初中英语教学成功案例

第一篇：初中英语教学成功案例

初中英语教学案例

案例片段描述: 我在教授What are you doing for vacation? 这一单元的第一课时时，我觉得 度假是学生喜爱的话题。 于是设计了一个编对话的活动： Teacher: May Day is coming . What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? Make a conversation with your partner. 本来我想这一环节一定会有趣，受学生欢迎。 上课时，我满怀信心地走进教室。当进行到这一环节时，我先给了学生5分钟准备。。 然后我问： “ which pair would like to try?” 结果没有学生举手。 最后我点名让3组表演了他们的对话。这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在4班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。 然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，编对话时，学生很兴奋。轮到学生表演时，许多学生争先恐后上前表演。可以说这堂课比较成功。

教学反思： 同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果?上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了"备人"，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”。要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学;其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习(跳级)，减速学习(延

长学时)，组织兴趣小组等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，更好地学习成材。换句话说，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，这是一种适应性教育。如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭;充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，并多向有经验的教师请教，使自己在教育、教学中更进一步。

第二篇：初中英语教学案例

教学背景：我们现行普遍使用的教材都是在新课程理念下的新版课本。英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识的加以引导，激发学生对于掌握英语的迫切性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色。最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望。新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有一定的创新度，但课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课。

学生状况：总的来说，进行小组对话或小组活动时，学生都能积极参加，并且表现的很大方，学习基础较好的学生合作能力及交际能力都很强，大胆参与课堂活动，在课堂上起到引领的作用。基础较差的学生，则在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。

教材分析：本课是英语八年级 保护环境一模块中What are the advantages and disadvantages of keeping such a pet?本节课的目标是学会运用一些重要词组，来表达和感受自己喜爱的动物从而培养学生的爱心。1. 知识目标：学会使用下列词语及表达法：life with a pig，too…to，make sb/sth +adj，enough +n，adj/adv +enough，It is adj for sb to do。2 能力目标：培养阅读能力和写作能力，要求学生能读懂阅读文章，并会做阅读题。锻炼学生作文表达能力。3。情感目标：通过学习本课，学生感受体验自己喜爱的动物从而培养学生关爱动物，保护环境。而且通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。

在课堂中我借助于幻灯片上的句子及图片提示，让学生讨论What are the advantages and disadvantages of keeping a pet?讨论过后突然发现电脑出了故障，无法正常使用。我先是愣了一下，接着，我就借题发挥，将话题转向了讨论有关电脑的利弊。T：Everything has its advantages and disadvantages. Now there is something wrong with the computer. let’s discuss what the advantages and disadvantages of computers are? I divided the whole class into some groups . Let them talk about it for several minutes, then choose one student of each group to have a report. S1：We can’t listen to wonderful English songs without computers. We can’t watch videos. We can’t surf the Internet. We can’t play games. T：Computers are very important in our daily life. We need it everywhere in our life. But just now I saw most of us wearing school uniforms, only two of the reporters wearing their own clothes. Let’s discuss advantages and disadvantages of wearing school uniforms. T:We feel comfortable,we can’t compare with others in clothes, we can save much money …接着，我又将话题引回到了原先设计教学内容上，顺利完成了这节课的教学任务。在这个偶发事件的处理上，我因势利导，使学生在该话题的谈论中积极发言，并促使学生密切联系学习生活实际，发表自己的见解。使该偶发事件成为了这节课的另外一个教学资源。通过这个偶发事件使学生充分意识到了电脑的重要性，学生应该穿校服。教育学及心理学的常识反复提示我们：学生是学习的主体，只有他们发挥自主性，用自己的思维和观察，作出自我选择和决定，积极自觉地参与课堂学习活动，提高支配自己行为的意识和能力才能实现创造性。利用实实在在的课堂情境不仅为我提供一个可以观察的案例，而且可以观察我个人教学实践的效果，我相信这对我的教学会起着很大的促进作用

初中英语教学案例

大港四中

薛思云

第三篇：初中英语教学案例

七年级上Unit7第一课时教学案例

郑州市第三十九中学 王亚捷

一、教材依据

新目标初中英语教材是一套能体现我国中学生心理和认知特点，满足广大中学生需求的英语教材，采用任务型语言教学模式，采用“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在了课程任务的首要位置，具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。在对《Go for it》教材实践的半年来，我把每课时的教学内容都设计成由简到难的任务，采用不同层次的“任务”的形式来组织教学活动，尽可能准确地把握学生个体差异，激发其学习兴趣，为其搭建平台，充分相信每个学生的内在潜质，给学生以自我表现的机会，让其在每节课的学习过程中接受新知识，寓乐于学，建立他们学好英语、用好英语的初步自信心，促进学生综合平衡发展。

二、教材分析 1.教材依据

本节课选取的是新目标七年级上册Unit 7 How much are these socks? The 1st period (Section A 1a—2c)部分围绕“购物”展开讨论。采用Repeating和Cooperation的学习策略，利用课件或教学图片、幻灯片来展开课堂Pair work问答式或对话式的口语交际活动，谈论服装并学习询问服装的价格与颜色，学会如何购物，本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。 2.语言点

⑴ Ask about prices: How much is this T-shirt? / It’s seven dollars. How much are these socks? / They are two dollars.

