绪言说课稿范文

第一篇：绪言说课稿范文

难以言说的青春散文

气愤填膺、大言不惭的教育死党要珍爱生命，远离前任，而自己却迟迟不肯为曾经那段感情画上一个句号。出来实习好一阵了，人生地不熟的，难免会感到孤单无助，除了想家，偶尔也会想起你。虽然我们早就不再联系，但想你这件事似乎已成了我的一种习惯。有时在工作中忙的像一只无头苍蝇，可突然想到你，就会觉得浑身充满了正能量，没有什么可以打倒自己。

从容应对这份朝九晚五的工作对我来说并非难事，可在工作之余的闲暇时间里却让我度日如年。一人孤身在外，没有父母的呵护，没有交心朋友的倾听，没有坐1小时的公交车就能远远看到你的那份悸动……无力感与孤独感仿佛被无限制放大，不断侵袭着我那颗不想长大的心。

其实我的愿望很简单，一个拥抱就够了，可直到分别那天，我的愿望也未能实现。

我就像个可怜的小丑，脸上涂满了厚重的颜料，让自己在希望落空时不被看出失落或者绝望，所有的敏感表情都被没心没肺的浮夸演技所遮盖，可怜的是，他却从未看透!可能是因为我在意他一直多过他在意我，以至于他从来都不懂我。似乎，我在意他愈多，感情也流失的愈快，无奈我只能不厌其烦的假装没心没肺，浮夸的表演着只有他看不懂的虚假人生。

这样有意思么?没意思!可你有办法么?没办法……

人生如戏，戏如人生。看不惯身边那些充斥着虚情假意的人生，却不曾想某一天自己也经不住耳濡目染，终于近墨者黑了。不过，往好了想，总归算是一种成长!

第二篇：文言文字词教学：难以言说的痛

贾会彬

在中学语文教师的心中，文言文字词教学是一个难以言说的痛，它的枯燥与重要并存，让语文老师恨它又爱它。下面，笔者对文言文字词教学谈一点自己的看法。

一、公开课字词教学：想说爱你不容易

教文言文，字词是一个绕不开的坎，然而，在不同类型的课堂上，却出现了对比鲜明的两种表现：在一线教师的家常课中，教文言文主要解决字词;而在大型的公开课中，教师很少讲文言文字词。著名特级教师余映潮老师点评2007年河南省初中语文优质课大赛时，曾直言不讳地说全部四节文言文课上，没有一节课设计了专门解决字词理解或积累的训练板块。当然，也有一些课设置了解决字词的环节，但这些环节无一例外地给人蜻蜓点水之感。某省中学语文教学大赛上，一位老师某文言文字词时，分三个小环节解决字词：先让学生自主解决一部分字词，然后让学生通过小组合作解决一部分疑难问题，最后让学生就仍然解决不了的问题向老师提问。应该说，学生的自主合作进行得很不错，问题就出在最后一个小环节上——没有学生提问。当看到没有学生提问时，该老师便引领学生进入了下一个环节。这节课后来获得了一等奖。但是，据我对该地学生的了解，他们大多对该课中宾语前置、介词结构后置等并不理解，因为初中老师没讲过语法知识——学生对该文言文字词的理解只是粗浅的理解，可我们的老师就聪明地滑过去了。这种盲目相信学生而不总结重点字词句式的现象，在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛的某些文言文课中也不同程度地存在。这些老师在自己的家常课教学中，是不是也如此对待文言文的字词句式呢?笔者敢断言，他们绝对不敢如此轻描淡写。上公开课的老师把字词的任务遗留给了所借班的语文老师。

那么，为什么文言文公开课中的字词教学会如此不受重视呢?原因很简单，文言文字词教学不能出彩，公开课教师不敢多讲。试想，如果老师在大型公开课上大讲字词，听课老师和评委会认为这只是相当于平常的课，并无出色之处，这样的课怎能得高分?而且，字词教学如果用时过多，评委会认为选手没有引导学生充分品味文本的美和精粹，也不会打高分。即便比较先进的字词教学法，教师也不敢在公开课上充分施展，上文中提到的张老师用的教学法就非常先进，自主合作符合新课改精神，但他绝对不敢让发动学生积极问老师字词。因为，据我和其他很多老师的经验，如果让学生展开来问，学生在字词方面的问题将层出不穷，课堂时间将无法保证，而这，对大型公开课来说几乎是一个灾难。平心而论，如果笔者参加了这样高规格的教学大赛，笔者也不敢让字词教学在有限的课堂时间上占主要位置。文言文字词教学是一个纯朴的姑娘，她经不起打扮也不需要打扮，她在平常的日子里为学生的文言文能力做着不可磨灭的贡献;然而，一旦到了大型公开课上，她就默默地退出舞台，她怕自己的纯朴会使评委厌烦。在家常课和公开课中有着不同表现的文言文字词教学，是所有语文老师心中难以言说的痛。

