第一篇：部编版初中历史新教材
初中历史部编新教材培训心得体会
2018年9月30日，我参加了县教研室组织的部颁新编初中历史有关九年级教材解读与教学策略初探的培训。听了韩老师的讲解，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识。通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
韩老师首先讲解了核心素养、历史学科的核心素养。通过故事的引入，及深入浅出的讲解，使我不但了解了核心素养的概念，同时也知晓了核心素养对于学生、及课堂的重要意义，理解了课堂革命让核心素养落地。而后又讲了有关教材的解读与策略初探，单元教学解读与教学建议，新课标的教育理念，新课标的教育宗旨及历史教育的核心任务等内容。
通过主编的讲解及教学案例的展示，我们发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机---积累历史知识---培养认识能力---评价历史事件、历史人物和历史现象---对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。
随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。
1.对历史新教材的认识。
把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要 “以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“问题思考”、“相关史事”、“课后活动”、“课后知识拓展”。做到课文旁设充分用，课文后设课内用。引导学生依托课本内容进行自主探究，从而准确理解当代的政治特点。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础。 2.对学生学习方式的认识。
要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。 3.对教学方式和方法的认识。
教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。
第二篇：部编版初中语文教材的运用技巧
摘 要：部编版初中语文教材，是由教育部直接组织编写的，逐渐取代了人教版教材，成为全国统编教材。在此背景下，教师也应该对教学模式和方法进行改进，以适应新版教材的需要。首先分析了部编版初中语文教材的特点，然后阐述了新教材的运用技巧，以供参考。
关键词：部编版;初中语文;教材特点;运用技巧
部编版语文教材是对人教版教材的发展和创新，一方面遵循语文教育规律，注重传统文化的继承;另一方面结合了以往语文课程改革的经验和成果，具有一定的反思性。对于教师而言，合理运用新教材，提高教学效率和质量，成为重要的研究课题，以下对此进行探讨。
一、部编版初中语文教材的特点
1.双线结构组织
新版语文教材在结构组织上，采用人文主题+语言要素的双线模式。相比于人教版教材，变化主要有两点：一是对人文主题组元进行改革，二是将语文知识点分解在各个单元中，更加重视知识体系的构建[1]。本质上来看，双线结构组织是“双基回归”的体现。
2.突出学生地位
新版语文教材不管是内容还是形式，更加突出学生的主体地位，方便学生进行自学。以教读课文、自?x课文、课外阅读的设置为例，既对学生提出了明确的阅读要求，又提供了自学平台，有利于培养学生的自学能力。
3.阅读写作并重
人教版教材重视阅读、轻视写作，新版教材则弥补了这一缺陷，阅读、写作并重，表现如下：一是教材中安排6个写作专题，且写作内容和单元学习相契合;二是专题写作以教学规律为准，从培养兴趣开始到创意表达为止，坚持循序渐进的原则，因此教材内容更加科学完整。
二、部编版初中语文教材的运用技巧
1.坚持人本理念
整体来看，部编版初中语文教材渗透了社会主义核心价值
观，突出语文素养，坚持以人为本、以德立人的理念。基于此，教师在教学期间应该改变传统的思维理念，其一在课堂教学中，要保证学生充分参与，有意识地激发学生的积极性、主动性，加强师生互动和生生互动，营造良好的教学氛围[2]。其二，提高课堂教学质量，教师应该在事前做好充足的准备工作，合理设计教学活动，明确教学目标，以目标为导向开展教学活动;并且根据学生的反馈情况，调整教学方式和内容，保证学生能真正获得知识。其三，了解学生的兴趣爱好，在教学设计中应用学生感兴趣的元素，增强对学生的吸引力，提高教材应用效果。
2.合理设置目标
