交流自己所了解的端午节以及它的来历、风俗。

8、多媒体演示：赛龙舟、包粽子人们以各种形式迎接端午节的到来。

9、四人小组讨论：说说端午节这一天为什么要赛龙舟和吃粽子?指名交流。

10、同学们找来了这么多端午节的资料，能不能根据资料进行筛选整理，写一篇介绍端午节的短文。相机阅读课后习作指导，明确本次习作的要求。

三、尝试练说

1、学生自由阅读材料，同桌交流。

2、全班同学讨论交流：

3、你对介绍端午节的哪个方面的材料最感兴趣?说说理由。

4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文?(筛选资料、学生练说、同桌互说、指名说。) (让学生结合自己收集的资料和已有的资料，联系自己的生活实际畅所欲言，在具体的生活情景和语言环境中吸收、内化和整理知识。)

四、完成草稿

要求学生在阅读、筛选、整理资料的基础上，把自己想向大家介绍的端午节知识按一定的顺序写下来。

五、板书设计

习作5 说说端午节 名称 时间 来历 习俗

重组 取舍 补充 有重点 有条理

第二课时

一、交流互评

1、指名读自己的习作，全班同学参与评价。

2、师出示评价要求：

(1)是否合理的安排材料;

(2)是否有条理的叙述自己选好的材料; (3)在筛选材料的时候有没有自己的特点。

3、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析。 (1)适当的选择 (2)合理的安排 (3)创意的表达

二、修改誊写

1、自悟自查，自行修改。

2、同桌换读，商议修改。

3、选准范例，集体修改。

练习 5 教学目标：

仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来;熟背八条成语，了解它们的意思;照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法;讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。 教学重、难点：

练习用打比方的方法写句子，会设计自己喜欢的广告语。 教学时间：

3课时 第一课时 教学内容：

学用字词、写好钢笔字。 教学过程：

一、教学第一题：学用字词句

1、审题。

(1)学生各自尝试读懂题目要求。 (2)师生共同讨论题目要求。 (3)教师讲清题目要求。

2、指导。

(1)在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。 (2)同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。 (3)全班讨论、交流，老师指点、评议。

3、练习。 (1)指名讲述。

(2)大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助。

(3)讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。

4、反馈。

(1) 老师巡视，对个别学生给予及时指导。

(2) 发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。

(3) 找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。

三、教学第三题：学写钢笔字

1、 审题。

师生谈话，弄清要求。

2、 指导。

(1) 投影生字，让学生要写的这三个字了解三个字的结构。

(2)引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”

(3)指导书写“料”。

出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。

教师范写，提醒学生注意几个点要写得紧凑、匀称。

学生练习描写一个“料”字。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。

3、练习。

让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。

4、展示写得好的字，表扬，矫正。 作业设计：

1、积累打比方的句子。

2、练习写钢笔字。 板书设计： 练习5 打比方(比喻) ——像——

第二课时 教学内容：

读读背背、学写毛笔字 教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、审题：教师帮助学生弄清学习要求。

2、指导。 (1) 学生自由读八条成语。 (2) 学生自由读。

(3) 理解八条成语的意思。(学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解)

3、练习。

(1)学生自由朗读。

同座练习背诵。用上一两个成语说句话。 反馈。

(1) 集体齐背， (2) 指名背。

二、教学第五题

1、审题：带领学生明确本次毛笔字练习的要求。

2、指导。

(1) 出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

(2) 指导写“为”。

(3)出示，引导学生观察“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。 (3) 教师范写，学生观察教师的运笔方法。 (4) 学生练写“为”。 (5) 指导写“计”。 作业设计： 背诵8条成语

用上一两个成语说一段话。 板书： 练习5

第三课时 教学内容： 教学过程：

一、 教学第四题：口语交际——说说广告

1、审题。

(1) 指名读本次口语交际的要求。

(2) 教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求：

(3)说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。

(3) 试着为自己喜欢的商品设计广告。

2、指导。

(1)同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些? (2)老师这里，也有几则广告，你们想不想看看?

(3)播放学生熟悉的几则广告短片。

(4)你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊?

(5)是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。

(6) 在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个?这什么呢?同学们能不能在小组里先说一说?

3、 讨论。

(1) 分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。 (2) 每人在小组里说说。

(3) 每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

4、 练习。

(1) 小组代表向全班同学作介绍。 (2) 全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

5、 反馈。

(1) 教师对学生的汇报进行点评。

(2) 鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。

作业设计：

给自己喜欢的商品设计一条广告语 板书设计： 练习5 说说广告