毛概期末试题汇总

第一篇：毛概期末试题汇总

2014 毛概期末试题答案

第二部分试题

一、选择题(以下每题的选项中，只有一项最符合题意，请将正确答案选项号码填入答题卡内。每题1分，共20分)

1、毛泽东思想开始形成于(D)

A、五四运动时期

B、遵义会议以后和抗日战争时期

C、解放战争时期

D、第一次国内革命战争时期和土地革命战争前中期

2、毛泽东在《论十大关系》中论述的第一大关系是(C)

A、国家、生产单位和生产者个人的关系

B、沿海工业与内地工业的关系

C、重工业、轻工业和农业的关系

D、经济建设与国防建设的关系

3、中国共产党根据国内外形势和党的历史方位的新变化，在创造性地进一步回答建设什么样的党和怎样建设党的问题基础上形成的马克思主义中国化理论成果是(C)

A、毛泽东思想

B、邓小平理论

C、“三个代表”重要思想

D、科学发展观

4、科学发展观的基本要求是(D)

A、发展

B、以人为本

C、统筹兼顾

D、全面协调可持续

5、邓小平在领导改革开放和现代化建设中，不断提出和反复思考的首要基本理论问题是(B)

A、什么是马克思主义、怎样对待马克思主义

B、什么是社会主义、怎样建设社会主义

C、建设什么样的党、怎样建设党

D、实现什么样的发展、怎样发展

6、党的思想路线的实质和核心是(B)

A、一切从实际出发

B、实事求是

C、理论联系实际

D、在实践中检验真理和发展真理

7、新民主主义革命经济纲领极具特色的一项内容是(A)

A、保护民族工商业

B、没收帝国主义在华资产归新民主主义国家所有

C、没收官僚资本归新民主主义国家所有

D、没收地主阶级的土地归农民所有

8、中国革命的主力军和无产阶级最可靠的同盟军是(B)

A、民族资产阶级

B、农民阶级

C、城市小资产阶级

D、开明士绅

9、党的新民主主义革命政治纲领规定，推翻帝国主义和封建主义的统治，在中国建立一个

A、各个革命阶级联合专政的新民主主义共和国(A)

B、无产阶级专政的社会主义共和国

C、苏维埃社会主义共和国

D、资产阶级共和国

10、保持人民军队无产阶级性质和建军宗旨的根本前提，也是毛泽东建军思想核心的是(D)

A、思想政治工作

B、坚持全心全意为人民服务

C、民主集中制

D、坚持党对军队的绝对领导

11、中国共产党过渡时期总路线的主体是(A)

A、实现国家的社会主义工业化

B、完成对个体农业社会主义改造

C、完成对手工业社会主义改造

D、完成对资本主义工商业社会主义改造

12、建设中国特色社会主义的总依据是(B)

A、生产力水平低，发展不平衡

B、现在处于并将长期处于社会主义初级阶段

C、人口多，劳动者素质不高

D、“五位一体总布局”

13、解决我国一切问题的关键是(A)

A、改革

B、发展

C、开放

D、稳定

14、邓小平1988年9月指出：马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是(A)

A、第一生产力

B、先进生产力的集中体现

C、先进生产力的主要标志

D、推动人类文明进步的革命力量

15、“社会主义这个阶段，又可能分为两个阶段，第一个阶段是不发达的社会主义，第二个阶段是比较发达的社会主义。后一个阶段可能比前一个阶段需要更长的时间。”提出这一观点的是(C)

A、马克思

B、列宁

C、毛泽东

D、邓小平

16、改革开放是(C)

A、力量之源

B、立国之本C、强国之路D、兴国之要

17、我国在对资本主义工商业实行社会主义改造过程中，在利润分配上采取的政策是(A)

A、四马分肥 B、劳资两利

C、公私兼顾

D、统筹兼顾

18、在全面改革中，重点是(B)

A、政治体制改革

B、经济体制改革

C、文化体制改革

D、科技体制改革

19、中华民族伟大复兴的中国梦，包含丰富思想内涵，其中最核心的是(A)

A、实现国家富强、民族振兴、人民幸福 B、实现公民个人成长与国家同步进步

C、实现中国与世界各国和平相处、共同发展繁荣 D、实现每个公民个人人生出彩

20、坚持改革的正确方向，最核心的是在改革中必须(D) A、不要陷入姓“资”、姓“社”的争论 B、坚持解放和发展生产力 C、坚持“三个有利于”标准

D、坚持和完善党的领导，坚持和发展中国特色社会主义

二、选择题(以下每题的选项中，至少有两项符合题意，请将正确答案选项号码填入答题卡内，少选、多选、选错均不得分。每题1分，共20分)

1、关于马克思主义中国化，正确的说法是(ABCD)

A、马克思主义中国化的实质是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合

B、马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为理论

C、马克思主义中国化就是把马克思主义根植于中国优秀文化之中

D、马克思主义中国化的最新理论成果是中国特色社会主义理论体系

2、关于毛泽东思想，正确的说法是(ACD)

A、毛泽东思想不是毛泽东同志的思想

B、毛泽东思想的活的灵魂是统一战线、武装斗争和党的建设

C、毛泽东思想科学理论体系由六个方面原理构成

D、党的七大把毛泽东思想确立为全党的指导思想

3、关于创新，以下正确的说法是( ABCD)

A、创新是一个国家民族进步的灵魂

B、科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑

C、必须实施创新驱动发展战略

D、必须更加注重协同创新

4、中国共产党在中国革命中战胜敌人的三个法宝是(BCD)

A、实事求是

B、统一战线

C、武装斗争

D、党的建设

5、我国新民主主义社会存在的经济成分主要有(ABCD)

A、农民和手工业者的个体经济

B、社会主义性质的国营经济

C、半社会主义性质的合作社经济

D、私人资本主义经济和国家资本主义经济

6、毛泽东在1928年10月和11月撰写的奠定了农村包围城市武装夺取政权革命道路理论基础的文章是(AC)

A、《中国的红色政权为什么能够存在?》

B、《星星之火，可以燎原》

C、《井冈山的斗争》

D、《战争和战略问题》

7、邓小平一再强调我们必须坚持的社会主义的根本原则是(BC)

A、按劳分配

B、公有制占主体

C、共同富裕

D、解放生产力

8、关于我国小康社会建设，中国十八大提出的新的奋斗目标是(ACD)

A、到2020年全面建成小康社会

B、实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番

C、实现国内生产总值到2020年比2010年翻一番

D、实现城乡居民人均收入到2020年比2010年翻一番 (存在疑问)

9、关于我国改革开放，正确的说法是(ABCD)

A、改革开放是决定当代中国命运的关键抉择

B、它不是对原有体制细枝末节的修补，而是对原有基本制度的根本性变革?

C、改革是全面的改革，改革开放是一场新的革命

D、改革只有进行时没有完成时

10、全面提高我国开放型经济水平，必须(ABCD)

A、正确把握对外开放面临的新形势

B、要完善互利共赢、多元平衡、安全高效的开放型经济体系

C、构建开放型经济新体制

D、形成竞争新优势

三、判断题(请对以下说法正确与否作出判断，在答题卡内打√或×。每题1分，共20分)

1、在当代中国，坚持马克思主义，就必须坚持中国特色社会主义理论体系;坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。√

2、毛泽东为中国各族人民的解放事业和新中国的缔造建立了卓著功勋，但晚年也犯了发动“文化大革命”的严重错误。因此，就其一生而言是功过各半。×

3、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系虽然形成于不同历史时期，面对着不同的历史任务，具有不同的具体内容，但它们的基本点都是实事求是，群众路线和独立自主。√

4、一切从实际出发，就是在任何时间、地点和条件下都要反对资本主义，做到“不唯书、不唯上、只唯实。”√

5、马克思主义中国化理论成果的精髓是与时俱进。×

6、中国共产党领导的新民主主义革命属于社会主义革命范畴。×

7、近代中国社会国情决定了新民主主义革命必须要消灭资本主义和资产阶级。×

8、我国社会主义改造的历史经验，就是坚持社会主义工业化建设与社会主义改造同时并举，用和平方法进行改造，采取积极引导、逐步过渡的方式。√

9、贫穷不是社会主义，发展太慢也不是社会主义，平均主义不是社会主义，两级分化也不是社会主义，没有民主就没有社会主义。√

10、坚持以维稳的方法解决前进中的问题，是我们党实行改革开放以来的一条主要经验。×

11、社会主义初级阶段与新民主主义社会都是共产党领导，都存在着多种经济成分，国营经济都居主导地位，两种社会在根本性质上是一致的。×

12、社会主义初级阶段是任何一个国家进入社会主义社会都会经历的起始阶段。×

13、在改革、发展、稳定的关系问题上，发展是前提，稳定是目的，改革是动力。×

14、中国共产党在民主革命的不同时期建立具有不同内容统一战线，其中最根本的经验就是正确处理好与资产阶级的关系。√

15、在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求就是坚持科学发展。√

16、20世纪末，我国总体上实现的小康还是低水平、不全面、发展很不平衡的小康。√

17、毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出，社会主义社会的基本矛盾即生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾，其性质是对抗性的。×

18、改革开放以来我国所取得的成就以及所犯的错误表明，改革的方向和道路并不是完全正确的。×

19、党的十八届三中全会指出，经济体制改革的核心问题是处理好政府和市场的关系，使政府在资源配置中起决定性作用和更好发挥市场作用。×

20、实现伟大民族复兴的中国梦，必须坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。√

四、简答题(每题4分，共20分)

1、马克思主义中国化的两大理论成果及其内在关系是什么? 答：两大理论成果：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。 ①毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要思想渊源。

②中国特色社会主义理论体系在新的历史条件下进一步丰富和发展了毛泽东思想。 ③毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思列宁主义在中国的运用和发展。

2、为什么说中国革命是新式的特殊的资产阶级民主革命? 答：①新民主主义革命的性质：是新式的特殊的资产阶级民主主义革命，即新民主主义革命。

②新民主主义革命是指在帝国主义和无产阶级革命时代,殖民地半殖民地国家中的无产阶级领导的资产阶级民主革命。

③中国新民主主义革命的胜利，结束了帝国主义、封建主义和官僚资本主义在中国的统治，建立了人民民主专政的新中国。

④中国半殖民地半封建社会性质决定了中国革命性质是资产阶级民主主义革命，而不是无产阶级社会主义革命。

3、邓小平为什么把解放和发展生产力纳入社会主义本质的内涵?

答：①邓小平把解放和发展生产力纳入社会主义本质之中，是以唯物史观为指导，在认真总结社会主义建设的历史经验，科学把握我国国情和时代特征的基础上提出来的。

②强调解放和发展生产力，纠正了忽视生产力发展的错误观念，反映了我国社会主义初级阶段发展生产力的迫切要求，明确了社会主义基本制度建立后还要通过改革进一步解放生产力的任务。

4、如何正确处理党的基本路线中两个基本点之间的关系? 答：①既要以四项基本原则保证改革开放的正确方向，又要通过改革开放赋予四项基本原则新的时代内涵，坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践。

②四项基本原则是立国之本，是党和国家生存发展的政治基石 ③改革开放是强国之路，是党和国家发展进步的活力源泉。

5、邓小平对社会主义社会矛盾问题理论作出了哪些丰富和发展?

