悼念祖父的散文范文

2022-06-08

第一篇：悼念祖父的散文范文

当代东方浪漫主义诗歌王子华人杨新宁经典人文散文之《悼念汪国真》

当代东方浪漫主义诗歌王子华人杨新宁

经典人文散文之《悼念汪国真》

昨日珠峰剧震，今即闻汪老离去，读这则消息，心塞余悸，身心夹杂着双重不安，但却又无可否认，这是事实。

在诸多新闻中，唯独这一消息令人看着甚是刺眼，几度哽咽，也许，昨日尼泊尔地震中数百人的伤亡即是一种先兆，在暗殇之际，双目仍希冀这是一条被编辑给弄了花样的臆造之作。

认识一个人，尤其诗人，读他诗歌，即是在与他亲切交谈，看他诗文，仿佛就如同在与他深度切磋，对于诗人自己来讲，从未有什么能逾越过文字头顶，从而更能传神地来表达他的内心世界了，不管这个世界或明或暗，或深或浅，他都在努力表达，是心声，或是感情，是黑色铅字，亦或是一份浓浓爱意。

端详汪老相貌，戴一副大眶眼镜，神情安静质朴，眼神温和有力，看着即充满着一脸的真诚，这是在先前自己所买一本《世界上最美的诗歌》一书中所见到的一张作者像，且由于图片是黑白色，则又在无形间更加凸显出几分古典意韵，看着自己曾拿红色圆珠笔勾勒过的诗人小传，想起那个曾经一心想亲去北京躬身拜谒汪老的美梦，在今天却化为乌有，翻涌着的脑际又不禁想起汪老那首《热爱生命》：“我不去想是否能够成功，既然选择了方向，便只顾风雨兼程”。

正是此诗，不知让多少曾经迷惘的青年男女，在自我的往复诘问中找到了一份心灵慰藉与精神寄托，也许他有很多话欲对世人说，说人生，说理想，说信念，说爱情，但，似乎他的文字却又是那么吝啬，只是简短地道出一句箴言：去追求，去努力，成功与否似乎已并不那么重要，重要的是你选择了你的方向，选择了你自己认为正确的方向!我想这即是汪老欲告诫世人的人生箴言，亦是他刺破现实的脓时，包灵魂所淌流出的鲜艳心声。我不曾晓知他是否有过彷徨，但我笃定：一切伟大，皆来自一种被自我长期练就的结果。一首诗歌，也许简短的让人爱怜，但那也许并非作者本意，真正的本意却在每一个读懂它的灵魂中，在每一颗认真感悟的心房内，在每一种用清净心来品味它的醉美诗境里。

汪老溘然长逝，尼泊尔强震突袭，似乎一切皆来的那么蹊跷，那么无常，魏然矗立的喜马拉雅山，仿佛亦在为这位诗人黯然伤神，她似乎已预知人间将有一颗诗星坠落，故在世界的西南边疆率先拉开哀伤的帷幕。事实上，生活中，自然与现实总有着某种不期而遇的微妙巧合，纵使你有满腔雄心，然，当你站在大自然无情无义的巨大灾难眼前时，一切人类的个人伤感似乎都显得那么的渺小，世事无常的真正伟大，就在于它掌握着万有既定的一册“生死薄”，不论恶善，长幼，富贫，皆要载进这本册子，只是，有些人是有尊严地离去，宏重如山，这千钧之重，亦该是他在人间曾有尊严地燃烧过一遭的最明亮映照。

理不清天道缘何有时会这般无情，夺去生命后又要赔上世人悲楚的感情和泪花，在悠悠且漫长的这册历史书卷中，也许汪老短短五十九年只是转瞬掀过的一页纸张，但于一个时代而言，也许正是在这短短几十年中，有一种使命鞭策他去极力完成，是时代的使命，自己的使命，青春的使命，这些看起来仿佛皆已微不足道，然，宛如一切最美艺术一样，你欲了解她，就须走近她，走进她，你兴许只有踏入她的心灵世界中，她的美才会为你全然绽放，因为，唯有在那儿藏有着她一个最美的世界，藏有着一种她世界里最美的文字，以及字里行间那个最美的自己!

汪老诗作，无北岛朦胧铿锵，亦不似西川空灵沉实，读来更似一种自我勉励，这种勉励又会在你内心不自然间滋生出一股正能量，带着一腔忠告，指向一座路标，督促你向前，向前，向前……

也许，你的人生有时看起来并没有他人潇洒自在，但你一样有自己过人的本性，生命的本性，为自我奋斗的本性，与一切不可能誓死抗争的本性，这大抵即是一种力量，诗人汪老的力量，汪老诗文的力量。

在越来越多的人对镍币感兴趣，却对诗文渐次失去嗅觉的当下，自己心底很是怀念那个诗心澎湃的单纯年代，有那么多追求自我理想与信仰的人，有那么多看到诗歌即去一意追求梦想世界的心，似乎正如汪老所说：“我不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”。

在逐梦路上，我辈需向汪老致敬，然在汪老斗志奋发的唯美字样间，我隐隐又看见他对生命的无限坦然：对生的爱，热忱似火，对死的静，沉默如潭!

