月亮地球太阳的关系

第一篇：月亮地球太阳的关系

太阳 月亮 地球作文500字

太阳，月亮和地球是三个孪生兄弟。一天宇宙老师说：“下星期一考试请各位同学做好准备。”

回去后太阳用功的读书复习每天都很用功。地球择是劳逸结合每天写完作业后玩会儿在复习。月亮回去后每天和伙伴玩。银河妈妈经常说他，可他总也不听。

礼拜一到了，太阳早早的来到了学校他把教师打扫干净后就开始复习，一会儿，大家都来了。宇宙老师走进教师对大家说：“太空小学，六年级下半年期末考试现在开始。”考卷发下来后大家都认真的答题，只有月亮在东张西望。宇宙老师看见了就把他的考卷给没收了。宇宙老实说：“让你不好好复习，这回知道了吧!”

考试成绩出来了，宇宙老师说：“这次考试第一名是太阳100分，第二名是地球，第三名是玫瑰星云，最后一名是月亮0分。大家听后纷纷取笑月亮，月亮羞愧不已。”

行星爷爷说：“这次考试第一名和第二名有奖，太阳我将金星、木星、水星、火星、土星、地球、天王星、冥王星命名为太阳系让他们围着你转，还记你万丈光芒。地球我让时间的万物都在你上面。月亮见他们都有好东西也向行星爷爷要，可行星爷爷不给他。他便向太阳、地球要。太阳说：“我把我的光分一点给你吧!”地球说：“我让你做我的助理，晚上你就出来和人见个面。顺便带给他们点光明。”

从此月亮就有了微弱的光，在外上就会出来和人相见，在晚上带给我们一丝光明。一场中心小学一年级:杨小幂

第二篇：太阳、月球与地球的关系

，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：

一、要说明月相的成因。

月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。

我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑(注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了)，月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间(29.53天)，而不时恒星月(月球真正的公转周期27.32天)的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。

二、观测不同月相的时间

对于几个重要的位置(新月、上弦月、满月、下限月)的月相，应该是什么时候观测呢?关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的(因为地球的自转)，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。

三、关于月相的方位

教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，最好能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具(如地球仪、三球仪)等。

太阳、月球与地球的关系

【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响;②知道太阳活动对地球的影响。 【教学手段】多媒体资料库 【教学过程】

(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?

(板书)

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

3.太阳辐射对地球的影响

(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材p7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响?

(学生活动：阅读教材p7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成?

(板书)

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕

(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材p7—8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么?

(板书)2.太阳活动及主要类型

①太阳活动

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

3.对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响—产生“磁暴”;对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材p9图1.10和p10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?

(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材p9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材p10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。

(板书)2.月相变化对地球的意义

【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。

【板书设计】

第二节 太阳、月球与地球的关系

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

3.太阳辐射对地球的影响

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构

由内到外：光球层——色球层——日冕

2.太阳活动及其主要类型

①太阳活动的概念

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示 3.对地球的影响

干扰电离层——使无线电短波通讯中断

对地球磁场的影响——产生“磁暴”

对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

2.月相变化对地球的意义

探究日食和月食发生的规律 【活动目的】

(1)培养学生搜集资料的能力。

(2)培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。

(3)培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。

(4)培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。

【活动步骤】

(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。

(2)课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答)。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。

(3)教师总结：总结各小组完成任务的情况，并将日食和月食发生的原理、规律等作个总结。

第三篇：太阳、月球与地球的关系教案示例三

太阳、地球和月球

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.太阳性质与地球的关系。 2.月球与人类的关系。

(二)能力训练点 观察月相，做观察记录。

(三)德育渗透点

1.认识地、月、日三者之间的依存关系。

2.认识日、月对人类生产、生活、文化的影响和作用。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：地球上的大部分能量直接或间接来自太阳。 2.难点：月相变化原理。

3.疑点：太阳活动如何能影响地球。

4.解决办法：运用物理知识，通过看图、分析、演示、录像来解决。

三、课时安排

1.5课时。

四、学生活动设计

对月相图片的试错法排列、分析、讨论。

五、教学步骤

(一)明确目标

1.太阳能量，太阳活动对地球的影响。 2.月相变化原理。

(二)整体感知

通过录像光盘等视听资料，让学生认识地、月、日在宇宙空间的相对位置和运动关系，从宇宙的视点看地、月、日三者的相互影响与依存关系。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程 太阳

1.思考：太阳靠什么发光发热产生能量?

