上学一路歌阅读答案

第一篇：上学一路歌阅读答案

上学路上阅读答案

早上，寒冷的北风裹着雨点“噼噼啪啪”地打在窗玻璃上。我穿好了雨衣正要出门去，爷爷拿过一把雨伞，硬要送我一起去学校。走着走着，一条小河挡住了我们的去路。原来，汇聚到河里的水，把河道都挤满了。

我望着那急流的河水，呆愣了好一会儿，正要弯腰脱鞋，准备趟水，却见爷爷早已将鞋脱下，高高地卷起裤腿，抬脚就踏入了冰凉的河里。

“趴在我背上。”爷爷用那慈祥、疼爱的目光看着我，亲切地对我说。

啊!我再一次愣住了。我已经长大了，个头也快赶上您了，您一个年过半百的老翁，却要背我过河?这刺骨的河水啊!您老人家硬要来送我，已使十分内疚，现在，又要背我过河，这怎么可以呢?

我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的银发，心里涌起了一股暖流。这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上?这无微不至的关怀，使我对乡村那自在的生活充满依恋，也使我对您老人家产生了一种强烈的爱。

“可是爷爷，今天，我不能„„我要自己趟过河去。”

无意中，我又瞧了爷爷一眼，啊，我触到了爷爷那慈祥中透着严厉而坚定的目光，我明白了，爷爷是决不会轻易改变他的决定的。

我终于无言地，顺从地趴在爷爷那庞大的背上，我无法，也挡不住这深沉的爱。 1.“这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上?(改陈述句) 2.联系上下文理解词语的意思。 无微不至：

3.第七自然段中省略号表示什么意思?在括号里打“√” (1)表示说话未完或语意未尽( ) (2)表示声音断断续续( ) (3)表示列举省略( )

4.在文中划出描写爷爷外貌的句子。 5.用简洁的语言概括这篇文章的主要内容。 参考答案：

1.这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样都放在心上。 2.没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。 3.选(1)

4.我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的银发，心里涌起了一股暖流。 5.一个上学的雨天，在涨满水的小河边，爷爷坚持要背着我过河，我感受到了爷爷深沉的爱。

第二篇：鸳鸯湖棹歌阅读答案

篇一：鸳鸯湖棹歌阅读答案 鸳鸯湖棹歌

(十二)(4分)清·朱彝尊穆湖莲叶小于钱，卧柳虽多不碍船。两岸新苗才过雨，夕阳沟水响溪田。注释：鸳鸯湖：即南湖。棹歌：划船时所唱的歌。小题1:诗人以新的笔墨为读者-九年级语文-魔方格 鸳鸯湖棹歌

(十二)(4分)清·朱彝尊穆湖莲叶小于钱，卧柳虽多不碍船。两岸新苗才过雨，夕阳沟水响溪田。注释：鸳鸯湖：即南湖。棹歌：划船时所唱的歌。小题1:诗人以新的笔墨为读者摹写出一幅绝美的穆湖风景图，有莲叶新生、垂柳拂水、、 。(2分)小题2:这首诗流露出作者怎样的思想感情?(2分) 小题1:新苗过雨沟水响田小题2:表现出诗人对江南水乡初夏美景的由衷喜爱之情或者对江南水乡人民质朴勤劳的赞美。小题1:试题分析：注意，要仿照“莲叶新生、垂柳拂水”两词的结构概括三四句诗中写景的内容。小题2:试题分析：古诗中“景语皆情语”，从诗句描写的景物特点(形态、色调、气氛)来感知作者的情感，比如本诗中的“莲叶如钱、垂柳似卧、新苗过雨、沟水响田”即是关键性“景语”，不难理解诗人的情感。 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析，试题“鸳鸯湖棹歌

(十二)(4分)清·朱彝尊穆湖莲叶小于钱，卧柳虽多不碍船..”主要考查你对古诗词鉴赏等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空?点击收藏，以后再看。 因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。 考点名称：古诗词鉴赏古典诗词：作为中华民族的优秀文化，当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养，达到“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任。古诗词鉴赏也成为一门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴，因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的时代背景与表达感情，循序渐进地学好古诗词鉴赏。古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联(1,2)、颔联(3,4)、颈联(5,6)、尾联(7,8)

方法指导：

1、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容;

2、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图;

3、从语言入手，抓住诗词中关键词句(动、形容词、议论和抒情的词句)

4、词表现手法的赏析(情景交融、托物言志、化静为动 静结合 对比映衬、虚实明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。