设置教学目标，是开展教学活动的前提，基于部编版初中语文教材下，既要完成教学任务，又要提高学生的学习质量，能充分理解语文知识点，实现转化和利用的效果。以《雨的四季》为例，文章内容是对一年四季不同时节下的雨水进行描述，重点在于学习景物描写技巧。教学时，教师应该考虑到初中学生的理解能力、接受能力，将教学目标设置为：①体会语言的美感，培养热爱大自然的情感，提高学生的鉴赏能力;②掌握景物描写方法，尤其是学习修辞手法和表现手法，为写作能力的提升打下基础。
3.完善情感体验
部编版初中语文教材更加贴近实际生活，因此在教学期间不能单纯关注语言知识，还要完善学生的情感体验，将理论学习和生活实践有机结合，促进学生全面发展[3]。以《纪念白求恩》为例，教学期间可以提取医学知识，向学生介绍基本救护知识，面对危险环境能进行规避和防范。此外，设置温暖的救护情景，利用多媒体呈现白求恩和医护人员临床诊疗的案例，促使学生树立感恩之心，体会到社会各界的温暖，更好地珍惜生命和生活，成为品学兼优的好学生。
4.改进教学模式
随着语文教学版本的改变，教学内容和重点、难点也发生了变化，此时教师依然采用传统的教学模式，就会影响教学效果。对此，教师应该深入分析教材内容，对教学模式进行改进和创新，以适应新时期的教学需求。以《秋天的怀念》为例，传统教学流程是：课程导入―分析秋天季节的特点―学习课程知识。相比之下，部编版教材中，要求学生掌握文章的结构特点和说明方式，此时教师应该将教学重点放在意境营造、说明方式上，注重培养学生热爱祖国的情感。此外，合理利用单元提示、补白、课前预习、课后练习等要素，作为教学知识点、学生能力点的培养渠道，能改变盲目训练、重复训练的弊端。
综上所述，部编版初中语文教材的特点，在于双线结构组织、突出学生地位、阅读写作并重。对此，教师也应该相应改变教学方法，例如坚持人本理念、合理设置教学目标、完善学生情感体验、改进教学模式等，以适应新的教学要求，提高教学效率和质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]刘珊，张禹芳.部编本初中语文教科书使用刍议[J].江西教育，2016(35)：46-47.
[2]田晓蕾，丰建霞.部编版与人教版初中语文教材提示语比较[J].语文教学与研究(大众版)，2018(2)：5-7.
[3]卓巧文.发展语文能力提升语文素养：部编本初中语文教材使用建议[J].福建基础教育研究，2017(7)：7-8.
编辑 李琴芳
第三篇：部编版 新教材识字9 日月明
9日月明
[教学目标]
知识与技能
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写。
2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方法。 情感态度与价值观
发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，初步掌握会意字识记生字的方法。
[教学课时]
1课时
教学过程教师批注
一、复习导入
1.师：同学们，你们还记得这两个字读什么吗?(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)
2.师：这两个字如果合在一起，会变成什么字呢?咱们去课文中找找答案吧!
二、初读课文，学习“明”“尘”
1.让学生自由读课文，边读边圈出生字。
2.师：同学们，读完课文，你们发现了什么?
(1)前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”，日月都会发光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，读“明”。
(2)(贴“尘”的卡片)谁来说说“尘”这个字?学生说，老师补充：土很小，小得几乎看不见，就是灰尘，所以“小”“土”合在一起就读“尘”。 (3)咱们刚刚学过的两个字有一个共同的名字：会意字。
三、举一反三，学习生字
1.这样的字在课文中还有很多，请同学们找一找。(板书：众森)
2.学生读生字。(带拼音→去拼音)
3.现在请同学们用你自己认为最好的方法记一记生字。
4.同学们看看黑板，还有哪些生字没有出场?(补充板书：力 从 双 木 林 条 心)
5.认读生字，认清字形。
6.指导书写生字，重点指导“土、心”等字的书写。
四、课外拓展，趣味识字
1.课件出示“泪”“歪”“休”图。
(1)眼睛里面有水，即是泪(lèi);
(2)人靠在木桩下休息，即是休(xiū);
(3)东西放得不正，即是歪(wāi)。
2.你还知道哪些会意字朋友?和大家交流一下。
3.师小结： 同学们，我们这节课认识了许多生字朋友。(读生字)它们有一个共同的名字是——(会意字)我们祖国的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤动脑，多看书，就会发现它的无穷乐趣!
