数字信号处理教学论文提纲

论文题目：中学化学探究性实验中手持技术的应用

摘要：自人们认识世界开始，对世界万物的认识都是依靠观察以及实验来完成的。显而易见，观察和实验是对科学本质的认识的必要条件。物理学家牛顿说过：“物体之属性只能由试验以知之。”德国教育学家第斯多惠也曾说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而是应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”人们对传承下来的知识与经验也都必须通过观察以及实验。 随着时代的发展，人们逐渐引入了数字化技术，手持技术运用到中学教学中就成为必然的趋势。数字化技术将模拟信号转变为数字信号，大大地方便了信号的传输、存储、分析和处理。并且人们也便于控制数字信号，实现智能化管理。随着测量器材的不断革新，数字化的运用延伸了人类的大脑和感官，由此，数字化的运用在中学教育教学中是一步质的飞跃。 在传统的中学化学实验中，学生和教师往往都是固定在“某一个地方”，即教师和学生只能依据固定式的平台所列的实验依序进行。这样，学生只能是不断的重复前人已经做过多遍的实验，不仅阻碍了学生的创造性发展，也大大的阻滞了教师对于教学活动的创造。所谓的实验教学，在无形中演变为“机械”的训练，这与我们所提倡的新课程理念是背道相驰的。随着手持技术的引入，为教师和学生创造了一个具体生动的开放性平台，它具有参与性、选择性、通用性等，它是一个利于创新精神成长的广阔平台。 在我们今天所提倡的新课程理念中，课程标准力求反映现代科技发展的新成果，让课程学习具有时代精神。教师可以利用科学技术手段贴近学生的现实生活，鼓励学生走进实验中，很显然，手持技术的应用极大地满足了新课程理念的要求。学生可以走出实验室，走出校园，高效率的完成他们所感兴趣的实验，认识事物的本质。 总之，手持技术在中学化学实验教学中应用，为新课程理念的实现提供了强大有力的支撑。

关键词：中学化学实验;手持技术;探究性实验

学科专业：学科教学（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 研究背景

1.1 手持技术

1.1.1 手持技术的原理

1.1.2 手持技术的特点

1.1.3 问题的提出

1.2 国内外化学实验手持技术研究现状分析

1.2.1 国内化学实验教学中的手持技术

1.2.2 国外化学实验手持技术应用现状研究

1.3 研究目标

1.4 研究内容

1.4.1 手持技术的实验设计与研究

1.4.2 传统化学实验与手持技术的结合

1.5 研究方法

第二章 手持技术应用于中学化学的教育理论

2.1 建构主义理论

2.1.1 建构主义教学理论

2.1.2 建构主义学习理论

2.2 活动学习理论

2.3 最优化教学理论

2.4 数字化学习理论

2.4.1 数字化学习的表现形式

2.4.2 数字化学习的组成要素

第三章 中学化学实验中手持技术的应用实践

3.1 手持技术在中学化学实验中案例探索

3.2 手持技术在中学化学探究实验中应用实例

3.2.1 问题的提出

3.2.2 实验部分

第四章 手持技术在中学化学实验中应用的整体思考

4.1 手持技术是应用于化学实验教学的创新

4.2 在中学化学实验中有效的运用手持技术

4.2.1 教师要充分认识到手持技术的重要性

4.2.2 正确对待探究性实验

4.2.3 把握手持技术的使用度

4.3 手持技术应用展望

参考文献

致谢