诗词题材和作者的风格特点：田园： 对田园生活的向往和热爱之情，归隐田园的渴望。(陶渊明、王维、孟浩然)边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。(王昌龄、高适、岑参、范仲淹)忧国：(民):表达强烈的爱国之情;或对劳动人民的深切同情，对统治者的担忧、不满。(陆游、杜甫(沉郁顿挫)、辛弃疾、文天祥、)咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.(刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩、)送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.(李白、王勃、)思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，对家乡、亲人的思念之情。(马致远、崔颢、苏轼、)咏(物)志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满。(曹操、李白、韩愈、 )写景： 对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情。叙事： 通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦(同情、愤慨、痛恨、悲伤之情)。(白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》)爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。(温庭筠、李商隐、李清照)怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己的怀才不遇(壮志难酬)，不满，或对。。。寄予。。.的愿望。

古诗歌题材分类：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同。因此，要很好地鉴赏古诗词，就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断。常见的题材如下:

1、爱情诗：这是以爱情(包括悼亡)为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起，源远流长，主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》(“相见时难别亦难”李商隐)、《鹊桥仙》(“纤云弄巧”秦观)等等。

2、讽刺诗：这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》(唐·罗隐)、《题临安邸》(南宋·林升)、《醉太平》(“讥贪小利者”元代无名氏)等等。

3、哲理诗：这是一种通过对具体事物的描述、议论，来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引人思考。著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句富有哲理(如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，“青山遮不住，毕竟东流去”等)，也应注意。

4、送别诗：这也是最早出现、最为常见的题材之一，主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。如《送杜少府之任蜀川》(王勃)、《送孟浩然之广陵》(李白)、《别董大二首》(高适)等。

5、记行诗：又称记游诗、行旅诗。或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》，便不可视作山水诗。

6、边塞诗：这是以描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等。高适的《燕歌行》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》(“塞下秋来风景异”)等，均是脍炙人口的名篇佳作。

7、咏史诗：这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌，一般是先叙事后议论;也有一些只叙述对比而不加议论，让读者思考的。咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期著名代表作。此后不断发展，出现了更多的咏史诗，如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》(王安石与之曾唱反调)、温庭筠的《经五文原》等，均为名篇。

8、咏物诗：这是借吟咏自然或社会事物，来表达思想感情的诗歌，托物言志，象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两汉已出现，唐以后佳作渐多。如王维的《相思》(“红豆生南国”)、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

9、咏怀诗：这是以吟咏个人抱负，反映或讽刺社会为题材的诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法。咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一。如屈原的《离骚》、《涉江》、李白的《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。

10、怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗。怀古诗可归入咏怀诗大类之中，但独有特色;怀古诗与咏史诗略有不同，怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史则不必亲到历史遗址，在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等，都遗响千古。

古诗歌鉴赏常见考点及技巧：古诗词的鉴赏中古诗词表达的思想感情是考察重点。古诗词的考察包括诗眼、炼字以及意象等。“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。 古诗词鉴赏技巧：

1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧

2、评价作品的思想内容 鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。

一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。

1、意象的色彩(字面和暗示)。 色彩传递着诗人不同的情感体验。暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发; 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”(杜甫《绝句》)诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景，传达出无比欢欣的心情。

2、通过动静结合，相互映衬的手法开拓诗境，传达情感。如：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”(王维《鸟鸣涧》)诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机，又突出显示了“春涧” 的幽静。

3、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系，被赋予某种特殊意义。我们在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象。特殊意象：“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”。鸿雁——思乡，信使;杜鹃——薄命佳人，忧国志士，哀惋，至诚;鹧鸪——思乡，凄情;东篱——山尘脱俗之境;菊花——高洁品质;杨柳——依依离别;岁寒三友(松、竹、梅)——傲骨;桃花——美人;鸟——自由。分析诗歌形象应注意景和情、物与 情;景和人，物与人之间的关系。a.借景抒情 “明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋瞑》)b.托物言志 “零落成泥碾作尘，只有香如故。”(陆游《卜算子·咏梅》)c.感物伤怀 “谁怜一片影，相失万重云?”(杜甫《孤雁》)d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” (杜甫《绝句》)

二、鉴赏诗歌的语言

1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。

2、注意“诗眼”(“炼字”)如：“红杏枝头春意闹”;“春风又绿江南岸”;“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”;“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”;“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。” ——用字新鲜，突出了诗人内心的痛苦。

