作业批改记录如何写

第一篇：作业批改记录如何写

如何写批改记录

作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容，它是作业批改环节的有机组成部分，是作业批改情况的分析、总结与提炼，是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。其突出特点是：它是作业批改工作完成后(或进行中)的文字记录，是阶段性记录;但就作业批改的长期性来说，它又是经常性记录。由此可知，作业批改记录与整个教学活动是密不可分的，它或多或少地对教学活动产生着直接或间接的影响。因此，对作业批改记录方面的问题进行一些探讨也是十分必要的。

作业批改记录的具体内容及写法大体如下：

一、时间

与作业批改有关的时间有：布置作业时间、交作业(完成)时间、批改作业时间、作业批改记录时间等。除有必要(不同科目具体要求、收集数据等特殊需要)，一般省去前三个时间，只写最后一个时间，即作业批改记录的实际记录时间。对于一次能够批改完的批量作业，作业批改时间应与作业批改记录时间一致。时间应具体写清年月日。

二、作业内容

即所批改作业的总称。一般要写清年级、科目、册别、章节(或篇目)、练习序号等。必须做到简明扼要，力戒只简单地标注作业所在的页码。

三、作业类型

作业可分为课堂作业和课下作业，课下作业又可分为校内作业和校外作业(家庭作业)。作业批改记录应写明作业类型，以便对环境等因素对学生作业质量的影响有个客观准确的分析与评价。课堂作业多为当堂练习，当堂订正，对出现的问题当堂采取补救措施，一般不需作业批改记录。因此，作业批改记录所涉及的作业类型主要是课下作业中的校内作业和校外作业(家庭作业)。

四、完成情况

作业完成情况中，除列出应交作业人数、实交作业人数外，还要写清未交作业学生姓名，以便查实具体原因。同时，根据具体情况，还应列出实际按量完成人数，未按量完成的同样也要写清姓名，以便查实未按量完成的具体原因。此项重点记录未完成作业学生姓名，目的是为了弄清原因，不使一人掉队。

以上四项内容根据具体情况，尽可能写得简明一些，不可文字冗杂，因为这还不是作业批改记录的主要内容。

五、质量分析

根据作业批改情况，对学生作业完成质量进行分析。可以利用文字、图表、数字等多种形式，客观真实地反映学生知识掌握情况和知识的迁移能力。也可将学生作业所显示的情况分为若干等次，分别列出学生在各等次中的分布及百分比，以此分析、判断学生总体掌握程度如何。

此部分应重点写清质量分析结果(利用不同形式显示)，力求直观，一目了然。

六、问题分析

对于学生作业中暴露出的问题，教师要认真分析研究。首先，要分清是普遍性问题，还是个别性问题;是知识性问题，还是技能性问题。其次，要认真探究产生这些问题的原因：是题目偏难，还是学生认知能力所限;是教师教学有偏差，有漏洞，还是学生训练不扎实，所学知识不能很好地解决实际问题。只有找出问题的症结，才能为下一步解决问题打下基础。

对于以上问题及原因要作较为详细的分析与记录，要结合作业实例，力戒抽象、空泛。

七、补救措施

补救措施实际上就是问题的解决办法。学生作业中出现的问题，不单单是作业本身的问题，它从一个侧面可以反映出教师教学和学生学习过程中存在的问题。因此，要想解决这些问题，必须立足于教师的教学和学生的认知过程及训练过程，力争从源头上控制问题的产生，切断问题的源头。基于此种认识，作业批改记录的补救措施不能只是就事论事，就题论题，而要遵循以下几个原则：

1、针对普遍性问题，及时调整教学内容、方法和措施，努力提高课堂教学和基础训练的质量和效益。

2、针对学生不同的认知程度和技能训练情况，确定不同的目标，采取灵活多样的方法，因材施教，使学生均有不同程度的提高。

3、针对一些有代表性的问题，利用适当场合(作业讲评或课上有关内容的讲解)加以认真分析，指出症结所在，避免再出现类似错误，做到举一反三。

4、及时进行教学拾遗、教学反思和查漏补缺，保持知识体系的系统性、科学性和完整性。

依据以上几条原则，结合作业中出现的具体问题，确定相应的补救措施。 质量分析、问题分析和补救措施是作业批改记录的主要内容，应尽可能写得深入透彻，但分析不能脱离具体事例泛泛而谈，要有针对性、指导性。

