八年级上册历史第九课

2022-10-11

第一篇：八年级上册历史第九课

七年级历史上册第九课自主学习

第九课《秦统一中国》自主练习

知识重点：

1、秦国能够统一中国的原因(条件、背景)

2、秦国统一中国的意义：

3、中央集权的内容及意义

4、秦巩固统一的措施及作用：

自主练习

一、单项选择

1.梁启超：“天下之统一，势也。不统于秦，亦统于他国。”天下“统于秦”发生在(

) A.公元前356年 B.公元前230年 C.公元前221年 D.公元前202年

2.小明想要参观我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家都城遗址，那么他应该去下列哪个地方(

) A.河南安阳 B.河南洛阳

C.陕西咸阳 D.河南登封

3.有一首诗歌这样写道：“他驱动万乘战车/点燃遍地烽烟/……/诸侯割据/十年间便成了无影无踪的旧梦/——这是中国大陆上第一次真正的统一/”文中的“他”是(

) A.周武王 B.嬴政

C.大禹 D.商汤

4.“一人之下，万人之上”，这里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的称呼最早出现在(

) A.夏朝 B.商朝

C.西周 D.秦朝

5.秦朝拥有绝对权力、决定国家重大事务的是( ) A.丞相 B.太尉

C.御史大夫 D.皇帝

6.秦统一后，为维护皇权，巩固统治，加强了对官员的监察管理。其中，中央分管监察百官的是(

) A.刺史 B.丞相

C.太尉 D.御史大夫

7.下图为2008年北京奥运会会徽标识，这种字体在秦朝时作为标准文字颁行天下。这种字体是(

) A.甲骨文 B.小篆

C.草书 D.楷书

8.公元前210年，一位前往南海郡做生意的商人携带的货币是(

) A.铲形币

B.刀形币

C.圆形方孔半两钱

D.蚁鼻钱 9.秦始皇为开发岭南地区，促进中原与岭南地区的经济文化交流，兴修了(

) A.大运河 B.万里长城

C.灵渠 D.白渠

10.大型纪录片《长城•中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征，秦朝长城的东西起止是(

) A.辽东、临洮

B.鸭绿江、嘉峪关 C.山海关、嘉峪关

D.山海关、临洮

11.易中天在《帝国的终结》中说秦始皇称帝是“一场革命”，“始皇帝”为“新制度的第一人”。“新制度”最突出的特点是(

) A.率土之滨，莫非王臣 B.皇权至高无上 C.官员直接由皇帝任免 D.书同文，车同轨

12.“六合之内，皇帝之土。西涉流沙，南尽北户。东有东海，北过大夏。人迹所至，无不臣者。”这是秦始皇于公元前219年东巡所作琅邪石刻中的一段文字。这段文字表达的信息是(

) A.统一度量衡

B.统一思想

C.统一文字 D.统一六国

二、材料分析：

13.阅读下列材料，回答问题。

材料一：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。” ——李白材料二：

材料三：秦朝疆域图

(1)材料一称赞了谁的哪一历史功绩?

(2)材料二图片，反映了秦朝采取的哪两项措施?这些措施的实行有什么积极意义?

(3)根据上图写出秦朝的疆域四至。

14.公元前221年，秦始皇完成古代中国的统一大业并建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权的封建国家。

(1)请写出促进秦国历史发展的一次重大改革和一次具有决定性意义的战役。

(2)秦朝建立后，秦始皇是如何加强中央集权的?

(3)在经济、文化、交通方面，秦始皇采取了哪些值得称道的措施?

(4)为了巩固边疆地区，秦始皇又采取了什么举措?

三、直击中考

15.(包头中考)秦朝确立了“天下之事无大小，皆决于上”的规制。这反映出秦朝政治的本质是(

) A.皇权专制 B.任免官吏 C.思想控制 D.言即法律

16.(深圳中考)秦始皇采纳李斯“无尺土之封，不立子弟为王”的建议，在地方上推行(

) A.分封制 B.郡县制 C.科举制 D.厂卫制

第二篇：八年级下中国历史第九课改革开放教案

八年级下历史教案第9课改革开放

一、教学目标：知识与能力：

1、了解和掌握家庭联产承包责任制;

2、了解乡镇企业的迅速发展;

3、了解深圳等经济特区的建立;对外开放新格局的形成;