3、注意 “炼句”。由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理，所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌，进而鉴赏诗歌。a.词类活用：如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”;常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人心”悦，使„„欢快;空，使„„空明。b.互文见义：如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙。杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫，蓬门不曾缘客开而今始为君开。c.倒装如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝” 杜甫在这里主要写京城长安的风物之美，强调那里的稻米和梧桐的非同寻常。d.省略：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”;鸡声茅店月，人迹板桥霜”

三、鉴赏诗歌的表达技巧

1、表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等;寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗都是通过具体事物来说理。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”(《题西林壁》苏轼)——说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。

2、修辞手法：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。要发现修辞，直接说明作用。比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等;比喻——更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)拟人——把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)反问——强调(两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?)夸张——强调和突出(白发三千丈，缘愁似个长)对偶——增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)巧用典故：前人诗句——精炼含蓄;扩展内容;富有文采。王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。正衬(白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，以美衬美。)对比——(李白《越中览古》前三句与最后一句)通感——感觉器官的沟通。(李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香。”此时的雪花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里。视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中。)

3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。

四、评价作品的思想内容评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括。评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度。分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高。杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”(从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心。但商女所唱得由听者来点，可见这不过是曲笔。真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象。) 古诗词鉴赏其他必备的知识和能力：

1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗;词有豪放派、婉约派。

2、诗歌的个人风格大而言之有现实主义和浪漫主义两种。各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格。陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壮爱国。

3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”。“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解。

4、鉴赏诗歌应善于联想、想象表面上，读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位。事实上，读者可以根据自己的经验积累、审美习惯和美学理想等，通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富。如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹，鸟语花香，有声有色，把春的意境写活了。 以上内容为魔方格学习社区()原创内容，未经允许不得转载! 与“鸳鸯湖棹歌

(十二)(4分)清·朱彝尊穆湖莲叶小于钱，卧柳虽多不碍船..”考查相似的试题有：篇二：鸳鸯湖棹歌阅读答案 《鸳鸯湖棹歌

(十二)》 清·朱彝尊

穆湖莲叶小于钱，卧柳虽多不碍船。 两岸新苗才过雨，夕阳沟水响溪田。

注释：鸳鸯湖：即南湖。?? 棹歌：划船时所唱的歌。

1.诗人以新的笔墨为读者摹写出一幅绝美的穆湖风景图，有莲叶新生、垂柳拂水、、。(2分)

2.这首诗流露出作者怎样的思想感情?(2分)

《鸳鸯湖棹歌

(十二)》：福清教育网整理 1.新苗过雨 沟水响田

2.表现出诗人对江南水乡初夏美景的由衷喜爱之情或者对江南水乡人民质朴勤劳的赞美。 【】 1. 试题分析：注意，要仿照“莲叶新生、垂柳拂水”两词的结构概括三四句诗中写景的内容。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。 2. 试题分析：古诗中“景语皆情语”，从诗句描写的景物特点(形态、色调、气氛)来感知作者的情感，比如本诗中的“莲叶如钱、垂柳似卧、新苗过雨、沟水响田”即是关键性“景语”，不难理解诗人的情感。

考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价d。评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价d。

篇三：鸳鸯湖棹歌阅读答案 篇四：鸳鸯湖棹歌阅读答案

鸳鸯湖棹歌 之二十三(年少女墙随意望,缝衣恰对柁楼人)下一句|原文|赏析|注释|翻译|阅读答案|作者:朱彝尊(清代)_诗词大全_说句子说说鸳鸯湖棹歌 之二十三(年少女墙随意望,缝衣恰对柁楼人)下一句|原文|赏析|注释|翻译|阅读答案|作者:朱彝尊(清代) 鸳鸯湖棹歌 之二十三金鱼院外即通津，转粟千艘压水滨。年少女墙随意望，缝衣恰对柁楼人。 鸳鸯湖棹歌 之二十三金鱼院外即通津，转粟千艘压水滨。年少女墙随意望，缝衣恰对柁楼人。 yuān yāng hú zhào gē zhī âr shí sān jīn yú yuàn wài jí tōng jīn ， zhuǎn sù qiān sōu yā shuǐ bīn 。 nián shǎo nǚ qiáng suí yì wàng ， fãng yī qià duì tuó lóu rãn 。 鉴赏

(小提示：如果您想查询《鸳鸯湖棹歌 之二十三》相关诗句的上一句或者下一句是什么，可以在页面右上角的“诗词检索”中输入您要查询的诗句，回车即可查到该诗句的上句或下句。注意上半句和下半句输入时不要留有空格和标点符号!)