第二篇：我的祖父祖母

混混沌沌兮兮，吾不知吾始祖何许人也，正如吾始祖不知吾为何许人也一样。

明洪武年间，人口大迁徙，吾先人弟兄三个，从山西长子县(洪洞县大槐树下)出发，来到河南，一个落户于河南孟津县，一个落户于郏县，一个落户于宝丰县翟集镇。落户于翟集镇的先人，在翟集取妻生子。不知过了多少代，而有吾曾祖父。曾祖父弟兄四人。

曾祖父取妻袁氏，生吾祖父; 我的祖父取妻李氏，生我父亲;我父取我妈妈，而生我。

我的祖父姓谢，名会。祖母姓李名联。在我两岁多的时候，我的祖父祖母先后去世，关于他们的故事，都是父亲告诉我的。我的祖母

据父亲讲，在妈妈生我的时候，是祖母和父亲守在产房外。当听到我的第一声哭叫的时候，祖母长长的出了一口气，接着对我的父亲说，是个女孩儿。在祖母出的这长长的一口气里，究竟是包含着对妈妈生我而悬着的心放了下来，或是对妈妈生我这个女孩儿而失望?我不知道。不过，当医生把我包裹好，除了妈妈外,祖母可是第一个把我抱在怀里，并且轻轻的用手圆圆我的小脑壳，捏捏我的小鼻梁。祖母告诉父亲，孩子生下来，头骨是软的，圆圆脑壳以避免头变形，长大了好看，捏捏鼻梁，防止长大了变成塌鼻。父亲告诉我，面对着小小的我，他心里除了高兴，什么也不会做，任由祖母“所为”。在医院里祖母伴我一个星期。

我的这个所谓的家，是父亲在单位分的一间约15平米的平房。这是爸爸妈妈结婚的新房。在这个新房里，祖母又照顾了我一个星期。因祖父身体不好，也需要照顾，就回老家了。在以后的两年多的时间里，我与祖母是离多聚少,因此对祖母基本上没什么印象. 祖母一生只认识两个字，这两个字就是她的名字“李联”。父亲说这个“联”字过去读(luan)音。

生在旧社会的祖母，她的命是很苦的。祖母的娘家就在翟集镇南边的一个叫李庄的小镇上。李庄距离翟集一里多。解放前，祖母一家四分五裂。因为祖母的妈妈有点资色，而被地主霸占;祖母的爸爸被迫到叶县做长工;祖母的姐姐被送到姨娘家寄养;祖母的哥哥被送到舅父家寄养;祖母则被当作童养媳被送了出去。解放后，祖母的一家才得以团圆，所以，祖母从心眼儿里感谢党的恩德。

祖母17岁嫁给祖父。

祖母很孝顺。父亲告诉我，小时候，祖母常常带他去看他外婆。那时候，他的外婆在李庄村外地里看庄稼，地里搭一个草棚，就住在里面。每每去看外婆，祖母总是花两毛钱买一个白面烧饼，带去。要知道，在那个年月，白面烧饼可不是随便可以吃的。祖母带着烧饼给她的妈妈，要亲眼看着自己的妈妈吃了才放心。祖母从来不吃，在祖母看来，这是好东西，是要孝敬母亲的。而父亲的外婆呢，也不会吃完，总是掰开一半给父亲吃。所以，父亲印象很深刻。觉得外婆对他很好。

有时候，家里要做好吃的，比如，中午做白面捞面条。白面捞面条在今天可能是最平常不过的饭食，我们几乎天天都可以吃;但那时对于一个不是很富裕的家来说，一顿白面面条就如同过年一样，所以都很珍惜。祖母总是让父亲给外曾祖母送去一碗。尽管外曾祖母住的很远，也有其他儿子照顾，但是，祖母还是坚持要送。

祖母教子很严。嘴边常挂的一句话就是“娇养忤逆子，棍头出孝子”,所以，父亲从小挨了祖母好几次打。一次是父亲独自下河洗澡，回来后，祖母狠狠地打了一顿，但父亲仍不思悔改。直到父亲在一次偷偷洗澡中差一点淹死才有所改悔。还有一次，父亲半夜里正睡觉，被祖母唤醒，让父亲跪在床下，暴打一顿，父亲终生难忘。父亲说这是祖母听了邻居家一个女人这样教子后才这样做的。其实，邻居家的那个女人又何尝这样暴打他们的孩子呢!只是祖母不知道如何教育孩子罢了，她只相信“打”才是最好的教育孩子的法宝。祖母不识字，但他却坚持让我的父亲读书。父亲是家中唯一的男孩儿，祖母把所有的希望都寄托在了他的身上。听父亲说，小时候念书，在煤油灯下，祖母总是陪到深夜。

祖母爱劳动。从早到晚，喜欢干农活。人民公社时，她喜欢下地干活挣工分。联产承包责任制后，她常陪祖父到田间地头劳作。祖母祖父出双入对。现在想来，羡煞人也。

祖母有毅力。父亲说，有一年，秋庄稼玉米大旱，急需灌溉，整个村里就一个小水库。天气炎热，头顶烈日，跑来跑去，从水库到玉米地，祖母带着父亲排队等水，等到轮到浇灌了，被霸道的人抢走了，祖母在气愤失望之余，一边教育父亲好好读书，长大后不要当农民，一边继续排队等水。一连等了三天，才终于从等待和争夺中，得到了水源，浇灌了自家的几亩玉米地。那一年，收成还不算坏。父亲说，从这次浇地中，从祖母身上学到了不少东西。我的祖父

我的曾祖父是个厨师，年过半百而逝，时年祖父7岁，正在外边跑着玩。曾祖母叫住祖父说：“孩子，你爹死了!”祖父说了句“死了还会活”就又跑着玩去了。后曾祖母嫁人，那是曾祖母为了保护自己而迫不得已的选择，如果不嫁人，就会被卖到外地，族中已有女人夫死被卖到鲁山山里、有子不能养的先例。曾祖母就地改嫁，既可以保护自己，又可以就近照顾祖父，祖父上了几年高小，就弃学当了木匠学徒工。