4H——He(热核聚变)

数据：(400万吨/秒×50亿年)÷太阳本体=0.03%

太阳每秒钟损失400万吨的质量，变为能量射向宇宙空间，地球可以捕捉到20亿分之一，但每分钟仍可得到相当于4亿吨煤的热量。太阳在50亿年的热核聚变中只损失了其质量的0.03%。

太阳能量巨大。

2.讨论：除直接使用的太阳能外，地球上哪些能源来于太阳? 解释：煤、石油、天然气、水能、风能等。

水能：是势位较高的水分子释放其势能转化成的动能。水分子向高处蒸发上升，来源于太阳给予的能量。

风能：是地表大气受热不均产生的运动，其能量直接来于太阳辐射。 煤、石油：是地质历史时期，地球生物体内固定的太阳能。 3.太阳活动及对地球的影响

感知：太阳黑子、耀斑(录像、光盘或挂图)。

概念：黑子：古书记载“日中有蹲鸟”(《淮南子》)民间有言金乌玉蟾;公元前28年大黑子记载“三月乙末，日出黄，有黑气大如钱，居日中央”<汉书*五行志>。黑子是一高强磁场，场强可达1000～4000高斯，(地球磁场0.6高斯);其温度比光球面低1500度，热能转换成磁能之故。

耀斑：在102～103秒内释放能量达1030～1033尔格，即几分至十几分钟内释放100亿颗百万吨级氢弹的能量。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t1.bmp} 影响：

(1)干扰地球无线电通讯——广播电台的信号是怎样被接收的? 如图所示：无线电远距离通讯依靠大气中的电离层反射作用，称天波。当太阳活动爆发时，外来电子大量进入电离层，使电离层反射无线电波的能力下降，导致地面通讯受到干扰甚至中断。

(2)干扰地球磁场(解释)——大海中的船只怎样驶向既定目标? 在等角投影图(航海图)上，画出从出发点A到终点B的大圆航线，使用罗盘随时调整航行的角度，即可到达目的地。但是，太阳活动会干扰地球磁场，使罗盘指针抖动而不能精确地指明方向。

(3)影响地球上的气候——太阳能遥控地球气候吗?

通过资料分析，我们找到了太阳活动与地球上气候变化有很大的相关性，如图所示。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t2.bmp} 太阳活动极大年与地球上的温度和降水成正相关。 月球

1.把月相照片塑封成一张张 图片。

试错：请学生在黑板上排列出 月相顺序，写明初

一、十

五、三十。

讨论：就黑板上月相排列的正误，大家讨论、纠正。

理解：在月相示意挂图上理解日、地、月相对位置关系和月相产生的原因。 评价：再次更正黑板上的月相图片顺序，检查理解情况。 2.演示：

(1)做一个演示月相的“月球仪”。把地球仪的一半涂成黄色，表示被太阳照亮的一面，另一半涂成黑色。

(2)教师站在讲台上，以黑板为夜空，漫漫地顺时针旋转月球仪，学生将看到月相的变化过程。旋转过程中请学生随时说出所看到的月相名称。

(四)总结、扩展

通过本节

知识点的学习，了解与地球关系最为密切的太阳和月球对地球的作用和意义。从而进一步认识地球依赖于太阳的光热和牵引而生存，月球也无时无刻不在影响着地球人类的进步与发展，人类把月球作为探索宇宙空间的驿站，由此进入更广阔的太空。