关键词：篇五：鸳鸯湖棹歌阅读答案

普通地区满49元(含)包邮 偏远地区满59元(含)包邮 不足金额订单收取运费5元起 《鸳鸯湖棹歌》是清代嘉兴人朱彝尊撰写的诗集，共收诗一百首。

第三篇：一路风雨一路歌

敬爱的党组织：

在我们伟大的中国共产党建党九十周年，万众瞩目的献礼电影《建党伟业》得到了大家的一致推崇。我也很荣幸地在这期的党课培训班和党校同学一起观看了这部影片。我们一起重温那段激动人心的历史，感受着革命先辈在那段峥嵘岁月里的热血与激情，被他们对共产党*事业崇高的信仰和不懈的追求所感染着。课堂上，大家都心潮澎湃，跟着剧情内心起伏。我相信，每个人都在心里被深深触动着，中国共产党的建立是那样的不容易，它是有多少有志之士用鲜血换来的啊。

《建党伟业》这部电影所叙述的故事自1911年10月10日武昌起义拉开的辛亥革命的序幕开始，至1921年

6、7月间中国共产党正式成立时止，虽然这短短的十年时间里在历史的长河里或许只不过是一瞬间的功夫，然而这十年又是极其不平凡的的十年，在这十年里，许许多多影响中国历史发展走向的著名事件都发生在这十年，比如：辛亥革命、袁世凯称帝、张勋复辟、护法战争、巴黎和会、五四运动、中国共产党成立，等等，让人眼花缭乱，目不暇接，真正称得上是“风雷变幻”、“巨变迭起”。虽然历史事件众多，知名人物众多，然而电影《建党伟业》却以时间顺序为脉络，以在不同空间发生的历史事件为故事的着眼点，将那段波澜壮阔的历史娓娓道来，精彩绝伦，引人入胜。

而且删繁就简，详略得当，节奏合理。很能带动观看者的情绪。当我看到共产党先驱宋教仁先生在上海火车站遭遇特务暗杀身亡，壮志未酬，出师未捷身先死时，禁不住扼腕叹息;当我看到热血沸腾的学生们涌上街头，振臂高喊“外争国权，内惩国贼”、“废除二十一条”的口号，咬破手指血书“还我青岛”，青年一代担起山河重任的激情扑面而来时，眼泪无声滑落。火烧赵家楼、血书“还我青岛”，以及女学生滴血喊冤跪在地上拿着一块写着“冤”字的大布，为四万万同胞喊冤，这就是那个时代的青年志士，他们在为名族的独立与富强贡献者自己的一切力量，不怕流血牺牲，只求问心无愧。

当我看到患病在身的年轻将军蔡锷在车站与小凤仙话别，点点真情让我不觉热泪盈眶，他们为了中国，为了革命的大义着实让人佩服，小凤仙的理解，是我们革命战士得以不断前进的动力，还有杨开慧，在毛泽东与杨开慧的简单婚礼上，毛泽东坦诚告诉自己的新婚妻子：“做我的媳妇，是要吃苦的，跟了我，从此就没有了安生的日子......”，然而杨开慧却无限深情地回答他：“我愿意。”最简单的台词却道出了最真挚的爱情，难怪都说一个成功的男人背后都有一个默默奉献的女人。当然还有让人忍俊不禁的场面，张勋被溥杰戏弄，身上系着风筝围着皇宫转。

影片结束的一幕：微风和煦，阳光明媚的嘉兴湖面上，远远驶来一条小船，先是一人，后是一群，看着那12名中国共产党的先锋战士激昴地读着《共产党宣言》，高唱《国际歌》，我不禁心潮澎湃，热血沸腾，中国人民从此有了一个真正为人民谋利益的领导核心——那就是中国共产党。从此，中国共产党一路领导广大群众大步向前，走过了曲折又可歌可泣的的九十年，一路风雨一路歌，《建党伟业》带我重温历史的同时，也带给我灵魂的洗礼，我更加坚定了加入中国共产党的信念，立志为共产党*事业奋斗终身。

汇报人：xiexiebang

第四篇：一路搀扶一路歌

——写在确立“真远行知”主题建设两周年之际

创建特色学校，是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品质的重要举措。我们在教育局的正确领导、大力支持下，在“真远行知”主题建设的过程中，收获了成绩，也享受到了成长的快乐。

一、理念与目标

作为通州区“学陶促进社”七所成员学校之一，我们认为在“城镇化”不断推进的时代背景下，“依托乡村，接轨城市，挖掘自身，根据乡村孩子生命成长的实际需要，组织开展各项具体的教育活动”应是一条可行之路。