总之，好的作业批改记录能及时准确的记录和反映教与学等方面的具体情况，有利于及时调控教师的教学思路、教学方法和学生的学习方法，以期达到最佳的教学效果。而且，教师及时写作业批改记录，对于严谨治学态度和良好教风的养成，乃至对自身业务水平和教学能力的提高都大有裨益。

第二篇：如何做好作业批改记录

重视作业批改记录，有利于摸清学生掌握知识的情况，做到新旧知识间的衔接及新知识的传授。要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。那么，如何做好作业批改记录呢?具体做法是：

第一、明确作业批改记录的内容。完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交和实交作业数(没有交作业的学生情况要查明，并记录)、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。

第二、记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾及，基础知识与能力训练是否结合，并在相应习题后注明，便于教师掌握信息，及时调整，使下一次的作业布置体现全面性。

第三、记录好完成作业较好的学生。教师在集体辅导时，可展示他们在书写、答题格式、解题思路、运用知识分析问题等方面的优点，也可以将学生的优秀作业批好让班上同学“传观”。这对其他学生可以起到示范和榜样的作用。

第四、记录作业中反馈出来的知识缺陷。包括：哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象。缺漏部分是属于知识性、能力性的，还是属于观点或技巧性的?对个别现象应有针对性地进行个别辅导，普遍现象则进行集体辅导。

第五、根据作业批改记录调整教学。针对记录中的个别辅导对象、谈话对象、面批面改对象，教师还应在作业记录本上有针对性地确定下一堂课的提问对象，并在课时计划上安排好，做好因材施教。实践证明，这有助于转化差生，消除他们的畏难情绪，激发学习情趣，从而提高教学质量。

最后，总结记录作业。教师在作业批改记录后，还应小结此次作业布置的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理。

第三篇：单元测试记录表、作业批改记录、双休作业批改记录的使用要求

一、单元检测记录表

1—6年级语文、数学;3-6年级外语、科学、品社都有单元检测记录表，要求教师每单元都要进行测试一次，并及时进行测试分析，填写单元检测记录表，每一单元试卷分析附一份学生的单元测试卷(已阅)。

二、作业批改记录

1—6年级语文、数学;3-6年级外语、科学、品社都有作业批改记录(其他学科按要求及时布置作业并批阅)，布置作业要适量，作业批改要及时规范，批语带有激励性。语文、数学、外语、要建立错题本。要求作业批改记录与作业批改时间、内容一致，错题本内容与作业内容一致。

三、双休作业批改记录

3—6年级语文、数学、外语、科学、思品都要布置双休作业，双休作业分必做题、选做题和实践活动。双休作业布置一定要适量，双休作业要及时批阅(一般周一必须完成)，并填写好双休作业批改记录。

宿安中心小学

2012年2月

第四篇：作业批改记录

作业批改记录： 教师专业化成长的见证 作者：金绍荣 肖前玲 (西南大学教育学院) 从事教学一线工作的教师，每天都要与学生、教材和作业打交道，这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此，每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中，积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中，教师切不可忽视作业这一环节，尤其是作业批改记录，因为，它在一定程度上是教师专业化成长的见证。作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为没有必要写作业批改记录，他们常常在作业本上草率地给个分数、等级，标个日期，这样做的教师根本没有认识到作业批改记录有着其他教学程序无法代替的作用。

一、作业批改记录是教师课堂教学智慧的延伸从某种意义上讲，教师的课堂教学过程实际上是教师教学和育人智慧的生成过程。但是，在短短的40分钟时间内，教师很难完成这样一个充满智慧而又复杂的过程。为此，教师的课堂教学行为需要向外延伸，其中，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导，作业批改记录这一文字形式的教学研究方式就是最便捷而又最实惠的途径。通过写作业批改记录，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，完成教师课堂教学智慧的继续生成。

二、作业批改记录是教师反思自身教学的镜子作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施，它是教师下次备课的有效凭据，也是改进教学教法的指南针。在写作业批改记录的过程中，教师可以针对自己的专业行为与活动进行反思，对自我发展状况和发展水平进行反思，对自己在教学中所扮演的角色进行反思，对自己的人格特质(如志向、兴趣、潜能、性格等)和自己的价值观进行反思。通过这些反思，教师将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。教师在决策—实践—反思—调整决策—再实践—再反思的反复循环过程中提高自己的专业水平，加深对教学规律的认识理解，从而适应不断变化着的教育发展要求。