月亮的阴晴圆缺引发了诗人的灵感;诸多国家国旗上的新月表达了发展中国家追求民族繁荣富强的决心和向往;以月相变化为周期的阴历计法，反映了中国古老的科学和文化。而这一切都反映了天人合一的儒家思想。

太阳、月亮、地球同属太阳系家族，它们相互影响和制约。例如：在三球的相互引力作用下，地球上的海水随之涨落，形成海岸上海水进退的潮汐现象。甚至固体地壳也能受到这种引力作用形成固体潮，从而引发地震。太阳发光，地、月不发光，三球的相对运动，引起互相遮挡，形成日食、月食现象。

地、月、日以这种稳定的依存状态存在了50亿年，太阳位在这个稳定的青壮年期——主序星阶段还有50亿年;此后太阳将进入中年期，将膨胀为一颗红巨星，之后进入晚年，收缩成一颗白矮星。

六、布置作业

1.请学生设计一张月相记录表贴在班里，指定小组学生记录一个月相周期。 (培养学生观察、记录、分析的习惯与方法。) 2.写出与下列诗句相应的月相。

A.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(上弦)

B.去年元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。(新月) C.寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓，不见年年辽海上，文章何处哭秋风。(残月)

D.月皎惊鸟栖不定，更漏将阑牵金井，唤起两眸清炯炯，泪花落枕红棉冷。(满月)

七、板书设计

一、太阳

1.太阳能量4H——He(热核聚变反应)。 2.太阳活动：

黑子：太阳表面的高强磁场。 耀斑：太阳表面的高能带电离子流。 黑子和耀斑都有11年的活动周期。 3.太阳活动对地球的影响： ①干扰地球无线电通讯。 ②干扰地球磁场，使指南针失灵，即“磁暴”现象。 ③影响地球上的气候变化。

二、月相

活动讨论、读图分析随堂填写下表：

八、参考资料

1.太阳是一颗普通的恒星 半径/太阳半径质量/太阳质量 参宿四90015 天津四10622 心宿二 60025 织女星2.762.4 牛郎星1.681.6 2.恒星演化

主序星：恒星的轻壮年期，太阳位于此阶段。

红巨星：恒星的中年期，太阳在此时期体积将膨胀到火星轨道，光度降为红色。 白矮星：一类低光度、高温度、高密度的恒星，半径近于行星，密度高达105～107克/厘米3，磁场高达105～107高斯，占全天恒星的3%。

中子星：1932年发现中子后不久就有人提出可能有中子组成的致密星，1967年英国天文学家发现了脉冲星并确认脉冲星就是快速自转的中子星。质量在0.1～2个太阳质量之间，典型半径为10千米，密度1011～1016g/cm3，电磁辐射具有极强的方向性，最著名的蟹状星云自转周期是0.0331秒。脉冲星(中子星)是20世纪60年代天文学的四大发现之一，1974年获诺贝尔奖。

黑洞：广义相对论预言的一种天体。1798年拉普拉斯预言，1939年被广义相对论的理论证明。质量为1015克的黑洞其空间尺度只有10-13厘米。

3.太阳对地球的影响

地球表面是生命赖以生存和发展的场所。作为太阳系中的地球，在它的整个历史上始终受到太阳光和热的作用，它们与地球内部动力所引起的各种现象之间相互作用，驱动着地球表层的演化。当地球的大气圈和水圈形成以后，以太阳能为动力的太阳这台发动机驱动着大气和大洋环流，形成风、云、雨、雪。河流出现了，开始流入大洋，山脉受到剥蚀。这一切都在塑造和改变着地表的环境，影响着地球的生物圈，使地球的气候、生物以及地球化学循环趋于多样化。 当太阳的活动增强时，太阳巨大的能量突然释放，同时抛射出不同能量的粒子，使各种波长的电磁辐射迅速增强，并引起磁暴、极光，骚扰大气电离层，使近地空间状态发生扰动变化。当大耀斑爆发时，地球轨道附近粒子流的密度超过平时的10倍以上，对人造卫星、宇宙飞船及其中的仪器设备造成损坏，并严重威胁宇航员的健康和安全。增强的X射线会破坏电离层正常状态，导致信号衰减甚至中断。大量带电粒子到达地球前引起磁暴和电离层暴，严重影响无线电通信、地面与人造卫星或飞船间的空间通信、航空及航海通信。在高纬度地区，磁暴会产生感应电流，严重干扰高压供电系统，以致造成重大事故。太阳活动的地球物理效应和日、地空间系统能量、质量、动量的转化过程已成为当代利学前沿的活跃的研究领域。