我们高举“真远行知”主题建设的旗帜，追求“活的教育、真的教育和远的教育”，梦想把学校办成通州东部最美乡村学校，让乡村的孩子享受到不比城里差的教育。“活的教育”就是要摒弃“死读书、读死书”，追求“活读书，读活书”，在教育过程中努力做到“关注生活、关注生命、关注生长”。“真的教育”，就是要培养师生认识世界、探索规律的能力，崇尚科学、坚持真理的精神，简而言之就是“求真知，做真人”。“远”的教育，意在引领师生“立远志，能致远”，强调要树立远大抱负，炼就刚强毅力，为实现理想矢志不渝，坚韧不拔。东社是三位共和国将军的故里，学校把培养师生的“将军品质，天下情怀”为作为“远”的一种追求。这里的“将军”，是指敢于承担责任、富有梦想、勇于创新的人，一个像将军那样思考和要求自己的人。

二、制度与机制

为推动“真远行知”主题建设，我们进一步细化了德育、教学和艺体分工，明确了“真远行知”建设的行动纲领，完善了绩效考核方案，并尽一切可能确保活动经费的投入。

在组织实施的过程中我们依托“事件策略”。“事件”本意指历史上或社会上已经发生的大事情，这里专指在“活的教育、真的教育和远的教育”三个维度上，能够帮助师生增长知识、获得能力、改变理念的各种教育活动。事件策略就是根据“真远行知”主题建设的要求，精心设计或巧妙转化各种“事件”，让广大老师和学生具体参与其中，进而获得生命成长的策略。东社学校“活的教育、真的教育和远的教育”就是在探索和实践的过程中依托“事件策略”，坚持“教学做合一”的原则，力求实现“真远行知”的“活、真、远”。

三、资源与课程

农村儿童，是农村教育服务的主要对象，更是农村教育的人本起点。在城镇化不断推进的今天，农村教育有许多亟需破解的难题，但农村得天独厚的自然条件和文化遗存，又是农村学校不可多得的课程资源。农村教育，不仅要培养农村儿童适应现代社会的种种能力，还要培养农村儿童热爱农村、服务农村、建设农村的意识。杜威认为，“课程即活动”，强调通过研究成人的活动，识别各种社会需要，把它们转化成课程目标，再进一步把这些目标转化成学生的学习活动。在杜威思想的指引下，东社学校“乡”系列课程以“活动”的形式呈现在师生面前。

“乡”系列校本课程可初略地分为“知、行、情”三个分系列：“知(视界)”系列，主要包括暑期“快乐英语”夏令营(外籍志愿者任教)、国学“微”课程(古琴、书画、茶艺)等，预达到打开农村儿童视野的目的;“行(实践)”系列，主要包括春节•元宵系列活动、科技节、传统游戏开发等，预达到培养农村儿童手能力的目的;“情(情感)”系列，主要包括乡土阅读、忠孝文化(依托通州忠孝文化园)、乡土旅行等，预达到培养农村儿童对农村的认同感和建设农村的责任感的目的。到目前为止，“乡”系列校本课程的研发和实施，促进了学生的成长，受到了学生和家长欢迎，学校将在课程理论的指导下进一步完善。

课程需要师资的支持，在充分发挥本校教师作用的同时，学校还与一些志愿者团队建立了常态化的合作关系，比如陈鹏刚(国家美术师)、李夏荣(西泠印社)、昝锤炼(梅庵派古琴传人)、季红军(通州福裕文化社区)、何平(茶艺)等文化志愿者团队，葛丁雨(澳大利亚国立大学)领导的留学生志愿者团队，通州监狱的李鑫烽(法律)、顾卫钟(国家二级心理咨询师)领导的关爱留守儿童志愿者团队。这些志愿者每学期都到学校开展活动，为“乡”课程的实施提供了强力的支持。

四、平台与途径

学校以活动开展为抓手，辅以项目管理的办法逐步形成了“活动引领、项目管理”的模式，成功打开了“真远行知”主题建设的局面，实现了学校德育工作的系列化和课程化。

2013年8月以来，每学年都开展读书节、体育节、艺术节、“春节〃元宵”系列活动、科技节、儿童节和暑期“快乐英语”夏令营(英语节)。以今年为例，上半年科技节中的“高空坠蛋”活动，有效激发了学生的动脑、动手和创新能力;下半年读书节中的“图书跳蚤市场”，就指向学生的合作能力(如书摊设立、活动分工等)、交往能力(如买卖中的讨价还价)、批判能力(如旧书选择)和创新能力(如广告宣传)等核心素养。