三、作业批改记录是教师问题意识培养的载体作业批改记录是记录和解决学生作业中一个个具体问题的行为。任何一名学生在课程学习上都存在或多或少的问题，任何一名教师，哪怕是最优秀的教师，在教学过程也会出现问题，正是这些问题的发现与解决才促进了教学水平的发展与提高。对于这些问题，教师一定要正确对待，要把它们看成是培养学生和实现自身专业化发展的珍贵资源。作业批改记录的重要功能就是它可以帮助教师不断地发现教学问题、克服问题、解决问题，是教师问题意识培养的载体，是教师专业化发展的关键环节。

四、作业批改记录是教师科研能力提升的途径作业批改记录，在一定程度上就是教师在研究自己的教学。在这一过程中，教师的教学思想、信念不断经受怀疑和考验，通过质疑、澄清、体验、追求，消除疑虑，自主地构建独特的教学思想，并应用这些思想对现实的情境问题进行研究。在科研意识提升的情况下，教师的科研行动就会加快，教师就会通过提高自身的研究水平来满足自己的研究冲动，他们会自觉不自觉地学习科研的基本知识，通过有效的培训和学习，实现在教学中研究，在研究中教学。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是教师科研能力的反映，也是教师科研能力提升的有效途径。

五、作业批改记录是教师爱的教育的反映教师是一个以爱为主题的职业，教育是爱的传递和心的呼唤。作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是教师爱的表达，是教师为人师表的人格表现。然而，在现实中，我们许多教师在作业批改上马马虎虎，有的甚至请学生代劳，这是有悖于教师职业道德的行为。为此，我们提倡中小学教师写作业批改记录。因为，从作业批改记录中，我们可以看到教师对工作、对学生的态度;通过作业批改记录，教师也可以获得自身职业操守训练的机会，更可以培养自己爱的智慧，提高自身的专业化道德素质。

六、作业批改记录是教师成长历程的真实写照作业批改记录不但记载

了学生近阶段的学习中存在的问题，还记录了教师分析问题、采取措施、解决问题的方式方法，以及学生的理解、接受情况。通过作业批改记录，我们可以清楚地发现学生由不会到会、由模糊到清晰、由感知到认识、由认识到掌握的整个学习经历。从这个意义上来讲，作业批改记录是学生成长的日记，也是教师成长历程的真实写照。它记录了教师如何把教学与科研有效结合，如何从一个小小的作业问题挖掘出一系列的教育资源，如何使教学行为本身成为有意义、有价值的事情，成为富有创造性的劳动。它能折射出教师的教学实践从幼稚走向成熟，教学理论认知从肤浅走向深刻的光彩，记录着教师整个成长历程。总之，作业批改记录中简短的教学总结、发自肺腑的心得体会、鲜明的个性主张、有效的问题诊断和科学的教学解析是教师专业化成长的见证，中小学教师在实际教学工作中千万不可忽视这一环节，用好了它，不仅利于学生的学习，更利于自身的专业化发展。

第五篇：作业批改记录分析报告

酒店镇中心小学 贾金强

“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”，这是许多教育专家的共识。“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。

班额过大，作业过多是教师进行教育科研的一个绊脚石。针对班额过大、作业过多这一事实，各学校是否可以根据本校的实际情况采取相应的措施，比如允许教师抽改(即每次作业只抽取一两组作业精批细改);轮改(这次改一半学生的作业，下次改另一半学生的作业);互改(同桌之间互改并订正);自改(老师讲解，学生自己修改、订正)……总之，让教师自由选择作业批改的方式、方法，节约他们的时间，发挥他们的特长，形成独特的教育风格，促进他们自主、自觉的成长，让我们的教育“百花齐放，百家争鸣!不拘一格出人才!”。

一、认识作业批改记录的意义。

教师在批改学生的作业时，经常会发现学生作业中存在这样或那样的问题，这些问题若不及时纠正，势必影响到学生的进一步学习，也不利于教师业务水平的提高，进而影响学校教学工作的成效。但教师也不可能发现一个问题便立即解决一个问题，这是不现实，也是不可取的。每次作业批改后，教师应把作业中存在的问题作一个简单的归纳、小结，在下次上课时，有针对性、有重点、有条理地统一讲解，应该说，这是在目前教学状况下采取的最好的解决方法，也是作业批改记录得以生存、发展的沃土。