⑵ Talk about clothing: What color do you want?Blue. I like these long blue and yellow socks. ⑶ Offer help: Can I Help you? / Yes, please. ⑷ Thanks someone: Thank you. / You’re welcome. 3.教学目标

⑴ 能够就衣物的价格进行问答;

⑵ 能够谈论衣物的大小和颜色;

⑶ 能够表达感谢或对别人的感谢礼貌的做出回答。 4.教学过程

Step 1 Lead-in: vocabulary teaching. Ask students whether they like shopping or new clothes, and then show the names of the clothes with pictures.. 设计思路：讨论日常生活中学生比较喜爱的新衣物、帅气、漂亮的衣物，以购物为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元有关衣物的新单词。 Step2 Remember the words and then do the exercises. 1a Match the words with the pictures. 1b Listen and circle the things in the picture you hear. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。先让学生对图中物品进行配对，再次巩固新单词。通过听录音，让一个学生根据听到的录音材料内容说出所听到的物品，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。

Step 3 Watch a play. Watch carefully and let students find out how to ask prices. 教学思路：激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养学生细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密，同时培养学生的购物交际能力。 Step 4 Presentation. Listen 1b again and let students give the important sentences. A: How much is this T-shirt? B: It’s seven dollars. A: How much are these socks? B: They’re two dollars. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。找学生说出询问价格的重点句型并书写于黑板上，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 5 Pair work. Ask students to work in pairs to make a dialogue to practice the pattern. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：引导学生关注板书的“询问衣物价格”的句型和回答，并要求学生结合图中其他衣物进行练习，并请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

Step 6 Listening. Review the clothes words and learn the new words about color and size. Eg.a long purple sweater; a small red hat. 2a Listen and repeat the words about color and size. 2b Listen to conversations and circle the things you hear. 2c Listen again. Fill in the price tags 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。同时能够使学生灵活运用修饰衣物的形容词。 Step 7 Practice. Ask students to work in pairs to ask and answer questions about the things in 2b. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：引导学生就2b中圈出的衣物进行价格问答，并使用简单的购物用语，然后请几组学生展示并点评，以巩固学生对目标句型的掌握。

三、展示

针对本课时的教学设计和具体的教学活动，课后笔者做了以下几点思考： 1.新衣物的展开，引入学生来导入新课题会使他们对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围;

2.让学生在完成听力训练的过程中到口述本课时的重点句型，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望，共同加强他们对询问价格句型的掌握;

3.给学生自由练习的空间，让他们通过体验、实践、参与、探究与合作等方式感悟、发现并总结语言规律，感受用英语交流的成就感，有效学习语言知识并巩固知识，从而、漂亮、帅气的服饰对作为中学生的孩子们有着强大的吸引力，因此通过购物话题培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。

本课时的教学目的主要是让学生掌握所呈现的10个衣物名词、8个颜色形容词和描写衣物大小、长短的形容词，并能够旧衣物的价格进行问答。从以上的教学流程和设计思路可以看出，教师对教学的设计非常合理，采用了话题、功能、结构、任务相结合的设计思路，且重难点突出，在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。但是在训练上，给学生练习的时间过短，只有一分钟，明显有了走过场的痕迹，学生不能充分得到练习，因此不能达到应有的效果，但是，教师充分发挥在情境中教学，层层联系，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学难度。

本节课从课堂氛围来看，学生整体都能积极参与其中，根据情境的设置，班级学生踊跃参与课堂活动，并能整齐、正确、大声的于老师互动。然而初中生并不像小学生那样大胆，少数学生似乎处于被动，老师叫到了就主动参与，没交到的表不愿张嘴，其实这并不是有利于学生成长的方式，对英语这种听、说、读、写同等重要的科目来说，如若课堂上少了学生的发言互动，那不就缺失了学生的主体地位了吗?而学生自然就成了教师的观了。另外，有些学生很愿意和同学们一起回答老师的问题，他能从中找到学习的自信，然而，当单独叫他起来回答问题时，缺失唯唯诺诺，左顾右盼，即便回答出正确的问题，声音却小到几乎听不到，分组练习时，也只是常常回答问题的几组同学举手展示。其实，面对以上问题，我们应才采取多种方法来调动学生学习的积极性，并不断地培养他们对英语的自信心，比如可采用鼓励、表扬、分组，情景教学等方法，从各个方面去带动学生的能动性，充分发挥自己课堂的主体作用，不仅学会老师教的语言，还能创造新的语言，提高课堂效率。