答：第一，判断一种生产关系和生产力是否相适应要从实际出发，具体问题具体分析，主要看它是否适应当时当地生产力的要求，能否推动生产力发展。

第二，提出了在社会主义社会依然有解放生产力的问题，。

第三，把社会主义社会的基本矛盾，主要矛盾和根本任务统一起来。社会主义社会基本矛盾是社会主义生产力和生产关系的矛盾运动，主要矛盾是生产力的发展水平不能满足人民和国家的需要，解决这个主要矛盾的途径是发展生产，为此必须把党和国家工作的重点转移到一经济建设为中心上来。 第四，指出了解决社会主义初级阶段主要矛盾的途径是改革

五、材料分析题(运用所学相关知识，分析材料，回答问题。20分) 材料1 现阶段我们的任务是建设社会主义。建立人民公社首先是为了加快社会主义建设的速度，而建设社会主义是为了过渡到共产主义积极地做好准备。看来，共产主义在我国的实现，已经不是什么遥远将来的事情了，我们应该积极地运用人民公社的形式，摸索出一条过渡到共产主义的具体途径。

———1958年9月10日《人民日报》刊自《中共中央关于在农村建立人民公社问题的决议》 材料2 毛泽东于1958年8月4日视察了徐水之后，8月6日，中共中央农村工作部部长陈正人到徐水，传达了中央关于在徐水搞共产主义试点的指示。在中央部门和省、地委的帮助下，县委于8月22日制定了《关于加速社会主义建设向共产主义过渡的规划(草案)》，提出了“大跃进”的经济和社会发展计划指标，规定：1959年基本完成社会主义建设，并开始向共产主义过渡，到1963年即进入伟大的共产主义社会。

9月15日，河北徐水成立了“徐水县人民总公社”(后改称徐水人民公社)，实现县社合一，经济上由县一级统一核算。徐水成为提前实现“共产主义的实验基地”。9月20日，徐水人民公社发布关于实行供给制的决定，对全县人民供给制的“15”包：吃饭、穿衣、住房、鞋、袜、毛巾、肥皂、灯油、火柴、烤火费、洗澡、理发、看电影、医疗、丧葬。······

徐水规定吃饭不要钱，但无论是机关食堂，还是对外营业饭馆，三个月就被吃垮了台。徐水县委虽然对“共产主义试验”作了多方面设计，无奈由于生产力水平低下，县的财力不足，难以持续下去。11月，县里筹款550万元，给全县社员发了一次工资及部分生活用款。12月，又筹了90万元，仍与需要相差很大，便挪用商业上的资金700万元，造成商业资金不能周转。于是，这种供给制的“共产主义”便随之夭折了。

———摘自《中华人民共和国编年史》，河北人民出版社，第180页—181页 材料3 我们搞社会主义才几十年，还处在初级阶段，巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要几代人，十几代人，甚至几十代人坚持不懈的努力奋斗，决不能掉以轻心。

———《邓小平文选》第三卷第379—380页人民出版社1993年版 各位代表!“功崇惟志，业广惟勤。”我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，实现中国梦，创造全体人民更加美好的生活，任重而道远，需要我们每一个人继续付出辛勤劳动和艰苦努力。

———2013年3月17日习近平《在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话》 材料4 卡夫丁峡谷本是古罗马城附近的一条峡谷。在第二次萨姆尼特战争期间，是古罗马的必经之地，萨姆尼特人在此伏击并打败了古罗马军队卡夫丁峡谷遂成为灾难性的遭遇的代名词。1881年3月，马克思在给俄国“劳动解放社”的主要成员查苏利奇的信中，把卡夫丁峡谷比喻为资本主义发展阶段。他写道：俄国农村公社“有可能不通过资本主义制度的卡夫丁峡谷，而享用资本主义制度的一切肯定成果。”(《马克思恩格斯全集》第19卷第437页)。

———《思想政治工作大辞典》 回答：

(2) 请综合材料

1、材料2，指出其对社会主义认识存在什么错误?

答：①急于求成，盲目追求速度，忽视了经济建设要遵循客观经济规律要立足本国国情，没能坚持坚持实事求是，一切从实际出发的思想路线。 ②对于社会的矛盾的认识错误，错误地认为在社会主义建成以前，无产阶级与资产阶级的矛盾，社会主义道路与资本主义道路的矛盾，始终是我国社会的主要矛盾

③错误的认为一大三公就是社会主义，认为平均主义，消灭商品和货币，实行供给制和公共食堂就是社会主义，误把按劳分配认识是按需分配，集体所有制为全民所有制。 ④忽视了生产关系要适应生产力水平的客观规律，混淆了按劳分配和按需分配，混淆了社会主义和共产主义。

⑤没有认识到社会主义还将处于一个很长的初级阶段，忽视了社会主义建设的艰巨性、复杂性、长期性。

(2)材料3指出社会主义初级阶段是很长的历史过程，需要几代人，十几代人，甚至几十代人坚持不懈的努力奋斗。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。你认为造成社会主义初级阶段长期性的原因是什么?

答：①是由社会主义建立的历史条件决定的。我国社会主义制度是建立在半殖民地半封建社会基础之上的，从而决定了我国的社会主义必然要经历一个很长的历史阶段。

②是由社会主义建设的现实条件决定的。经过改革开放，我国社会面貌发生了深刻变化,但是，我国还没有完全摆脱贫穷落后的不发达状态，社会主义的物质基础还没有完全建立起来，社会主义生产关系和上层建筑不完善的状况还未根本改变。

③是由社会主义建设的国际环境决定的。我国目前已经达到的经济技术水平和综合国力，同当今世界范围内发达国家相比，还存在着很大差距。

(3)材料4提出的“卡夫丁峡谷”理论，国内理论界存有争议。一种观点认为马克思提出了东方经济、政治、文化落后国家可以不经过资本主义的发展阶段，而经过革命直接进入社会主义社会，但必须“享用资本主义制度的一切肯定成果”;另一种观点则认为马克思事实上对东方经济、政治、文化落后国家可以不经过资本主义的发展阶段而直接进入社会主义社会是持怀疑态度的。如果你认同前一种观点，那么对于像中国这样没有经过资本主义的发展阶段而进入社会主义社会的落后国家而言，马克思所指出的必须“享用资本主义制度的一切肯定成果”意味着什么?而“社会主义初级阶段”理论的提出是不是表明中国退却回去“补资本主义的课”?

答：⑴中国这样没有经过资本主义的发展阶段，而是在在新民主主义革命取得成功之后完成社会主义改造直接进入社会主义社会，马克思所指出的必须“享用资本主义制度的一切肯定成果”说明如果不能借鉴资本主义的一切优秀成果，尤其是社会化大生产的先进方式，而抽象地谈论社会主义的实现是十分荒谬和愚昧无知的。其主要用意是指生产力发展的不可跨越性和生产关系、社会政治制度的可跨越性。

虽然俄国国内生产力不够发达，但资本主义的生产力和资本主义的矛盾影响了俄国，使俄国生产力和资本主义的矛盾都影响了俄国，使俄国生产力和革命力量都有了发展，才使得俄国有了跨越的可能。

⑵中国的社会主义初级理论是我们党总结建国以来的历史经验，在深化对社会主义建设规律认识的过程中，对我国所处的历史阶段进行了新的探索，逐步做出的科学论断。虽然由于历史原因，我国生产力水平还相对低下，目前我国必须以经济建设为中心，大力发展生产力，但是社会主义初级阶段的根本任务不是补资本主义的课，而是要比资本主义发展得更好。中国社会主义初级阶段理论的目标是依靠社会主义制度，坚持社会主义道路，发挥社会主义优越性，用比资本主义更小的代价和较少的曲折、较短的时间，来实现现代化，最终实现共同富裕。在这个过程中要借鉴一些资本主义的一些成功经验，但不能与资本主义相提并论。

第二篇：教育心理学期末考试题汇总

 教育心理学期末考试题。  名词解释。  教育心理学。

教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学(课件6)

 桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。

桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结(S——R);学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程;学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：(1)效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响;(2)准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼;(3)练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。(P56——57)  观察学习。

观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现(自己不必实际参与活动)，即可获得的学习。(P81)  陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。(P157)

程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“ 如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205  学习策略。

学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。 课件P154  元认知。

元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240  学习迁移。

学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响;同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276  学习动机。

学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426  发现学习，有意学习。

发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P10

6、107

有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为性的联系的过程。P115  教学设计，课堂管理。

教学设计：教学设计是指根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学过程中的各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。P507 课堂管理：课堂管理是指为了实现预定的教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。P542  先行组织者。

先行组织者：教室在讲授新知识之前，先给学生提供一些包慑性较广的。概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”。P121

 简答题

 [行为主义学习理论核心思想和特点。P52

1)行为主义学习理论的核心：行为主义学习理论即联结派的学习理论，以桑代克，华生，斯金纳等为代表人物，其理论核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。 2)联结派学习理论内部各种流派，在总体上表现出三个共同特点：(1)在过程上，简化了有机体学习过程的内部操作活动，将它看成是由此到彼的联结。(2)在结果上，简化了有机体学习的结果，将它看成是若干兴奋点形成的通道。(3)在条件上，注意学习的外部条件而忽略了内部条件。例如。在学习的动力等方面，联结派注重外部强化，忽略了内部动机;在学习条件方面，注重当前情境而忽略了过去经验;等等。

 认知主义学习理论核心思想和特点。] 核心思想：

认知学派学习理论认为，学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是由有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。因此，该派别认为，有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。(P135) 特点：

认知派各派理论有三个共同特点：(1)从学习的过程来看，它们都把学习看成是复杂的内部心理加工过程。(2)从学习的结果来看，它们都主张学习的结果是形成反映事物整体联系与关系的认知结构。(3)从学习的条件来看，它们都注重学习的内部条件，强调学习者在学习过程中的主动性、积极性、注重学习者的内部动机;注重学习的认知性条件，如过去经验、背景知识、心智活动水平等;注重学习过程中信息性的反馈等。(P137)

 [操作条件反射学习理论基本观点。P70

基本观点：

第一是关于学习的实质的观点，即关于有机体是如何获得新的行为经验的观点;第二是关于学习的观点，即如何引导有机体获得行为经验的观点，主要是连续接近方法和强化的设计安排。  观察学习理论基本观点和方法。] 【P81--83】(书本没有明确答案)

观察学习是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现(自己不必实际参与活动)，即可获得的学习。

人后天习得行为主要有两种途径：一种是依靠个体的直接实践活动，这是直接经验学习;另一种是间接经验学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类行为的最重要来源，建立在替代基础伤的间接学习模式是人类的主要学习形式。通过观察学习，人们可以避免去重复尝试错误而带来的危险。