第四篇：青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》

14、白天与黑夜

一、教学内容及知识类型

1.地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识） 2.地球自转一周的时间大约是24个小时。（事实性知识） 3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。（概念性知识） 4.地球的自转产生昼夜。（概念性知识）

5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）

2、了解古人对昼夜成因的猜想。（事实性知识的记忆水平）

3、利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）

3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

15、昼夜与生物

一、教学内容及知识类型

1、昼夜更替是有规律的。（概念性知识）

2、昼夜更替对植物有影响。（概念性知识）

3、昼夜更替对动物有影响。（概念性知识）

4、昼夜更替对人的影响。（概念性知识）

5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。（概念性知识的理解水平）

2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。（概念性知识的理解水平）

3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。（程序性知识的创造水平）

2、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）

（三）科学态度

1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。

2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。

16、四季更替

一、教学内容及知识类型

1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。（事实性知识）

2、地球围绕太阳转。（事实性知识）

3、地球公转一周的时间是一年。（事实性知识）

4、地球绕太阳自西向东公转。（事实性知识）

5、地球的公转产生四季。（概念性知识）

6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。（程序性知识中的策略性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出地球的外部组成部分。（事实性知识的记忆水平）

2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。（事实性知识的记忆水平）

3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。

17、弯弯的月亮

一、教学内容及知识类型

1、什么是月相。（概念性知识）

2、月球围绕地球转。（事实性知识）

3、月球公转一周的时间是农历一个月。（事实性知识）

4、月球绕地球自西向东公转。（事实性知识）

6、利用实验器材演示月球公转。（已掌握的智慧技能）

二、教学目标

（一）科学知识

1、月球的特点。（事实性知识的记忆水平）

2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。（概念性知识的理解水平）

3、运用月相的成因，解释生活中的月相。（概念性知识的理解水平） (二)科学技能

1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。（程序性知识的分析水平）

2、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。（程序性知识的运用和分析）

（三）科学态度

1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。

18、日食和月食

一、教学内容及知识类型

1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。（事实性知识）

2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。（事实性知识）

3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。（事实性知识）

4、日食和月食的成因---利用实验探究。(程序性知识的策略性知识)

5、日食和月食的种类。（事实性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。（概念性知识的理解水平）

2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。（概念性知识的理解水平）

3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。（程序性知识的分析水平）

2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）

3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。（程序性知识的运用和分析水平）

（三）科学态度

1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于探究日食和月食的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

19、登上月球

一、教学内容及知识类型

1、认识月球。（事实性知识）

2、月球的运动。（已掌握的事实性知识）

3、人类对月球的探索历程。（事实性知识）

4、中国的月球探测计划。（事实性知识）

二、教学目标

（一）科学知识

1、能说出月球的基本特点。（事实性知识的记忆水平）

2、能说出人类探索月球的历程。（事实性知识的记忆水平）

3、能说出中国的月球探测计划。（事实性知识的记忆水平）

4、我们月球旅行应该做哪些准备。（概念性知识的理解水平）

（二）科学技能

1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。（程序性知识的分析水平）

2、能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。（程序性知识的分析水平）

（三）科学态度

1、对月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标

一、科学知识

1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因。（概念性知识的理解水平）

2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。（概念性知识的理解水平）

3、了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程。（概念性知识的理解水平）

4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。（概念性知识的理解水平）

二、科学技能

4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）

5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）

6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）

7、能通过实验，演示月相形成。（程序性知识的创造水平）

8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）

三、科学态度

1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。

2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。

3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。

4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。

5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。

六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价

1、波兰天文学家（ ）提出“日心说”。他的观点：（ ）是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。 【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。