4、知道国有企业的改革的主要内容; 情感态度价值观：

1、通过学习，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，它给我们的生活带来巨大的变化和好处，从而进一步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

2、体会我国在全面地创造性地推进建设有中国特色社会主义伟大事业的进程中同样经历了艰辛探索。

二、过程与方法：

1、指导学生调查、收集这一时期的资料，培养学生分析、思考的能力，读图、识图的能力。

2、通过收集资料，着重培养学生从史料中整理，获取信息的能力，辨证分析历史的能力。

三、重点与难点重点：

1、农村和城市的经济体制改革。

2、深圳等经济特区的建立。难点：

1、初步认识生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

2、理解经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

四、课前准备教师：

1、收集相关图片资料和影视资料，制作多媒体教学课件;

2、布置学生课前调查自家近二十年来拥有家用电器情况的变化; 学生：

1、课前预习，查阅相关资料、图片;

2、以组为单位，汇总好调查数据;

3、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等;

五、教学方法

教师教法：活动法、启发引导法;

学生学法：

1、调查、收集、整理资料;

2、学会利用资料进行比较分析历史的方法 ;

六、教学过程

导入新课

★组织学生复习有关内容：

1.十一届三中全会在哪一年召开?(1978年) 2.十一届三中全会作出哪些重要决定?

A. 思想上：彻底否定“两个凡是”的方针，重新确立解放思想、实事求是的思想路线;

B. 政治上：停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策;

C.组织上：实际上形成了以邓小平为核心的党中央领导集体。

★承上启下，教师讲授：十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它完成了党的思想路线、政治路线和组织路线的拨乱反正，是改革开放的开端。从此，中国历史进入社会主义现代化建设新时期，建设成就日新月异、辉煌灿烂。 ★(安排学生先阅读全文，作读书标记;然后探索、交流、讨论、练习) 组织学生学习和探究新课家庭联产承包责任制

1.改革前夕的农村“人民公社”体制存在着什么样的弊端?(政社合一，吃大锅饭，农民缺少生产自主权，生产积极性不高。) 2.党和人民怎样解决这个弊端?

A. 先是群众自发行动起来：安徽凤阳小岗村农民首先实行分田包产到户，自负盈亏。

B.接着是党中央积极指导：肯定了群众建立生产责任制的做法，在全国逐步实行了以家庭联产承包为主的责任制，然后随着农业生产的专业化、商品化和社会化，迅速发展农村乡镇企业，为农村致富和实现现代化开辟了一条新路。

★教师指出：农村的经济改革，本着一切从实际出发的原则，及时总结农民的创造，因势利导，加以推动，是党指导社会改革的一个成功范例。当时随着对内改革的成功，对外开放的格局也逐步形成了。深圳等经济特区的建立

1.按《历史填图册》的要求，先在课本或《历史地图册》上圈出相关地名，然后完成填图练习：

A.沿海经济开放区5个：先设深圳、珠海、汕头、厦门，后增海南。

B.沿海开放城市14个：北海、湛江、广州、福州、温州、宁波、上海、南通、连云港、青岛、烟台、大连、天津、秦皇岛。

C.经济开放区4个：珠江三角洲、厦漳泉三角区、长江三角洲、环渤海地区

D.内地“一批”：边境省区也设立了一批开放城市。 2.组织学生“接龙”练习：我国全方位、多层次、宽领域的对外开放层次顺序怎么样?(经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地。) 教师讲解并指导学生完成《历史填图册》：我国的对外开放扩大了对外贸易，吸收了许多外资，引进了发达国家的先进技术、设备和经营管理方法，有力地加快了社会主义现代化的进程。

3.根据《历史填图册》，组织学生讨论分析比较：新时期的对外开放和近代前期的对外开放有什么不同?

A. 背景不同：近代前期处于半殖民地半封建社会;当前已处于社会主义现代化建设新时期。

B.国家行使主权情况不同：近代前期的反动政府仰人鼻息，国家主无法独立;现在的人民政府完全掌握着国家主权，已经赢得独立自主。

C.内容不同：近代前期的对外开放实际上是被列强逼迫出来的，虽然有自救自强的内容，但是更重要的是便利列强进入并控制中国市场。现在的对外开放是遵循着平等互利的原则，扩大对外贸易，吸引外资，引进先进的技术、设备和经营管理方法，加快我国社会主义经济的发展。

D.影响不同：近代前期的对外开放使我国的经济状态畸形，只能依附于列强，它不但没有改变中国落后面貌，反而引发一系列政治问题，使中国始终陷于屈辱之中;现在的对外开放形成了全方位、多层次、宽领域的特征，我国社会主义现代化建设处在“起飞”状态之中，已经取得许多令世界各国刮目相看的辉煌成就。 ★教师讲解过渡：随着农村改革的成功，对外开放格局的逐步形成，城市改革在1985年也全面展开了，其重点是国有企业的改革。国有企业的改革

1.从哪三个方面进行国有企业改革?

