第一篇：教育学心理学名人
人生·心理——名人名言
百金买骏马，千金买美人;万金买高爵，何处买青春?屈原
希望是厄运的忠实的姐妹。普希金
生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天
过去属于死神，未来属于你自己。雪莱
生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。李清照
冬天已经到来，春天还会远吗?雪莱
不要慨叹生活底痛苦!---慨叹是弱者......高尔基
世间的活动，缺点虽多，但仍是美好的。罗丹
如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。陶铸
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。陶渊明
人生的价值，即以其人对于当代所做的工作为尺度。徐玮
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。程颢
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女
路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。吉鸿昌
真正的人生，只有在经过艰难卓绝的斗争之后才能实现。塞涅卡
青春虚度无所成，白首衔悲补何及!权德舆
生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口!郭小川
人生有两出悲剧。一是万念俱灰;另一是踌躇满志。萧伯纳
清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方!方志敏
常求有利别人，不求有利自己。谢觉哉
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。孔丘
志不强者智不达。墨翟
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。曹操
我们以人们的目的来判断人的活动。目的伟大，活动才可以说是伟大的。契诃夫
沉沉的黑夜都是白天的前奏。郭小川
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。冯学峰
东天已经到来，春天还会远吗?雪莱
私心胜者，可以灭公。林逋
当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着!朗费罗
辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。布莱克
题诗寄汝非无意，莫负青春取自惭。于谦
为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。罗丹
一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。雨果
走自己的路，让别人去说罢!但丁
谁若游戏人生，他就一事无成;谁不主宰自己，永远是一个奴隶。歌德
最本质的人生价值就是人的独立性。布迪曼
作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能懂得人生的意义。杨朔
社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。易卜生
你明白，人的一生，既不是人们想象的那么好，也不是那么坏。莫泊桑
人生如同故事。 重要的并不在有多长，而是在有多好。塞涅卡
……一个民族的年轻一代人要是没有青春，那就是这个民族的大不幸。赫尔岑
人若是太幸运，则不知天高地厚，也不知自己能力究竟有多少;若是太不幸，则终其一生皆默默无名。富勒
倦怠乃人生之大患，人们常叹人生暂短，其实人生悠长，只是由于不知它的用途。维尼
人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此. 因为他们只能读它一次。保罗
上人生的旅途罢。前途很远，也很暗。然而不要怕。不怕的人的面前才有路。鲁迅
青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人!雷锋
人生是短促的，这句话应该促醒每一个人去进行一切他所想做的事。虽然勤勉不能保证一定成功，死亡可能摧折欣欣向荣的事业，但那些功业未遂的人，至少已有参加行伍的光荣，即使他未获胜，却也算战斗过。约翰逊
宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。罗曼·罗兰
芸芸众生，孰不爱生?爱生之极，进而爱群。秋瑾
人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦
充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。赫胥黎
生活就是战斗。柯罗连科
为了生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧。罗丹
希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。鲁迅
春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。吴玉章
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚.郭小川
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!奥斯特洛夫斯基
你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。歌德
一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦
