一年级风教学设计

2022-07-25

第一篇：一年级风教学设计

二年级上册16风娃娃教学设计

风娃娃

一、谜语激趣，导入新课

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师给同学们带来了一个谜语，请大家猜猜看是什么?(出示谜面)“抓不住他的身子，看不见他的影子。小时摇动树枝，大时推动房子。”你们猜出来是什么了吗?(生回答：风，出示谜底)

师：同学们真聪明!如果，老师在风(出示风字)字后面加两个字呢?(出示娃娃)谁读读。看，(出示风娃娃的图片)这就是风娃娃。瞧!他正和我们打招呼，我们也跟它打声招呼吧!真棒!今天，我们就一起来学习

16、风娃娃。(板书课题)齐读：

16、风娃娃。注意不要拖音读的要可爱。

二、初读课文，学习生字一)、自由朗读课文

师：那现在就让我们一起走进风娃娃的世界吧!请同学们轻轻地把书翻开到70页。用自己喜欢的方式读一读这篇课文，出示幻灯(要做到(出示自读要求)“读准字音读，读通句子”。) 二)、学习生字，学写生字

师：同学们读的都非常认真风娃娃说，你们课文读得这么好，也想和你们交个朋友呢!你看风娃娃派出了词语教教和大家做开火车的认读游戏呢!(出示词语)赶紧、飞快、抽水、责怪、纤夫、伤心、行驶、表示、风筝、深深地、不住地、断断续续、摇摇摆摆、北极、吸气。(全班齐读)(开火车读) 真好!同学们得子都有进步了，认得都很快，风娃娃看见了高兴极了， 12真好!同学们的字都有进步了，写的都很漂亮，风娃娃看见了高兴极了。

三、梳理课文

师：渐渐的，(出示第一自然段)风娃娃和小朋友一样长大了。风妈妈说：”到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 师：谁来当一当风妈妈?(指名读)谁能读得更亲切，请全班女声来读一读吧!

1、风娃娃看到小朋友读得那么带劲，可高兴了。风娃娃，他可喜欢帮助别人了。请同学们轻轻地打开书同桌之间互相来读一读第2自然段，(幻灯出示)风娃娃到了哪里?都做了什么事?

2、

3、学生反馈风娃娃到了哪里?做了什么事?教师相机板书。那我们就一起跟着风娃娃去田野里看看，看看风娃娃都看到了些什么?

4.出示图片，你看到了什么?(一架风车、水、秧苗)风娃娃也看到了这些我们一起来读一读(出示风娃娃看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。)(指名读)

导语：风娃娃发现风车转的非常的慢，水断断续续的，那你知道怎么样的水是断断续续的呢?

5.(1)理解“断断续续” 一会有一会没有

(2)水为什么会流的断断续续的呢?(因为风车转的特别慢)

(3)学习多音字转：咦!老师发现转啊是一个多音字，哪位同学还知道他另外一个读音是什么呢?你真聪明，谁能组个词? 导语水流的多慢呀，谁能再给我们读一读(指名读)让风车再慢些!

(2)这时候小秧苗的心情是怎么样的?他会说些什么啊? (3)风娃娃好像听到了小秧苗的心声，它是怎么帮助小秧苗的?(出示这句话)(他深深吸了一口气，使劲像风车吹去)

(4)谁能想像娃娃一样深深地吸一口气，同学们一起做一做。真好!吸字是我们的一个生字，因为我们要用嘴吸气，所以他是口字旁，让我们一起看看吸字要怎么写。(观看幻灯片)请同学们用小眼睛细细的观察吸得左边是一个口字旁右边是个什么字?注意笔顺。是撇、横折折撇、捺。那现在同学们和老师一起来写一写，同学们写的真好，同学们的字都有进步了，现在老师要和同学们玩一个游戏老师读课文你们来做动作好吗?师读(他深深地吸了一口气，使劲像风车吹去)真好!你做的真使劲、你再来做做多用力呀!那就让我们带着这样的感觉把这句话在读一读吧!

(5) 在风娃娃的帮助下现在水还慢吗?还是断断续续的吗?那现在是怎么样的呢?谁能来给我们大家读一读!