父亲说，祖父会背《三字经》“人之初，性本善，老师越打越不干。﹍﹍” “下边呢?”我问。下边的祖父从来没有背过，父亲也不知道。

祖父比较守旧。联产承包制第一年，祖父在家里承包的几亩田里种上了西瓜。当时父亲已经上了高中，建议祖父买优良品种并买书学习如何种西瓜。祖父不同意，说庄稼活，不用学，人家咋做咱咋做。祖父按照村里老瓜农传授的方法，用传统品种，按照五尺行距，三尺株距种西瓜，还上了许多农家肥。不料，当年天旱，瓜秧出的稀稀落落，结的瓜很少，瓜的口味也不好。而邻家地种的西瓜，由于采用了新品种，按科学方法种植，收成很好，收入也可观。

祖父吃一堑长一智。第二年种萝卜，祖父骑车翻山越岭到城里买了新品种。种到地里后，祖父告诉父亲，这萝卜是新品种，产量应该可以。没有想到，祖父种下的萝卜出苗后，全部开花，根本不出萝卜。当年又没有收成。父亲告诉祖父，他受骗了。祖父说，卖萝卜种子的也许不是故意的。祖父很善良!

第三年,祖父又到城里去买萝卜种子,这一次,祖父多了个心眼，他找了一家国营种子公司,并记下了公司的电话号码.随时向公司反馈萝卜的长势。结果,那一年,祖父种的萝卜是村里最好的,萝卜很大、高产。收获季节,引来很多村民的围观，村民赞不绝口。当年，祖父把剩下的萝卜埋到地里做种子，结果种子长好后,还没有收获,就被别人偷走了。祖父辛辛苦苦留下的萝卜种被人偷偷收割。后来,祖父知道了是谁偷了萝卜种.他也没有找人家理论。

祖父信命。他告诉父亲,人的命,都是书本里写好的。当然,父亲没有相信祖父的话，因为,祖父说这话的时候，父亲已经是高三的学生了。

祖父在生产队干了三十多年的队长，因积劳成疾，三十九岁患上了偏瘫，治好后，四十九岁又犯，好后，留下左胳膊左腿不灵便的毛病，到五十九岁旧病又发，六十二岁离开人世。祖父在住院时，父亲带我去看他。当时我两岁多。父亲说，当时祖父不会说话，祖父企图用手拉我到他跟前，但是，我害怕，没有过去。1998年，在我祖母去世后二十天，祖父也撒手人寰。

父亲说，要是现在，祖父祖母不会去世的那么早，因为现在农村有大病医疗保险，农民生了病，可以住院报销一部分。当时，国家没有这个条件。

父亲问我：“孩子，你还记得爷爷奶奶的样子吗?”

我回答：不记得了。我问父亲，你还记得他们吗?

父亲说：“我总是在梦里见到他们!我告诉你的爷爷奶奶，他们的儿孙们生活都很好。”——父亲说这话时，眼里含着泪。我问父亲还记得他的祖父祖母吗?

父亲回答：“我见过活着的奶奶，没有见过活着的爷爷。我见过死去的爷爷，没有见过死去的奶奶。”

我问父亲，他讲的这话是什么意思。

父亲告诉我,1985年我曾祖母去世时，父亲已经上了高二。他当然见过，并且还给曾祖母洗过脚。曾祖父去世时，父亲还没有出生，他当然没有见过活着的曾祖父。

2000年，扩修公路迁祖坟，父亲扒开曾祖母的墓，棺材没有了，曾祖母也没有了，曾祖母已经变成了土，只有脊椎模糊的存在，实际上也已经变成土了。在扒开曾祖父的墓时，棺材已经没有了，但曾祖父的骨骼很完整的保留下来，牙齿、手指完好无损。曾祖父静静的躺在地上，似乎是要见孙子一面。

人从哪里来呢?我问父亲。

父亲给我背起了老子的《道德经》：“道生一，一生二，二生三，三生万物﹍﹍”

人要回到哪里去呢?

老子曰：“夫物芸芸，各复归其根。”

是啊，人从土里来，最终还要回到土里去。

但不管现在和将来怎样，都要有先辈的做事认真和做人的宽厚仁慈的品质。祖先的得与失不需要我去评价，我只知道作为他们的后辈要秉承他们的优秀品质，豫兮若冬涉川，犹兮若畏四邻，俨兮其若客，涣兮若冰之将释，敦兮其若朴，旷兮其若谷，混兮其若浊，只有这样才能不断成长。

采访记录整理：

女儿：爸爸，您能给我讲讲我们的家史吗? 爸爸：好吧!从哪讲起呢?

爸爸：明洪武年间，人口大迁徙，我们的先人弟兄三个，从山西长子县就是现在的洪洞县大槐树下出发，来到河南，一个落户在河南孟津县，一个落户在郏县，一个落户在宝丰县翟集镇。落户于翟集镇的先人，在翟集取妻生子。不知过了多少代，有了你的曾祖父。他们共弟兄四人。我知道的就这些。不过爸爸可以给你讲讲你爷爷奶奶的事。他们身上有我们这个家族所拥有的好品质。女儿：我对我奶奶已没什么印象，她是怎样的一个人? 爸爸：她命很苦，17岁嫁给你爷爷。当过童养媳。女儿：什么是童养媳? 爸爸：旧社会，因家里穷，就把没有成人的女孩送给富裕人家做儿媳妇，等男方长大了再结婚。这都是被逼无奈的。女儿：解放前，我奶奶家一定很穷吧!

