教科版压强说课稿

第一篇：教科版压强说课稿

人教版《压强》说课稿

八年级物理《压强》说课稿

我说课的课题是初中物理第九章 压强 第一节 压强，本节内容根据教材要求是一课时。本节课主要内容为：压力的作用效果影响因素、压强概念和公式。本节课我用视频、图片和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念。本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。

一、 说教材

根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标

1、教学目标：

(1)、知识与技能

① 理解压力的作用效果与哪些因素有关。

② 知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。

(2)、过程与方法

经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。

(3)、情感态度与价值观

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。

2、教学重难点：

重点：压力作用效果的影响因素。

难点：压强的概念及有关计算。

3、教学资源：

1、多媒体及课件。

2、教师演示实验器材。

3、学生分组实验器材。

二、说教法

本节课主要采用提问法、引导法、实验探究法等教学方法。

三、说学法 讨论法、交流法、实验法等。

下面我就详细阐述一下本节课的教学设计

四、说教学程序设计

通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：

1、创设情景，激趣引入

对于新课的引入，我是从一段视频引入：“未知的北极熊”，通过这段视频，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想北极熊大脚掌对雪地产生的影响。然后我在这个地方提出问题，在教师的启发下，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。

2、新课教学

本节课的重点是压力的作用效果的影响因素，通过脚印这张图片，引导学生思考，压力也是可以产生作用效果的，以及通过后面两幅图片在雪地里行走留下的脚印，和滑雪板留下的雪橇痕迹，知道两次的压力的作用效果不一样，然后引导学生思考压力的作用效果和什么因素有关!继而引出一个学生实验，用两只手同时压笔的两端，体验手的感觉!引导学生猜想出影响压力作用效果的两个因素：压力和受力面积，接着教师用演示实验验证猜想!

本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，并解释1Pa的物理意义。另外对计算一定要强化解题格式的规范。

而本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，由一个演示实验引导学生猜想假设，并根据自己设计的需要，自己从老师所自制的器材中，设计出探究实验方法，并相互交流实验方案，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。

到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影。

五、说板书设计

一、影响压力作用效果的因素----压力大小和受力面积

二、压强：

1、反映压力作用效果的物理量。

2、定义：物体单位面积上受到的压力。

3、公式：

4、单位：在国际单位之中“帕斯卡”

PFS，简称“帕”符号“Pa”

第二篇：教科版平面镜成像说课稿

八年级物理上《平面镜成像》说课稿

天津市第八十二中学李凤艳

《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。

2、教学目标及确定教学目标的依据

根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：

知识与技能目标

(1)探究平面镜成像特点。

(2)了解平面镜虚像的形成原因。

过程与方法

通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

情感、态度与价值观

(1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

(2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。

3、教学重点与难点的确定

教学重点是：

1、平面镜成像的特点;2实验探究的方法与合作学习。 教学难点是：

1、虚像的概念 ;

2、平面镜成像原理

二、学情分析

平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体远离平面镜，物体的像就越小，这是教师在授课时要注意的。

三.教学用具准备

学生分组器材：一块玻璃板，一张8K白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔

教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。

四、教学方法

新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本节课的具体方法：

教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。

五、学法指导科学探究法六. 教学程序

(一)引入新课(7分钟)

播放图片在水中可以看到印度泰姬陵完美的像。

提问：同学们每天都照镜子，是否观察过镜子中的自己

1、平面镜里成的像的脸跟你的脸一样大吗?

2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化?远离还是靠近?

3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?

同学们的回答不一定是相同的，这样可以让同学们带着问题来研究和学习这节课的知识。

(二)、组织探究(28分钟)

在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)

1.观察，提出问题：

经过第一的环节已经提出问题 2.猜想与假设：

教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点?本环节学生可能提出很多猜想(允许有不正确猜想)，但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：

1、像与物到镜面的距离相等;

2、像是“近大远小”的;像与物体大小相同。(出示课件)并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。

3.制定计划，设计实验;

在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键

教师引导学生设计实验： (1)如何选用器材?