人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫·托尔斯泰
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫·托尔斯泰
生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基
在人生的任何场合都要站在第一线战士的行列里。奥斯特洛夫斯基
人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。列夫.托尔斯泰
我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科
先相信你自己，然后别人才会相信你。屠格涅夫
一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。巴尔扎克
不管怎样的事情，都请安静地愉快吧! 这是人生。我们要依样地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。卢森堡
我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。爱因斯坦
人生就象弈棋， 一步失误， 全盘皆输，这是令人悲哀之事;而且人生还不如弈棋，不可能再来一局，也不能悔棋。弗洛伊德
第二篇：美剧《犯罪心理》剧首剧末名人名言
“我知道我将犯下的罪行是多么可怕，但比之更甚的是我的愤怒，我的愤怒已经战胜了我的
理智。”欧力彼得斯(古希腊作家)
“我选朋友看重长相，选熟人看众人品，选敌人看重智慧”奥斯卡·王尔德
柏拉图写过“孩子怕黑，情有可原，人生真正的悲剧是成人怕光明”
：弱者决定前存疑，强者相反——Karl Krauss(奥地利剧作家政论家)
美剧《犯罪心理》各集片头片尾名言名句
第一季
第一集
●【所有的事物都是谜团，而解开一个谜的钥匙……是另一个谜。】
●【温斯顿·邱吉尔：你回首看得越远，你向前也会看得越远。】
●【尼采：当你凝视深渊时，深渊也在凝视你。】
第二集
●【詹姆斯·瑞斯博士(美国精神创伤压力处理方面的专家)：犯罪现场中的某些线索根据它们自己本身的性质，是不容易收集起来检测的。一个人又怎么能收集起爱情、愤怒、憎恨和害怕?】
●【爱因斯坦：想象力比知识更为重要。知识是有限的，而想象力则包围着整个世界。】
●【威廉姆斯·福克纳(美国作家)：别自寻烦恼的只想比你同时代的人或是先辈们出色，试着比你自己更出色吧。】
第三集
●【赛缪尔·约翰森(英国文豪)：几乎所有荒谬的行为均源自于模仿那些我们不可能雷同的人。】
第四集
●【Jacques Rigaut(法国诗人)：别忘了我看不到我自己，我的角色仅限于看向镜子里的那个人。】
●【罗丝·肯尼迪(肯尼迪总统的母亲)：鸟儿在暴风雨后歌唱，人们为什么在仍是阳光普照的时候还不尽情感受快乐呢?】
第五集
●【Euripides(希腊悲剧诗人)：当一个好人受到伤害，所有的好人定将与其同历磨难。】
●【Euripides：爱得太深，会失去所有荣耀和价值。】
第六集
●【尼采：一件事的荒谬，不能成为驳斥它存在的论据。相反，这恰恰是它存在的条件。】
●【莎士比亚：没有什么比希望不平凡而更平凡的了。】
第七集
●【Dr. Thomas Fuller：遇到狐狸时，我们一定要学会狡猾。】
●【歇洛克·福尔摩斯(柯南道尔笔下的名侦探)：当你排除了所有的不可能，无论剩下的是什么，即使是不可能也一定是真相。】
第八集
●【海明威：没有哪种狩猎像人类的狩猎，那些武装的狩猎者一直乐此不疲，却从来也不在乎其他的事。】
●【荣格：健康的人不会折磨他人，往往是那些曾受折磨的人转而成为折磨他人者。】
第九集
●【Robert Oxton Bolton(作家)：信仰不只是一种受头脑支配的思想，它也是一种可以支配头脑的思想。】
●【爱因斯坦：有时我会迷惑，是我疯了还是其他人疯了?】
第十集
●【彼得·乌斯蒂诺夫爵士(文化界名人、谐星、英国老牌演员、剧作家、表演艺术家、小说家、社会活动家、歌剧导演)：不幸的是，多梦的代价就是噩梦也将随之增多。】
●【尤金·艾里斯柯(罗马尼亚荒谬剧剧作家)：意识形态分离了我们，而梦想和痛苦使我们走到了一起。】
第十一集
●【哈里耶持·比彻·斯托(新英格兰女小说家、反奴隶制度作家，代表作是『汤姆叔叔的小屋』)：最痛苦的泪水从坟墓里流出，为了还没有说出口的话和还没有做过的事。】
第十二集
●【W. H. 奥顿(英国诗人)：恶魔通常只是凡人并且毫不起眼，他们与我们同床，与我们同桌共餐。】
●【伊丽莎白·巴瑞特·勃朗宁(十九世纪英国著名女诗人)：在没尽全力之前不作评价。】
第十三集
●【卢克莱修(古罗马诗人、唯物主义哲学家)：吾之美食，汝之鸩毒。】
●【孔子：在开始你的复仇之旅前，先挖两个坟墓。(原句：攻乎异端，斯害己也)】
第十四集
●【旧约创世纪第九章：凡流人血的，他的血也必被人所流。】
●【Albert Pine(英国作家)：为自己做的都会随着死去而消逝，为他人和世界所做的将会延续而不朽。】
第十五集
●【诺曼· 麦考连(芝加哥大学英国文学教授，他的自传被改编成电影『大河恋』)：总是那些我们相处、相爱、本该相知的人在蒙蔽我们。(即便这样，我们仍然爱着他们。)】
●【亚伯拉罕· 林肯：到头来，你活了多少岁不算什么。重要的是你是如何度过这些岁月的。】
第十六集
●【尼采：个体必须始终在社会中挣扎求生，才能使自己不至幻灭。】
翻译二：尼采说过“个人为了不被种族统治，不得不奋力挣扎”
●【Apache部落谚语：条条大路通罗马。】
第十七集
●【W. H. 奥顿：谋杀是独特的，因为它完全破坏了受害人。所以社会必须为死者说话，而且应以死者的名义来要求补偿或行使赦免】
翻译二：诗人奥登曾说过“谋杀是独特的能停止人们的伤害，所以社会必须要取代受害者，而他的行为能得到赎罪的机会和给予原谅。”
●【甘地：如果我们心里有暴力，把暴力发泄出来。这要胜过披上一层非暴力的外衣来掩盖虚弱。】
翻译二： 甘地说过“如果暴力在你的内心就显现暴力，比披上非暴力的披风掩饰软弱来得好。”