1、作业批改记录是学生学习、成长日记。

作业批改记录不但记录了学生不同时期存在的学习问题，分析了问题存在的原因，而且提供了纠正这些问题的方式方法，以及学生的接受情况，记录了学生由不会到会，由模糊到清晰，由感知到认知的学习经历，是学生在这段时期内学习成长的真实见证。

2、作业批改记录是教师教学的得力助手。

作业批改记录不但可以帮助教师及时纠正学生作业中存在的问题，还为教师制订切实可行的教学计划，设计合理的教学途径、方法，适时调整教学内容，转变教学观念，实施科学的教育提供了第一手资料。

在期中、期末考试前，作业批改记录为教师快速梳理本阶段教学知识重难点，提纲挚领地复习提供了依据，为教师提高教学效率，达到理想的教学效果奠定了基础。

作业批改记录以她的真实性、可操作性为教师写好教学总结、心得体会、论文论著提供了宝贵的论点、论据，为教师进行教育科研提供了素材，她让老师讲课有根有据、有理有力，让教师写作得心应手、游刃有余。

3、作业批改记录是教师备课的风向标。

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息。因此，可以这么说：作业批改记录是教师备课的风向标，她为教师制订下堂课教学目标、重难点，以及采取的教学方式、方法等指明方向，她是教师备课的好帮手。

二、丰富作业批改记录的内容。

作业批改记录的内容可以是几个错别字、几道数学题，也可以是一个句子、一种观念，作业批改记录的内容可以说是形形色色、丰富多彩的。

各学校可根据教师的实际需要，设计、打印“作业批改记录登记表”方便教师使用，有特殊要求的教师也可自行设计作业批改记录表，让作业批改记录丰富多彩、美观实用。

 我常用下表格式的作业批改记录：  作业批改记录

 批改时间 原因分析 解决方法、途径 取得效果 小 结  存在疑问 个别疑问  普遍疑问  备 注

三、挖掘作业批改记录的价值。

“集众人智慧，解决教育难题”是教育科研的最终目标。作业批改记录的研究价值不可低估。为了进一步完善作业批改记录，让她发挥更大的作用，我们认为应对作业批改记录进行必要的研究，把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容。

每个星期五下午第三节课，全校教师可分年级、分学科进行教育科研活动，其中一项可以展示这一星期的作业批改记录。教师们把各自的作业批改记录向大家展示，并互相观摩、自由讨论，把自己遇到的疑难问题提出来，和老师们共同探讨。同年级、同学科的老师对本年级、本学科的教材、作业比较熟悉，可以说是这方面的行家里手，他们的意见与实际教学工作联系十分紧密，具有实实在在的指导和借鉴意义。

由于教师个性的差异，学生的不同，教师们遇到的教育难题，解决的方法也五花八门，通过对作业批改记录的研讨，可拓展教师们的思路，开阔教师们的眼界。在教师们充分研讨的基础上，组织老师们评出本星期作业批改记录的

一、

二、三等奖，并针对具有代表性的疑难问题进一步研讨，每位教师要作好记录，写出心得。作业批改记录及心得是教师们辛勤劳动的结晶，通过进一步的分析、研究可以上升为理论，指导更多的老师，让年长的教师成为教育家，让年青的教师迅速成长。

教研活动与作业批改记录相结合，让教师们有话可说、有问题可答，避免了空洞、乏味，也充实、完善了作业批改记录的内容，开阔、活跃了教师的思维。把作业批改记录作为学校教研活动的一个内容，不但推动了作业批改记录的发展，还促进了教研活动的开展，这是学生的福音、教师的知音、学校教育的最强音。

四、发挥作业批改记录的作用。

教务处通过收集、研究各年级、各学科的作业批改记录及心得，了解全校教师的教学、教研情况，写出上一周各项教学、教研活动的总结，星期一在全体教职工大会上布置本周教学、教研的内容及供参考的方式、方法，并指出做的好的与有待注意改进的地方，提出这星期的教学目标、方向。 校长、分管教学的副校长、教务主任可根据教学工作的需要调阅教师们的作业批改记录及心得，站在领导者的高度进行分析、研究，为教师们提供更广阔的思维空间，指点迷津，进一步提高教学效率。

这几年的教育经历告诉我：作业批改记录不可轻视。只要每一位教育工作者重视作业批改记录，恰当地运用作业批改记录，让作业批改记录发挥应有的作用，我们的学生、我们的教师、我们的教育就一定受益匪浅。