爸爸：不是一般的穷。我外婆长得好看，被地主霸占;我外公被迫到叶县做长工;我姨和舅被送到别家寄养;你奶奶则被当作童养媳被送了出去。解放后，你奶奶的一家才得以团圆，所以，你奶奶从心眼儿里感谢党的恩德。女儿：奶奶好命苦!

爸爸：你奶奶人很勤劳，她很希望我出人头地，小时候常陪我在煤油灯下学习。记得有一年，天大旱，秋庄稼玉米急需灌溉，整个村里就一个小水库。天气炎热，头顶烈日，跑来跑去，从水库到玉米地，你奶奶带着我排队等水，等到轮到浇灌了，被霸道的人抢走了，你奶奶非常生气，说好好读书，长大后不要干活。一连等了三天才等到水。人活着要争气。

爸爸：你奶奶也很孝顺。小时候，你奶奶常常带我去看我外婆。那时候，我的外婆在李庄村外地里看庄稼，地里搭一个草棚，就住在里面。每每去看外婆，你奶奶总是花两毛钱买一个白面烧饼带去。那时候最大面值是10块。要知道，在那个年月，白面烧饼可不是随便可以吃的。你奶奶带着烧饼给她的妈妈，要亲眼看着自己的妈妈吃了才放心。你奶奶从来不吃，在她看来，这是好东西，是要孝敬母亲的。而我的外婆呢，也不会吃完，总是掰开一半给我吃。有时候，家里要做好吃的，比如，中午做白面捞面条。白面捞面条在今天可能是最平常不过的饭食，我们几乎天天都可以吃;但那时对于一个不是很富裕的家来说，一顿白面面条就如同过年一样，所以都很稀罕。你奶奶总是让我给外婆送去一碗。尽管我外婆住的很远，也有我舅照顾，但是，你奶奶还是坚持要送。

女儿：那我爷爷呢?

爸爸：你爷爷人很老实。联产承包制第一年，你爷爷在家里承包的几亩田里种上了西瓜。当时我已经上了高中，建议他买优良品种并买书学习如何种西瓜。他不同意，还说庄稼活，不用学，人家咋做咱咋做。你爷爷按照村里老瓜农传授的方法，用传统品种，按照五尺行距，三尺株距种西瓜，还上了许多农家肥。不料，当年天旱，瓜秧出的稀稀落落，结的瓜很少，瓜的口味也不好。而邻家地种的西瓜，由于采用了新品种，按科学方法种植，收成很好，收入也可观。第二年种萝卜，你爷爷吸取上次教训，骑车翻山越岭到城里买了新品种。种到地里后，你爷爷给我说，这萝卜是新品种，产量应该可以。没有想到，种下的萝卜出苗后，全部开花，根本不出萝卜。当年又没有收成。我对他说，你又受骗了。可他说，卖萝卜种子的也许不是故意的。

第三年,你爷爷又到城里去买萝卜种子,这一次,他多了个心眼，他找了一家国营种子公司,并记下了公司的电话号码.随时向公司反馈萝卜的长势。结果,那一年,种的萝卜是村里最好的,萝卜很大、高产。收获季节,引来很多村民的围观，村民赞不绝口。当年，他把剩下的萝卜埋到地里做种子，结果种子长好后,还没有收获,就被别人偷走了。辛辛苦苦留下的萝卜种被人偷偷收割。后来,知道了是谁偷了萝卜种.他也没有找人家理论。

爸爸：你爷爷为大队辛辛苦苦几十年，最后落了一身病，也从没有说过一句埋怨的话。他信命。其实人的命运是掌握在自己手里的。孩子，我们没有了不起的先辈，但我们的先人都很勤劳、善良，这就是他们留给你的财富。

(谢氏族谱)

第三篇：《我和祖父的园子》

教学目标：

1、学会本课七个生字，理解词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。

一、导入新课

三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。

(课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介)

今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。(板书课题)

二、检查预习情况

1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一下大家的预习情况。

(1)生字(出示8个生字)

(2)范写“帽”

2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。

课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第

2、13小节和第3——12小节)

三、感悟园子

这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔，默读课文的第

二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。

1、学习第2小节

(1)交流读后感受(相机板书)

(2)迁移写法

这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?详细写了什么?蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。

2、学习第13小节

(1)这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子?(相机板书：、自由、快乐)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说(课件：出示引读)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

(3)你最想做这自由的园子里的什么?

自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。

你们现在在什么地方?你是什么?

(若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗?这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。

(4)是啊：(引读)

要做什么，——;要怎么样，——，

我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧?(话锋一转)可能吗?不可能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”，这个自由是通过“愿意„„就„„”的句式表达出来的，让我们一起快乐自由地读一读这一小节吧。

四、分析写法，练笔迁移。

1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎然、自由自在有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。

排比、拟人、比喻

6个“愿意——就”

总分段式

2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。)

A 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓„样样都有。蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

教学重难点：

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、揭题，读题。

这节课我们继续学习第十课，读课题。通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。

2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。)

二、赏读园中景物自由。

我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)

2、引读第二节。(读出园子的美和生机勃勃)。

3、自由读第13节。

我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)

你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。

4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。

交流，相机指导朗读。

(运用了拟人、排比的手法，句式有„„就像„„似的„„，„„愿意„„就„„，一会„„一会„„)

5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红B 园子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鸟;虫子_____________________________。

的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。)

6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。(配乐朗读。)

7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。)

像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。

三、品读童年生活自由。

1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢?

让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。

2、交流，品析，指导朗读。

引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。

(第12段：我是怎么浇菜的?读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”

把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么?感受到了什么?