A. 把原来单一的公有制经济发展为以公有制为主体的多种所有制经济共同发展;

B.逐步扩大企业的生产经营自主权，实行政企分开和经营责任制;

C.实现按劳分配为主的多种分配形式并存的制度。

2.1992年后，怎样加快国有企业的改革步伐?(十四大明确提出建立社会主义市场经济体制，在大中型企业推行公司制和股份制，对小型企业采取改组、联合等多种形式。)

七、教师小结：学了这一课，大家要明白，我国目前以公有制为主体的多种所有制经济体制，汲取了人类社会历史发展多样性的成果，符合国内实际情况和世界发展趋势。所以，大家要自觉形成面向世界、面向未来的国际意识，长大了才能肩负起实现民族伟大复兴的历史重任。布置作业

A1.完成填充图册。

2.根据 “活动与探究”，先组织学生“议一议”。(提示大家：插图中的学生已经提到生产经营权转换和分配形式变化，此外还有管理体制改变——避免“瞎指挥”和科技进步——避免“浮夸风”等因素。) B3.根据 “活动与探究”，启发学生从经营管理体制、产业结构调整、旅游资源开发等项目中，选好专题，通过查找资料、实地考察、调查访问等活动，提出自己的建议，作为个人或小组的研究性学习成果，存入成长记录袋备案。板书设计

9改革开放

一、家庭联产承包责任制

时间

作用

二、深圳等经济特区的建立开放的顺序、作用

三、国有企业的改革内容

形式教学后记：

第三篇：八年级(下)思想品德教案(第九课)

课题：第九课第一框公平是社会稳定的“天平”

辽河源镇中学校郭玉晶

学习目标：

1、知识与技能：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

2、过程与方法：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

3、情感、态度与价值观：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点：关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点：如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象。教学方法：情景教学法、案例教学法、小组讨论法

【教学过程】：

一、导入新课：

导入语：教师：大家知道不知道兴奋剂?大家怎样看在比赛中服用兴奋剂问题?(生：略)

师：体育竞技中服用兴奋剂既有失公平，也败坏了体育道德。自人类社会诞生以来，人们就一直追寻着公平的理想。今天，社会文明高度发展，公平问题更成为人们普遍关注的热点问题。比如，平等地享有权利，平等地履行义务，教育权的公平问题、农民工待遇及其子弟上学就业的公平问题等等。

那么，什么是公平?如何理解公平?怎样维护社会公平?下面就让我们带着这些问题进入本节课的学习

二、讲授新课

(一)：

1、自主学习：仔细阅读教材P100-102，进行知识点梳理

2、提出质疑：预习中不能解决的问题标识出来，小组探究。

(二)、

1、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平?

合作探究：以小组合作的形式，分组讨论，小组成员进行合理分工，建议小组成员之间有效讨论，力争把问题解决，小组不能解决的问题则记录下来，在班内共同探究解决。

问题：你觉得这些现象公平吗?为什么? 1.奥运冠军被保送进大学深造。

2.小张，饭店服务员，月薪3000，一周工作6天，每天8小时;小邓，办公室文员，月薪3000，一周工作5天，每天7小时。

3.考试作弊取得较好的分数。学生回答。

教师提升：公平是我们社会生活追求的一个重要主题。那么，到底什么是公平呢?