班杜拉认为，观察学习并不是传统行为主义中所认为的机械式反应，人在学习情境中观察模仿时，在接受刺激和表现到反应之间，有一段中介作用的内在心理历程。学习情境中的某种刺激，对学习者而言，有两种不同的性质或意义：一是名义刺激，二是功能刺激。

 什么是有意学习，有意学习的条件。P115,P118

有意学习：指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。 条件：(1)学习材料本身必须具备逻辑意义;

(2)学习者必须具有有意义学习的心向;

(3)学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

 建构主义学习理论关于学习和教学的基本观点(P127~P133)

学习的基本观点：建构主义学习认为，学习是学习者在原有知识经验基础上，在一定的社会文化环境中，主动地对新信息进行加工处理，建构知识的意义(或知识表征)的过程。

关于学习过程：学习过程是主动建构的过程，是对新信息的意义的建构;对原有知识经验的建构。

关于学习结果：学习是建构个体自己知识体系的过程;知识是相对的，是由个人主动生产的;知识包括结构性知识与非结构性知识，学习结果应是建构结构性与非结构性知识意义的表征。

学习环境中的四大要素或四大属性： 意义建构：意义的主动建构者 情境：注重实际情景中进行教学 协作：注重协作学习 会话：注重会话 基本的教学观：

注重以学生为中心进行教学;注重在实际的情境中进行教学;注重协作学习;注重提供充分的学习资源 倡导的主要教学设计：

1) 随机通达教学设计(通过不同途径，进入同样的教学内容学习，获得对同一事物多方面认知和理解)

2) 支架式教学设计(对知识的理解提供一种概念框架) 3) 抛锚式教学设计(将真实性任务、问题、案例给学生) 4) 自上而下的教学设计(先呈现整体性的任务，同时提供用于更好地解决和理解问题的工具，让学生尝试进行问题解决)

 学习迁移包括哪些基本类型(P277——279)，品德的心理结构包括哪些内容(P346——348)。

(1) 学习迁移指的是一种学习对另一种学习所产生的影响。其基本类型主要有：

① 从迁移的性质来看，可将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指的是一种学习能促进另一种学习;负迁移指的是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。 ② 从迁移发生的层面来看，可将迁移分为横向迁移与纵向迁移。横向迁移又称水平迁移，是指在内容和难度上相似的两种学习之间的迁移;纵向迁移又称垂直迁移，是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。

③ 从迁移发生的方向上看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前学习对后继学习的影响，称为顺向迁移;后继学习对先前学习的影响，则称为逆向迁移。

④ 从迁移影响的领域来看，可将迁移分为一般性迁移与特殊性迁移。特殊性迁移是指某一领域对另一种学习有直接的、特殊的适应性，通俗地说，特殊性迁移就是特定事实与技能的迁移;一般性迁移是指一种习得的一般原理、方法、策略或态度迁移到另一种学习中去的迁移，其产生的内在原因并不像特殊性迁移那样直观明了，常表现为原理原则的迁移。

⑤ 从迁移作用的范围来看，可将迁移分为近迁移与远迁移。近迁移是指将所学的知识迁移到与原初学习情境比较相似的情境中;远迁移是指将所学的知识迁移到与原初的学习情境有很大不一致的情境中。

 学习动机的培养和激发，学习策略有哪些(基本类型)

P444(1)①学习动机的培养是指学生把社会、学校和家庭的需要变为自己内在的学习需要的过程;而学习动机的激发是指学生将自己已形成的学习需要调动起来，以提高学习积极性的过程。学习动机的培养是一个从无到有的过程，而学习动机的激发是从由静到动的过程。所以学习动机的激发和培养是两个既有区别又有联系的概念，学习动机的培养为激发提供了基础，学习动机的激发则为培养的动机提供了进一步的强化。但在实际的教学中，学习动机的培养和激发是紧密联系在一起的，很难截然分开，因此，在教学中应坚持培养与激发并行的原则。

②学生的整个学习动机系统是由多种动力因素组合而成的，不同年龄阶段的学生的动力因素的构成有一定的差异，而且，在不同时期、不同的个体身上，占主导地位的动力因素也是不一样的，因此，在学习动机的培养与激发过程中应该注意学习动机发展的年龄特征。

③培养与激发学生的学习动机有多种具体的技术与方法。在内部学习动机方面有：

1、激发和维持学生的求知欲和好奇心;

2、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化;

3、帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能;

4、训练学生对学习结果做出积极的、现实的归因;

5、利用原有的内部学习动机，使之像向不同的学习情境发生迁移。在外部学习方面：

1、提供学习结果清楚、具体、及时的反馈信息;

2、合理运用外部奖赏;

3、正确应用表扬与批评;

4、营造适度紧张的竞赛或竞赛气氛，调动学生的好胜心。

P221(2)学习策略:总结心理界对学习策略的分类的各种观点，在迈克尔等人对学习策略进行分类的基础上，我们提出如下关于学习策略的分类的见解：将学习策略分为基本学习策略、支持性学习策略和调控性学习策略三大类型。基本学习策略即认知策略，指学习者对学习材料的信息加工策略，包括陈述性知识的认知策略以及程序性知识的认知策略，即思维与解决问题策略;调控策略即元认知策略，主要是学习者对认知过程的监控、评价与调节策略，元认知策略分为计划策略、监视策略和调节策略;支持性学习策略即资源管理策略，指学习者对学习计划与时间管理策略，对学习环境的管理策略，学习有关资源的利用策略等。

3、 分析题

 联系实际，谈谈如何培养学生的学习策略基本方法 要想对学习策略进行训练，首先必须分清习策略缺失类型，查明学习策略缺失的原因。一般来讲，主要有以下几个方面的原因会导致学生学习策略使用上的问题。1.查找资料、分析总结，确定恰当的学习策略2.选择恰当的学科内容3.示范、模仿、实践4.评价与反馈5.总结。(课件P160-161)

(一)学习策略是可以教会的。

(二)有效地进行学习策略教学的措施

1.要能识别重要的学习策略并能对其进行结构分析

(1) 优质精加工。原则1：精加工应该富有意义，且与学习者已有的知识相匹配。

原则2：精加工应该把有待联系的信息整合起来。

原则3：精加工应该为整个语境充实逻辑联系。

(2) 好的运作。 原则4：精加工应该促使学习者作积极的信息加工。

原则5：精加工要生动。

原则6：在一般情况下，精加工多多益善。

(3) 妥善应用。 原则7：对于能力差的学生，向他们提供一个精加工。

原则8：教师应该善于在学习材料和策略与学生个体的

信息加工偏爱方式之间造成最适合的匹配。

原则9：不同特点、不同能力水平的学生都可以从精加

工的使用中收益。

原则10：精加工并不对一切作业结果都有益。 2.教学方法灵活多样

3.结合学科知识的教学进行训练。

以上摘自书本P236-238 由于是联系实际类型的题，具体例子请同学们自己列

举。

 智力理论包括哪几种?联系实际，谈谈培养学生智力的方法P312-315,P318-319

智力理论：(1)二因素论 (2)群因素论 (3)智力的层次结构理论 (4)智力的三维结构理论 (5)多元智力论 (6)智力三元论 培养原则：(1)提高认识，积极促进个体智力发展 (2)通过教学活动发展个体智力;

(3)创设智力发展的情境，组织学生多参加科技和课外活动; (4)注意根据智力的个别差异，因材施教，促进发展。

 影响品德形成的因素，如何矫正品德不良 影响品德形成的因素(P380~P384): 外部因素：

1) 社会文化条件: 社会风气;民族文化;学校与集体 2) 家庭环境 内部因素：

1) 智力水平：智力是道德发展的必要条件，但不是充分条件。 2) 受教育程度

品德不良的矫正(P390~P392)：

1) 创设良好的交流环境，消除情绪障碍 2) 提高道德认识，消除意义障碍

3) 锻炼学生与诱因做斗争的意志力，消除习惯惰性障碍 4) 发现积极因素，多方法协同进行，促进转化

 班杜拉的自我效能理论，如何培养小学生的自我效能感【P86】 自我效能感是指对自己能够进行某一种行为的实施能力的推测或判断，即对自己行为能力的主观判断。

它意味着人是否确信自己能够成功的进行带来某一结果的行为。人们一般是在预测到某一活动的好的结果及自己有能力去完成这一活动时，才努力去进行这一活动的。班杜拉十分强调自我效能感，即效能期待对人们行为的调节作用。他认为人们在有了响应的知识、技能和目标(诱因、强化)时，自我效能感就成为行为的决定因素。

班杜拉认为自我效能感有以下功能：1)决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性。2)影响人们在困难任务前的态度。3)影响新行为的习得及习得行为的表现。4)影响活动时的情绪。

1、培养自我效能感途径(理论)： 1) 2) 3) 4) 行为的成败经验。成功则提高，反之则否。 替代性经验。与自己相当的示范者成功时，会增加其自我效能感，反之则否。 言语说服。通过说服或自我指导可改变人们的自我效能感。

情绪和生理状态。积极和稳定的情绪和生理状态会提高自我效能感。

 什么是迁移?联系实际，谈谈如何促进学生的学习迁移

学习迁移指的就是一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习 影响，又包括后继学习对先前学习的影响;同时，所谓影响包括积极影响，又包括消极影响。(P276)

如何促进学习迁移的方法：

(一)合理选择教学内容与编排教学程序

1、选取合适的变式材料

2、选择与应用情景相似的学习内容与学习情境

3、教材体系的合理安排

4、合理安排教学程序

(二)促进学生学习迁移的教学技巧

1、促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平

2、应用比较的方法，有利于防止干扰

3、强调迁移的特征，引起学生的迁移心向

(三)学习方法的传授与训练

(三)帮助学生形成关于学习与学校的积极态度

4、实践题

 动作技能形成有什么标志，在技能的练习过程中会有什么特点，如何合理地组织练习，如何培养学生掌握技能?