公开课中如何处理文言字词呢?上海市建平中学的张广录老师的一节课或许能给我们一点启示。第八届苏浙沪皖“新语文圆桌论坛”展示课上，张广录老师讲《赤壁赋》。讲课前，张广录老师说：“这是一篇很长的课文„„而我们今天要在一节课里面完成这个任务，我想老师们都是有学问的人，知道这可能性也不是很大。所以我今天上午抽了有一个小时的时间把材料提前发给孩子们，我跟他们‘混’了有一个小时。上一节课„„我们做了什么呢?”学生丁嫣然给听课老师介绍说：“上节课„„老师对我们字词的理解给出了认真的解答„„”原来，张广录老师上这节公开课前，已经给学生上了一节课，介绍了作者、背景，解决了全文的字词。这是一个负责任的做法。一课时讲完《赤壁赋》，显然不可能，张老师没有像一些公开课作课老师那样，只关注精彩的“文”，或对“言”浅尝辄止，而是像平常讲课一样把字词解决掉，然后在公开课上探讨文章精妙之处。这是一个两全其美的做法，他既没有给所借班的老师留下字词任务，又保证了公开课的精彩。我们的其他不带比赛性质的展示观摩课能不能这样呢?完全可以;我们的竞赛课能不能也这样呢?好像有点困难，但不是不能克服，只要主办方和所借班级协调好，一切困难都会迎刃而解。解决公开课重“文”轻“言”的办法，就是让讲课教师提前上一节文言文字词课。

二、家常课字词教学：我很丑可是我很温柔

一线教师都知道，文言文字词对学生文言文阅读能力的提高至关重要，所以，教师们不得不进行着表面枯燥实际有用的字词教学，字词教学可谓“我很丑可是我很温柔”。文言文教学能不能更“美”一些呢?下面，笔者分析几种一线老师常用的文言文字词教学课堂模式，希望能引来同行的探讨和指教：

(一)、启发串讲式

现在一提“串讲”，专家和教师对此深恶痛绝。的确，串讲法忽视学生的主体作用，从第一句讲到最后一句，是标准的“满堂灌”。但是，如果我们把启发式教学加入“串讲”中，亦不失为一种好办法。

启发串讲式是一个课堂由教师引导启发的课堂模式。该模式的教学环节是：学生诵读第一段后，教师指出文中的重点字词和句子，让学生解释和翻译;其他段亦类此。如教师讲《石钟山记》第一段时，可先让学生诵读，然后教师提问其中的重点字词和句子，如“鼓”“是”“得”“虽”“鸣”“ 石之铿然有声者”等。

启发串讲式是老师们运用最广泛的教学模式，它的优点是节省时间，便于操作，易于教师掌控课堂;缺点是预设性过强，忽视了学生的真正需求。就高中语文教学而言，启发串讲式可以在学生刚入高中时使用，因为高一新生没有语法底子，需要初高中的过渡;教师可以利用启发串讲式节省出的时间来讲讲语法知识，以便于学生更好地理解文言特殊句式。

(二)、接力翻译式

接力翻译式是指主要由班内不同的学生接力完成全文的翻译的教学模式，具体环节如下：生诵读——学生在小组内讨论翻译——第一个学生翻译一段——该学生指出本段的重点字词——教师补充——第二个学生翻译第二段——该学生指出本段的重点字词——教师补充„„

接力翻译式发挥了学生的主观能动性，训练了他们的翻译能力，但缺点是很多简单句子的翻译浪费了大量时间。笔者认为，接力翻译式可以在高一使用，它能进一步让学生适应高中语文学习，为下一步更大范围的放手打下基础。