情景活动一：(见教材P100页)(指导学生读图、思考问题) 说一说：你认为怎样做才公平呢? (1)对公平的不同理解

第四篇：八年级下册第九课海燕教案

9.海燕

(一)

【教学目标】

1.通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2.通过讨论，认识在当下学习海燕的意义。

【教学重点】

通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学过程】

【课前预习】

一、走近作者

高尔基(1868--1936)：前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”(列宁语)社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》

二、了解文体

散文诗：兼具诗歌和散文的特点。既有散文的情趣，又有诗歌的韵味，不受固定格式束缚，不分行，不一定押韵，语言凝练。篇幅短小，题材广泛，表现灵活，直抒胸臆。题材不限，但往往隐含丰富的哲理。以小见大，多运用象征手法。作品富有战斗力。

三、掌握字词

1、注音或写字

呻yín吟

白沫( mò )

翡(fěi)翠

困fá乏

深渊(yuān) wān蜿蜒

胆怯(qiè) 号(háo)叫

2、词语解释

(1)高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。文中贬词褒用，指自豪，信心十足。

(2)震怒：异常愤怒，大怒。 (3)困乏：疲乏。

(4) 蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

四、写作背景

本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

【课内探究】

一、导入新课，走近海燕。

(一)引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

(二)朗读课文要求：学生听读(不看书，仔细聆听)，并在班上交流听后感，谈自己在听读时的所感所想。学生有感情地朗读，注意重音、停顿和语速的处理。教师进行个别指导。

1.第一段的重音落在哪些词语上? “苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。

2.第

二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?

强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。

3.第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?

赞扬—讽刺

4.第六段有六句话，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?

前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量 5.第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?

愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、摔、摔成

6.第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它? “大笑”和“号叫”又应当怎样读?

赞美、热爱。乐观、坚定。

7.第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么?

敏感、困乏、遮不住。由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。

8.第十二段读时应当有怎样的变化?为什么?

节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。

9.最后三段应当怎样读?为什么?

坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中表现。

(三)整体感知

本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考暴风雨到来前海面景象的变化大致可分为几幅图画 ?

学生讨论交流后明确：

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

暴风雨来临图(1-6)风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;

暴风雨逼近图(7-11)暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来; 暴风雨到来图(12-15)暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。

风云雷电：压、恶狠狠、吼叫 ②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境?

环境烘托，为了反衬海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。形色：黑色的闪电神态：高傲

声音：叫喊、大笑、号叫

动作：箭一般、飞翔、飞舞、

②作者对它有怎样的情感? 勇敢的斗士

哪些词语最能体现这一情感?

[说明：对课文的认识是产生情感的前提。这里将重点揣摩“高傲”一词。讨论明确“高傲”，，写出了海燕的藐视一切、意气风发，无所畏惧的特点。作者要反复地强化海燕这一高傲、勇敢的形象，在我们的心中扎下深根。所以不惜反复出现4次] ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。 ⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。

[说明：通过反复朗读，认识海燕的形象，体悟海燕的豪情]

3、解读其他海鸟

①写海鸟的目的是什么?

对比衬托

②其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。飞窜、呻吟、躲藏

③通过阅读来表现这种情感，

[说明：引导学生细读文本，紧扣朗读与揣摩二法。例：同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思，写出了暴风雨来临前海鸥的惊恐;“呻吟”写出了海鸭的痛苦与无助。同时明确对比的写法，衬托海燕的勇敢无畏]

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么? ②作为读者，你想对海燕说什么?

[说明：从鸟到人，从阅读到生活，使学生的思维向纵深处发展。]

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

[说明：引导学生养成背诵的良好习习惯。同时再一次感染学生，在朗诵声中再次反刍所感悟的内容。]

(三)融入自我，感悟海燕

探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么?

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕!

[说明：目的是对学生健康个性、健全人格的培养。认识在当下学习海燕的意义] 有时间，齐读最后三节。

四、课后作业 1.朗读课文

2.阅读闻振铎《海燕》【教后反思】

9.海燕

(二)

【教学目标】

1.通过朗读，领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。

2.了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用;了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用。【教学重点】

了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】

【课前预习】

一、检查字词听写

二、熟读课文

【课内探究】

一、探究形象

1、了解象征

象征：文学创作中的一种表现方法，即根据事物之间的联系(即内在相似)，借助某一具体事物，表现某种抽象的概念、思想或感情。作用：委婉曲折含蓄化“抽象”为“具体” 形象可感

举例：“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

2、文中各个形象都象征了什么?

海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者

暴风雨——席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮风暴

大海、波浪——象征人民群众巨大雄厚的革命力量

海鸥海鸭企鹅——象征形形色色害怕革命、假革命和不革命者乌云闪电雷声狂风——象征阻挡革命的反动势力

3、文章主旨本文通过对海燕在暴风雨到来之前大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极迎接伟大的革命斗争。

4、总结：海燕是一个什么样的形象?