(6)喝足了水的小秧苗现在的心情是怎么样的?)出示(高兴极了) (7)老师发现极字和我们今天刚学的一个新字特别像，你们发现了吗?那哪里不一样呢?(出示吸和极)他们都有个及但一个是口字旁一个是木字旁，口字旁的念xi吸气的吸木字旁的念ji北极的极现在就让我们一起看看带木字旁的极要怎么写(出示幻灯)先写木字旁，右边的笔顺是撇、横折折撇、捺。请同学们仔细观察，怎么样才能把这个字写的很漂亮，学生一边说老师一边写。教师边写边念儿歌：木字作偏旁，横短竖要长，后边及变小，这样才漂亮。

(8)导语，我发现同学们今天写的字认真极了，你还能说说这样的词吗?

6.同学们说的真好听了你们话风娃娃高兴极了，它劲头更足了!瞧，它又来到了河边做了什么好事呢?

4、请同学们小声读第三自然段想一想在这段里风娃娃来到河边帮助了谁?(纤夫)

5、

6、那你知道纤夫是做什么的吗?

出示图片，这就是纤夫，风娃娃看见指导朗读(他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走的很慢。)从这里可以看出他们拉船拉的非常辛苦、非常累。

7、是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动，纤夫们多么艰难，多么辛苦啊!可是他们这么辛苦这么累的拉船船却走得非常的慢，风娃娃看到这个情景他是怎么做的?

8、

9、 (出示幻灯)你想对风娃娃说些什么?

此时，风娃娃做了几件好事呢?它心里高兴急了，那他此时心里是怎么想的(引导读第四自然段)当他得到秧苗的称赞时他心里想--------，当他得到纤夫的称赞时他也在想---------一连做了两件好事他还在想-------------

10、过渡：那他这样想，对不对呢?是啊，风娃娃好心可办了坏事了!究竟是怎么回事?咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧!

李柳

风娃娃

第二篇：二年级上《风娃娃》教案设计（人教版）

德育目标：懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学目标：1.认识12个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：识字写字，体会风娃娃的好心与傻气。

教学难点：在读懂的基础上，感悟告诉我们的道理。

教学准备：生字词卡片、多媒体。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

.猜谜激趣：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜看，它是谁?

2.揭题：今天，我们认识一位新朋友，就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(师板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱!(师边叙述边板画风娃娃。)

3.读题：想和风娃娃交朋友吗?那就和风娃娃打个招呼吧!

4.(过渡)：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了。想和老师一起看看这封信吗?

求助信

亲爱的小朋友：

你们好!

我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我?呜……

你们的朋友：风娃娃

(1)质疑：咦，风娃娃碰到了什么烦心事呀?

(2)是呀，看到风娃娃这样伤心，你想怎么帮助它呢?让我们一同到书中看个明白吧!

二、初读课文，整体感知

、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，认清字形，读通句子

2.趣味识字。

摘智慧果。

过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们品尝。

(：带本课生字的“智慧果”开心地跳入)

A.多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。

B.交流识记方法。

3.指名分段朗读课文，交流风娃娃都到哪些地方做了什么事，根据学生的回答教师相机板书。

田野

吹动大风车

河边

推动帆船

广场

吹跑风筝、衣服，吹断小树

三、研读课文，读中感悟

(一)学习第二自然段

让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧!

、

自由朗读第二自然段。人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，说说你的理由。

2.结合重点句指导读中感悟：

“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”

“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了!”

(1)读着读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢!

(2)来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧!

(二)分组学习，品读课文第3段、第6至8段

带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场。请小朋友选择自己喜欢的一个地方做个调查，看看人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃，并说出你的理由。

.分组合作学习。

2.小组汇报。

第3段学习：

(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

(2)理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。

(3)指导朗读。

(4)填空。

风娃娃想：帮助人们做好事，真(

)，只要有(

)就行。

第6至8段教学：

(1)自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。

(2)理解“无影无踪”。

(3)如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么?

(4)指导朗读。

四、明理小结

.其实，在我们的生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿?什么时候希望风小点儿?

2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误。瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。

(出示风娃娃的感谢信)

感谢信

亲爱的小朋友：

你们好!

和大家一起学习真快乐!你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做人人喜欢的好娃娃!