三、反思

通过本节课，并结合教学实践，笔者做了以下总结与反思： 1.就本节课来说，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，使得他们积极参与到老师所安排的各项活动中，并能在活动中发现自我，表现自我，从而真正达到寓教于乐的效果。绝大部分学生能够牢固掌握所学基础知识，并能自如地运用基本句型进行交际。但它也有值得改进的地方，学生参与过程中，如何使得英语基础太薄弱的学生更有效地参与到活动中来还有待进一步探索。

2.在本课的教学过程中在教师创设的情境和教师的引导下，有效调动了学生参与学习的积极性，讨论激烈，参与欲望强烈，能有效地进行合作、讨论、学习，享受到成功的快乐。当然，也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养，教师应当正确处理好教师的“教”和学生的“学”的关系，更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

3.学生学习的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，对于任务型教学这一类型，它的目标就是在这一过程当中提升学生学习的能力。因此，教师不仅要关注学生的学习结果，也要关注学生学习的过程。然而，就目前的现实教学，师生对过程的重视程度往往不够。其实，每个学生都有表现自己的欲望，因此，教师应该充分相信学生的能力。在本课的活动过程中，学生在展示自己的过程中，学到了知识，培养了能力，挖掘了自身的潜能，更享受到了成功的喜悦。

实践表明，任何事物都有它的两面性，本节不失是一节成功的英语课，但也有它值得改进的地方。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。作为一名英语教师，要不断地在反思中成长。

第四篇：初中英语课堂教学案例

昌图头道中学 朱凤坤

英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

对于这段话，我们已经是耳熟能详，但如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语公开课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话，在我的教学生涯中，留下了极不寻常的

[教学片断] (课前准备：分发给每一组学生[4人一组]一本汉英字典) 随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice….学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’m new here.. I want to know more about you. What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 我笑着点头说：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 我惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. … 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?” 在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生(思索一会儿): Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 师(高兴地大声说)：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.”… 不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。 [教学分析]

1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。

2、态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，谢老师一直在用他的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，谢老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them, too”. 虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。面对新课程，我们脚下的路还很长很长……但是有句英语谚语说得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。

第五篇：初中英语情景教学案例

Unit 7 It’s raining.

一、本课的主题是: Weather and actions.

二、教学目标(Teaching objectives):

1.认知目标(knowledge objectives)

1)Using the Present progressive Present tense to express actions 2)Describe the weather and what you are doing. 2.技能目标(Ability objectives):

1 )Improve speaking 、reading and writing abilities.

2 )Learn to give a report. 3.情感目标(mental objective)

Pay attention to the weather changes,take care of yourself.

三、活动设计及实施

Step 1: Lead in Tai Yuan TV station needs a weather reporter.Do you want to be a weather reporter? 设计目的：通过电视台招聘天气预报员，激发了学生的学习兴趣。 Step 2: New words Show different pictures,ask the students to describe the weather in the pictures.(Rainy、windy、cloudy、sunny、snowy) 设计目的：利用多媒体图片展示，学习不同的天气状况。 Step 3: Practice 1)听力练习，完成1b、2a、2b的听力活动。

2) 学生仿照1c、2c对话与组内成员合作交流,进行情景对话。

设计目的：发挥学生自己的主观能动性，体现学生在学习中的主人翁精神，同时也培养了学生与人合作的意识。

Step 4: Report( Learn to be a weather reporter)

多媒体展示 CCTV Weather Report Hello, everyone. Here’s CCTV’s weather report. Different weather is in different cities. Look! It’s ______ Shanghai is ______It _ _____

in Harbin, the children_______ a snowman. , the man ___________

at home.

in Hangzhou, the students _________ _____. Guangzhou __ ______, the boys_____________ . 设计目的：让学生“学了就用”，学生在练习使用目标语的同时锻炼了自己的口语。

Step 5: Group work( Try to be a weather reporter) 1)学生以小组为单位的活动形式展开讨论，谈论各县的天气状况。 2)在讨论完成后，每组派代表到台上作报告。介绍太原市各县的天气状况及人们的活动，选出“最佳天气预报员”。

设计目的：“最佳天气预报员”评选活动，利用学生的好胜心，激发了学生的学习兴趣;学生在对话、竞赛的过程中训练了学生的口语交际能力、组织能力和创新能力。与此同时，教会了学生欣赏他人，并通过正确的评价建立自信。

Step 6: Homework 介绍太原境内各区县的天气情况及人们不同的实时活动状况。(不少于10句话)

设计目的：将书写训练置于真实的语言情景中，使学生有感而发，有话可写。

四、反思及体会。 情景教学就是通过设计出一些真实性和具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在整个教学过程中，为学生创设了比较真实的情景，教师把课堂主阵地还给学生，是一个学生主动运用本单元所学目标语言解决实际问题的过程，使学生“学了就用”“在用中学”“在用中进一步巩固”，使学生在做事情的过程中体验到学习的乐趣和成就感，从而更好地投入到今后的语言学习活动中。