动作技能形成的标志是达到熟练操作，即动作已达到较高速度，准确、流畅、灵活自如，且对动作组成成分很少或不必有意识注意。P264 在技能的练习中会出现：

2、总的趋势是联系成绩逐步提高，表现在速度回忆和准确性提高上。速度加快的具体表现是单位时间内所完成的工作量有所增加，或是每次练习所需时间减少;

3、高原期现象，即在结构比较复杂的动作技能形成过程中，练习到一定时期会出现练习成绩暂时停顿的现象;

4、练习成绩的起伏现象。在练习成绩随着练习而提高的总的发展趋势下，练习成绩也会出现时而上升、时而下降，进步时快时慢的起伏现象;

5、练习成绩相对稳定的现象。在动作技能发展的最后阶段，出现练习成绩相对稳定不再继续提高的现象，通常称为动作机能发展的极限;

6、练习曲线的个别差异。虽然各种动作技能的发展都遵循技能发展的总规律，但由于各种技能的复杂程度不同，学习者的知识经验、人格特征、练习态度、练习方法、主观努力、习惯、能力等存在差异，因此练习的进程也各不相同。P271~273 合理地组织好练习的方式：

1、明确练习的目的和要求。练习目的明确，要求具体，可以调动学习者的学习热情，提高练习的主动性和积极性，使练习常处于意识控制之下，排除干扰，克服困难。同时，具体明确的练习要求、难度适中的练习目标、近期目标等对提高练习效率有更大的促进作用;

2、要进行适度的“过度练习”。心理学研究发现过度学习对于知识的记忆与保持有显著的促进效果，在技能的形成过程中，同样，过度的练习是非常必要的;

3、要合理分配练习时间。动作技能的学习需要充足的时间进行练习，因此要制定合理的时间分配表;

4、要掌握正确的练习方法;

5、要及时反馈。学习者只有及时从自己的动作或动作结果中得到反馈信息，才能了解自己动作的正确与错误，通过练习把正确动作巩固下来，舍弃错误动作，以提高练习的效果，从而促进动作技能的学习P273~275

 概念获得是什么，概念获得有什么基本形式，如何促进学生的概念获得P174-180

概念的获得实质上是指理解和掌握一类事物共同的关键特征，同时能区分概念的本质属性和非本质属性、关键特征和无关特征、肯定例证和否定例证。奥苏贝尔认为：儿童获得概念有两种形式，一种是概念的形成，另一种是概念的同化，并指出概念同化是学生获得概念的最基本形式。

所谓概念形成，是指从大量的具体例证出发，在实际经验过的概念的肯定例证中，通过归纳的方法抽取一类事物的共同属性，从而获得初级概念的过程。

概念同化，是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。概念同化过程实质上就是新旧知识的相互作用的过程，或新知识的内化过程。奥苏贝尔认为，概念同化是学龄儿童获得概念的典型方式。他根据自己的研究结果将概念的同化分成三钟类型：下位学习、上位学习和并列结合学习。

概念的教学可以采取两种相应的基本方法。一种是适合概念形成的例规法，另一种是规例法。为了帮助学生有效掌握概念，在教学上要注意以下几点：

1. 用准确的语言明确揭示概念的本质特征。

2. 突出关键特征，控制好无关特征的数量和强度。 3. 适当运用例证和比较。 4. 形成概念网络

5. 在实践中运用概念。

第三篇：毛概期末答案

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(上)

期末考试复习范围

1.“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”请结合高校思想政治理论课的教学改革谈谈你对教学创新的有关理解。

答：高校思想政治理论课是承担高校大学生思想政治理论素质培养的课程教育，是指由“马克思主义基本原理”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养和法律基础”“形势与政策”等课程组成的课程集群。党的十七大以来，党中央更加高度重视马克思主义理论建设工程的不断推进，更加重视由高校思想政治理论课承担的高校马克思主义中国化、大众化、时代化问题，更加重视高校马克思主义理论创新的持续开展。以此为背景的高校思想政治理论课教学改革也必须要呈现出满足这一目标需求的观念和载体的创新思考。

第一，学生主体与教师主导相结合。各课程的任课教师在教育教学过程中主要展现的精神风貌、职业素质、民主素养、国际意识、人文品位、价值判断等都会对学生的“三观”有潜移默化的影响和示范作用，并间接影响到学生对制度文化的理解。教师本人不仅要顺利完成教学任务，还需要在教学过程中通过尊重、平等、民主的教学互动，培养学生对社会规范的信任和归属感，以及确立人际交往的规则。在课程改革中可以通过文化热点建设引导学生参与思想道德教育资源网站建设、宿舍文化和个人网页建设，把教师课堂讲授与学生课外生活结合起来，提高课程影响的保有度，要充分利用学生来源广泛、专业互补、文化多样、本群体认同程度高的特点和优势，为课程网站搜集文本和影像资料、积累典型案例，体现出在参与中受教育，在实践中促成长的教育本质。根据学生特点，高校思想政治理论课教师要精心设计教学内容，做到讲理论先讲事实、讲结论先讲过程、讲规范先讲系统、讲政治先讲人文、讲社会先讲人生。总之，教学视野要宽广、课程导人要切身，把宏大性的内容讲扎实，把规律性的内容讲亲切，把规范性的内容讲细致，着力避免直白、空泛、粗线条、低响应的无效灌输。

第二，学校教育与校外实践教育相结合。综合化、网络化、实践化是当代学校德育的必然趋势，关于实践活动有两种层次的理解，从广义上说指学生参加的一切社会活动;从狭义上说则仅指有计划、有目的、有意识地为了完成某种学习任务或从实践中进行体验以帮助某项学习任务的完成的校内外活动。开展社会服务活动就是要把校园环境和社会环境联系起来，而把校园和社会联系起来的基础，就是本土的价值观，即适合本国社会需要的政治思想观念。社会实践的形式主要有：教学实习、劳动锻炼、军事训练、社会调查、勤工俭学、公益劳动、社团活动、合作交流、参观访问等，还包括社会风气、校风学风、学校管理、校园景观、家庭关系等环境体验。社会实践教育既有社会教育的属性，又有学校教育的属性，是学校教育与社会教育的紧密联结，是学生通达社会的重要途径。因此，重视实践环节的教育影响是各国教育模式中普遍采用的方式，如日本的劳动教育活动、美国的学校企业双元式商业实践及社会服务活动等。

第三，传统文化精华与现代教学手段相结合。一方面根据大纲要求撰写富有特色的教案和专题讲授体系;另一方面要更好地发挥多媒体的技术优势，通过化静为动，化难为易，以情境促认同，展现中华文明的传统精华和当代魅力，引导学生确证自身的文化价值谱系。因为“无论我们自己多么现代化，无论我们的世界多么全球化，我们都不能不记住我们自己来自何处。只要我们记住了自我认同的文化根源所在，就不会忘记我们的历史，不会漠视我们各自的异质性和差异性。差异并不排除同一，异质并不意味着丰富多彩，意味着个性创造和自由竞争，意味着真正健全的人类现代化和全球化有着丰富多样的文化资源”。

第四，思想政治理论课教学与校园文化建设相结合。由于构成大学生文化生活实践的主要空间和时间都是占据文化生活大部分的课外文化，思想政治教育将教育影响和期望由课堂教育的场景和时间拓展渗透到音像制品、简报、标语、学生文体活动等各种丰富多彩的学生文化生活中就是十分必要的。在校园文化体系中，大学生社团活动的设计和管理中体现了学校对大学

生现实生活的关注和理解，也反映出学校思想政治教育的观念创新水平。“有助于培养一种作为集体一员的感情，一种合作感和独特的创新感”。针对大学生的文化敏感性，在校园文化中不间断地展示传播体现社会主义先进文化特征的文化载体的影响具有重要的隐性德育价值。大学本身就是一个文化场所，为了培养学生的文化自觉，学校应在环境设施建设、校园文化视点建设等方面加强研究和引导，体现社会主流意识形态对学生文化角色的关注、关怀和引导，培养大学生对先进文化的向心力、亲和力。定期推出经典电影展演和影评沙龙以及各种常规文化活动，在校园文化建设活动中展现课程教师团队的风采和优势，提高教师文化在校园文化中的“在场度”，引导教师成为课程教育中的主导者和校园文化中的共建者，让教师和学生共同成长。

2.什么是马克思主义?什么是中国化?你认为来自西方的马克思主义有没有实现中国化吗?为什么?

答：(1)第一，马克思主义有广义和狭义的区分。上述说法是指狭义上的马克思主义，广义上的马克思主义不仅是指马克思和恩格斯共同创立的基本理论、基本观点和学说的体系，还包括继承者对它的发展，即在实践中不断发展着的马克思主义。

第二，从本质上看，马克思主义是无产阶级思想的科学体系，是关于无产阶级和人类解放的科学。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。 第三，马克思主义还可以从不同的角度来划分。

首先，从它的创造者、继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思恩格斯创立的，而由其后各个时代、各个民族的马克思主义者不断丰富和发展的观点和学说的体系。

其次，从它的阶级属性讲，马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科学理论，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学说。

再次，从它的研究对象讲，马克思主义是无产阶级的科学世界观和方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共产主义发展的普遍规律的学说。

此外，从它的主要内容讲，马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。

(2)中国化就是将马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合。具体地说，“就是要使马克思列宁主义这一革命科学更进一步地和中国革命实践、中国历史、中国文化深相结合起来”，使马克思主义在其每一表现中都带有中国的特性，带有新鲜活泼的、为中国老百姓所喜闻乐见的中国作风和中国气派，使其在中国进一步民族化和具体化。

马克思主义的基本原理同中国的具体实际相结合的过程，一方面是在实践中学习和运用理论，用理论指导实践的过程;另一方面又是在总结实践经验的基础上深化对理论的认识并丰富和发展理论的过程。

概括地说，马克思主义中国化就是用马克思主义来解决中国的问题，同时又使中国丰富的实践经验上升为理论，并且同中国历史、中华民族优秀文化相结合，以形成具有中国特色、中国风格和中国气派的马克思主义理论。

(3)有。实现马克思主义中国化不是由于中国共产党的某种特殊的喜好，而是有其客观的必然性。

第一， 实现马克思主义中国化，是马克思主义理论的内在要求。

马克思主义的整个世界观不是教义，而是方法。马克思主义的精髓就是具体问题具体分析。各国的马克思主义者的任务就是结合各个国家不同时期的具体实际，将马克思主义进一步加以民族化、具体化;同时，马克思主义也只有在同各国具体实际相结合的过程中，才能开辟自身的发展道路。所以，实现马克思主义中国化，这是马克思主义的题中应有之义，也是马克思主义生命力所在。马克思主义要在中国发挥指导作用，就必须将其同中国的具体实际相结合，实现马克思主义的中国化;中国化的马克思主义又为马克思主义理论宝库增添了新的内容。

第二，实现马克思主义中国化，是解决中国问题的客观需要。

马克思列宁主义作为科学真理，具有普遍的指导意义，但是中国有着特殊的国情，革命、建设和改革的条件与马克思、恩格斯、列宁所分析的西方资本主义国家很不一样，要把马克思主义运用到中国，必须结合中国的实际，提出适合中国特点的新的理论，这就是毛泽东思想和中国特色社会主义理论。中国革命、建设和改革的实践也证明，马克思主义之所以能在中国发挥指导作用，不仅因为它是全世界无产阶级和劳动人民科学思想的结晶，而且主要是因为中国的社会条件有了这种需要，是因为它同中国人民的革命、建设和改革实践发生了联系，是因为它被中国人民所掌握，实现了马克思主义的中国化。