(三)、自主合作式

自主合作式的环节如下：生自主诵读全文，划出自己不懂的字词句，并通过查字典的方式解决一部分——把学生分成几个大组，每个大组负责一个较大的段落，在小组内通过合作解决刚才所负责段落内的的大部分疑难问题——负责第一段的学生站起来介绍本段的重点字词句式——负责其他段的学生就第一段的疑难问题向负责第一段的学生提问，负责第一段的学生解答——如果还有解决不了的问题，班内学生向教师提问，教师点拨回答——其他段的教学亦如此。

自主合作式是一种符合新课改精神的充分发挥学生自主能动性的课堂模式，它既节省了时间，又能使生生互动，师生互动。自主合作式适用于有着良好自主合作学风的班级。否则，会出现这样尴尬的局面：一方面讨论无效果，问题无人提;另一方面学生确实都不会，仍待老师全面讲。

(四)、言文合一式

言文合一式没有固定的课堂模式，它的字词是在师生共同品味课文内容的过程中解决的。它可以避免纯讲字词带来的枯燥感，使学生在快乐中掌握文言知识。言文合一式的范例是钱梦龙老师的《<愚公移山>教学实录》，现摘录一个片段：

师：这篇寓言共写了几个人?我们先来把它们列出来，大家一起说，我来写，好不好? (学生们纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。) 师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪了? (学生纷纷答，有人说“九十岁”，有人说“九十不到”。) 师：到底是九十，还是九十不到? 生：(齐声)不到。 师：不到?从哪里知道?

生：“年且九十”，有个“且”字。

师：且，对!有的同学看书仔细，有的同学就有些粗心。那么，那个智叟是年轻人吗? 生：(齐声)老头。 师：怎么知道?

生：(齐生)“叟”字呀!

师：啊，很好。愚公和智叟都是老头子。

在这个教学片段中，钱老师在计算人数的课文内容教学中，很自然地引导学生掌握了“且”“叟”“龀”“ 孀妻”和“主语省略”等知识点，使学生在快乐中学到了文言知识，苏州市教研员袁卫星评价说，钱先生“从对文章的思想内容和人物形象的分析理解入手，‘以思维训练带动语言学习’，‘以提问与指点代替多讲’，把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识”。总之，“言”与“文”的完美统一在这个课堂模式中得到了充分的体现。不过，笔者认为，言文合一式尽量用来教篇幅短小且浅易的文言文，如果用这个模式来教一篇篇幅较长的文言文，则很可能使课堂节奏变得缓慢，从而使“文”的教学效果大打折扣。 当然，在以上四种课堂模式中，我们还可以有局部的创新，如重庆的王君老师在教《狼》时，故意设计了两幅错误的“杀狼图”，让学生观察，从而让学生自主理解了文章中的一些关键字词。这个设计，“让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧„„学生手眼心口并用，和教师一起共同打通着古汉语和现实生活的通道”(王君)。如此创新性的设计，学生怎能不兴趣盎然地学习呢?

《普通高中语文课程标准(实验)》中要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”所以，教师无论在公开课教学中，还是在平常的教学中，一定要重视文言字词教学，探索各种教学模式，以提高学生的文言文阅读能力，让文言文字词教学这个难以言说的痛早日随风逝去。

——发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》2009年第12期

第三篇：断绪爱情诗歌

我颤抖地亲吻着花儿的脸庞贪恋这神秘的空气

和她的软香

那当是玫瑰酱的甜腻

却更似从十里外，吹来

吹来的桂花的清凉

从胸膛

到臂弯，到掌心

指尖停留了的她的身躯

一点点远去

我低头，却不见了自己

只思想滞在空中

晚风偏来摇曳她的瘦弱

用力去牵扯

牵扯我无奈的心疼

不知道下次雨落时辰

哪怕微雨初晴

也护你在怀中

世人都说

你听了悲伤的故事

我以为，以为

我给的不只是纯洁的敬意

却如何使这情深

凝成你眸中闪闪的一滴?