东社学校的学生主体是留守、流动儿童，这些孩子在艺体方面得到的教育与城区的孩子相比有一定差距。在上级的关心下，今年我校获得了国家体育彩票公益基金的资助，学校“小红榉”少年宫各项筹建工作已经基本完毕。学校将原有的“点典”文学社、书法、素描、毽球、排笛、合唱团、植物水培等社团与少年宫项目有机整合，丰富了校园生活、拓宽了学生视野，培养了创新精神，增强了实践能力，提升办学品位。

五、成果与影响

我们始终关注学校发展中的“本色”和“特色”。作为南通市课改建设样板学校之一，老师们努力探索“疑趣课堂”，力争在一节节“家常课”上给孩子们以“活、真、远”的滋养。我们坚守“教育是栽培，而不是选择”的教育立场，善待一个个“小红榉”(寓意孩子，榉树是我们的校树);我们关注儿童良好生活、学习习惯的养成;我们大力推广阅读教学，让每一个孩子沉浸在校园的书香当中;我们关注安全教育和生命教育……

自确定“真远行知”主题建设以来，学校教学质量大幅提升，办学特色日益彰显，受到了家长和社会的广泛好评。学校被评为江苏省平安校园、江苏省健康促进学校(铜牌)、南通市语言文字规范化示范校、南通市关爱流动留守儿童活动基地……2014年7月22日《南通日报》以《“真远行知”道路上的追梦人》为题整版报道了我校努力创新、勇于开拓的事迹。《教育家》、《江苏科技报》以及《通州教育》等报刊杂志也对我校做了以《乡村教育，改变靠我们自己》、《不是创新，是良心》《主题建设：乡村学校的文化发展》的专题介绍。

(朱建，2015年11月3日上午，于静思苑)

第五篇：一路拼搏一路歌

----记临沭县优秀教师宋计英

【事迹简介】

我叫宋计英，45岁，专科学历，小学高级教师现任石门希望小学副校长。曾经我只是一个孩子王——幼儿教师，从幼儿教师到小学教师，直至现在担任教干。这一路走来，我面临着众多压力，接受了许多考验，但是我坚信“倾听童声，学会微笑，善待学生”。付出总有回报，因此我埋头苦干，做到了一个我自己心目中的合格教师。1983年参加工作以来，先后被评为市优秀共青团员、县级优秀教师、县百优青年、县百优班主任、县级文明教师、县级巾帼岗位明星，两次荣获市级优秀教学成绩奖，多次获县级优秀教学奖，连续两届被评为县级教学能手，所撰写论文、征文多次荣获市、县级奖励。

【风采再现】

没有可歌可泣的丰功伟绩，没有耀眼光环的围绕，更不是什么家喻户晓的人物，我只是一个普通的小学教师。我不幻想自己会成为“名人”,只想尽自己的绵薄之力，在自己的岗位上书写一首属于自己的歌。

回忆起1983年，那个金色的秋天，高中毕业的我，满怀对生活的憧憬，踏上了幼儿教育的征程。当时，幼儿教育在我们这个不算太发达的农村，还算是个新生事物，我着手筹备这一工作时，是开了我们镇幼儿教育的先例。满怀对工作的热情，对理想的追求，对教育业的情有独钟，从建园到招生，我辛勤地操劳着。当时幼儿教育还不被人们看重和理解，家长们只是以为把孩子看护好，不让他们哭了，闹了，伤了就行，为了让人们了解幼儿教育，引起对幼儿教育的重视，我在苦口婆心地为家长们宣传着，但不被他们所理解。更令我伤心的是，工作了一天的我，拖着疲惫不堪的身子回家时，遇到我的一位远房二大爷，他不无关切地说：“家有三斗粮，不做孩子王，在家遭这罪干啥，干脆进城让你五叔在城里找个临时工，工资有保证，又体面。”(当时我月工资仅仅是19.50元)。回到家里，工作的艰辛，孩子的淘气，一起涌上心头，躺在床上，我痛哭一场，决定再也不做这个“孩子王”了，这时，父亲语重心长地说：“我不是强迫你一定要当这幼儿教师，而是要你记住，做什么事情都不会一帆风顺的，你认准了事情，即使有困难和阻力，也要坚持做下去，这样才会成功的„„„”是啊，遇到这点困难我就退下来，还谈什么理想的实现，事业的成就?第二天，迎着朝阳，我毅然决然地踏进学校的大门。