第三，实现马克思主义的中国化，源于对中国革命正反两个方面实践经验的科学总结。

在第

一、二次国内革命战争时期，我们党经历过两次胜利和两次失败。特别是第二次国内革命战争时期，党创造性地把马克思主义的革命学说应用于中国实际，创建了工农红军，建立了农村革命根据地和工农政府，实行工农武装割据，连续击退国民党军队的多次“围剿”;在国民党统治区，也在艰苦的条件下，发展了党和其他革命组织，展开了群众革命斗争。这一切都是由于从中国实际出发运用马克思主义的结果。但这一时期内，特别是由于1931年开始在党内占统治地位的“左”倾路线，把马克思主义教条化，把共产国际决议和苏联经验神圣化，使中国革命遭受严重挫折，几乎陷入绝境。错误和挫折教育了党，在抗日战争时期，党开始从理论上系统地总结中国革命的历史经验，提出关于中国革命的完整的理论、路线和方针政策，马克思主义中国化实现了。

3.请你以革命年代中发生在广州的某事为例，谈谈新民主主义革命理论的创建问题。 答：第一次国共合作：

二七罢工后，中国共产党意识到，要战胜强大的敌人，必须争取一切可能的同盟者，建立革命统一战线，于是加快了和国民党的合作。这是因为“中国现存的各政党，只有国民党比较是革命的民主派，比较是真正的民主派”，而且在社会上有一定的威信，在南方又建立了革命根据地，他的领导人孙中山也真诚的欢迎中国共产党和他合作。同时，共产国际也指示中国共产党要和国民党合作。 孙中山在第二次护法运动失败以后，深感国民党内人员过于复杂，应当改组。1923年，中国共产党在广州召开第三次全国代表大会，正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。会上确定了合作方针：共产党员以个人身份加入国民党，同时保持共产党在政治上、思想上和组织上的独立性;帮助国民党改组成为工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级联盟的政党。 1924年初，中国国民党第一次全国代表大会在广州召开，主要讨论国民党改组问题，大会通过了《中国国民党全国代表大会宣言》宣言接受了中国共产党反帝反封的主张，把旧三民主义发展为新三民主义，这在实际上确定了“联俄、联共、扶助工农”三大政策。大会同意中国共产党员以个人身份加入国民党。

国民党第一次全国代表大会标志着国共两党合作的实现和革命统一战线的正式建立，后来，全国反帝反封的国民革命运动迅速开展起来，北伐就是其中之一。国共合作团结了一切可团结的阶级，共同反帝反封，壮大了革命力量，但是，由于党的不成熟，轻易地放弃了武装，导致后来的反革命事变。国民党顽固派在军事上进行反共摩擦的同时，在政治思想上也加紧进行了反共的步伐。在尖锐复杂的民族斗争和阶级斗争的历史环境下，为了中国的民族解放事业和抗日的民主团结，为了给中国人民指出正确的革命道路，粉碎国民党顽固派在政治思想上的进攻，毛泽东在科学地总结中国革命经验的基础上，写了《〈共产 党人〉发刊词》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等重要著作，在批驳顽固派反共谬论的同时，丰富和完备了中国共产党的新民主主义革命理论，向全国人民阐明了共产党对于中国革命和新中国建设的全部见解，提出了新民主主义革命的根本路线和纲领政策。从中国社会性质和中国革命的历史特点出发，毛泽东科学地论述了中国革命的历史进程和新民主主义革命的时代特点。他指出，中国现实社会的半殖民地半封建社会性质决定了中国革命必须分为两个步骤：其第一步是民主主义革命，其第二步是社会主义革命。

毛泽东进一步揭示了新民主主义革命的基本特点，“而所谓民主主义，现在已不是旧范畴的民主主义，已不是旧民主主义，而是新范畴的民主主义，而是新民主主义。”具体来说，从革

命的阵线看，新民主主义革命是从十月革命开始的世界无产阶级革命的一部分，而已经不是旧的，以建立资产阶级共和国为目的的世界资产阶级革命的一部分;从革命的领导看，新民主主义革命的领导者已经是中国的无产阶级而不再是资产阶级，毛泽东指出，中国革命中领导权的这种历史变化，是旧民主主义革命转变为新民主主义革命的主要标志，从1919年五四运动开始，中国的民主主义革命转变成为新民主主义革命，即无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的革命;从革命的前途看，“新民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是新民主主义革命的必然趋势”。毛泽东指出，只有完成前一个革命才能去完成后一个革命，想要“毕其功于一役”是不可能的。但是，想要在这两个革命中间横插一个资产阶级专政的阶段也是“走不通的”。 毛泽东的这些著作还描绘了新民主主义社会制度的蓝图。他指出新民主主义的基本纲领：在政治上，要建立“无产阶级领导下的一切反帝反封建的人们联合专政的民主共和国，这就是新民主主义的共和国”。在经济上，要使一切“大银行、大工业、大商业归这个共和国的国家所有”;“这个共和国并不没收其他资本主义的私有财产，并不禁止‘不能操纵国民生计’的资本主义生产的发展”;“这个共和国将采取某种必要的方法，没收地主的土地，分配给无地和少地的农民”。在文化上，要挣脱帝国主义、封建主义文化思想的奴役，实行人民大众的反帝反封建的文化，即“民主的科学的大众的文化”。这些新民主主义的基本纲领既不同于旧的资产阶级民主主义，又区别于社会主义。

4.什么是社会主义的本质?这一本质能把社会主义与资本主义区别开来吗?

答: 社会主义本质是指解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。社会主义本质可以把社会主义与资本主义区别开来。所谓资本主义，是指关于社会分配应该优先保障私有资本利益的举张与制度，其根本标志与根本保障是实行财团政党政治;所谓社会主义，是指关于社会分配应该坚持全民平等、公平的举张与制度，其根本标志与根本保障是实行全民政党政治。资本主义社会的根本目的是：通过保障人们的物质文化等需要而不断满足资本利益。

社会主义社会的根本目的是：通过保障资本利益而不断满足人们的物质文化等需要。

由上可知，资本主义社会的根本目的与社会主义社会的根本目的并不完全对立，其表现是：资本主义社会并不扼杀人们的物质文化等需要，社会主义社会并不扼杀资本利益。但是二者之间是有显著区别的，其表现是：资本主义社会对于人们的物质文化等需要的保障程度不及社会主义社会，社会主义社会对于资本利益的保障程度不及资本主义社会。

5.20世纪50年代的社会主义改造几乎把所有的私有制都改造为公有制，而今天的改革开放又要大力发展包括私有制在内的各种所有制。由此看来，当时的社会主义改造完成就一个错误。你也认为是这样吗?请根据你的知识加以论述。

我认为当时的社会主义改造并不是一个错误。新中国成立以后，我们对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造，是为了确立社会主义生产关系，并在这种经济基础上进一步健全社会主义上层建筑，以继续解放和发展生产力。

我国的社会主义改造确实是出现了一些失误和偏差。主要是“在一九五五年夏季以后，农业合作化以及对手工业和个体商业的改造要求过急，工作过粗，改变过快，形式也过于简单划一，以致在长期间遗留了一些问题。一九五六年资本主义工商业改造基本完成以后，对于一部分原工商业者的使用和处理也不很适当。”出现这些问题，有指导思想上急于求成、不够谨慎，工作方法上过于简单的因素，同时，受当时历史条件的限制，也有认识上的一些问题，主要是：在社会主义经济模式的选择和理解上，过于单一，追求纯粹的单一的社会主义经济成分;在公有制实现形式的选择和理解上过于简单化，而对社会主义改造完成以后公有制经济可以和非公有制经济共同发展缺乏认识。党在实际工作过程中曾对这些问题有所觉察，对某些问题也做过纠正，但毕竟认识不深。更重要的是，当时党对我国社会主义发展阶段的问题还没有来得及形成科学的理论，对什么是社会主义还没有完全搞清楚，致使一些遗留问题长期没有得到解决。但是，不能因为出现这些失误而否定社会主义改造的伟大意义。

所以总的来说，社会主义改造时期消灭私有制是为了建立公有制，改革开放后发展私有制是为

了对公有制经济进行补充。并且我们不能否认的是坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志。这里应注意两点：第一，公有制是社会主义的根本经济特征。在我国，市场经济的运行是同居于主体地位的社会主义公有制结合在一起的。第二，在发展社会主义市场经济的过程中，坚持公有制主体地位的意义是：为人民民主专政奠定基础;保证劳动人民的主人翁地位;防止两极分化，实现共同富裕。所以我认为当时的社会主义改造完成并不是一个错误，而是有其伟大意义的。

6.有人认为，毛泽东只会马上打天下，但搞经济建设不行。你是怎么看的?

在一些人的印象中，毛泽东根本不会搞经济建设，只会搞阶级斗争。这是一种误解。毛泽东在经济建设上也确实有失误，我们应认真记取。但说毛泽东不懂经济，不会搞经济建设，不是事实。毛泽东时期经济建设的成就与失误相比，成就不仅是主要的，更是伟大的。1949年新中国建立时经济基础十分薄弱。新中国一建立，并不是我们要闭关锁国。早在延安时期，毛泽东就多次谈过，革命胜利以后，他要出访的第一个国家，就是到美国去，要向美国学习如何搞现代化工业和现代化农业。还在我国解放战争之时，西方强国便协助蒋介石政府对我解放区实行经济封锁。新中国成立前夕的1949年8月30日，毛泽东在挥笔写就的批判美国国务卿艾奇逊把美国对中国的侵略说成是友谊的《“友谊”，还是侵略?》一文中明确指出，解放区比如上海，解放以后本来是开放的，现在却被人用美国的军舰和军舰上所装的大炮，实行了一条很不神圣的原则：门户封锁。新中国一成立，帝国主义列强对我国便实行更加严酷的经济封锁，美国等西方强国对我国科技禁运的项目比苏联东欧国家竟还多出500多项。

但新中国建立后一直到毛泽东逝世的新中国前27年，一是先后进行了抗美援朝、抗美援越战争，投入大量人力、物力和财力进行的“大三线”“小三线”建设，成功化解了苏联霸权主义企图对我国进行的“核打击”。这实际上相当于三场较大规模的反侵略战争，有力地捍卫了我国的主权和神圣领土。在赫鲁晓夫时期，苏联霸权主义利用我国的自然灾害和工作中的失误，逼迫我国还债，企图压迫我国屈服。当时中国欠苏联的各项借款和应付利息共计折合人民币52亿余元(其中60%以上是抗美援朝战争中我国借支的军事物资的贷款和利息)。按照原定协议，这些外债于1965年全部还清。当时新中国成立仅10年有余，工业尚在起步阶段，所以只能用猪肉、鸡蛋、苹果等农副产品来偿还。河南省一直是全国生产粮食和生猪生产的大省。现任郑州市金水区一基层单位党总支书记的宋丰年曾告诉笔者：“20世纪60年代，我曾在郑州市肉联加工厂生产一线劳动过。该厂连续几年每年冬季前后的半年时间里，每天都要宰杀5000多头优质肥猪，当即运往苏联还债。”这就更加重了我国人民群众的生活困难。但是，我国人民有志气，到1964年，我国提前一年还清了20世纪50年代欠苏联的全部贷款和利息。