●【甘地：我反对暴力，因为当暴力被用来做善事时，善事也仅仅是暂时的，而它产生的罪恶却是永久的。】
第十八集
●【黛安·阿勃丝(犹太籍女摄影师)：照片是关于秘密的秘密，它揭示的越多，你知道的就越少。】
翻译二：戴安埃伯斯说过“照片是关于秘密的秘密，你越了解就越不了解。”
●【肖伯纳：美国人没有对隐私的认识，他不知道那是什么意思。在这个国家中没有隐私这样的事情。】
翻译二： 萧伯纳说过“美国人没有隐私权，他们不知道这是什么，这个国家没有这种东西。”
第十九集
安东尼勃兰特说过“我们或许会被事物所改变，但自始自终我们都有家人。”
墨西哥谚语“一个家庭不是建立在土地上，而是建立在女性之上。”
第二十集
●【伏尔泰：有些人只会用文字来掩饰他们的思想。】
翻译二：法国哲学家伏尔泰写道“有些人利用文字，目的在伪装其思想”
●【Francois de La(作家)：在人前我们总是习惯于伪装自己，但最终也蒙骗了自己。】
翻译二“作家方舒华迪拉罗西福考写道“我们都习惯在别人面前伪装自己，而最终我们是在自欺欺人。”
第二十一集
●【爱因斯坦：当一个人把自己当成真理和知识的法官时，他将被上帝的嘲笑毁灭。】
翻译二：爱恩斯坦说“办事的人都把自己当做法官，在真理和知识的领域里，他们会在众神的笑声中沉船。”
●【乔治·奥威尔(英国作家)：在大欺骗的时代，说出真相才是革命性的举动。】
翻译二：乔治欧威尔说“在全世界都骗人的时代，说实话是一种改革创新。”
第二十二集
●【埃尔伯特·哈伯特(英国作家，代表作是『致加西亚的信』)：没有比刚刚度过假的人更需要假期的了。】
翻译二：阿尔伯特哈伯德曾说过“没有人比刚度完假的人更需要休息。”
第二季
1集
法国作家“思想的瑕疵和错误如同像身体的伤病，哪怕用上所有能想到的方法企图治愈他们，仍然会留下一道伤疤。”
2集
神学家Dietrich Bonhoeffer说道“为孩子们所做的一切应成为衡量社会道德的标尺。”
3集
马克吐温曾经写道“在所有的动物中，人类是唯一残忍的。他是唯一因为快感而施虐的动物。”
哲人哈利勒纪伯伦曾说过"受苦能突显坚强的灵魂，最明显的特征就是那伤口痊愈的疤痕。"
4集
“当人以自己身份说话的时候，便越不是自己，给他一个面具，他便会告诉你事实。”oscar wilde
“羞耻的本质并不是我们个人的错误，而是被他人看见的耻辱。” 米兰昆德拉。
5集
海伦凯勒曾经说过“尽管世间满是痛苦，我们仍可以克服它们。”
6集
柏拉图写过“孩子怕黑，情有可原，人生真正的悲剧是成人怕光明”
7集
著名篮球教练John wooden曾经说过“谁开局并不重要要，重要的是谁完成了比赛。”
“因不得不超越自我之故，人类终极的选择，是创造或者毁灭，爱或者恨。”Eric Fromm
8集
罗伯斯庇尔写道“罪恶屠杀无辜以保卫战利品，而无辜者尽其所能与罪恶的企图抗争”
9集
埃尔伯特·哈伯特曾说过“男人如果相互了解，他们既不会崇拜也不会怨恨。”
圣雄甘地曾说过“请记住历史上那些暴君和凶手，曾有一度战无不胜。。。但最终他们全部都倒下了，永远如此。”
10集
常言道“吃一堑，长一智。”失败是成功之母
Ralph waldo emerson曾说“为了学得人生最重要的教训，人必须每天战胜恐惧。”
11集
T.S.Eliot写道“在理想与现实之间，动机与行为之间，总有阴影徘徊。"
T.S.Eliot写道"在渴欲与痉挛之间，在潜在与存在之间，在本质和传承之间，幕帘重重。这就是世界中止的方式。”
12集
“秘密如何深藏，秘密如何变得黑暗，这就是秘密的本质。”科利·多克托罗，作家
13集
亚里士多德说“邪恶将人聚于一处"
14集
备受谴责的杀人犯Perry Smith对受害者的家属说“我并不针对他们，他们也没有对我犯过错，是其他人这么对我的，也许他们是应该为此偿还的人。”
15集
时常行善而不犯罪的义人世上实在没有——旧约-传道书第七章第二十篇。
16集
“最深沉的欲望，总引起最强烈的仇恨。”苏格拉底
“在生者记忆中，逝者长存”西塞罗(古罗马政治家，雄辩家，著作家)
17集
“我们的生命由他人的死亡而得”达芬奇
“倘若纷乱无可避免，且请终结于我的年代，使我的后代永享和平”托马斯·潘恩(十八世纪美国革命家、思想宣传家)
18集
罗伯特·肯尼迪曾说“悲剧是一种工具，让生者增长智慧，但不能引导生活方式。”
19集
“内疚所遭受的折磨是活生生的灵魂的地狱”约翰加尔文-十六世纪著名改革家和神学家
甘地说过“如同明日将死那样生活，如同永远不死那样求知。”
20集
一句古老的俄国谚语告诫我们“没有恶，则没有善”
“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”列夫托尔斯泰
21集
“一人之荒野即是另一人之主题公园”作者未知
英国历史学家james anthony froud曾言道“野生动物从不为杀而杀，只有人类才从折磨与同类的死亡中，寻求快感。”
22集
“人性中所有荒谬的傲慢中，没什么能超越来自享有豪宅、温暖和美食的人对穷人的指责。”赫尔曼·梅尔维尔
“在这个邪恶的世界里，没有什么能够永久，我们的麻烦也不会”查理·卓别林
23集
“我选朋友看重长相，选熟人看众人品，选敌人看重智慧”奥斯卡·王尔德 第三季
05
陀思妥耶夫斯基曾说过“没什么比当众谴责作恶的人更容易，也没什么比理解他更难”
G.K.Chesterton写道“童话故事不会告诉孩子龙的存在，可孩子已经知道了龙的存在;童话故事告诉孩子龙是可以杀死的。”
06
伊拉斯谟曾写道“人生如喜剧，人人皆化妆假面，扮演各自角色，直到戏毕离场，除此之外，还剩下些什么吗?”中世纪荷兰人文主义思想家和神学家
07
“没有人与人之间的不平等，地球上的国度便无法存在;有些人必须自由，有些人必须不自由，有些人是统治者，有些人是被统治者。”马丁路德
08
“被抛弃理智的幻想，制造出不存在的怪兽。”Francisco Goya(戈雅：西班牙浪漫主义画家)
16世纪英国小说家Thomas Deloney写道“上帝赠食，恶魔赠厨。”
09
威廉莎士比亚写道“爱所有人，信任少许人，勿伤任何人。”
10
“超人毕竟还是外星生物，他只是个拥有人类外表的入侵者”出自作家Cliver Barker.