我只斜斜一瞥

就尽收你眼底嫣红姹紫

不怕你痴恋柳色，挑弄微风

只庆幸碧荷初生香时

有悠悠一缕

指引着我们相逢

我在花瓣上不停滚动

边缘的味道让我欲罢不能

我怯怯地

怯怯不敢靠近花心

那里甜的更甜，涩的更涩

更逼人沉沦

第四篇：现代汉语绪论及答案

绪论·试题及答案

一、填空题

1．“现代汉语”通常有两种解释，狭义的解释指的是现代汉民族共同语____________，广义的解释还兼指现代汉民族使用的___________和___________，我们这里讲述的是__________。 2．汉语做为一种语言，具有一切语言共有的性质。即从结构上说，它是一种__________；从功能上说，它是___________。 3．现代汉语有___________和___________两种不同的形式。___________是民族共同语的高级形式。

4．现代汉语民族共同语又叫____________，它是以_____________为____________，以

_____________为_____________，以____________为______________的。

5．民族共同语是在一种______________的基础上形成的。汉族早在先秦时代就存在着古代民族共同语，在春秋时代，这种共同语被称为______________，从汉代起被称为___________，明代改称为_______________。到了现代，即辛亥革命后又称为_____________，新中国成立以后则称为_______________。

6．现代汉语的地域分支是_______________。

7．共同语是_____________的语言，方言是____________的语言。

8．现代汉民族共同语是在_____________的基础上形成的。在形成过程中，_____________有着特殊的地位。

9．现代汉语七大主要方言区是：_____________、_____________、_____________、_____________ 、_____________、______________，______________。

10．我们了解和研究汉语方言，其目的之一就是要找出方言与普通话的______________，有效地______________。 11．现代汉语的特点：语音方面（1 ）______________（2）______________（3）______________；词汇方面（1）______________（2）______________（3）______________；语法方面（1）

（2）______________（3）______________（4）______________ 。

12．______________语、______________语、______________语同汉语关系尤为特殊，它们都吸收过汉语大量的词，甚至在汉语的基础上产生了很多新词。

13．汉语是联合国的六种工作语言之一，另外五种是______________语、______________语、______________语______________语、______________语和______________语。汉语在国际交往中发挥着日益重要的作用。

14．在当前语言文字工作的主要任务中，最重要的两项工作是______________和______________。

15．推广普通话并不是要人为地消灭______________，主要是为了消除______________，以利社会交际。

16．新时期推普工作应努力做好以下四点：第一，各级各类学校使用普通话进行教学，使之成为______________。第二，各级各类机关工作时一般使用普通话，使之成为______________。第三，广播、电视、电影、话剧使用普通话，使之成为______________。第四，不同方言区的人在公众场合交往时，基本使用普通话，使之成为______________。