这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢?把你内心的自由畅快读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢!

多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。)

3、小结：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就——，想做什么，就——我完全是——。

四、感悟自由的源泉。

1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱，把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了。我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢!

2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢?

默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父?

3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子。

祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。祖父的笑和爱一起永远留在我的心底。许多年以后，作者深情地回忆：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(课件出示)

五、抒发对自由渴望。

1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是——自由的。(配乐引读)我感觉到花开了，就像——，我看到鸟飞了，就像鸟——，我听到虫子叫了，就像——，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，——，愿意结一个黄瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，——。我要做什么，——，要怎么样，——，都是自由的。

2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。

如果我有这样的一个园子，——

„„愿意„„就„„想„„就„„

六、拓展延伸。

1、有自由的园子真好，有爱的园子真好。想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉?(快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念)

2、课文第一段写：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写?(萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人。在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父)就让我们再深情地读课题。

3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的——，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情。

4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：(课件，配《思乡曲》的音乐)

呼兰河这小城里边，

以前住着我的祖父，

现在埋着我的祖父。

从前那后花园的主人，

而今不见了。

老主人死了，

小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，

也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，

也许现在根本没有了„„

他们充满我幼年的记忆，

忘却不了，

难以忘却„„

这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

教学目标：

1.熟读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

2.有感情地朗读课文。

3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

教学重点：

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学难点：领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

课前准备：让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。

教学过程：

一、揭示课题，谈话导入。

1.同学们今天这节课我们继续学习第18课——(齐读课题)

2.上一节课我们认识了很有才华的女作家萧红，还提出了一些有价值的问题，老师梳理了一下，有

这么三个问题需要在今天的课堂上解决。(出示三个问题指名读题)有信心完成吗?

二、赏读，看景物之自由。

1.我们先来看第一个问题。这是个什么样的园子是哪几个自然段写到的?(

2、13)请同学们轻轻地读课文的第2和13小节，在我和祖父的园子里漫步，你看到了什么?感受到了什么?(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„)

2.引导学生抓住重点词句，想象画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在，并相机出示段落，有感情地朗读有关句子。(板书：自由)

3.蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

三、品读，解“我”之自由。

1.过渡：在这热闹、美丽、充满自由的园子里“我”做了些什么事呢?请同学们静下心来读读课文的3—12自然段，划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2.交流讨论：你看到我在园子里做了哪些事?(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等)你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了?

3.交流时说、议、读相结合。

①(祖父戴一顶大草帽„„我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。②(种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。)

我哪里是在种小白菜，其实就是在瞎闹。

③(铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。)“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，写出了“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”。

④(抢水瓢浇菜)

你有过类似的经历吗?读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

⑤(第11节)

我们一起来看看这段文字。数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)读出“有趣”的同时你还读出了“自由”，真会思考!把这样的感受放进去，读一读。

4.选择你最感兴趣的一段，读出这种自由和快乐，自己试试。

5.我跟着祖父在田边劳动也是自由的：种小白菜，我是在瞎闹;铲地，我是在乱勾;浇菜，我是在乱闹„„我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，多快乐呀!(板书：快乐)

四、细读，悟祖父之爱。

1.那我在园子里为什么会这么自由，这么快乐，这么无拘无束呢?请同学们再默读3—12自然段，当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢?划出有关的句子。

①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说明他很有耐心。

③祖父大笑起来，笑中包含着慈爱与宽容。

2.课前老师搜集了这么一段资料，(出示资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢她;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摸着她的头，说：“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。指名读)

3.正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。(板书：爱)

五、总结全文。

1.这节课，我们走进了园子，走进了萧红的童年生活，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗?(童年的乐园、精神的家园)

2.我们每个人也都有自己的童年，也发生过一些趣事，能与大家一同分享吗?(出示小练笔)

3. 同学们，通过这节课的学习我们知道了萧红怀念的是好大、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父和那段拥有自由快乐的岁月。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

板书设计：

爱自由快乐

第四篇：我和祖父的园子

12《我和祖父的花园》教学设计

教材分析：

《我和祖父的花园》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。学生分析：

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、激趣导入

1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。(出示课件) 师：谁能汇报一下你课前搜集到的有关萧红的信息? 生：„„

师：同学们的课前预习做的很到位，她写过一部很有成就的回忆性长篇小说----《呼兰河传》。《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写门前的花园。今天我们就来学习其中的一篇文章《我和祖父的花园》。

(板书课题)师：请同学们齐读课题，(学生齐读课题)

2、师：现在就让我们一起走进她一生魂牵梦绕的花园。请同学们自由读课文，读准生字，读通课文，读完后想一想：你了解到了有关祖父的园子的哪些信息。大声的、有感情的朗读出来，开始!(课件要求)

二、初读课文，理清思路

1、师：老师看同学们刚才读的非常认真，现在谁想告诉大家，你从课文中了解到了哪些祖父花园的信息? 生：这是一个大花园、这个花园里有„„、我经常和祖父在这个花园里„„

2、师：你们了解的很全面!说明同学们都是会学习的孩子，课文理解的这么好，生字一定也掌握的不错，现在老师要考考大家，谁有勇气接受生字挑战?(课件出示生字)学生朗读

师：同学们在读生字的时候，发现这些词语之间的联系了吗?他们都有什么特点?