二是独立自主、自力更生研发出“两弹一星一潜艇”。1964年10月，我国第一颗原子弹爆炸成功。1966年12月，我国第一颗氢弹试验爆炸成功。1970年4月，我国第一颗人造卫星发射成功。1971年9月，我国第一艘核潜艇下水。1974年8月，正式加入人民海军战斗序列。不少人对“两弹一星”关注多，对核潜艇了解得少。这里所说的核潜艇不是核动力潜艇，而是意味着具备了具有战略意义上的第二次核还击能力的核潜艇，是最后制约霸权主义和强权政治者企图威慑我和平发展的最有力的“杀手锏”。邓小平1988年明确指出，如果60年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。

三是建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，其中有大量的自主科研成就与研发技术。

四是建成国计民生所必需的大量的基本基础设施。李先念明确讲过，基本建设是投入七块产出一块，而加工工业是投入一块产出七块。毛泽东时期的短短27年中，我国主要靠人力修建的84000多座水库，至今仍在农业生产中发挥着最基础和中坚性作用。

五是排除种种干扰加入联合国。由于毛泽东关于“三个世界”划分理论的正确指导，我国与美国、欧洲诸国和日本等主要国家的外交关系取得突破性进展，成功打破外部霸权主义和强权政治对我的严酷封锁，真正跨入了大国的行列，并迎来和平与发展的时代主题。以上五条需

要投入大量的人力、物力和财力，并且十分耗时。这为我国的改革开放奠定了坚实的物质财富，又创造了良好的国际环境。

六是毛泽东时期，我国既无内债，又无外债。当然，我国不借外债，一度没有内债，影响甚至严重影响了当时的经济社会发展，也可以说这是当时工作中的一个失误，是思想僵化的一种表现，我们应从中汲取教训。改革开放就汲取了这一教训。但从当时的客观情况看，那时还不具备大规模引进外资的国际环境。从两分法的角度看，没有内外债，也就没有为后人留下还债的包袱。

以上成就的取得，是全国各族人民共同勒紧“裤腰带”、“过穷日子”、从嗓子眼里抠出食物和节省必要日常生活开支而积攒下大量的物力和财力所换来的。这也是我们大家在毛泽东时代“过穷日子”的主要缘由之一。

7.2013年12月26日是毛泽东诞辰120周年的纪念日，相关的纪念活动在各地举行，与此同时，关于毛泽东历史功过的争论也此起彼伏、甚嚣尘上，为什么在官方对毛泽东的历史功过已经盖棺定论了32年后的今天，这个问题又再次成为人们热议的焦点呢?请理论联系实际，谈一谈你对这个问题的看法。

没有人可以否认毛的古文学功底造诣深厚,尽管他只毕业与湖南师范学院,但他写的诗境界之高,气势之大,同时代可以说无人能出其右.记得重庆谈判时,蒋介石多少御用文人也写不过一首[沁园春.雪].这样一个伟大的诗人一旦从了政,定会干些奇思妙想,惊天动地的事出来. 解放前,在日本人侵略下,全中国需要有人来搅乱一下局势.干匪夷所思的事,带领中国人取得抗战胜利.毛的思绪就像他的诗一样开阔,于是有了建井冈山根据地,有了长征,有了将革命进行到底.毛在共产党领导人的位置上干得如鱼得水,终于取得了革命胜利.虽然有人说其他人也可以干得这样出色,是时势造英雄.但不可否认,毛利用他诗人的头脑,取得的成功,他的功绩,不可抹杀. 然而,建国后,国家需要的是局势平稳,是发展经济.毛的诗人思想发挥不了战时的作用了,但出于王侯思想的影响,出于诗人不甘寂寞的性格,他并不想就此退出历史舞台.于是,他发动了大跃进,搞文化大革命,让知识青年上山下乡.....这些事,还真是需要丰富的想象才干得出来,中国被整惨了.毛在这其中的错误,无法估量. 总的来说,毛就是一个只懂打江山,不懂坐江山的诗人.他带领中国人民站起来了,在这中间,他的作用只是带头作用,没有他中国可能要晚解放十数年.但解放后,他的一言堂让中国倒退了数十年.考虑到先有建国,后才治国,毛的功过可能最多五,五开. 只是毛在建国后也还是有贡献的,中国夹在美苏间能够生存,中国对自己主权的捍卫,都有毛的功劳.所以,我还是比较赞成邓小平对毛功过的七,三之论. 至于毛是不是伟人,我想伟人之所以是伟人,还是因为他有平凡人的缺点.毛泽东作为一个在近代历史上产生过巨大影响的人,就算不是伟人,也是一个风云人物吧.也许,毛的身份,不是一个政治家,反倒是一个诗人更成功一些. 个人觉得毛在经济方面不如刘s奇，而建国后的重心却在经济建设方面，所以如果放任刘去做的话，毛会担心被刘取代。听过一个谣传的故事，说投票选老大，刘与毛差了两票，因为毛自己投了给自己一票，刘投给他一票。当然这个事不是真的，不过也说明了刘是会危及毛的地位的，所以毛发动了各种运动来打倒刘。，毛是善于运用运动的，各种反对他的声音都在一个个运动后被消灭，以至造成后来的神化毛，这也许是理由之一，理由二，毛在建国后的思想，局限于他本身的农民意识——当然我这里提到农民意识并非是故意贬低农民。这意识也造成了他在一些问题上的短视。

现在的教科书上，都是以我党领导战胜倭寇为基调，可是实际历史中，我党究竟做了多少事呢?在光头倾全国之力抗战时，我党在敌后，在国统区不断发展壮大自己力量，任何一个领导人都不会看到自己在前边拼命，后边却有个小弟弟使劲吃饭喝水养胖自己吧。所以光头后来说攘外必先安内，在当时也不能强扣上反动帽子。而现在能在历史书中出现的我党抗日，不过平型关战役，百团大战，或者什么地道战之类的，在倭寇的百万兵力中，他杀了几个呢?凇沪会战，徐州会战，这些正规军

的对抗，只一笔带过，还要在徐州会战中强塞进周XX叶XX向李宗任献计。今日看到一本05年出的书，为纪念抗战胜利六十周年而出版，提到我党，说我党的部队牵制了倭寇在中国75%的兵力。。。偶都没话说了。

邓公之评价，是多方因素角逐的结果，非为了实事求是。而是既要维护形象，又要给冤屈者一个交代。总之，偶是强烈反对XX万岁这种口号地。。

我反对将毛在抗战时的作用放大到无所不能,但也不能忽视他的个人能动性超过同时代的其他领导人.共产党究竟在抗日时出了多大的力,我想不是用一场几场战斗战役来衡量的.当时的共产党就像毛泽动一样,善于运用心理战,获取舆论的支持.中国的穷苦百姓是在共产党的发动领导下才有了凝聚力,出于阶级利益的原因,国民党是不可能做到这样的,它最多就组织几场鸡蛋碰石头的战役,这连蒋光头自己都对抵抗日本失去信心,这才消极抗日,积极反共,可惜失败了,也是人心向背的问题. 毛之所以伟大,在与他在抗战时将民心的作用发挥到了及至,可惜在国情改变后,他却没有改变国策.这是毛的局限性决定的,他的思维还是封建时候打江山坐江山的王道思想,故他打倒了很多他认为可能威胁到他老大位置的其他领导人.但不能说明其他领导人就比毛强多少,如果真的强,刘少奇就不会投毛的票,其他领导人也会群起反对,其他人也有忠君的思想.没办法,历史就是这样.历史出了毛,带领中国人民闹革命,也注定了他会将中国搞得天翻地覆,也许这就是事实,很可能本来就应如此. 说刘少奇强于毛泽东,我不能苟同.他们都是从旧社会过来的人,思想的局限性其实差不多.毛有王道思想,刘等人就有忠君思想不然刘也不会投毛的票.至于在经济方面,当时大家都在尝试,谁也没有建设社会主义国家的经验,只是刘尝试对了而已,其实当时的许多人在经济方面都有和刘相似的见解,如陈云等人,而毛的尝试错了.但在当时的时代,没有政治权力,何谈经济权力,但在把握政治权力上,无人能出毛之右,这从毛进入党的领导层开始就决定了. 所以,我还是觉得,文化大革命是一个必然的结果.中国直接从半封建半殖民进入社会主义,这就像跳级一样,迟早要将缺的课补回来.历史造就了毛泽东这个人来领导中国革命,也注定了要让他搅翻中国.其他人不可能来当领导人,当了也将不可避免走弯路. 至于说共产党在抗战时的作用,我想这不是用打几场仗来衡量的.共产党的作用在于将广大穷苦百姓凝集到了一起,这种人心向背的作用是无穷的.蒋的国民党由于阶级属性,只会片面抗战,这是抵抗不了日军的,这连蒋自己都清楚不是日本的对手,所以才消极抗日.要不是国际支持,蒋政府单纯抵抗定要亡国.但共产党就不会.要不是二战结束早,可以预见,最终打败日军的还是共产党领导的全中国人民.

8.新民主主义社会理论包括哪些内容?我党为什么过早放弃这一理论?

答: ⑴中国革命的性质是新民主主义革命。在抗战期间，毛泽东第一次正式提出了“新民主主义革命”这个科学概念，以此为基点，构筑了新民主主义革命理论框架。毛认为，新民主主义革命的任务，从客观上来讲，是为资本主义的发展扫清道路，因为它的任务是反帝反封建。但是，新民主主义革命的前途并不是建立资本主义共和国，而是建立新民主主义社会。这一特殊性质的社会具有过渡性，它的目的是过渡到社会主义社会。这样，中国新民主主义革命的前途只能是社会主义社会。

⑵新民主主义革命的政治、经济和文化纲领。毛认为，在新民主主义革命阶段，大地主大资产阶级专政、资产阶级民主共和方案都是行不通的;同样，现阶段社会主义的条件也不具备，

只能建立一个全国大多数人民为基础的工人阶级领导的统一战线的国家制度，即是新民主主义国家制度。

①在政治上，推翻帝国主义和封建主义的压迫，建立有一个在无产阶级领导下，联合一切民主阶级统一战线的政治制度;

②在经济上，要没收帝国主义和官僚买办大银行、大工业、大商业，归于这个共和国的国家所有，建立国营经济;没收地主的土地，实行耕者有其田;发展“友谊与国计民生的私人资本主义经济”和富农经济。以此消灭旧的经济制度，建立以国营经济为龙头的新民主主义经济体制。