二、单项选择题（将正确答案的序号填在题后的括号里） 1．现代汉民族共同语和方言的关系是（

）

A、互相排斥

B、互相依存，方言从属于汉民族共同语 C、方言是从民族共同语中分化出来的

2．对普通话而言，汉语方言是一种（

） A、地域分支

B、并立的独立语言

C、民族共同语的高级形式

D、对立的独立语言

3．汉语方言之间的差异，突出表现在（

）方面。 A、语音 B、词汇

C语法

D、词汇和语法

4．现代汉语书面形式的源头是（

）

A、文言文

B、官话

C、白话

D、近代汉语

5．就与普通话的差别来说，七大方言中（

）与普通话距离最大。 A、吴方言

B、闽、粤方言 C、湘、赣方言

D、客家方言

6．现代汉语课三个基本内容是（

） A、语音、词汇和语法 B、语音、文字和语法 C、词汇、语法和修辞 D、文字、词汇和语法

7．现代汉语构成新词所广泛运用的方法是（

）

A、轻声、儿化

B、简缩

C、附加法

D、词 根复合法

8．汉语表示语法意义的主要方式是（

）

A、形态 B、虚词

C词序

D、虚词和词序

9．现代汉语词汇中占绝大多数的是（

）

A、单音节词

B、双音节词

C、三音节词

D、多音节词

三、判断题（在题后括号里用“√”表示正确，用“×”表示不正确）

1．普通话就是过去所说的“白话”或“官话”。（

） 2．“官话”就是专为官史阶层使用的官场雅语或阶级习惯语。（

） 3．某种语言的书面形式是它的口语发展的必然产物。（

） 4．文学语言是经过加工、规范的书面语。（

） 5．口语和书面语在表达形式上是完全 一样的。（

） 6．文学作品的语言叫文学语言。（

）

7．北方方言区指长江以北的汉民族居住地区。（

） 8．粤方言等于广东话。（

）

9．民族共同语既然是在一种方言的基础上形成的，它就应该排斥其他方言中的成分（10．推广普通话意味着人为地消灭方言。（

） 11．普通话语音规范是“以北京语音为标准音”，因此北京话中的语音成分都是标准音。（

）

） 12．普通话词 汇规范是“以北方话为基础方言”，但并不排除其他方言中有用的词汇进入普通话。（

）

13．普通话的语法规范是指典范的白话文作品中的所有用例。（

） 14．《水浒传》、《西游记》、《纪楼梦》等都是现代汉语语法规范的典型著作。（

） 15．民族共同语的形成，普通话的推广、并不以方言的消亡作为前提。（

）

四、名词解释题

1．现代汉语

2．现代汉语规范化 3．文学语言

4．方言、次方言、地点方言

五、简答题

1．什么是现代汉语？请简要说明

2．现代汉语有几个方言区？各方言区的主要差别是什么？ 3．现代汉民族共同语与现代汉语方言的关系怎样？ 4．现代汉语在语音、词 汇、语法方面各有哪些特点？

5．什么是现代汉语规范化？现代汉语规范化的标准是什么？ 6．为什么要实行现代汉语规范化？请概括说明 7．新时期语言文字工作的方针和任务是什么？ 8．怎样进行现代汉语规范化工作？请概括说明。 9．简要说明现代汉语课的性质。 10．现代汉语课的基本内容是什么？ 11．现代汉语课的任务是什么？

“现代汉语”绪论·答案

一、填空题

1．普通话，方言

2．音义结合的符号系统，人类社会最重要的交际工具和思维工具

3．口语，书面语，文学语言

4． 北京语音，北方话，典范的现代白话文著作 5．方言，雅言，通语，官话，国语，普通话

6．方言

7．一个民族全体成员通用，通行于一定地域 8．北方方言，北京话

9．北方方言，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言，粤方言 10．对应规律，推广普通话

11．没有复辅音，元音占优势，有声调，汉语语素以单音节为基本形式，泛运用词根复合法构成新词，音节词占优势，词序和虚词是重要的语法手段，词法与句法结构基本一致

词的多功能性，量词十分丰富，有语气词 12．日本，朝鲜，越南

13．英，法，俄，西班牙，阿拉伯 14．促进汉语规范化，推广普通话 15．方言，方言隔阂

16．教学语言，工作语言，宣传语言，交际语言

二、单项选择题

1.B

2.A

3.A

4.C

5.B

6.A

7.D

8.D

9.B

三、判断题

1.×

2.×

3.×

4.√

5.×

6.×

7.×

8.×

9.×

10.×

11.×

12.√

13.×

14.√

15.√

四、名词解释题

1． 现代汉语指的是现代汉民族共同语，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。 2．

2．现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语明确的，一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇和语法方面存在的一些分歧。

3．文学语言是经过加工、规范的书面语，是民族共同语的高级形式。现代汉语的文学语言不仅包括文艺作品语言，也包括社会科学和自然科学著作的语言。文学语言主要在书面上，也在口头上为民族文化生活和社会活动的各方面服务，它对民族语言的健康发展有极大的推动作用。

4．方言是语言的地域分支。 次方言：由于在同一方言内部，仍存有语言分歧现象，常常把一种大方言再分列若干方言片，又称次方言。

地点方言：次方言下再分成一些小的方言点称作“土语”。

五、简答题

1．现代汉语是现代汉民族共同语，由古代汉语发展而来，在近代汉语的基础上形成。现代汉语以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

2．现代汉语大致有七大方言区：北方方言区，以北京话为代表；吴方言区，以苏州话为代表；湘方言区，以长沙话为代表；赣方言区，以南昌话为代表；客家方言区，以广东梅县话为代表；闽方言区，其中闽东、闽南、闽北分别以福州话、厦门话、建瓯话为代表；粤方言区，以广州话为代表。

各方言区的语音、词汇、语法都存在一定差别，但主要差别是语音差别。

3．现代汉民族共同语是现代汉民族的通用语言，即“普通话”，现代汉语方言是现代汉民族共同语的地方变体或分支，只通行于有限的地域。

现代汉民族共同语是在北方方言的基础上形成的，并作为汉民族语言的高级形式，用于不同方言区的交际。一方面，现代汉民族共同语会对方言的语音、词汇、语法产生一定影响；另一方面，它又要从不同方言吸收有益的语言成分以丰富、发展自已。在一定的政治、经济、文化条件下，方言也可以上升为民族共同语。