2、昼夜交替现象是由于地球的（ ）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（ ）。

【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。

3、 18世纪植物学家（ ）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（ ）的，从而编排出一个“（ ）”。 【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。

4、白天人们的活动比较（ ）；早晨醒来，（ ）、（ ）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（ ），血压也从早上（ ）升至（ ）；这是人类长期“（ ）、（ ）”形成的节律。

【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。

5、地球绕太阳（ ）公转。地球公转时，地轴是（ ）的，而且（ ）保持不变。地球公转一周的时间为（ ），称为地球的（ ）。我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（ ）个节气。

【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。

6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（ ）。

【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。

7、月球本身并不发光，靠反射（ ）才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（ ）转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（ ）地球，有时部分（ ）地球，月相变化就是这样产生的。 【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。

8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（ ）；而（ ）则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

9、月球是个球体，距离地球约（ ）千米；是离地球最近的天体。（ ）个月球才有一个地球那样大。月球的引力比地球小得多，只有地球的（ ）。月球的表面（ ），看上去明亮的部分是（ ），阴暗的部分是（ ），还有许多大大小小的（ ）。

【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。

10、关于月相变化的叙述错误的是（ ）

A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的 B月相变化是因为月球形状在变化

C如果月球能自行发光，就不会有月相变化

D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化 【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

11、下列关于日食和月食的说法中，正确的是（ ）

A当月球运行到地球和太阳之间时，必发生月食现象。

B当月球月相为满月时，可能发生月食现象。

C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。

D日食和月食可能会在同一时间发生。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

12、 科学家设想，人类将来可能移居月球，如果能实现的话，月球上的居民则（ ）

A可看到月食现象 B可看到日食现象 C可看到日食和月食现象

D看不到日食和月食现象。

【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。

13、在元宵节我们可能看到的天文景观是（ ）

A看到一个半圆的月亮 B发生月食现 C发生日食现象 D看到一个弯弯的月牙

【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

14、宇航员在月球上的感受正确的是（ ）

A这里是无声的世界，只有陨石的撞击声打破了月球的寂静

B穿着沉重的宇航服，手拿探测器在月面举步维艰

C闲暇时宇航员可以放放风筝轻松一下 D暴风骤雨来临时，要在帐篷下躲避 【说明】本题主要考查学生对月球环境的理解。

15、一年有二十四节气，你知道《节气歌》中的“春雨惊春清谷天”中有哪些节气吗？

【说明】本题主要考查学生对二十四节气的记忆。

16、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？

【说明】本题主要考查学生对月相的理解。

17、太阳每天东升西落，昼夜交替循环，白天和黑夜是怎样形成的？请写出你的猜想并设计一个实验方案。

【说明】本题主要考查学生对对实验的设计能力。 单元问题指南

1、简述四季更替的原因。

答：地球围绕太阳公转时，地轴倾斜的方向时不变的。一年中，随着地球绕转位置的不同，太阳直射点得位置也由规律的变化，各地接受太阳光照的多少也随着变化。这种冷暖便不停的交替着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。

2、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？

答：月球是一个不发光、不透明的球体。我们看到的月光是月球反射的太阳光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分，由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月相变化就是这样产生的。

3、为什么月食发生的机会比日食要多一些？月食一般发生在农历的什么时候？

答：因为月球围绕地球转动的周期短，转动一周 的时间大约是农历的一个月，而地球围绕太阳转动一周的时间是一年，所以月食发生的机会比日食多一些。月食一般发生在农历每月的十五或十六。