"黑色英雄是个骑士，穿着血染的盔甲，非常脏，但他全力否认自己一直是个英雄这个事实”
11
美国诗人安妮·塞克斯顿曾写道“我的父亲是谁并不重要，重要的是我记忆中他是谁”
华尔兹曾写道“一个单纯的孩子轻柔的呼吸，浑身洋溢着生命，他怎会知道死亡?”
12
“凡按自己的方式追求理想者，无不树敌。”Daisy Bates(演员)
“了解孩子的父亲，才是明智的父亲。”威廉莎士比亚。
“我知道我将犯下的罪行是多么可怕，但比之更甚的是我的愤怒，我的愤怒已经战胜了我的理智。”欧力彼得斯(古希腊作家)
“任何世间所取，必付出代价”“雄心虽值得拥有，却非廉价之物。”露西·蒙格玛丽(加拿女大作家)
16
“一个失落的灵魂能很快杀死你，远比细菌快得多。”John Steinbeck (美国著名作家，曾获诺贝尔奖)
“我们行至桥边，径直跨过，又转身烧毁，烧掉了前行的证据，只留下记忆中的滚滚浓烟，以及，也许曾经湿润的双眼。”Tom stoppard剧作家
17
“人人揣测的秘密，最不容易泄漏。”乔治·萧伯纳
“如果我们知道彼此的秘密，那将是怎样的宽心呢”John Churton Collins文艺批评家。
18
作家Christian Nestell Bovee曾写道“没有任何幻觉的认识不幸福的，幻觉如现实一样，是我们的幸福所必需的。”
SusanB.Anthony曾说道(知名的废奴主义者)“女人绝对不能依靠男人的保护，但是一定的学会如何保护自己。”
19
“所有的改变，即使最令人期待的，也有令人惆怅的一面。我们抛在脑后的一切，仍如影如随。只有终结此生，我们才得以进入下一个轮回”
Anatole France(法国作家，文学评论家，社会学活动家)
“尽管无法找回那时，草之光鲜，花之芬芳，亦不要悲伤。要从中汲取，留存的力量。”
20
伏尔泰说过“情迷幻想的人，将白日梦错认为现实，他们狂热且盲目，捍卫疯狂的人，不惜以屠戮为代价，他们入魔且极端” 第四季
01
“不论多么师出有名，战争都是有罪的”海明威
02
“人终有一死，活着不是为了不不朽，而是创造不朽。 Chuck Palahniuk(著名作家)
Wendell Berry说过(作家)“过去是我们做出的注解，我们信誓旦旦，想要摆脱，摆脱它的阴影，然而唯有增添更多的美好，才能真正摆脱。”
03
理智不是天生的，否认这一点，永远也无法获得理智。Ayn rand
04
仅恪守信仰，让人盲目。富兰克林
愚蠢者的天堂，即智者的地狱。thomas faller
05
衣食足，则心平静;忍饥饿，则难安宁。祖鲁谚语
东方之东有日出，西方之西有海洋。东方西方漫游的渴望，再也不容我彷徨。Gerald Gould
06
与本能对话，即与最深层面的人性对话，能听见内心最深处的声音。Amos Bronson Alcott
潜意识是我们一生的追逐。荣格
在我眼中，真正自然的是梦境，不受自然的腐蚀。Bob Dylan
07
儿子继承父亲的沉默，我经常在儿子身上发现父亲心中深藏的秘密。尼采
困在记忆中，无处可逃，无处忏悔。无论是否悔悟，我们曾经愚蠢的行为始终挥散不去。Gilbert Parker 第五季
第一集：
剧首：弱者决定前存疑，强者相反——Karl Krauss(奥地利剧作家政论家)
第二集：
剧首：若要恭候幽灵造访，你无需变成一间屋子、一栋房，越过具体的某处，大脑中密布盘廊。——Emily Dickinson(美国著名女诗人)
剧末：没有骇人的目击者，没有残忍的原告，只要每个人心中都有良知。——Polybius(古希腊历史学家)
第三集：
剧首：无武力的正义是脆弱的，无正义的武力是残暴的。——Blaise Pascal(法国数学家物理学家哲学家)
剧末：仁慈比绝对的公正更见成效。——Abraham Lincoln(美国第16任总统)
第四集：
剧首：暴力毫无希望，只有从绝望中暂时解脱。——Kingman Brewster(曾任耶鲁大学校长)
剧末：乐极会生悲。——W. William Shakespeare(英国诗人剧作家)
第五集：