主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系?

在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?” 、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

(2)如何确定像的位置?(把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

(3)如何比较像和物到镜面的距离?用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。

(4)引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。

4、进行实验，收集证据：

(1)实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直;后面的蜡烛与像完全重合;别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据;实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

(2)学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

(3)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系?

5.分析论证:小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

(1)虚像

(2)像和物到镜面的距离相等。 (3)像和物的大小相同。

(4)物、像的连线跟镜面垂直 (5)物和像左右相反

(三)【平面镜成像原理】(时间大约5分钟)

在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特点。

首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理

接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。

讲解平面镜的应用

(四)、课堂小结(4分钟)

1.教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获?在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结?

2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。带领同学看书77页，国家大剧院的建筑和水中的倒影组成完美的整体。

(五)、布置作业(时间大约1分钟)

利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。

(六)、板书设计平面镜成像

1、平面镜成像特点：(1)像物大小相等;(2)像与物到镜面距离相等(3)像与物连线与镜面垂直 (4)物和像左右相反 (5) 虚像

2、平面镜成像原理：光的反射

3、平面镜的应用

八年级物理上《平面镜成像》说课稿

天津市第八十二中学

李凤艳

第三篇：《大气压强》说课稿

1号选手

尊敬的评委老师：

大家好!

我是_____号选手，我说课的题目是人教版《物理》教材，八年级下册第九章第三节《大气压强》。在本节课的教学过程中，我将努力落实新课标精神，注重学生的全面发展，与学生积极互动，激发学生的学习兴趣，使学生经过本节课的学习真正的实现从生活走向物理，从物理走向社会。我说课的内容分为：教材分析、学请分析、教学教法、教学过程和板书设计这五个方面。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。

(二)教学目标

根据学生的认知特点，按照新课标的要求，我确立了以下的教学目标。

1.知识与技能

(1)通过观察、实验，检验大气压强的存在，掌握大气压强在生活中的应用。

(2)能知道托里拆利实验并能说出大气压的数值。 2.过程与方法

(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

(2)通过学生的亲身体验和对托里拆利实验的学习，知道大气压强的大小。

3.情感态度和价值观

(1)通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲;(2)运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

(三)教学重点和难点 重点：大气压强的存在。

难点：大气压强的存在和测量，用大气压解释生产生活中的现象。

(四)教学准备

多媒体课件、广口瓶、玻璃瓶、硬纸板、吸盘等

二、学情分析

本节课的对象是八年级学生，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成。通过前面固体压强和液体压强的知识的学习,对压强的概念已经不陌生了,但是大气看不见,摸不着,比较抽象,所以对于大气压学生很不容易理解,在头脑中还存在着许多有关大气压强的错误概念,有待于进一步的学习和领悟。

三、教学教法

陶行之说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以根据学生的认知情况我将采用观察分析和启发式的教学方法，通过让学生观察实验现象并启发学生进行分析，从而得出结论，让学生感性的理解知识。

学生会学才是关键，为了让学生更好的学习知识，我采用观察、对比、小组探究的学习方法，在学生观察实验现象的基础上，引导学生分析实验现象，证明大气压强的存在并得出大气压的数值。小组交流得出生活中的大气压，将物理与生活联系在一起。

四、教学过程

(一)实验导入

首先向学生演示瓶吞鸡蛋的实验，让学生观察实验现象，鸡蛋一下子进入瓶中------这个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

教师创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。

(二)课堂探究 (1)大气压强的存在

通过之前瓶吞蛋这样一个演示实验，学生的好奇心和求知欲以被充分的激发，我则顺着学生的思维，再给学生演示演示覆杯实验，向学生提出“为什么硬纸板不掉落”的问题，让学生进行小组讨论，在选出学生代表对实验现象进行分析，最后有师生共同总结得出“大气对浸在其中的物体产生压力，其作用效果叫做大气压强，且大气压强向各个方向存在”。