[教学反思] 在导入新课时，老师可以先出示学过的生字和“日”“月”的图画，设置悬念引入本课学习，使学生的注意力一下子被吸引了过来，再出示“明”这个字，学生也马上能将他们的发现表达出来并初步领略到了此类汉字表意的特点，然后顺势告诉学生，这样的字就称为会意字。因为有了前面对“明”字的感知作铺垫，学生对“会意字”的理解有了共同的起点，理解起来也不至于那么困难。
第四篇：部编版新教材语文 青蛙写诗 教学设计
《7.青蛙写诗》教学设计
宁宝小学
蔡晓娟
一、教学目标
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。 2.正确朗读课文，读好儿化音。
3.借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。
二、教学重难点
教学重点：正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。 教学难点：读好“儿化音”;写好“雨”字。 教学设计
一、情境激趣，引入新课 1.创设情境，激发兴趣。
导学：(指黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!
2.设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3.教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4.导学：刚才我们就在“写”字，今天我们要学习的这篇课文就是一首“诗”。注意读准“写”“诗”。
二、检查预习，分类识字 出示：“当、要、给、可以、一串、过来、雨点儿、我们”。小老师带读。 讲解： 1.“当”“要”“给”是多音字。读好“雨点儿”这个儿化音，“我们”的“们”读轻声。 2.认识新偏旁“秃宝盖”、“四点底”
3.分组开火车读生字
4.全班练习巩固
5.完成课后习题第三题
三、初读课文，认识标点 1.课件演示，画出小节 2.听雨声：理解“淅沥沥”“沙啦啦”，读中感悟青蛙喜悦的心情
3.分组读课文，找一找：青蛙写诗的时候谁来帮忙了，他们想怎样帮忙?
出示：我要给你当个小逗号。我能当个小句号。我们可以当省略号。3句话，体会表达同一个意思可以有不同的表达方式。
4.根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中去找一找他们，看看他们有没有帮上忙。引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。并在文中画出来。完成课后习题第
一、二题。
5.对比：感受有了标点符号之后，青蛙的诗有了节奏感。学习“标点符号歌”。
四、再读课文，读出节奏
1.引导学生自主发现青蛙的诗的特点：只有一个“呱”字，这个字是拟声词。“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢?启发学生发挥想象，把自己想到的读出来。
2.分角色读课文，注意读出不同角色的特点。小蝌蚪小巧可爱。水泡泡晶莹明亮。省略号要请6位同学来读。
五、指导写字，讲评展示
本课要写的字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“雨”上窄下宽。四点分布均匀。“们”左窄右宽，点的起笔略低于撇，第四画的竖收笔略高于第二画的竖。
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第五篇：2017年宁夏部编初中历史教材培训心得
体会
2017年宁夏部编初中历史教材培训举办成功，参加的老师们有什么感受呢?下面小编为大家介绍2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会，希望能帮到大家!
2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会
12017年7月13-14日，宁夏历史教研室组织全区历史老师进行了部编教材的培训。此次培训通过远程直播和现场培训向全区历史老师传达了部编教材的改变思想，分析了部编教材如何运用。
经过这次培训，我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有一个全新的认识，通过学习朱之文《关于做好三科教材培训工作讲话》、张静老师关于部编初中历史教科书简介及教材分析与建议和丁丁老师关于《部编历史教材理论培训》的讲课，我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
通过专家的讲解及教学案例的展示，我发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比：
1.新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其注意教与学的过程：确立学生学习的动机——积累历史知识——培养认知能力——评价历史事件——历史人物和历史现象——对相关历史知识、方法和理论的应用。把培育和弘扬义务教育作为培根固本的重要方式，体现了党和国家的意志，是怎样培育人，培育什么样的人的载体。
2.对历史新教材的认识。
(1)把知识目标放在教学首位，以知识传承为主。在新理念指导下要以学生为主。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的学本发挥教材资源优势，利用课文前设导言;课文旁设中的相关史实、材料研读、人物扫描;课文后设中的课后活动作为课后作业，以灵活的题型来复习所学;辅助部分栏目的设计，使教材作为教本与学本相结合的体现，帮助激发学生兴趣和拓展知识方面突出体现了义务教育的普及性、基础性和发展性。