4．语音方面，现代汉语元音占优势，没有复辅音，每个音节都有声调。

词汇方面，现代汉语语素以单音节为基本形式，广泛运用词根复合法构成新词，双音节词占优势。

语法方面，以词序、虚词为重要的语法手段，量词丰富，语气词多，词法与句法结构基本一致，词语多功能。

5．现代汉语规范化是根据汉语发展规律来确定并推广现代汉民族共同语的语音、词汇、语法等方面的明确的、一致的标准，以进一步促进汉语的健康发展。

现代汉语规范化的标准，就是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的白话文著作为语法规范。

6．实行现代汉语规范化的理由主要有：

（1）普通话的推广使用不够普遍，方言隔阂还很严重，影响了整个中华民族科学文化的发展提高。

（2）国际、国内的交往要求现代汉语有更加明确一致的标准。

（3）现代科学技术的发展，特别是计算机的广泛运用，对现代汉语规范化提出了更高的要求。

（4）普通话自身在语音、词汇、语法方面的分歧需要进一步规范。

（5）现代汉语在使用过程中，难免出现一些不健康、不纯洁因素，也需要不断进行规范。

7．新时期语言文字工作的政策和法令，促进语言文字的规范化、标准化，继续推动文字改革工作，使语言文字在社会主义建设中更好地发挥作用。

当前语言文字工作的主要任务是：做好现代汉语规范工作，大力推广和积极普及普通话；研究和整理现行汉字，制定各项有关标准；进一步推行《汉语拼音方案》，研究并解决好实际运用中的有关问题；研究汉语汉字信息处理问题，参与鉴定有关成果；加强语言文字的基础研究和应用研究，做好社会调查和社会咨询、服务工作。

8．在语音规范化方面，要重申并进一步推广“以北京语音为标准音”的原则。要排除方音、消除北京土音对标准音的不良影响。要确定普通话标准音轻声、儿化的范围。要对异读词进行审定，确定规范读音。

在词汇规范化方面，要重申并进一步推广“以北方话为基础方言”的原则。要排除其他方言对普通话词汇的不良影响，并注意消除北方方言过于土俗的词语对普通话词汇的影响。进一步审理北方方言中说法不一的等义词。要抵制生造词对普通话词汇的污染。

在语法规范化方面，要重申并进一步推广“以典范的现代白话著作为语法规范”的原则。要消除消极方言语法现象在普通话中的存在。要消除缺乏生命力的古代汉语语法现象的不良影响。对那些缺乏生命力和汉语语法基本规律的外语语法的影响，也要予以消除。

9．现代汉语课是以现代汉语为研究对象的社会科学，它是通语性的语言课。现代汉语课的研究是一种断代的、描写的、共时的研究。现代汉语课是一门具有工具性、基础性的学科，是高等学校汉语言文学专业的基础课。

10．现代汉语课的基本内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法及修辞六部分，其中语音、词汇、语法是现代汉语课三个基本的内容。（各部分的主要内容略）

11．现代汉语课的任务是：以马克思主义理论为指导，以国家的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲授现代汉语的基本理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好基础。

第五篇：春日绪春日春日许春日许

春日绪

又是一年春来早，草渐绿，天渐暖。乍暖还寒时，思绪纷然。

翘首窗外，依旧如昨：风景依旧，心情依然。只是偶然间的一瞥，才蓦然发现：眼角的鱼尾早已分明勾勒出了岁月的印痕，恍然顿悟，原来生命的年轮快已步入了不惑之列。难以摹名的心绪，于是，轻轻一声喟叹，岁月，真的太匆匆。。。。。。慵懒的思绪再有也懒得去品味生活中的得失成败。因为本是凡夫俗子，所以注定了这平凡的一生;由于生活的抉择，也注定了这一生的清贫。但我无怨无悔，甘守着这份宁静与淡泊。

煦暖的阳光洒满阳台，于是慵懒的半卧于睡椅，沐浴着暖暖的春光，什么也不愿想，什么也无需想，让思绪漫步于那分怡然与自得。。。。 