通过这一环节的学习，学生可以在神奇的实验现象中学习物理知识激发学生学习科学的兴趣。同时采用学生分组讨论分析的方式，体现了学生为主体的教学思想，也突出了本节课的重点，突破了本节课的难点。

为了巩固学生对大气压强存在的认识，接下来回到瓶吞鸡蛋的实验，让学生自己分析“为什么鸡蛋能够自己进入瓶中”这样既解决的他们对实验的疑惑也加深了他们对大气压强的认识。

(2)大气压的测量

在学习以上知识的基础上，向学生讲解马德保半球实验，让学生了解，科学发展历史中的盛事，同时也让学生感觉到大气压强很大，接下来让同学模拟马德保半球实验切身感受大气压强的大小，让学生存在大气压究竟有多大的疑问?从而引出大气压大小的教学，这也是本节课的难点。

为了突破本节课的难点，我让学生分组讨论，根据压强的公式运用手边的器材设计出测量大气压的方法，通过师生共同讨论得出测量大气压的方案，但这个方法测量出的大气压是大约值，为了得出准确值，我将带领学生回想覆杯实验，让学生想大气压能托起水，但能托起多高的水呢?以此引出用水测量大气压的方法。在这告诉学生由于水柱太高，所以换用密度大的液体水银来测量，由于水银有毒所以运用多媒体课件向同学展示托里拆利实验，得出大气压强的大小。

(3)生活中的大气压

1.学习完大气压的存在和大小则要将所学的知识与生活联系起来，先用媒体播放人们用吸管喝饮料、吸钩挂衣服等现象感知生活中处处有大气压强。

2.让学生学习教材89页“想想议议”，然后分小组讨论，最后应用模型体会活塞式抽水机和离心泵的工作过程，感知人类如何利用大气压强。

通过该环节的学习，让学生意识到物理的有用性和重要性，也体现了物理学科从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念;同时让学生关注生活中的物理，培养了他们的动手动脑能力，提高了他们的科学素养。

(三)总结和测试

练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节。所以我设计了一下几道练习。

1.在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是( C ) A 塞子与瓶口间摩擦力太大 B 瓶口遇冷收缩 C 瓶内气压小于大气压 D 原先塞子塞的太紧

2.中医常用“拔火罐”治疗风湿等病症.“拔火罐”是将一酒精棉球点燃放在一广口瓶中，过一会将瓶口扣在病痛的位置上，广口瓶就会牢牢吸在皮肤上，这是为什么? 通过这2道练习：达到了对本节课知识的巩固，不仅提高了学生的思维含量，同时也培养了学生解决问题的能力

接下来让同学回忆本节课都学了什么，还有什么想知道的。通过这一环节让学生加深本节知识的学习，同时也让学生养成反思的好习惯。

(四)作业

为了让学生在课后能更好的复习本节知识和预习下节内容，我布置了以下的作业

思考假如生活中没有大气压会怎样?

动手制作实验向倒置的漏斗放置一个乒乓球，从漏斗口用力吹气，观察会有什么现象?

五、板书设计

§ 9.3大气压强

一、大气压强(大气压或气压)

1.大气压存在

2.大气压向各个方向都存在

二、大气压的大小

1.公式：

PFS

2.托里拆利实验

大小：760mm水银柱

1mmHg=133Pa

760mmHg=1.01×105Pa

因为板书的设计力求知识性与简洁性，重点突出，使学生一目了然

第四篇：教科版品德与社会《清晨,谁在为我们忙碌》说课稿

《清晨，谁在为我们忙碌》说课稿

一、说教材分析

当我们打开教科版品德与 社会三年级下册的第四单元《谢谢你，家乡的劳动者》，会看到这样一个主题--《清晨，谁在为我们忙碌》。这一主题它体现了《课程标准》中"观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，尊重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果"等内容标准。