(2)新教材采用“点---线”结合的方式编写，以“线”串“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段顺序，循序渐进的展开。与过去的教材相比，有一些新的教学理念。它致力于全面提高学生的历史核心素养，在强调基本史实的同时，更注重通过历史学科的教育达到“育人为本，是全体学生得到发展的教育理念”。
3.对学生学习方法的认识。通过丁丁老师的讲授我认识到新教材的讲授，要倡导合作探究式性的学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的相关史实、史料研读等栏目;引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作探究、体验性学习等新的学习方法。
4.对教学方式和方法的认识。通过此次培训，深刻的认识到
(1)教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，让学生学会思考和动手的能力，同时注意与学生平等交流，积极融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。
(2)以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本线索，全面客观的叙述重要历史事件、历史现象及历史人物;坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。
(3)将社会主义价值观和中华民族优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分挖掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关系的史事，从历史发展的演进的角度对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。
(4)体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展的对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。
通过这次培训，我受益匪浅，收货颇丰，加深了对新教材的理解与体会，反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方实在太多。我会从现在做起，不断熟悉课本内容，对照课表要求，把握好“教”与“学”的关系。
2017年宁夏部编初中历史教材培训心得体会
2为了贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于加强改进新形势下大中小学教材建设的意见》，推进义务教育初中历史国家统编教材的使用，让每一位历史教师更好地理解历史新教材、用好新教材，全面提升教书育人的能力和水平。2017年7月13日在银川市第九中学举行了2017年宁夏部编初中历史教材培训。来自宁夏各区县历史教研员以及各学校历史教师共计400人参加了本次培训。开幕式由区教研室王俊昌老师主持，银川市教科所张世惠老师致开幕词，区教研室岳维鹏主任从教材的使用，历史学科的地位等方面来做了鼓舞人心的重要讲话。
培训开始之后首先播放了教育部副部长朱之文同志在北京举行的部编教材国家级培训会上的重要讲话。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意义。要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。
朱部长指出，统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上;在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。三科教材将于今年秋季学期统一在全国一年级和七年级首先使用，2018年延伸至二年级和八年级，2019年实现义务教育学校全覆盖。
朱部长要求，要充分发挥三科教材的育人功能，切实抓好使用落实工作。要把国家统编教材的政治方向、价值导向和编写思想传递给更多的教研员和培训者，传递到全国近400万名三科任课教师，最终汇聚成保障亿万中小学生健康成长的宏大力量。各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。
同时，朱部长对于新教材的培训工作也做出了具体的指示。并指出2018年和2019年的培训将按教材的使用进程在每年秋季开学前完成，并覆盖所有的三科教师。
播放完朱部长讲话后，由参与编写的张静老师从部编教材教材的介绍、教材分析和教材使用建议三个方面进行了讲解。
部编教材介绍：
(1) 教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族的问题的教材，要不断强化统筹管理。
(2)教科书放弃了小字部分，全部以宋体字正文形式呈现，每课文字量在千字左右，尚属适中，但教学实践中难免要做好取舍，同样的文字量并不意味着同样的教学难度，更不意味着同样的知识含量。一般每课包括3目，个别有4目，其内在逻辑有赖于各位同行教学中仔细梳理。