你们的朋友：风娃娃

第二课时

一、复习导入

学生有感情地朗读全文。

二、写字教学

.出示本课的生字，学生多种形式认读。

2.小组交流：如何识记这些生字。

3.全班汇报交流。

三、写字指导

.出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

2.瞧，风娃娃多能干呀!它用“伤”、“表”、“示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学习书写这三个生字宝宝。

3.指导书写“伤”、“表”、“示”。

4.学生练写。

作业设计：完成《高效课堂》

板书设计：

第三篇：人教版二年级语文上册第16课风娃娃教学设计

16.风娃娃

教学要求：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“抽、续”等生字。 2.朗读课文，了解人们刚开始感谢风娃娃，后来又责怪它的原因。教学重难点：

识记生字，朗读课文，理解课文内容。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：教学挂图或CAI课件。课时安排：两课时

第一课时

一、设疑，激发兴趣。

风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子，人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他，这是怎么回事呢?我们一起来学习课文。(板书课题)

二、初读，感知课文内容。

1.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音。不会读的字看拼音多读几遍。

2.画出生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 3.看课文有几个自然段，用序号标出。

三、检查初读清况。

1.出示生字，指名读。 2.课文分几个自然段? 3.课文主要讲的是什么?

四、自立识记生字。

1.开火车认读生字卡片。

注意读准字音：

抽、驶、示、筝、伤为翘舌音

踪、责为平舌音

等为后鼻音

2.小组合作识字，交流识字方法。

换偏旁：油——抽读——续使一驶

组合法：口十及——吸水十及一极

二十小——示”

记笔顺：夫。 3.扩词练习。

4.接力读课文，要求看清字形，读准字音。

五、指导书写。

1.认读8个生宇。 2.教师范写，学生书空，注意以下几。

汗、伤：左右结构，左窄右宽。

吸与极比较，两个字都是左窄右宽，右边都分‘及”。 3.学生练习书写完成“我会写”，教师指导。

第二课时

一、复习。

1.抽读生字词语。 2.听写生字。

二、朗读，感悟。

1.朗读全文，了解课文大意。

2.出示三幅插图，学生认真观察。图上风娃娃各在干什么?

哪种做法是对的?

3.找出与插图内容相对应的段落，认真读一读。

三、学习第1自然段。 1.读第1自然段。 2.体会风妈妈的话。

3.交流：你认为风娃娃可以为人们做哪些事?

四、结合第一幅图，学习第2自然段。

1.指名读，思考：这一段写风娃娃做了什么事?结果怎么样? 2.“断断续续”地流着是怎样在流?

3.风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了，他可能会怎么想?

五、学习第3自然段。

1.自由读，纤夫为什么对风娃娃表示感谢?

六、学习第4自然段。

1.教师：连着两次风娃娃都是用力地吹，为人们做了好事，所以他想到了什么?

2.这句话该怎么读?读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。 3.学生齐读。

4.他的这种想法对吗?能不能用生活中的例子来说一说。

七、学习第5～7自然段。

1.指名读第5～7自然段。 2风娃娃又帮助人们做了什么?

人们喜欢这样的帮助吗?

八、学习最后一自然段。

1.齐读。读出疑问、委屈的语气。 2.为什么人们责怪他?你知道吗? 3.讨论，交流。

九、总结课文。 1.指名分段读课文，小组内互相说一说：读了这篇课文，你明白了什么?

2.谁能告诉风娃娃以后他该怎么做?

板书设计：

16、风娃娃

风车慢慢转动秧苗喝足水

纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶

课后反思：

第四篇：人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例

《风娃娃》教学案例

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

背景材料：

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

片断一：

师：多美呀!我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐?

生1：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。

生2：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

生3：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。

生4：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴!

生5：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐!

生6：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐!

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢?”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，

1 学习他的乐观自信，学习他的乐于助人„„(品读文章《付出一点点，得到的是快乐》)

师：你们也有过这样的体会吗?在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把!

生1：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

生2：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

生3：上一次我在路上捡了一角钱，，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

生4：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

生5：前几天，有一个小偷想偷邻居家的东西，他看见我来了就想跑，我在后面悄悄地

跟着他，到了很多人的地方，我就大声喊：“抓住那个穿黑色衣服的人，他是小偷。”结果他被抓住了，邻居夸我是一个勇敢的小孩。

体会：

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

《黄山奇石》教学案例

《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择学习交流的方法。

片断1：

“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢?请大家结合课文插图，读读课文。你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、有趣的地方划下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗?” (学生自主选择学习内容进行自学)

俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。

“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听?介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲;如果你愿意读，就有感情地读一读;如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看;如果你能在短时间内画图展现出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以讨论交流。”(板书：讲、读、演、画) 学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习)

片断2：全班交流第三自然段“猴子观海”

生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海

生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得非常有意思。

生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的一样，体现了“猴子观海”的有趣。

师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢?