"走在上学路上"为师生提供了一个关于劳动者的话题，图文并茂，充满生活的气息。以清晨为时间的切入点，向我们呈现了一定时间劳动者忙碌的身影。课文中提到的交警、公共汽车司机、清洁工人等，是非常可爱的劳动者。新课程标准倡导："通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。"

二、说教学目标

1、知识目标

初步了解身边的劳动者及其与人们生活的联系

2、能力目标

初步学会合作学习、探究学习

3、情感、态度、价值观

体验各行各业劳动者给我们的生活和学习带来的方便，尊重并感谢他们。

三、说教学重点难点

1.能清楚明白地讲述自己的所见所闻所感。

2懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，培养学生对辛勤付出的人们心存感激。

四、说教学手段

本课注重发挥多媒体形象直观的功能，向学生呈现一幅幅来源于他们生活的画面，激发学生对劳动者的尊重之情，课内课外结合，通过组织街头采访，让学生深入生活，深入社会，升华情感。

五、说教法学法

"让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会"这是新课程标准给我印象最深的一句话。在活动中，教师只是一个组织者、引导者，用谈话法、提问法敲开学生的心门，激活学生已有的生活经验，引导他们观察、认识、探索、体验和发现生活，感悟道德。

学生是整堂课的主人，他们在整堂课中自主地学习，合作地学习，探究地学习。

六、说教学设计

(一) 谈话导入：

师：孩子们，你觉得自己生活的快乐幸福吗?(快乐幸福) 师：是谁让你觉得快乐幸福呢?(妈妈)

师：是妈妈，妈妈为你做了什么让你感到快乐幸福?

师：妈妈真的很辛苦，老师知道了，是妈妈的辛勤劳动让你感到快乐幸福。

师：还有谁让你觉得快乐幸福呢?(老师) 师：老师明白了，是妈妈，老师的辛勤劳动让你感到幸福快乐。其实，在生活中还有很多很多的人在为我们幸福快乐的生活辛勤地劳动着，忙碌着。请看大屏幕： 板书课题。 生齐读。

(二) 找一找，谁在为我们忙碌

清晨，当我们走在上学的路上，你能从图中找出哪些人在辛勤的劳动着，忙碌着，他们在忙些什么?

把你找到的哪些忙碌的身影和同学说一说。 生汇报。

清晨为我们忙碌的人有这么多，平日里为我们忙碌的人就更多了，想一想，在生活中你发现了哪些忙碌的身影? 生自由发言。。

师小结：因为有了他们的辛勤劳动，我们的生活才更加安全，舒适，快乐，幸福。可是，你想过没有，如果有一天，他们停止了忙碌，我们的生活会怎么样?

学生联系实际，发挥想象，展开讨论。 师出示图片。(垃圾满地，交通堵塞)

师：生活在这种环境中真的很不开心，可见我们的生活离不开每一位劳动者。

为了我们生活的安宁，幸福，还有许许多多的人在为我们辛勤的劳动着，忙碌着，有的人甚至长期默默的为我们服务，可是我们却没有注意到。请看大屏幕(书48面)：

指生读。

师出示问题，引导学生探讨教材中的四个问题的答案。

生答： 让学生谈感受。

(三)表达情感，总结延伸

师：老师明白了，生活的便利是因为有了这些在我们身边辛勤劳动的人，我们在享受这些便利的同时，别忘了说声： “谢谢您!”。尊重劳动不仅仅是口头上的，更重要的是应该落实到行动中去。我们来看一看，出示幻灯片，让学生辩析。

让学生看图说一说。生活中的人们做的对吗?为什么?