生：第一组是花园中的动物，第二组是花园中的植物，第三组是花园中能做的事。

师：你回答的非常准确!今后我们在读课文时就要主动把生字词划下来，读读、写写。还可以把词语进行归类，这样可以帮助我们理解课文。比如，我和祖父花里的昆虫可真多，有——(指课件上的词语)

生读：蜂子，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。

师：园子里还长着许多的庄稼——

生读：倭瓜，黄瓜，玉米，韭菜，谷穗。

师：我还能和祖父一起在园子里——

生读：摘花、拔草、下种、铲地、浇菜。

三、精读课文，细细品味

(一)花园内的景物

1、师：同学们，我和祖父的园子里，有这么多的昆虫、这么多的庄稼。在我童年的眼里，这到底是个怎样的园子?快速浏览全课文，用一个词形容一下。 (生浏览全文)

①师：这到底是个怎样的园子?谁愿意说一说你自己的理解。生：这是个自由自在的园子、充满生机的园子、快乐的园子、热闹的园子、幸福的园子„„

②师：同学们真了不起!这么短的时间就有这么多的感悟。快去看看，这么热闹的花园里都有什么?(课件出示)

生：我家有一个大花园，这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。 (指导朗读)

2、师：你们把文章读得非常有感觉，读出了了不起的味道。课文里还有一个自然段是直接描写花园中景物的，而且把景物都描写活了，在哪个自然段?谁知道?读书要善于发现(课件15自然段) 师：同学们找的非常准确!下面请同学们自由读一读这个自然段，老师相信你读着读着就会有一种感觉，从你的脑中就会跳出一个词来，读吧! (学生读文)

①师：同学们刚才读的非常认真，现在谁来说一说，什么词从你的脑中蹦出来了?

生：自由、生机勃勃、自由自在、无拘无束、色彩斑斓、美丽、快乐、无忧无虑„„ ②师：嗯!说的真好!你们的感觉和课文中的我相通了!读着读着，我们就觉着园子中的一切都—— 生：活了，师：要做什么—— 生：就做什么。师：要怎么样—— 生：就怎么样。

师：都是—— 生：自由的。(板书：自由)

③师：读的再细一点!你认为那些词语、句式最能够体现自由，你把它划下来，体会体会，动作轻轻的。 (学生动笔思考、划出) 师：可以分享了吗?谁先来?

生：“倭瓜愿意爬上架„„黄瓜„„玉米„„”。我找的句式是“愿意„.就„.”

我认为这个句式更能体现自由„„.. 生：一会„一会„.. 师：同学们，萧红用丰富多彩的句式表现了自由，刚才在同学们的发言中，有一个字频繁地出现。是什么字? 生：就。

①师：这个“就”字，我们平常太熟悉，不大关注它，但在这个小节里出现了，快速地圈画它，看有几个? 生：十个。

师：对了，萧红在这个自然段里一口气用了十个“就”字曾经有人认为萧红这样写重复了、啰嗦了，你认为呢?

生：我不认为重复，我认为„„它体现了园子里的动物没有拘束更加体现自由„..就字能体现出万物的复苏，还能体现出他们都是活的。

师：能体现自由，那这十个“就“字，你读起来是什么感觉呢? 生：我读起来这个园子生机勃勃、自由、高兴„. 师：是啊，细读出滋味，你看!萧红的文字很普通，很朴素，但是一到了他的笔下就戴上了她当时当地的心情，让人读起来觉得直扑眼睛、情趣盎然，字里行间表现的两个字，那就是-------自由。师：把这个自由送进去，自己再读一读，读吧! (生：读文)

②师：同学们的脸上写满了笑容，真投入、真可爱。读后静下心来想一想：萧红怎么会从花鸟、虫子、蔬菜中感觉到自由呢?读书，要注意上下联系。

生：因为他愿意怎样就怎么样。生：首先她自己就是自由的。

师：写花鸟的自由都是在说：我就是——自由的，这就是借景--------抒情

(二)、花园内的活动

1、师：下面我们再次走近园子，读我和祖父活动的情景，也就是4-13节，把感受最深的地方划下来，你最想说什么?一会我们来交流。听清楚了吗?静下心来默读。 (学生读文)(配乐) 师：可以交流了吗?谁来?

①生：使我感受最深的地方是„„„..这个自然段使我感到萧红的自由。

师：我非常欣赏这种读说的方式。对于浇水这个地方，你有没有别的体会? 生：快乐。

师：谁愿意再把这一节读一读? 生读

师：我还是没有感觉到“拼尽了力气”。谁在来? 生读

师：喊了，但是不是大喊，谁再来。生读

师：如果把后面的了字读成什么字更能带劲? 生：喽

师：好，我们一起把这一节再读一遍。生齐读

②师：好的我们接着来交流，谁来生：„„从这件事中我知道了她很顽皮。

2、师：什么是童年，这就是童年，蹦蹦跳跳的童年，无拘无束的童年。在我家的大园子里，不仅装着许多可爱的小昆虫，漂亮的花朵，各种蔬菜，还装着很多很多像这样的童年往事。你能也帮萧红再写出来一件吗?祖父做什么，我就做什么。请你把这件事情写在书上。生：(在书上写事情。)

师：小萧红们，写好了吗?谁先来?

生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把苹果放在筐里，而是三口两口把它私吞了。

师：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。

生：祖父摘菜，我也摘菜，一把抢过篮子，拼命地往篮子里放菜，也不管蔬菜长没长成熟。有些菜没长成熟，反而被我给摘了。师：有些蔬菜没长成熟，被你给摘了。下一个!

生：祖父收玉米时，我也过来收。只不过找一个大的，欢呼雀跃，拿去喂小鸟了!

师：拿去喂小鸟了，有意思吗?祖父会打你吗?不会的，祖父在笑呢!因为我们小萧红是这么的可爱、顽皮。谁再来?