4、为什么有日环食现象而没有月环食现象？

答：月食发生时，月球运行到地球的阴影中，由于地球有月球轨道处的投影比月球大，所以月环食的现象是不会发生的。

5、在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？在这个过程中人们对月球的认识是怎样发展的？

答：从远古时代开始的用肉眼观察月球，用石头、木炭等来做观察记录→用望远镜来观察月球→无人探测器近距离对月球进行科学探测→人类登月进行科学考察与实验。人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多，人类对月球的向往也越来越迫切。

第五篇：太阳下的月亮

童话里的每一天都有金灿灿的阳光，大片大片的向日葵，高得能飞上天空的秋千，绚得人都睁不开眼睛，但是一切都是那么的幸福美好。

我一直想过的是温馨，宁和的日子，生活象一片湖泊，优雅冷静，我没办法征服它，那就学它一样面不改色的看花开花落，看云卷云舒。每次快考试的时候，我就觉得心里忽而上忽而下的，成天撕卷子折纸飞机，然后看着它们在空中打着旋飘飘悠悠的挂在生物园里的树枝上。

这些天一直阴冷阴冷的，没有太阳，也没有月亮，我的手又一如既往的冰凉冰凉，手心里嗖嗖蹿着冷气，指甲都变成了紫色。要是月亮在，一定又会把我的手放在她脖子里暖着的。月亮一直跟我说，她就是我的太阳，永远温暖我凉冰冰的手。

可月亮去了很远很远的地方，我没去想她是否又毁约了，毕竟不是事事都能尽如人意的。好朋友并不非要时时刻刻守在一起。为了这个我养成了每天听天气预报的习惯，只是想知道月亮生活的背后是一片怎样的天地，可是我不知道该听哪个城市的，因为这个太阳底下没有一个叫做天堂的城市。

下午阳光很好，学校的开学典礼也圆满结束了，我把自己的发言稿念得跟打机关枪一样快，因为我怕自己会不小心笑出声来。稿子是按着老师的要求写的，争做文明学生，争做八年级的领头羊，我念着的时候一直在想着要是月亮也在台下，一定会笑话我糟蹋了这么正气的文字氛围，那我今天肯定下不来台了。

月亮啊，我想听见你的声音，看着你对着我笑，陪我散散步。月亮，你有没有感应到我的心呢?你那么舍得放弃我们从前的那些梦想吗?相依为命，浪迹天涯，可是，我们都形单影只着，都成了孤雁，在云端在黑暗里挣扎。

小雅，你来看看我啊，我想你都想疯了。怎么是月亮的声音，我真的听见了月亮的声音，就在我耳边。我还看见自己和月亮在树下躲雨，忽然一声雷咚的在头顶炸开，我吓得脸煞白，月亮一把抱住我说，有我在，不用怕，我不会让你受一点点刺激的，不用怕啊，小雅。我嗅着月亮发丝里的气息，淡淡的，香香的，竟沉沉的睡着了。

经过操场，惊喜的发现月亮在秋千上等着我。马上跌跌撞撞的奔过去，和她坐在一起，却怎么也抓不住月亮的手，连心随秋千一起飞翔的感觉也找不到了，哪怕我荡得还高些。真是悲哀啊，人在凡间呆久了，连心都忘记飞翔的姿势了。蹲在秋千下，我的泪水终于如雨般倾泻，满满的一脸，止也止不住。

因为要是在童话里，我们现在肯定躺在摇椅里，慢慢讲着我们最喜欢的话儿，然后在阳光底下互相抓着彼此细碎的影子。

可是月亮说过童话只能在儿时的摇篮里有栖身之所，才可以大摇大摆的晃来晃去。

我终于相信，月亮一直都在，她真的就是我头顶上的那个金灿灿的太阳，也是我最喜欢的黄澄澄的向日葵，是的，月亮无处不在。相信我，月亮，面包会有的，房子会有的，幸福也会有的，我们还是蛹，还没有破茧成蝶，所以，无论是风吹，还是雨打，我们都得一声不吭的承受，只为了那破茧而出一振冲天的一刹那，然后整个花的海洋，任凭我们享用。