一枝独秀不是春，万紫千红春满园。到1986年，在我们幼儿园的带动下，全镇24个自然村，有19个村办起了幼儿园，我和镇妇联主任一起从办幼儿园到幼儿教师的培训，我们送走了多少个不眠之夜!一份耕耘，一分收获1987年，一份红色的聘书传到了我的手中，原来临沭县实验小学要办一所附属幼儿园，需要招聘一部分幼儿教师，有人举荐了我。看到聘任待遇方面工资不菲、福利待遇优厚，又是我们这些农村人向往的城里，况且仍然是我们从事的幼儿教育。我确实心动了，经过几天的前思后想，我觉得俺村孩子的教育更需要我，想起与孩子们相处的件件往事，最后我把那份大红的聘书退给了县实验小学。安心在我们幼儿园工作。让我感动和安慰的是198

6、1987连续两年被评为县级优秀少儿工作者。我的工作得到了人们和上级领导的肯定。

1988年暑假，由于工作需要，上级教育领导的安排我离开了幼儿园，改为从事小学教育工作。工作的转换，教育对象的改变，教学内容、教学方法对我来说都是全新的。为了尽快地进入工作状态，做一名合格的小学教师，一方，我虚心向老教师请教，学习他们成功的班级管理经验，学习他们先进的教学方法;另一方面认真钻研教材，研究教法、学法，借来教育专家、名师的教学光碟，一遍遍反复观看，反复琢磨，摸索出了一套适合本班学生实际的教学思路，在1989年的小学毕业统考中，我所执教的语文学科的成绩名列学区第一，同行们对我这个初出茅庐的黄毛丫头刮目相看了。

俗话说：“要给孩子一桶水，自己要又源源不断的一缸水。”是啊，作为教师，要不断的学习新知识，充实自己的大脑，否则就很难适应日新月异的教育发展。于是我抛下不满周岁的儿子，报名参加了山师大举办的小学教育专业的自学。白天要上好自己担任的课程，晚上把孩子哄睡后，要批改作业、备课、接下来才是拿出课本进行自学，没日没夜的工作着、学习着，别人用四年、五年拿不下来的课程，我用了三年就顺利通过了全部课程的考试，并且我所担任学科的学生成绩也一直名列全镇前茅。得到领导的认可和赞同，多次受到上级教育部门的表彰。我认为，我的付出是值得的，我虽然没成为一名名师，但我起码是一名合格的小学教师，我无愧于我的学生，无愧于我所从事的事业。

在我看来学校就是一个比社会更复杂的社会。十二三岁的小学生，思想还不够成熟，对一切事物还很懵懂。他们的行为在大人看来会很怪异但是即使是在大人看来似乎是一样的孩子，其实他们的差距也是很大的，这些孩子中会形成所谓的优生和差生，原因有很多会是家庭或是自身的一些原因会造成他们会有所不同。学校不仅仅是传授孩子知识的地方，更是教他们如何做人的地方。使他们树立起正确的世界观，人生观，价值观，同样是我们应该做到的。只有走进他们的世界，才能真正的了解他们，引导他们不误入歧途。

(一)关爱每一位待优生

在班级中，待优生可以算是弱势群体，他们在日常生活学习中，或多或少的受到同学们的歧视，他们同样渴望爱与被爱，却又紧锁心房，不轻易让人进入他们的心灵。如果班主任能够真诚的爱去关心与照顾他们，时常与他们谈心，理解他们的苦衷，解决们的困难，帮他们找到身上的闪光点，唤起他们的进取心，那么班主任就能获得打开待待优生心灵之锁的钥匙。那是2003年，我接手了一个“六三”学制过渡的六年级班，学生成绩一塌湖涂，全校有名的“金钢邦“--程明、赵亮、陈波、陈涛也名列其中，他们头发留成长发，染成黄色，胳膊纹出梅花，看上去，社会上十足的小混混，学校更是成了他们的旅社。下午放学后，结伴到五里之外的网吧去玩游戏，学习更不用说，成绩测试甭说及格，数学成绩经常是一位数。对于这些，我是看在眼里急在心里，想想陈波、赵亮可真算是不幸的孩子。陈波是个腿有跛的残疾儿，父亲不幸死于车祸。赵亮的父亲因犯罪被判刑，母亲改嫁，他与爷爷奶奶一起生活。他们从小就在的异样的目光中成长，没有人给他们关爱，更没有尊重他们。我想：作为老师，我为什么不能关爱他们?即使不能把他们培养成人才，也要教他们做个堂堂正正的人。于是我经常找他们谈心，甚至领他们回家吃饭。赵亮的手冻破了，我为他买来了冻疮膏;感冒了，为他拿来了感冒药„„一次次，我向他们传示了我爱的信息，他们感动了，他们进步了，在那年的毕业考试，他们居然都及格了。我觉得是关爱给他们带来了失落的人格尊严，是关爱点燃了他们行将熄灭的健康人生的火花，是关爱浇活了这一颗颗畸形生长的行枯萎的幼苗。