剧首：旋转木马上的孩子为什么总对父母挥手，父母为什么也总对孩子挥手，只有了解其中缘由，才能了解人性。——William D.Tammeus(记者)
第六集：
剧首：若是你的右眼叫你跌倒，就剜出来丢掉。——马太福音第五章 第29节(基督教圣经中的一卷)
剧末：安宁置身家中，死神使者亦无法靠近。——Guru Nanak(锡克教首位宗师)
第七集：
剧首：在所有最邪恶超自然物的记录中，吸血鬼的传统最为恐怖，他们甚至遭魔鬼所弃。——Montague Summers(《吸血鬼传奇》作者)
剧末：为自我而非迎合公众的写作，胜于迎合公众而非为自我的写作。——Cyril Connolly(英国作家 评论家)
第八集：
剧首：人们通常不会承认他人的聪明才智，除非是敌人。——Albert Einstein(物理学家)
第九集：
剧首：对抗妖魔的人要当心，以免自己也变成妖魔，当你长时间凝望深渊，深渊也在看着你。——Friedrich Wilhelm Nietzsche(尼采 哲学家)
剧末：我们生命中大部分的美好，源自家庭的爱，它维持着家的稳定，因为它测验了我们的忠诚。——Haniel Long(诗人)
第十集：
剧首：爱在家中，或许离家万里，但家始终在我们心中。——Oliver Wendell Holmes(美国法官 法学家)
剧末：与我们心灵深处的东西相比，身后眼前之事，都是渺小无谓的。——Ralph Waldo Emerson(美国作家思想家诗人) 第六季
第一集
●佛曰：”所谓家庭，即是心之所依。若心彼此相爱，则家如花似锦;若心彼此相憎，则如风卷残叶。“
第二集
●悲剧不需鲜血与死亡装点，有富丽堂皇的悲怆便以足够。而这却是悲剧令人可喜之处。【原出处:Jean Racine, 拉辛, 法国剧作家，诗人】
第三集
●马塞尔·普鲁斯特【1871-1922,法国小说家，评论家】：对逝去年华的追忆无须与真实记忆如一
●马克吐温：当我还年轻时，我总能记住一切，不论那究竟有没有发生。而今我的身体机能每况愈下，很快我再也记不住任何东西，除了那些从未发生过的事情。这种结局很令人伤感，然而去世无法避免。
第四集
●亚伯拉罕·林肯：无论你要变成什么，维持你善良的一面吧
●安德烈·柏瑟姆：我们都戴着面具生活，时间久了，面具就成为了我们生活的一部分。
第五集
●圣雄甘地：人性囊括了一切，再扭曲的灵魂也不例外
●罗伯特·弗罗斯特：信誓不可移，安眠不可得，尚须行数里
第六集
作家。著作《君主论》。
●马基雅维利：如果非要伤害一个人，那必须灭其复仇之力，断其复仇之念
●汤玛斯·肯皮斯：为了爱，需要无所顾忌，心无杂念，无所畏惧，毫无怨言和付出一切。
第七集
●拿破仑·波拿巴：人们追寻伟人，不是因其本身，而是为其影响。而伟人出于虚荣和欲望，欣然欢迎。
●伯纳德·马拉默德：没有英雄们作为标杆，我们都是在尘世中因失去方向而苦苦挣扎的凡人
第八集
●我相信人生性矛盾，也许正因为如此，每个人都有自己黑暗的一面。有人选择皈依，有的选择逆来顺受，还有些人选择与之抗衡。最后一切都变得如呼吸般自然。而我们都会有那么个时候，不得不去正视藏在背后的真相，而这真相便是我们自己。
●玛丽莲·梦露：我曾拥有的名声与光环早已散去，幸好我早已洞悉了它的虚无缥缈。我庆幸自己曾经置身其中，而没有深陷其中。
第九集
美国著名黑人作家，代表作《Invisible Man (隐形人)》】
●拉尔夫·埃里森：之所以我可以遁形于市，是因为旁人选择去忽视我的存在。
●艾丽斯·卡博特：魔鬼通常在短暂的风光后散去，残留的只是它那空虚的外表。
第十集
●马德林·英格：当我们在孩提时，我们常想，当我们长大后就不会再受到伤害。但成长就是要去接受自己的弱点，而活着就是要承受伤痛。
●奥斯卡·王尔德：孩提时，我们会很爱我们的父母。渐渐长大了，我们会开始对他们评头论足，但是我们还是会原谅他们。
第十一集
●伽利略：一切真相一旦被发现后都变得通俗易懂，关键在于发现它们的过程。
第十二集
●玛丽·雪莱：一个人走向邪恶不是因为向往邪恶，而是错把邪恶当成他所追逐的幸福。
●海伦·凯勒：世上最美好的东西，无法用眼或手触及，而要用心灵去感受。
第十三集
●尼采：人们对痛苦的真正愤慨，并不来源于痛苦本身，而是对痛苦的麻木