生：祖父插花，我也插花。不过我不往花篮里插，而是插在祖父的头上。

(三)体会祖父慈爱

师：还有许多的事情，我看到了举起了许多的小手。像这样的童年趣事在园子里就像蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱一样的多。我们刚才留意了萧红的闹，因为这样的自由快乐对谁都是一种诱惑，我们禁不住被吸引了。你们留意祖父了吗?课文中描写祖父的地方并不多，请你找一找描写祖父的词语，你又能体会到什么呢?体会到什么就说什么。开始吧。生：„„„. 师：一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让她“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。请大家静静地看看。

课件上出示——

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“„„”

祖父慢慢地把我叫过去„„ 生：(小声读课件上句子。)

师：与其说我跟着祖父闹，不如说祖父—— 生：看着我闹。你生：支持我闹。生：带着我闹。生：和我一起闹。生：陪我一起闹。

(六)深入理解

1、师：所以有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂(圈出课题中的“园子”一词)。祖父正是这样的人，他使童年的萧红那样自由，那样快乐。回过头来，谁把这段话再读一遍? (课件出示：花开了„..自由的。) 生：快读生：快读

师：你的朗读启发了我，这段话不应该是读出来的，应该是喊出来的“花开了，就像花睡醒了似的!”你们愿意试一试吗? 生：读

师：同学们，当萧红写到这的时候，她的表情、心情会是什么样的呢?想想一下

(学生想象，回答)

师：是啊，萧红沉醉了，这是多么幸福的呀!我们就一齐把这种幸福读进去。 (生齐读)

师：书读到这里还有什么问题吗?课文的题目是《我和祖父的花园》，可是第一小节却这样写道(生齐读一段)有人认为这篇文章是写我和祖父的花园，所以这个小节应该去掉。你认为呢? 生：回答

师：同学们，第一节介绍了祖父，下面写的萧红的自由都是建立在祖父的爱之上的。祖父是萧红一生中最重要的人.。萧红一生坎坷，1942年，也就是写完这篇文章的第二年，31岁的萧红就离开了人世。萧红出生于一个地主家庭，父亲对她非常冷漠。祖父是唯一疼爱他的人。也就是在萧红的心里除了冰冷和憎恶。还有温暖的爱。所以她就向着爱和自由的方面，怀着永久的憧憬和向往，萧红为什么对那个园子年年不忘?这个普通的园子它普通吗? 生：„. 师：是啊!这不是一个普通的园子，他所表现出来的自由和爱，是萧红一生的憧憬和向往，那是一个多么好的天地啊!，那是一个空间很大、广阔的天地。那是一个生机勃勃、活泼的天地。那是一个高远的、敞亮的天地。一想到这个天地，萧红就感到轻松，快乐，幸福。一想到这个天地，他就涌起了写作的冲动。一想到这个天地，他就愿意用最纯真的、最无邪的文字去表现他、放大它、珍藏它„..“花开了„”一齐„

师：有爱的天地真好，有自由的天地真好，当她在南方异乡，遥望北方呼兰河小城，她有太多的眷恋和渴望。她真正眷恋和渴望的是她和祖父和园子构成的那个爱和温暖的世界。一个人的感情是掩藏不住的，当她一落笔的时候，就会在她的笔端流泻出来。你们再来看课文的第一句话。谁来读?

生：呼兰河畔的这座小城里住着我的祖父。师：谁来读? 生：呼兰河畔的这座小城里住着我的祖父。师：谁来读?

生：呼兰河畔的这座小城里住着我的祖父。师：现在你明白，萧红真正想写的是什么了吗? 生：(若有所思。)

师：这篇文章，我们刚才一起读了，我们读出了自由读出了快乐。请大家现在再轻声地读课文，你一定还会品尝到别的滋味。生：(自由轻声地读课文。)

师：要走进一个作家的内心，读她一篇文章并不够。今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始。让我们最后再读一下课题。生：(读课题。) 师：慢慢地读。生：(再读课题。)

师：请你记住这个园子，它是自由、快乐和渴望的象征。好，下课教学反思：

课堂上老师经常会安排一些小练笔之类的活动，但往往重形式，轻指导。在本节课的教学过程中，安排了10分钟左右的时间，让学生也来尝试着仿写，内容是她悄悄地睡着了，她还做了个美梦呢„„在梦中，她会梦见什么呢?请同学们发挥自己的想象，练习生活实际写一写。(可以是园子里的美景，可以是她和祖父在干活的情景，也可以是她玩耍的情景„„)。其实，也就是仿写课文的片段，这样的仿写联系到了课文，是学生不觉得生硬，而且我还配上了《童年》这首歌，让学生写起来也有一定的思路。但是在这个环节中，也有一些小缺陷，就是如果把“她”改为“我”，更能是学生身临其境，仿佛自己就是那顽皮、可爱、淘气的萧红。

“拟人手法好，幽默俗语妙，丰富想象奇，文字也会笑。”这是临时所想，备课时并没有考虑到，指导时有些仓促。但是我想，学生还是能够在潜移默化中学到一点写作的技巧的。如果我们的语文课，每节课都能学到一点，那怕只是一点点，语文味也就有了。

课已经上完了，当然也有遗憾之处。当初设想的教学线索，最后一环节，由于时间的关系，对学生的续写没有能够进行详细地的评价。只是粗略地点评。还有在品析课文时，我知道要抓住关键的句子、词语进行品析，但没有深入下去，这是一大缺陷，这也是我在以后的教学中，需要深入的。在第13小节，“接句：___愿意______就______，愿意______就______。”太长了，没有考虑到，本班孩子的实际情况，大部分小孩只能说一半，所以这一环节，课上也只让学生说了一半，没有达到我预期的目标。

得意与遗憾，每篇课文的教学过程中都会有，只有及时把它记录下来，得意才会形成自己的风格，遗憾也才会促进自己的提高。因此，也就有了此文!