(3)教科书选用了大量插图(地图、历史文物、遗址遗迹等)，并提供了诸多材料供师生选用，体现在教科书为教学素材、为教本与学本的结合的特点，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因为求全责备而顺利完成教学任务，若求面面俱到则难免顾此失彼。插图较以往教科书更专业，舍弃了原来低幼化的绘制插图，但部分人物插图如秦始皇像、汉武帝像等都选用的现代绘画风格，而不是从古籍中如《三才图会》选用，影响了呈现的历史感，在整个插图选用中显得极不协调，试用过程中已经有人提出来并做了调整。
(4)课文注释较以往有所增加，辅之以“相关史事”“知识拓展”等栏目的设置，可以帮助学生更加顺利的完成预习或自学，但也就要求教师能够照顾到不同层次的学生需求，设计更有广泛针对性的教学以促进更多学生的发展。可以说，教科书对学生而言读起来越容易，历史课对老师来说上起来越难。
(5)正文的部分叙述太过严肃，板着面孔，有些出自文言的表述没有能够很好的现代化。这一现象也可能是教科书为分工完成，汇总后没有规范语言风格，在教科书的可读性上面没有做出统一。“材料研读”中的史料大多为文言，学生理解起来难度不小，教科书没有提供相应的现代汉语解释，大约会在教师用书中出现，但无疑会增加历史老师教语文的情形。
部编教材使用的理念、教学内容的调整、教材分析、教学建议：
在部编教材使用的理念方面：
(一)张老师讲了新教材使用的三个原则。(1)在课标指导下认真钻研教科书，历史教师要用好教科书，必须在钻研课程标准的基础上，认真研究教科书的体例、结构、脉络和内容并以教科书为依托，精心地进行教学设计。因此，教师要钻研教科书，搞清楚教科书的整体结构及各个组成部分的功用，全面掌握教科书中的基本线索、基本内容、基本概念、基本观点等;要把每课在全书中的地位，关注课与课之间的联接，在此基础上，搞清楚每课课文的具体内容。 (2)理清逻辑，形成历史认识。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午说的一些重要问题，在教学中需要瞻前顾后，融会贯通，使一些专题性的问题得以前后相连。因此，教师在备课时不仅要梳理清楚每课课文的逻辑层次，而且要将这些重要问题联通起来，使学生从历史发展的大趋势上认识某一时期的发展，进而形成整体性、全局性的历史认识。(3)用教材教历史，发展核心素养。新教科书是“教本”与“学本”的结合，学生能否用好教书至关重要。教师要从学生的认知水平出发，采取有效策略使学生学好、用好教科书。因此，教师要始终关注并激发学生学习历史的兴趣，充分调动学生学习的积极性;要在对基本史实进行必要讲述的基础上，引导学生进一步分析历史问题，在解决问题的过程中学会学习，学会思考掌握历史学习的基本方法，提高学习历史和认识历史的能力，发展历史学科的核心素养。
(二)张老师讲了在新教材的使用中要处理好三个关系。(1)正文与辅助系统的关系。辅助系统包括原始材料，如：历史文献、诗文、名人语录、青铜铭文、石刻碑铭等，也包括来自经典著作的摘录、摘编等;一般在呈现方式上比较形象生动，可读性强;选用补充材料的目的是对课文中重要知识点的补充、拓展和深化。(2)文字与图片的关系。根据初中学生的认知特点，新版教材选用了大量的文物、遗址、绘画等插图，以及地图和图表等。这些图片具有再现历史、展示历史情境、活化文字内容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘历史信息。(3)教(师)与学(生)的关系，在这个关系中张老师主要强调了“只有教师的教促成了学生的学，这样的教学才是有效的。”
(三)张老师讲了在在教学设计中理清三个逻辑：史：要符合历史发展的逻辑;教：教学内容要成为完整、有逻辑的知识体;学：符合学生的学习心理顺序。
在部编教材内容调整方面，张老师详细的对比了新旧人教版教材的内容，讲了调整的内容和原因等，让我影响非常深刻。
在部编教材分析、教学建议和案例，张老师七年级上册第一段元和第四单元为例，从课标的表述，具体教学设计，以及教学建议等方面，做了详细的讲解，这对老师们以后的教学有很深刻的启示。
7月14号的的天气依然炎热，可是老师们的培训热情却是很高涨。培训以一节录像观摩课开始， 这节观摩课特别注重史料的解读，应用史料教学，扩展教材内容。强调教本与学本关系，即以教材学习工具，适合编选史料，让学生应用教材学习。观课后，部编初中历史教材编写人员张静老师以专业的角度对这节录像课进行了点评，现场反响热烈。
接着，张老师针对部编教材七年级上册教学内容的一些变化进行了讲解。 张老师深入浅出的讲解帮助大家了解了新教材与旧教材之间的异同，了解了新教材选编的匠心，了解了国家统一使用部编教材的必要性，使大家获益匪浅，以更饱满的热情投入到今后的教学教研工作中。
下午，北京汇文中学历史教研组组长、部编教材培训人员丁丁老师针对新教材七年级历史课例进行了评析。丁丁老师结合具体的教学课件，做了一些分析，让我感受特别深刻的是对民族政权处理。对民族政权的处理在历史教学中一直是比较难讲的内容。我感觉丁丁老师它的处理是，历史上不管是处于中央王朝的统辖之下，还是在政权分立的时期，中国疆域内的各民族都是中华民族的成员。少数民族建立的政权是中国历史上不同民族的政权，其控制的区域也都是中国疆域的一部分。少数民族政权与中央王朝的关系，以及各少数民族政权之间的关系，是国内不同民族政权之间的关系。这样的处理是非常好的，对我们以后的教学有很好的指导意义。
我觉得此次培训将有助于带动老师们钻研新教材，能够使老师更好的使用新教材，同时有助于更新教师的教学理念，改进教学工作，促进全区历史教学的发展。