课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级先驱者的形象。

二、精读第一场景

①试着给第一场景拟一个小标题。

②这幅画面中大海的景象是什么样的?(用原文回答)

③“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句采用了什么修辞手法?“黑色的闪电” “高傲” 各有什么含义? ④用文段中的词句填写下面的表格。

三、分析第二场景

①试着给第二场景拟一个小标题。

②环境起了怎样的变化?这一环境的变化说明了什么问题?

③这险恶的环境中，海燕的表现怎样?为什么如此敏感，如此英勇?哪些词语能表现?

④下列句子采用了什么修辞手法?理解加点词在句中的含义。 “而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。”

“狂风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”

“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”

四、探究第三场景

1.试着给第三场景拟一个小标题。

2.讲一讲，你看到的是怎样一幅图景。 3.在这革命高潮中，作者怎样描写海燕? 4.试着理解下列句子的含义。

①大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 ② “——暴风雨，暴风雨就要来啦!”

③“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?用它作全诗的结束语能发挥什么作用?

五、探究修辞

判断下列句子用了什么修辞方法?其作用如何?

①乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

②风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

③大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

④这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!

六、课后作业

1、做练习册

2、主题阅读学习相关篇章【教后反思】

第五篇：人教版语文七年级上册第九课《老王》

浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

老王

语文(人教版)八年级上册

第9课

老王(第二课时)

教学目标

1.把握老王善良、质朴的性格特点。

2.揣摩文章重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。 3.体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。

教学重点

揣摩重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。

教学难点

体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。

教学方法

1.朗读法。 2.互动自主探究。

课前准备

1.熟读课文，扫清文字障碍，对课文内容有一定理解。 2.搜集了解有关杨绛的相关资料。

教学用具

多媒体教学。

课时安排

两课时。

教材简析

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文以“爱”为主题，几篇课文如鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》以及余秋雨的《信客》及本课《老王》讲述的都是普通人的生活。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到各种人物关系之间的“爱”，从而获得心灵的成长。

《老王》讲述的是作者和一个普通车夫之间的故事。杨绛的语言平和温婉，娓娓地向我们讲述了老王的身世、与老王交往的几个生活片断以及老王死后她久久“愧怍”的心情。在文中，我们不浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

仅看到了老王善良的品质，更能发掘作者在自己遭遇不幸之时依然深切关怀像老王这样的不幸者这背后可贵的精神。文章将这些深重的情感寄寓在看似平淡的细节中，细细揣摩方见其深意，足见作者驾驭文字的功力。

教学过程(第二课时)

一、回顾已学内容(PPT1)

二、问题探究

1.最后这次见面中，你能感受到老王是个怎样的人，他对杨绛怀着怎样的情感?(PPT2)老王是一个质朴的、真诚的、善良的人。他把杨绛视为最重要的朋友。

2.老王在杨绛心中处于怎样的位置呢?

值得信赖的车夫生命中很重要的朋友一个值得怜悯的人(PPT3) 三个答案依次出现，问同学这个短语恰当么?请说出理由。引导同学得出第三种答案最确切。与刚才的回答有了不同。 3.从我们最后一次会面时，作者是如何对待老王的找找原因? (1)朋友来访，我们的心情是惊喜，作者的情绪“吃惊”、“害怕”

(2)朋友来访，我们一定会盛情邀请坐、喝茶，而面对老王登门拜访，害怕得“忘请老王坐、喝茶”

(3)你的朋友送你礼物，你会怎么做?下次回礼作者呢?“拿钱”

(4)生病的朋友腿脚不便，我们会送行，杨绛只是“担心”，并未去搀扶。

(5)得知朋友生病了，好朋友及时探望;杨绛“不探望他”“十多天后碰见老王，才问情况”。因此，杨绛对老王是种怎样的情感?同情、可怜。 4.从之前的几次交流中看是否也是这样呢?