●威廉·格拉瑟：过往的痛苦经历塑造了当下的性格特点。
第十四集
●保罗·罗德里格斯：狩猎不是竞技运动，竞技中的双方都应该光明正大地对决
●弗拉基米尔·纳巴科夫：只有似曾相识的气味，才能完全唤醒过去的记忆
第十五集
●莎莉·肯普顿：你无法打败脑海中的敌人
●艾拉·维勒·威考克斯：没有任何天力和人力能阻挡一颗坚定的心
第十六集
●詹姆斯·T·麦凯：你总期待明天将会有所不同，但明日却往往是今天的重复。
●巴尔扎克：人们的行动倾向于宿命论，而他们的想法去相信天命
第十七集
●老子曾曰：以其终不自为大，故能成其大
●多萝茜·迪克斯：坦白永远是人性的弱点，沉重的灵魂为藏在心底的秘密加上了枷锁。
第十八集
●伊丽莎白·蓓儿：远离说谎的方法是全心全意地坚信它，于是你更多地欺骗自己而不是欺骗别人
●瓦尔特·兰格：相对于小谎言，人们更容易相信大谎言。如果这个谎言被重复一千遍，那么人们迟早也会信以为真。
第十九集
●利兹特·里斯：那旧时的信仰点亮了他们的蜡烛，但残酷的现实掠过又会将其熄灭
●释迦牟尼：人因自己的思想应由而堕入邪道，绝非因敌人的思想
第二十集
●安东尼奥·波契亚：世间但存身，悲楚即在心
第二十一集
●斯蒂芬·金：没有人性的怪兽就隐藏在人群当中。
●艾德里安娜·里奇：每一段对过去的回忆都因现实与过去的重合，而虚假错乱，扑朔迷离。
第二十二集
●阿伽同:面对这种孤独,即使是上帝也失去了造物的能力,仿佛他从未拥有过.
●多米尼克·埃斯特拉达:对过去念念不忘,才会希冀重塑往日
第二十三集
●约瑟夫·康拉德:大海一直对人们不怀好意,只会令他们心神不宁.
●约翰·肯尼迪:我们来自于大海,而当我们回到大海,不论是航行还是远眺,都仿佛是冥冥中找到了归宿. 第七季
第一集
剧首：女王伊丽莎白一世曾说，遗伤难愈。
剧末誓言：我决心维护和捍卫美利坚合众国宪法，防止被国内外一切敌人侵犯。我将忠于宪法，恪守不渝。我自愿承担这项义务，毫无保留之意，也决无推诿之心。我必忠勤尽责为执行我即将承担的职务鞠躬尽瘁，愿上帝助我。
第二集
剧首：若为奇迹，一切证据皆可为之，但若为事实，则必证明之。 马克.吐温
剧末：复仇最能激发宽恕。 斯科特.亚当斯
第三集
剧首：人不是命运的囚徒而是受心灵的禁锢。 富兰克林.罗斯福
剧末：我们一个人来，一个人活，一个人死，只有我们的爱人和朋友让我们暂时觉得我们不是一个人。 奥尔森.威尔斯
第四集
剧首：就算你离开了学校，也永远不会忘怀。 安迪.帕特杰
剧末：疼痛是一种破茧而出的领悟。 卡里.纪伯伦
第五集
剧首：童年时起，我便与别的孩子不同，我看不到他们的世界。 埃德加.爱伦.坡
剧末：所有的邪恶都是从纯真开始。 欧内斯特.海明威
第六集
剧首：死亡是不堪的痛苦，而在真正活过之前便不得不死的念头更让人无法接受。 埃里克.弗洛姆
剧末：死亡的时刻如同故事的结尾，赋予之前的人生不同的意义。 玛丽.凯瑟琳.贝特森
第七集
剧首：身心若是平静安然，就无谓天气好坏，每天都是美好，激发血性的暴风，只会使脉搏跳动的更强烈。 乔治.吉新
剧末：逆境如强风，扯去我们的外衣却扯不走内心，所以我们才能看见真正的自己。 亚瑟.高登
第八集
剧首：希望是黑暗中不灭的信念。 乔治.莱尔斯
剧末：我们每个人都在自己的旅途上，经历着自己的冒险，在冒险中，我们遭遇各种各样的挑战，面临各种各样的选择，我们就这样成长。这些选择充实我们，考验我们，逼迫我们。而我们的冒险，让我们变得比任何时候都更加坚强。
剧末：找到一个愉悦的栖息之所，而在那，痛苦也将化成愉悦。 约瑟夫.坎贝尔
第九集
剧首：世事未变人已变。 亨利.戴维.梭罗
剧末：在生活中，千万别以貌取人。 让.德.拉.封丹
第十集
剧首：每个人都想进天堂，却没有人想死。 乔.路易斯
剧末：赫尔曼.黑塞写到，有人觉得坚持才是坚强，但有时放手才是坚强。
第十一集
剧首：要三人保守一个秘密只有当其中两人死掉。 本杰明.富兰克林
剧末：最悲伤的事莫过于在痛苦中回忆起往昔的快乐。 但丁
第十二集
剧首：我们并不因过去的创伤而痛苦，我们只是按自己的目的去应付。 阿尔弗雷.德阿德勒