(二)对优生要强化

在班级中，无论是学习还是处理班级的事务，优生都起着不可估量的作用。要让优生树立为班级服务为荣，发挥自身特长，为班级建设出计出力，为班级赢得荣誉。在抓好优生帮差生的同时，注重他们的综合实践能力培养。我们班的班级文化建设，我放手让优生操作，特别是我们学校将黑板报、阅报栏(主要为自制手抄报)、红领巾广播站，让我们班负责，无论从内容的选定、板块设计、插图配备、审稿、定稿、录音、制作等，我全部放手，让学生完成，老师只起“顾问”作用。从效果来看，得到全校师生的一致好评。

(三)牵手家校

由于近十年来，我一直在担任毕业班的班主任，每学年都要接手一个新的班级，因此，在较短的时间尽快熟悉了解学生实际事况，然后做到有目地的、有计划地走访学生家长，向家长介绍本班的情况，孩子的学习、纪律等各方面情况。有时在家访中了解到学生家中存在这样那样的困难。我尽量想法去帮助。由于我们是农村小学，家长们白天很少在家，我大多到下午放学后或用晚上进行家访。那是2000年8月，我由本村调往学区小学任教，下午放学后去家访一个学生回来晚了，我9岁的女儿和3岁的儿子在家等急了(因丈夫外出不在家)，到3里之外的学校去找我，走在路上儿子累了，姐弟只好在路边等，晚归的我，暮色中看到姐弟俩相依的样子，我不由泪流满面。其实，有多少回早出晚归，为了家访，为了班级工作、学校工作，我的一双儿女在盼母归来的祈盼中迷迷糊地入睡。我觉得在家我不是位好母亲，给我孩子的关爱太少，然而我可以自豪地说：“在校我是个好老师，我把更多的爱给了我的班级，给了我的学生”

每一次角色的转换对我来说都是巨大的考验，做幼儿教师我明白们一个小孩子的心理，

做小学教师我明白了面向全体、因材施教。生活就是一个不断考验人的舞台，如今我又走上了学校领导的岗位，又面临着新的挑战，这不仅仅是让我面对一个班级，而是让我面对整个学校。那么接踵而来的问题又需要我一一解决。

2005年领导安排我刚走上学校领导的岗位，面对角色的转换正不知所措时，意想不到的事情发生了。我们学校有一位老师，家中有一个智障的孩子。生活的不如意，工作的压力是使他经常酗酒。有一天，醉酒的他发泄了，把我刚买了不到十五天的自行车摔坏了。当有的同事说一定要杀一儆百，给他点颜色看看„„上级领导也说一定要严肃处理!我想如果这样处理了，可能会使他的思想更加消极，这对他的家庭和个人都是不利的。何不以德抱怨，对这位老师宽容一点呢?再之，作为一个学校领导，也有责任营造一个和谐的氛围，让每一位老师愉快的工作„„于是这件事就这样悄无声息的过去了。后来，我一次次的与这位老师谈心交流，用我的宽容融化了他心中的坚冰，使他走出了心里阴影。之后教师们在工作中遇到什么问题都会和我交流，家中什么琐事也愿意和我聊聊，我成了他们的贴心人，这使我感到很欣慰。

多年的教学工作告诉我，只要有爱任何心都可以融化，只要用心，你的付出就会回报，即使回报是微小的，但足以温暖一个小小的心房。心中装着学生，装着学校，那么，老师，学生们的心中也会装着你。

我从教的经历并不是一帆风顺的，其中的坎坷曲折，无人知晓，但是看当到孩子们在校园里昂起微笑的脸时，听到家长们说把孩子交给宋老师放心时，以及和老师们愉快的聊天时，即使再苦再累我也无怨无悔。我将会把我的全部的爱献给教育这片沃土，在这个舞台上尽情挥洒

一路拼搏一路歌

----记临沭县优秀教师宋计英

全球通希望小学

2012.5