生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。

生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。

师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用其他方法学 3 习的吗?

生：我是做动作来理解的。师：那你能表演给我们大家看看吗?

( 学生上台表演，抽生评价。)

生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应该是不动、发呆的。

师：那你能来表演一下吗?

(另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。)

师：还有其他方法吗，继续交流。

生：我是通过感情朗读来理解的„„

生：我是通过画画来理解的„„

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。

在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点非常重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。

这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球!

《欢庆》教学案例

《欢庆》这一课写的是大家给祖国妈妈过生日的情景，表达了全国人民对祖国的无限热爱之情。

学生年龄小，祖国在他们心中是一个比较模糊的概念，如何让学生感受到祖国人民为祖国妈妈过生日时的激动、快乐，培养孩子的爱国热情呢?这时我想到孩子们都过过生日，过生日时要送礼物、吃蛋糕、唱《生日歌》，非常热闹，孩子也特别高兴。可不可以把给祖国妈妈过生日与孩子们的生日联系起来呢?因此产生了以下的故事。片段：

师：孩子们，祖国妈妈要过生日了，你们高兴吗?

生(不约而同)：高兴!

师：那你们想对祖国妈妈说些什么呢?

生(不约而同)：祝祖国妈妈生日快乐!

(我以为孩子们祝福完就停止了，没想到……)

生：祝您生日快乐…….(唱起了生日歌)

生(全班)：祝您生日快乐……祝祖国妈妈生日快乐!

生(全班)：唱英语《生日歌》。

生(全体起立)：黄小二(4)班全体小朋友祝祖国妈妈生日快乐!

(面向国旗齐敬队礼)

师：你们想送给祖国妈妈什么生日礼物呢?

生：我给祖国妈妈画张画。

生：我给祖国妈妈栽花草，把祖国妈妈打扮得更漂亮一些，让祖国妈妈天更蓝，水更绿，草更青，花更红。

生：我为祖国妈妈唱首歌，愿祖国妈妈永远年轻。教学效果：

真没想到教师只是轻轻地一点拨，学生马上联想到自己过生日的情景：祝福、唱歌、送礼物，把对祖国妈妈的爱融入到了一声声的祝福中、一份份礼物中。在送祝福、送礼物的过程中，他们对祖国的爱得到了升华，教师也在孩子们充满童真

5 的祝福声中升华了自己的爱国热情，课堂气氛达到了高潮。反思点评：

爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，是中华民族的优良传统。对小学生进行爱国主义教育，是时代赋予小学教育的历史使命。然而这一代的小学生，由于年龄小的问题，不了解中国五千年的悠久历史，不知道我国地大物博，丰富的物产，众多的英雄。缺乏“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”这种对祖国的深厚感情。因而对于低年级的孩子来说培养其爱国热情就变得尤为重要，但是同样也非常困难，因为爱祖国对于他们来说非常抽象，因此教师不能空洞地和学生大谈、特谈爱国教育，而是要把其融入到学生的生活中。给祖国妈妈过生日对于二年级的孩子来说可能体会不到当时热闹、激动的场面，他们也不知道该怎样去做，可是生日学生都经历过，吃蛋糕、唱生日歌，这些都是学生亲身经历过的事情，因而教师只是简单地一点拨，孩子们马上想到了过生日的情景，祝福、唱生日歌、送礼物，孩子们都想到了，并且把它变成了实际行动送给祖国妈妈。我想：孩子们在祝福、唱歌、送礼物时，心里一定充满着对祖国妈妈的爱，否则他们的情不会那么真，意不会那么浓。这不正是我们的教育所要达到的目的吗?

《坐井观天》教学案例

一、背景分析

随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。

师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。(出示课件：青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢?

生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。

生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象! 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：(师一愣，然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的?

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。

7 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。

生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。

生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 „„

师：同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

三、案例反思

我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。