③在文化上，发展无产阶级领导的，民族的、科学的、大众的文化。

首先，建国后国营经济比重和作用的不断增长和远景规划引起的变化，使毛泽东对新民主主义社会期限的认识发生了波动。随着新中国的诞生，国家运用政权的威力没收官僚资本，并经过民主改革和生产改革，成为具有社会主义性质的、起决定作用的国营经济。其次，是实际工作积累的结果。一方面，党对资本主义工商业采取利用、限制的政策，在工作中创造了加工订货、统购包销、经销代销及对部分私营工商业实行公私合营等国家资本主义形式。另一方面，土改后的广大个体农民，还缺乏进行社会生产和扩大再生产的能力，有进行劳动互助的要求。随着土改的完成，许多地区已建立各种简单形式的生产互助合作组织，有的地区还建立土地入股的初级社、甚至开始了高级社的典型试验。这些在实际工作积累的农业互助合作经验，成为对个体农业进行社会主义改造的最初步骤。再次，国际环境的影响。新中国建立后，以美国为首的帝国主义国家对中国实行经济上封锁、政治上不承认、军事上威胁，中国仍存在着战争的危险。我们必须争取时机，加速发展，增强实力。同时，在恢复国民经济和实施“一五”计划时，苏联等社会主义国家给予我们很大援助。苏联的社会主义建设经验和经济制度也在一定程度上影响了毛泽东向社会主义过渡的思考和决策。正是根据国内外形势的发展变化，根据实际工作中经验的积累，毛泽东迫切地想把向社会主义社会转变的必然性变成现实性，在国民经济恢复任务即将结束时，就立即提出了过渡时期总路线。

就主观而言，理论的嬗变又与毛泽东认识的局限性相关。其一，对社会主义概念以及社会主义社会与新民主主义社会的关系认识不清。历史表明，建国后全党对社会主义的认识是不够深入的，单一公有制和计划经济为特征的苏联式社会主义模式，在当时被认为是唯一的社会主义，是社会主义的标准。其二，对私人资本主义和个体农业的误认。在私人资本主义问题上，毛泽东虽然正确提出了利用、限制的政策，但对资本主义经济有利于国计民生的积极作用估计不足，而是更多地从政治角度对私人资本主义的消极面给予过重估计。在实际工作中也存在着利用不够、限制过多和过早要求削弱资本主义的倾向。其三，对新民主主义社会有关中心任务、主要矛盾等问题上理论认识的自相矛盾。其四，在向社会主义过渡问题上存在着急躁冒进的“左”倾情绪。由于客观和主观等方面的原因，使新民主主义社会理论发生嬗变，并导致了新民主主义社会的过早结束，使中国最终没有完全实现毛泽东所设想的“新民主主义社会”，而是“跑步进入了社会主义社会”。

9.如何理解社会主义社会还存在矛盾?试论毛泽东关于社会主义社会的矛盾学说。 答：社会主义的基本矛盾的理解：

1.因为是社会主义国家，已经不存在阶级了，而且生产资料公有制，因此不会出现资本主义的资本矛盾。

2.社会主义的发展方向是马克思描述的共产主义社会，而共产主义社会是物质商品极大丰富，能够实现按需供给。而现在，社会主义时期商品并没有得到极大丰富，社会生产力并没有得到很大提高，因此人民群众日益增长的物质文化需求对落后生产力出现了矛盾。要求生产力不段发展来解决社会主义得基本矛盾，再继续发展向共产主义社会。 毛泽东关于社会主义社会矛盾学说的主要内容：

1.社会主义社会的两类基本矛盾是总根源。矛盾的普遍存在，社会主义社会存在矛盾，即生产关系和生产力之间的矛盾，上层建筑和经济基础之间的矛盾。

2.社会主义社会基本矛盾的性质 。两类不同性质的社会矛盾，即敌我矛盾和人民内部的矛盾。正确处理人民内部矛盾是国家政治生活的主题。

3.两类不同性质矛盾解决的方法。解决的方式，可以通过社会主义制度本身不断得到解决，就是通过调整和改善生产关系和生产力、上层建筑、经济基础不适应的方面，使社会主义制度不断巩固和完善。

主要意义: 1.指导党和人民正确处理人民内部矛盾的纲领性文献。

2.丰富和发展了八大思想，为改革提供了理论依据。

3.丰富了马克思主义关于社会主义社会的学说，为国际共运解决了重大难题。

10.国情由哪些内容构成?其中最主要的因素是什么?是国情决定人的素质?还是人的素质决定国情?为什么?

国情具体可分如下几个方面：

1，自然环境和自然资源：国土面积、地质、地貌、在形、气候、矿产、生物、水、光、热资源等。

2，科技教育状况：科技队伍、科研水平、体制，教育的规模、结构、水平、体制等。 3，经济发展状况：经济实力、经济体制、生产关系、生产力布局、对外经济关系等。

4，政治状况：阶级和社会阶层的划分、政党和政治团体之间的关系，政治体制、政治制度、民主与法制建设等。

5，社会状况：人口、民族、家庭、婚姻、社会犯罪及其相应对策等等。

6，文化传统：价值取向，伦理道德观念，宗教信仰、艺术观念及民族传统和风俗习惯等。 7，国际环境和国际关系。

国情的综合表现，反映着一个国家所处的社会发展阶段。

(国情最主要的因素是人口素质，人口素质决定国情)按照马克思主义的观点，人是生产力中最活跃的因素。一个国家建设得好还是坏，管理得好还是坏，人口素质是最为关键的因素。人口素质高的国家，自然条件虽差，可以搞得很好;人口素质差的国家，自然条件虽好，也可以弄得一塌糊涂。这样的例子在世界上比比皆是。

第四篇：毛概 重点 期末 复习

1 1938年 毛泽东 六届六中全会 【论新阶段】最先提出 马克思主义中国化，刘少奇 七大【中国共产党章程】确定 毛思为工作指针2党的早期领导人 李大钊提出过要把马克思 列宁主义应用中国实践3 13届4中以来 党和人民的摸索 是三个代表重要思想形成实践基础4贯彻三个代表 坚持与时俱进核心在坚持党的先进性，本质在执政为民 16大写进党章 2004写进宪法5 1992南方谈话中，明确提出了三个有利于的标准 发展社会主义社会的生产力 增强社会主义国家的综合国力 提高人们的生活水平6社会主义市场经济理论在 十四大 得到确认7 2006 16届6中 提出到2020年构建和谐社会的目标和主要任务8党的建设抓党的执政能力建设和先进性建设为主线9 15大提出基本经济制度

简答

1马克思主义中国化科学内涵： 马克思主义的中国化，就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。 1就是运用马思解决中国革命、建设和改革的实际问题2就是把革命、建设和改革的实践经验和历史经验 提升为理论3是把马思植根于中国的优秀文化之中 马思中化重要意义：引导不断胜利，提供了精神支柱，开拓马思在中国发展新境界。中国进步与发展的原因：高举中国 特色社会主义伟大旗帜

2毛思：形成：是马思在中国的运用与发展，是被实践证明了中国革命的正确理论原则与 经验总结，是中国的集体结晶内容：新民主主义革命理论，社会主义革命和社会主义建设理论 ，革命军队建设和军事战略的理论，政策和策略的理论，思想政治公主和文化公主的理论，党的建设理论。历史地位和指导意义：1马思中国化第一次历史性飞跃理论成果2中国革命和建设的科学指南3中共产党和中国人民宝贵的精神财富

3邓小平理论背景：时代主题的转换是形成的背景 内容 社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、社会主义改革开放理论、社会主义市场经济理论 历史地位和指导意义：1对中国社会主义建设规律的科学认识2改革开放和社会主义现代化建设的科学指南3党和国家必须长期坚持的指导思想

4三个代表重要思想 背景;国际局势和世界格局的变化时代背景 内容：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益。

历史地位和指导意义：1指导思想的又一次与时俱进2全面建设小康社会的根本指针3加强和改进当的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器

5科学发展观 形成：社会主义初级阶段的基本国情是提出科学发展观的根本依据，我国在新世纪的阶段特征是提出的现实基础，当代发展实践和发展理念是提出的重要借鉴

内容;科学发展，第一要义是发展，核心以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。指导意义：它是马思毛思邓小平三代及既一脉相承又与时俱进的科学理论，它是马思关于发展的世界观和方法论和集中体现，是我国经济与社会发展的重要指导方针和发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想

2社会主义市场经济体制 基本特征：1是在所有制结构上，以公有制为主体、多种所有制经济共同发展2是在分配制度上，以按劳分配为主体，多种分配方式并存3是在宏观调控上，以实现最广大人民的根本利益为出发点和归宿确立依据：1 是劳动人民当家做主的经济基础是社会化大生产的客观要求2 为了适应生产力3 符“三个有利于”标准进一步完善的原则：是要做到两个毫不动摇和一个统一毫不动摇的巩固和发展公有制经济、非公有制发展，公有制与 非公有制 发展统一

3坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一：1中共的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证2人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心要求，社会主义政治文明建设的根本出发点和归宿3依法治国是党领导人民治理国家的基本方略

4培育四有青年：原因：建设中国特色社会主义文化的根本任务是以马思毛思邓理三代重思为指导，全面贯彻科学发展观着力培养有理想有道德有文化有纪律的公民切实提高全民族的思想道德素质和科学文化素质必要性是建设社会主义先进文化对公民素质提出的综合要求(理想是核心和精神支柱道德是行为的规范和理想的体现纪律是实现理想维护道德的重要保证 文化是基础是形成理想信念道德情操和纪律观念的重要条件)是提高全公民素质，促进人的全面发展的需要

4社会主义核心价值体系 基本内容：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

坚持马思的指导地位，抓住社会主义核心价体系的灵魂树立共同理想突出了社会核心价值体系的主题培育和弘扬民族精神和时代精神掌握社会主义核心价值体系的精髓树立和践行社会主义荣辱观打牢了社会主义核心价值体系的基础

5构建和谐社会 理论意义：是对人类社会发展规律认识的深化，是对马思主义关于社会主义社会建设理论的丰富和发展2是对社会主义建设规律认识的深化丰富和发展了中国特色社会主义理论3是对共产党执政规律认识的深化是党执政理念的升华实践意义：1是中国特色社会主义社会主义事业“四位一体”总体布局重要组成部分2使社会更加和谐是建设小康社会的重要目标3促进社会和谐是中国人民的根本利益所在4社会和谐是应对外部挑战的重要条件基本原则：1必须坚持以人为本2必须坚持科学发展3必须坚持改革开放4必须坚持民主法治5必须正确处理改革发展稳定的关系6必须坚持在党的领导下全社会共同发展

6处理改革发展稳定关系：改革是动力，发展是目的，稳定是前提，1保持改革发展稳定在动态中的相互协调和促进2把改革力度发展的速度和社会可以承受的程度统一3把不断改善人民生活作为改革发展稳定关系的结合点

和平统

一、一国两制构想意义：1创造性的把和平共处原则用于解决国家和平统一问题2发展了马思的国家学说3体系了坚持祖国统一维护国家主权的原则坚定性也体现了照顾历史实际和现实可能的策略灵活性4有利于争取社会主义现代化建设事业所需要的和平的国际与国内环境5为解决国际争端和历史遗留问题提供新思路

论述：1深化分配制度的改革：1正确认识先富与共富的关系2注重社会公平防止两及分化(社会保障体系包括社会保险社会求助社会福利优抚安置社会互助商业保险与慈善事业制度。现有的社会保障制度内容有：职工的基本养老保险制度基本医疗保险失业保险城市居民最低生活保障制度)