第五篇：有关祖父的园子作文

有关祖父的园子作文汇编6篇

在日常生活或是工作学习中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你写作文时总是无从下笔?下面是小编收集整理的祖父的园子作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。祖父的园子作文篇1

这篇文章出自著名作家萧红的《呼兰河传》。全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。祖父的园子作文篇2

一般农村家家户户都有自己的小园子。祖父家也不例外，我祖父的园子，是我眼中最特别、最大的园子，这一切都还不能表达我心中对祖父家园子的感情。

还记得我第一次去祖父家园子的时候，我第一个表情就是惊讶。为什么惊讶?因为祖父的园子非常大，比一般的园子要大一倍呢!我看到祖父的园子之后，立刻爱上了它。

祖父把我带进他的园子里，第一个给我的东西是一顶草帽。我看了一眼，伸手去拿草帽的时候，后悔了。那顶草帽是用草制作而成，有软有硬，有细有粗，手感不好。戴在头上，有时还会被那些硬草给扎到。那顶草帽，虽然给我的第一印象不太好，但后来，我就越来越喜欢那顶草帽了。

祖父为了让我戴起来比较舒服，帮我调整了一下。戴上调整后的草帽，感觉好多了。再往里走，园子里就变得更加美丽，鲜花的香味也更加清香。园子里的一草一木，都是美丽的.，重要的是，这些都是祖父亲手种下的。

如果你走进这个园子，也一定会惊讶的：这个园子里竟然能容纳这么多的蔬菜水果，而且祖父还把它们安排的井井有条。

四四方方的园子，位于祖父家院子的正中间，园子的四边，分别种了葡萄、丝瓜、扁豆等，它们都顺着祖父给它们扎的架子，爬到了屋顶上，给院子里的小路搭了绿荫，阳光洒下，地上是斑驳的光影，漂亮极了!

园子里面，有苹果树、山楂树等，树都不大，但是硕果累累。树的旁边，祖父因地制宜，分成了大大小小的“封地”，就成了西红柿、茄子、辣椒、草莓的领土，墙的南边，则爬满了冬瓜、南瓜等。

这个枝繁叶茂的园子，就像一个蔬菜水果的乐园，它们井然有序的生长着，祖父就是里面辛勤的园丁。

祖父的园子就仿佛是祖父的生命，祖父一天基本不干别的，就待在园子里。噢，忘说了，祖父的园子里还有蚂蚁、蚂蚱、蛐蛐呢，在园子里呆上一天，你也不会感到无聊。祖父的园子作文篇3

今天在教学《祖父的园子》一课中，我觉得我展现了二十多年来积淀的教学艺术。那“抛”与“扔”的教学处理，及时捕捉了学生理解上的难点，引发学生进一步的思考与讨论。现身说法举例说自己的孩子为了吃冷饮，而不肯脱棉袄的趣事，抛砖引玉，让生动的生活情境再现，引得整个教室哄堂大笑，更唤起了学生强烈的主人意识。最精彩的是那段“指挥”，特有创意，学生被我那夸张的肢体语言一解释，我想再木纳的人也该明白作者为何运用这种重复的写作手法。

左思右想，课堂上的我仿佛和我的学生一般大，幽默诙谐的语言，夸张的动作，灿烂的笑容，简直就像个顽童。我带给学生的是轻松与自由，让学生觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。上完课，反思自己，觉得让学生喜欢学习，且不说知识内容学生是否感兴趣，真正能吸引住学生的还是老师的魅力，这就要靠自己在平时教学中不断的积累和探索了。希望自己能在三尺长的指挥台，像“指挥家”一样奏响出强烈而优美的音乐来。祖父的园子作文篇4

读完萧红写的《呼兰河传》中的《祖父的园子》后，我感受到了，在祖父的园子中很自由，想干嘛，就干嘛。

萧红在那样一个时代，还这样快活，很自由，真令人向往。在《祖父的园子》中，萧红把一个园子写成了快活自由、五彩缤纷的一个天地，让人读了回味无穷。在快活自由中萧红是这么写的：花开了，就像睡醒了似的;鸟飞了，就像在天上逛似的;虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。而在五彩缤纷中，萧红是这么写的：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

这两处我感受到了祖父的园子很美，既漂亮又自由，给人的感觉是神清气爽。萧红也挺淘气，想给祖父帮忙却总帮倒忙，但祖父也不生气，反而还笑了起来。

我推荐大家去读《呼兰河传》，这本书说了萧红小时候的故事，又好笑，又有点幽默。值得一读。祖父的园子作文篇5

祖父的园子给“我”的童年带来了无限的快乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中——

祖父的园子是自由自在的园子：倭瓜愿意爬上架就。黄瓜愿意开一朵花，就。玉米愿意长多高就。……

祖父的园子是充满生机的园子：园子里的昆虫很多，有，有，有，有，拍一拍手，，叫一两声，。

祖父的园子是快乐的园子：“我”在园子里吃黄瓜、、、、、。

设计意图：

《祖父的园子》主要描写了“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。第一题基础题让所有学生在填空的过程中，熟悉课文内容，感受“我”自由自在的童年生活。

挑战题

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。

(1)这段话中写到的植物、动物有什么特点?

(2)这段话运用了和的写法。