剧末：生活的一切精妙之处都定格在坚持和放手的瞬间。 亨瑞.艾利斯
第十三集：
剧首：有条中国谚语曾这么说，赌博的人六亲不认。
剧末：乔治.奥古斯都.萨拉曾说，相信规律的赌徒，肯定，或多或少，是个疯子。
第十四集
剧首：但凡不守信者，恒不为人所信。 威廉.莎士比亚
剧末：如果你过于信任，可能会被期骗。但如果你缺乏信任，则会被痛苦折磨。 弗兰克.克莱恩
第十五集
剧首：平等或许是人的权利，但没有人能够将它变为现实。 巴尔扎克
剧末：我追求真理，不管出自谁的口，我追求正义，不管是谁在支持或反对。 马尔科姆
第十六集
剧首：艾克哈勒.托勒说过，怒火之下，必暗藏痛苦。
剧末：生活就是当孩子们想到公平和正直的时候，他们想到了你。 H.小杰克布朗
第十七集
剧首：据说爱会给予对方摧残你的能力，同时又让你相信对方不会这么做。
剧末：不论有多么好的理由去欺骗，都有个更好的理由而诚实。 贝纳特
第十八集
剧首：记忆是复杂的，像是真理的亲人，却不是它的孪生兄弟。Barbara Kingsolver 剧末：努力忘记，便是铭记。 米歇尔-蒙恬 第十九集
剧首：每个人都是自己的魔鬼，我们吧世界变成自己的地狱。 奥斯卡-王尔德
剧末：我们的所见所闻仅是场梦中梦。 埃德加-爱伦-坡
第二十集
剧首：比说谎更可怕的是用一生维持谎言。 Robelt Brault 第二十一集
剧首:宁可扼杀一个襁褓中的婴儿，也不要让欲望滋长。 威廉布莱克
剧末：只有在爱情和谋杀中，我们才会保持真诚。 弗里德里希-迪伦马特
第二十二集
剧首：对生者我们亏欠的是尊重，对死者我们亏欠的只有真相。 伏尔泰
剧末：邪恶胜利的唯一必要条件，是好人袖手旁观。 Edmund Burke 第二十三&二十四集
剧首：恐惧与勇气随行，并被其摧毁。 詹姆斯贝尔
第八季
第一集
剧首：随着我的成长，慢慢地我不再在意人们说了什么，我更在乎他们做了什么。 Andrew Carnegie(美国著名钢铁大王) 剧末：人会因他的沉默而被了解。 Oliver Herford(美国作家) 第二集
剧首：Ralph Steadman 写道，邪恶将人不息的欲念化为腐朽并驱使人复仇。
剧末：Paul Brown 曾经说过，胜者不言骄，败者拾节操。
第三篇：美剧《犯罪心理》剧首剧末名人名言整理
美剧《犯罪心理》各集片头片尾名言名句整理
●教育：
1. 威廉布莱克：宁可扼杀一个襁褓中的婴儿，也不要让未出场的欲望滋长。
2. 生活就是当孩子们想到公平和正直的时候，他们想到了你。 3. “了解孩子的父亲，才是明智的父亲。”威廉莎士比亚。
4. 神学家Dietrich Bonhoeffer：为孩子们所做的一切应成为衡量社会道德的标尺。 5. 尼采：儿子继承父亲的沉默，我经常在儿子身上发现父亲心中深藏的秘密。
●生与死
1.死亡是不堪的痛苦，而在真正活过之前便不得不死的念头更让人无法接受。 埃里克·弗洛姆
2.死亡的时刻如同故事的结尾，赋予之前的人生不同的意义。 玛丽·凯瑟琳·贝特森
3.Albert Pine(英国作家)：为自己做的都会随着死去而消逝，为他人和世界所做的将会延续而不朽。
4.尼采：个体必须始终在社会中挣扎求生，才能使自己不至幻灭。
5.“在生者记忆中，逝者长存”西塞罗(古罗马政治家，雄辩家，著作家)17集 6.“我们的生命由他人的死亡而得”达芬奇 7.英国历史学家james anthony froud曾言道“野生动物从不为杀而杀，只有人类才从折磨与同类的死亡中，寻求快感。”
7.华尔兹曾写道“一个单纯的孩子轻柔的呼吸，浑身洋溢着生命，他怎会知道死亡?” 8. “人终有一死，活着不是为了不不朽，而是创造不朽。 Chuck Palahniuk(著名作家)
●秘密、隐私
1.黛安·阿勃丝(犹太籍女摄影师)：照片是关于秘密的秘密，它揭示的越多，你知道的就越少。
2.肖伯纳：美国人没有对隐私的认识，他不知道那是什么意思。在这个国家中没有隐私这样的事情。
3.伏尔泰：有些人只会用文字来掩饰他们的思想。
4.“羞耻的本质并不是我们个人的错误，而是被他人看见的耻辱。” 米兰昆德拉。