深化分配制度改革，健全社会保障体系，促进国民经济又好又快发展。

2加快推进以民生为重点的社会建设：1优先发展教育建设人力资源强国(全面贯彻党的教育方针优化教育方针优化教育结构推进教育改革创新坚持教育公益性)2实施扩大就业发展战略促进创业带动就业3深化收入分配制度改革增加城乡居民收入4加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系5建立基本医疗卫生建设6完善社会管理维护安定团结

第五篇：毛概期末论文

天津农学院

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系

概论期末论文

浅谈实事求是思想路线及其对当代大学生的影响

班级： 14级生物技术(1)班 姓名： 张弘扬 学号：1401024103 浅谈实事求是思想路线及其对当代大学生的影响

关键词：解放思想 实事求是

与时俱进

求真务实

摘要：实事求是，是无产阶级世界观的基础，是马克思主义的思想基础。实事求是，是指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。对于这个名词，我们都不陌生，它是马克思主义理论化成果的精髓，是中国共产党思想路线的核心，实事求是始终贯穿中整个中国共产党的奋斗史。中国革命之所以取得重大胜利，中国建设之所以取得辉煌，“实事求是”无疑是最重要的因素之一。

一、实事求是思想路线的发展

作为马克思主义中国化理论成果的精髓，实事求是思想路线贯穿于中国革命和建设的整个过程中，从党的第一代领导集体智慧的结晶——毛泽东思想，到马克思主义中国化理论的最新成果——科学发展观，实事求是的地位都是不可替代的。随着改革开放的不断深入和当代中国经济的飞速发展，实事求是更是成为我们的行动指南，对于当代中国具有极其重大的意义。细看中国革命与建设的奋斗历史，“实事求是”一直发挥着重要指导性的作用，并在不同时期有着自身的发展和新的理解，这主要是在以下四个阶段：

(一)实事求是思想路线的形成和确立

毛泽东是中国共产党内实事求是思想路线的最早倡导者。毛泽东在 1929年6月14日写给林彪的信中，首次使用了“思想路线”一词。在1930年5 月的《反对本本主义》中明确提出了“思想路线”的概念。1937年

7、8月间撰写的哲学著作《实践论》和《矛盾论》为实事求是思想路线的形成奠定了坚实的理论基础。1938年中共六届六中全会所作的《论新阶段》的政治报告中，毛泽东第一次使用了“实事求是”的概念，提倡“共产党员要做实事求是的模范”，并提出了要“使马克思主义在中国具体化”的命题。1941年5月毛泽东在《改造我们的学习》中，第一次对“实事求是”的概念作了科学解释，把实事求是提高到对待马克思列宁主义的根本态度和党性原则的高度，中共七大把毛泽东倡导的实事求是确立为全党的思想路线。

在以毛泽东为首领导的新民主革命与社会主义改造时期，实事求是可理解为“实事求是，反对本本主义”。毛泽东为我们所熟知的实事求是的例子，就是首创农村包围城市的革命路线了，随着第一个农村革命根据地井冈山的建立，我们跳出了照搬苏联经验的藩篱，放弃了苏联城市包围农村的革命路线，并从这个创新的革命路线中看到了中国革命胜利的曙光!在革命过程中，毛泽东也有许多因注重实事求是的例子为我们所津津乐道。如1930年为打破敌人的围剿提出“诱敌深入”的方针，1937年对挺进敌后的八路军提出“独立自主的山地游击战争”的方针，1946年提出“以歼灭敌人的有生力量为主要目标，不以保守或夺取地方为主要目标”的方针等等，就是毛泽东根据不同情况创造性地指导战争的具体体现。从这些例子可以看出，尽管当时我们有苏联这个社会主义国家的先进经验借鉴，以及历史上众多战略经验借鉴，但毛泽东并没有全盘照抄，而是根据中国的现实情况而不断创新理论，制定符合中国国情的革命路线和发展路线，使中国不仅取得了革命的伟大胜利，建立新中国，而且是中国顺利的从新民主主义过渡到社会主义初级阶段。这些都中分证明了注重实事求是，反对本本主义对于中国的革命感和发展起着多大的作用。

(二)实事求是思想路线的重新确立和恢复

然而在1957年下半年以后，实事求是的思想路线被不同程度的偏离了。还有相继发生的大跃进，虽然都有予以纠正，但都没有真正的解决，以至于发生了长达十年之久的文化大革命。就在社会生活百废待兴，世界经济快速发展，科学技术日新月异的关键时刻，我们人民的思想却还处在讲话或半僵化的状态，还固守着两个凡是的错误方针，邓小平于1978年的十一届三中全会行做了讲话，他说: “实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准，这就是我们党的思想路线。”

也正是党的十一届三中全会重新恢复了党的实事求是的思想路线并将其明确表述为“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理”。

在邓小平所领导的改革开放时期，实事求是又有了新的发展，我把它概括为“实践出真知”。在这个时期，邓小平还对“本本主义”做过进一步的阐释“一个当党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那他就不能前进他的生机就停止了，就要亡党亡国”。而他所引导的关于检验真理的唯一标准大讨论，改革开放，走一条具有中国特色的社会主义建设道路等等，无一不是讲究实事求是的最好例子，但这时候我们能发现，这这时期的“实事求是”更多的是注重“实践”强调“实践出真知”这不由得让我想起了一句经典的话语“摸着石头过河”。是的，在这个时期，中央领导人更加清楚苏联的国情毕竟与中国不同，如果照搬苏联经验，思想僵化，中国的发展之路必将堪忧，因此我们可以看到的是家庭量产承包制的实行，听到的是市场与计划不是划分资本主义与社会主义的标准，一个个创新的理论和政策无不体现着“实事求是”的精神内涵，也正由于这一个个符合中国国情的政策与理论，30年的腾飞使得中国变成一只雄鹰!

(三)实事求是思想路线在当代的发展

进入21世纪，江泽民对新形势下坚持坚持实事求是的思想路线有提出新的要求。他提出，马克思主义最重要的理论品质是与时俱进，要通过理论创新，科技创新，文化创新以及各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们长期坚持的治党治国之道。对于这个时期，我认为对于“实事求是”，我们更注重的是“创新与与时俱进”。在党的十六大报告中，他更明确提出：坚持大的思想路线，解放思想，实事求是，与时俱进，使我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。面对90年代以来最严重的通货膨胀，江泽民在天津视察一处农贸市场时说“要保持价格稳定，我们就必须非常重视农业这一块。”并制定了一系列紧缩措施，开始实施严格的信贷和固定资产投资限制。江泽民一系列与时俱进的政策使得中国能在国际局势与中国经济动荡不安的90年代安然度过，同时，“中国制造”过渡到“中国创造”的理念大大提高了中国的国际竞争力，建立在实事求是之上的创新精神使得中国的经济更加辉煌!

在胡锦涛领导的全面建设小康社会时期，对于实事求是的理解，我认为这时期更注重的是“求真务实”。2004年，胡锦涛在一次讲话中强调，必须大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风。胡锦涛提出，认识规律把握规律，遵循和运用规律，是坚持求真务实的根本要求。改革开放以来。尽管中国的经济迅猛发展，但随之而来的是社会的浮夸之风越演越烈，那些频现的豪华楼堂场馆，重复建设、华而不实的政绩形象工程，那屡禁不止的公款消费、公务旅游、出国考察，那些官商勾结、以权谋私，那些无视公共安全引起公共愤怒的“三聚氰胺”们，那些难脱管理责任的矿难、火灾……都告诉我们，求真务实，实事求是对于纠正这些不歪之风是多么重要!

如今，我国已进入全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，我们面临的国内外形势更加复杂多变，新情况新问题新矛盾层出不穷。这些都对我们坚持和更好地贯彻实事求是的思想路线提出了新的要求。

二、实事求是与大学生人生发展

作为当代大学生，我们应当明确实事求是思想路线的基本内容。明白实事求是对我们当代大学生的成长起着举足轻重的作用。怎样做到实事求是是我们应当重点学习的内容，只要学好了这些理论知识，它便可以更好的指导我们的学习、生活、工作。让我们在人生的道路上少走弯路。所以我们应当根据实事求是的思想路线制定好人生的目标，为社会主义现代化做出不懈努力。

我们每个在校大学生都有自己的主攻专业，针对自己的专业，我们应该深刻理解自己需要掌握好哪些方面的知识才能成为一个合格的毕业生，我们应该怎样正确的分析选择确定自己以后的就业方向，在学校事情的分析处理中怎样做出更正确的决定，这些都需要我们实事求是的分析问题，解决问题。尤其是在当今的热门话题就业问题上，尤其应该注意坚持实事求是看问题。如今，大学生就业问题一直都得到社会人员的广泛关注，关于读书无用论也越来越猖獗。我觉得如果我们能做到实事求是，一切从实际出发，而不是眼高手低，好高骛远的话，这些问题也不会如此严重。很多刚毕业的大学生难以就业，原因不是不能就业，而是他们自己不愿就业，毕业后难免希望有一番大作为，然而我们毕竟年轻，经验不足，在没有办法得到让自己满意的工作时，有些大学生相信了“宁为玉碎，不为瓦全”，这些都是不注重实际，没有看清现实造成的。理论联系实际，在就业上，就要权衡自身实力和社会状况，实事求是，寻找就业出路，觉得有发展前途就不妨去尝试，不要为旧的思路所禁锢，不妨另辟蹊径。我们面对着残酷的社会现实，只有拓宽思路，放开视野才能抓住更多成功机会。

实践证明，大到国家建设，小到个人的事业，要想取得成功，实事求是都是我们须臾不可缺少的法宝。可以说，它是一种素质，是一种能力，更是一种品质，需要年轻的大学生自觉地培养。大学生要成才，实事求是，根据各自的特点去扬长避短、对症下药，选择适合自己的成才之路。用“事实求是”为标准来约束与纠正自己的行为举止，什么事情该做，什么事情不该做，都要清清楚楚。脚踏实地，实事求是，从身边的小事做起，学习上、生活上、道德上，事事求真、与时俱进，同时，要在明确自身的前提下，为自己制定一个长远的目标和追求，做好职业规划，并为了这个目标理想努力学习各种知识和能力。

纵观历史，我看到了 “实事求是”在中国的发展和影响，我难以想象，没有这个重要思想理论的指导，中国的革命与发展之路会是怎样的坎坷，同时，我们也看到“实事求是”这个思想理论在不同时期也有不同的发展，这本身就是符合这个思想所产生的，我们期待，实事求是的思想理论能在中国的发展继续发乎它的领导作用，我们也相信，只要我们遵循这个思想理论，中国一定能实现民族的伟大复兴!

参考文献：

「1」《毛泽东选集》第1-4卷,人民出版社1991年版

「2」《在毛泽同志诞辰一百周年纪念大会上的讲话》江泽民著

「3」《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 「4」《邓小平文选》