(1)由于他的眼睛瞎，别人不愿坐他的车。——杨绛照顾他的生意，经常坐他的车。同情 (2)别人诽谤老王由于不老实得了恶病导致眼瞎——杨绛却认为这是“更深的不幸”。为什么是更深的不幸?同情。(PPT4) 小结：作者主要都是由于同情老王处境艰难，才对他给予帮助。并没把他视为朋友。 5.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。为何多年后杨绛对老王仍感到愧怍?现在有更多体会了么? 说说你的想法。(PPT5) 老王倾其所有，把杨绛当作自己的挚友。而杨绛一直将老王视作弱势群体，同情他，却从没把他当作朋友，平等相待。这是作者苛责自己的原因。

三、拓展延伸

1.杨绛与老王为什么没能成为朋友?(PPT6) (1)各方面的差距(环境、素养等造成的无共同理想、追求)，无共同话题。 (2)杨绛当时的处境怎么样?课文提示了么?“文革”、“干校” 坐车——不敢坐车浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

(3)其实，在文革期间，杨绛和钱钟书和大多数高级知识分子一样遭到迫害，后来更是被下放到干校，遭受了很多难以想象的肉体、精神的折磨。干校是文革期间囚禁、迫害干部、知识分子的场所，当时被戏称为“牛棚”。有位诗人绿原曾写过一首诗歌，反映在干校的真实生活。

这时“牛棚”万籁俱寂，四周起伏着难友们的鼾声。桌上是写不完的检查和交待，明天是搞不完的批判和斗争 „„

绿原《重读〈圣经〉》 ——“牛棚”诗抄第n篇(PPT7) (4)杨绛自己也对干校的生活有过这样的描述：

那块地硬得真象风磨铜。我费尽吃奶气力，一锹下去，只筑出一道白痕，引得小伙子们大笑。他们也挖得吃力，说得用鹤嘴镬(jué)来凿。我的“拿手”是脚步快。他们没停手，我也没停脚。。。。。。大家狠干了一天，挖出一个深潭，可是不见水。我们的“小牛”是“大男子主义者”。他私下嘀咕说：挖井不用女人;有女人就不出水。菜园班里只两个女人，我是全连女人中最老的;阿香是最小的，年岁不到我的一半。她是华侨，听了这句闻所未闻的话又气又笑，吃吃地笑着来告诉我，一面又去和“小牛”理论，向他抗议。

——选自杨绛《干校六记二凿井记劳》(PPT8)

(5)和上一篇诗歌比，有何不同?但所有痛苦在她笔下能感觉到么?

不动声色，反倒有种幽默和乐观。时年杨将近60岁了，还要进行繁重的体力劳动，更有各种批斗成为家常便饭。与《干校六记》一样，《老王》的故事同样发生在这个特殊时期。

2.这也是杨绛真实生活的写照。实际上，她不再是个高高在上的知识分子，而是与亲人分离，活动受到限制，身心惨遭无情践踏与折磨。

作者把自己与老王交流的岁月里曾遭受的痛苦经历在文章中轻描淡写，表述得十分隐晦，她始终认为自己是个幸运者。却向天下读者坦诚对一位亡故的不幸者充满愧疚。现在，你能理解杨绛么?杨绛是个怎样的人?(PPT9) (1)勇于反思自我 (2)对劳动人民尊重、关爱 (3)追求平等 (如果时间充裕)请你向杨绛说几句话，让她从这种“愧怍”中得以释怀。

(参考：在当时恶劣的处境下，你已经尽其所能，做得更完美些近乎是种苛求;老王若得知你对他的思念，牵挂，一定很欣慰;老王的不幸是多种因素造成的，不要有太大的心理负担)同学们都非常理解杨绛。)

3.我想，杨绛也许仍将对老王保留这份“愧怍”，这源于她作为作家与身俱来的强烈的社会责任感。

四、总结

读了杨绛的《老王》，我们看到了这个不幸者身上的闪光点，他质朴、善良、真诚。品味杨绛的文字，我们更体会到了这个善良的作家对不幸者的尊重与关爱，对灵魂的自省。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件

不幸的老王结识了杨绛应是他的幸事!杨绛对老王的愧怍足以告慰这个安息的灵魂。(PPT10)

五、作业：(PPT11) 1.《语文作业本》其他部分 2.课外阅读《我们仨》教案使用说明：

该教案中的教学过程根据上课的各个环节依次进行精心编制，每个环节对应一张或数张幻灯片使用。(标注的PPT页码不包括课件片头的序号)

该教案条理清晰，结构完整，在教师精心备课的基础上使用能够帮助学生提升分析人物形象的能力，进而提升阅读记叙文的能力。

本文来自 360文秘网(www.360wenmi.com)，转载请保留网址和出处

【八年级上册历史第九课】相关文章：

八年级第九课辛亥革命10-11

八年级上册语文十九课10-11