师：我们国家主席和革命先辈也用非常经典的语言表达了他对劳动的热爱和尊重。 出示。生齐读。

师：你还知道哪些赞美劳动的名言?你想对劳动者说些什么呢? 师：这么多同学都想说呀，这样吧，每个同学都把想说的话写在心意卡上。(歌曲《劳动最光荣》 师：请你读一读你的心意卡。 师:写的真好，读的也很有感情。

师：现在我们就共同把这一份份小小的心意汇集成一份浓浓的敬意，来表达我们此刻感恩的心，请你把心意卡贴在黑板上。 (师生同贴心意卡) (四)课堂小结

通过这节课的学习，你懂得了什么?

生活中还有许许多多的人在辛勤的劳动着，我们应该怎么做? 师总结：为了我们生活的安宁，幸福，有许许多多的人在辛勤的劳动着，忙碌着，我们应该尊重劳动，珍惜他们的劳动成果。 同时，我们也要珍惜今天的幸福生活，从自己做起，从身边做起，从身边的小事做起。 板书设计

清晨，谁在为我们忙碌

辛勤劳动

尊重劳动 心意卡

第五篇：流体压强说课稿

各位评委、老师：大家好!我是*号选手，我今天的说课题目是沪科版第八章第四节流体压强与流速的关系，我的教学过程设计是这样的：

首先通过一个开放性实验引入新课，如何不直接用手将纸片拿离桌面?学生可能会想到用吸管吸气摩擦吸管等方法，在学生情绪高涨的时候教学生一招，用吸管吹气，(演示)问学生：想知道其中的奥秘吗，那么一起来探究一下。

带领学生进入探究环节，先让学生猜想一下：向两张纸中间吹气，会发生什么现象?然后让学生分组做下这几个实验看自己猜想是否正确，要求学生在实验中注意做了什么，发生了什么变化，引导学生进行分析，三个实验共同点是吹气，吹气改变的是什么?气体流动的速度。发生了什么现象，向中间靠拢，谁的作用?这个地方可适当进行点拨。气体压强。之前为什么不动，压强相同。之后为什么会动，压强变化了，而吹气是改变中间的气压，所以流速越大压强越小。是不是这样呢，我设计了一个实验来验证。这是一个改装的压强计，两面都与大气相连，当这端气压变大时，这边液柱下降，反之升高。直接这样做实验效果不明显，所以我改装了一下，让压强计可以旋转，这样效果就明显了，我吹气试试，液柱升高，说明结论是正确的。通过用水流做实验说明液体也符合这一结论。这样就得到流体压强与流速的关系。

如果是上下表面存在压力差呢?让学生做用漏斗吹乒乓球实验，并让学生分析乒乓球不下落原理，上下表面压力差合力向上克服了重力。

克服重力，翱翔于天空，自古就是人类的梦想，看一则新闻图片：这是一位农民通过自我努力，自制了一架飞机实现了蓝天梦。飞机怎样才能升上天空呢?给学生介绍仿生学，飞机的机翼就是仿照鸟的翅膀做成的。这种形状有什么功能呢?我们用实验来探究一下，我做了一个机翼模型，让空气流过模型，观察发现凸面流速大。为了使实验更准确，调换一下小球的位置，(展示小球)，通过实验我们发现机翼上方流速大压强小，下方流速慢，压强大，上下方存在压力差，它们的合力向上即飞机的升力。飞机就是靠这一原理升空的。再通过模型模拟实验进行验证。

说道仿生学我们像动物学习的地方还有很多，我设计了几个应用拓展让学生进行分析讨论，第一个不可思议的灰鹅、水翼船、汽车尾翼;第二个草原犬鼠的空调系统;第三个飘柔广告视频，让学生找出违背科学规律的地方，说明广告是摆拍的;而且存在安全问题。河南铁路高速发展，在这里顺便对学生进行安全教育。最后再回到课前的问题，再教学生一招，看是不是很壮观呢?地上弄得很乱，不要紧套上一个过滤网，收拾下就好了，吸尘器就是这样制成的。

课后作业：让学生把探究带回家，一是不要鼓风机也能做吸尘器实验，办法总比困难多。二是思考有何提高实验显示效果。三是利用互联网学习。