5.“秘密如何深藏，秘密如何变得黑暗，这就是秘密的本质。”科利·多克托罗，作家 6.“人人揣测的秘密，最不容易泄漏。”乔治·萧伯纳
7.“如果我们知道彼此的秘密，那将是怎样的宽心呢”John Churton Collins文艺批评家。
●逆境与挑战：
1. 詹姆斯贝尔：恐惧与勇气随行，并被其摧毁。
2. 乔治.莱尔斯：希望是黑暗中不灭的信念。
3. 亚瑟.高登：逆境如强风，扯去我们的外衣却扯不走内心，所以我们才能看见真正的自己。 4. 我们每个人都在自己的旅途上，经历着自己的冒险，在冒险中，我们遭遇各种各样的挑战，面临各种各样的选择，我们就这样成长。这些选择充实我们，考验我们，逼迫我们。而我们的冒险，让我们变得比任何时候都更加坚强。
5. 哲人哈利勒纪伯伦曾说过：受苦能突显坚强的灵魂，最明显的特征就是那伤口痊愈的疤痕。 6. 海伦凯勒：尽管世间满是痛苦，我们仍可以克服它们。 7. “一人之荒野即是另一人之主题公园”作者未知
●诚实与信任：
1. 贝纳特：不论有多么好的理由去欺骗，都有个更好的理由而诚实。
2. 威廉.莎士比亚：但凡不守信者，恒不为人所信。
3. 弗兰克.克莱恩：如果你过于信任，可能会被期骗。但如果你缺乏信任，则会被痛苦折磨。 4. 威廉莎士比亚写道“爱所有人，信任少许人，勿伤任何人。”
5. Francois de La(作家)：在人前我们总是习惯于伪装自己，但最终也蒙骗了自己。 6. 乔治·奥威尔(英国作家)：在大欺骗的时代，说出真相才是革命性的举动。
7. 伊丽莎白·蓓儿：远离说谎的方法是全心全意地坚信它，于是你更多地欺骗自己而不是欺骗别人。
8. 瓦尔特·兰格：相对于小谎言，人们更容易相信大谎言。如果这个谎言被重复一千遍，那么人们迟早也会信以为真。
9. 利兹特·里斯：那旧时的信仰点亮了他们的蜡烛，但残酷的现实掠过又会将其熄灭
10.不论有多么好的理由去欺骗，都有个更好的理由而诚实。 贝纳特
●过去与未来：
1. 女王伊丽莎白一世曾说，遗伤难愈。
2. 多米尼克·埃斯特拉达：对过去念念不忘,才会希冀重塑往日。 3. 温斯顿·邱吉尔：你回首看得越远，你向前也会看得越远。
4. Tom stoppard剧作家我们行至桥边，径直跨过，又转身烧毁，烧掉了前行的证据，只留下记忆中的滚滚浓烟，以及，也许曾经湿润的双眼。
5. Wendell Berry(作家)：过去是我们做出的注解，我们信誓旦旦，想要摆脱，摆脱它的阴影，然而唯有增添更多的美好，才能真正摆脱。
6. Gilbert Parker：困在记忆中，无处可逃，无处忏悔。无论是否悔悟，我们曾经愚蠢的行为始终挥散不去。
7. 马塞尔·普鲁斯特【1871-1922,法国小说家，评论家】：对逝去年华的追忆无须与真实记忆如一。
8. 威廉·格拉瑟：过往的痛苦经历塑造了当下的性格特点。
9. 弗拉基米尔·纳巴科夫：只有似曾相识的气味，才能完全唤醒过去的记忆。
10. 米歇尔-蒙恬：努力忘记，便是铭记。
●哲理
1. 尼采：当你凝视深渊时，深渊也在凝视你。
2. 罗丝·肯尼迪(肯尼迪总统的母亲)：鸟儿在暴风雨后歌唱，人们为什么在仍是阳光普照的时候还不尽情感受快乐呢?
3. 但丁：最悲伤的事莫过于在痛苦中回忆起往昔的快乐。
4. 约瑟夫.坎贝尔：找到一个愉悦的栖息之所，而在那，痛苦也将化成愉悦。
5. 乔治.吉新：身心若是平静安然，就无谓天气好坏，每天都是美好，激发血性的暴风，只会使脉搏跳动的更强烈。
6. John Steinbeck(美国著名作家，曾获诺贝尔奖)：一个失落的灵魂能很快杀死你，远比细菌快得多。
7. W. William Shakespeare(英国诗人剧作家)：乐极会生悲。
8.伊拉斯谟曾写道“人生如喜剧，人人皆化妆假面，扮演各自角色，直到戏毕离场，除此之外，还剩下些什么吗?”中世纪荷兰人文主义思想家和神学家
●邪恶
1.W·H·奥顿(英国诗人)：恶魔通常只是凡人并且毫不起眼，他们与我们同床，与我们同桌共餐。
2.亚里士多德说“邪恶将人聚于一处”
3.一句古老的俄国谚语告诫我们“没有恶，则没有善” 4.“在这个邪恶的世界里，没有什么能够永久，我们的麻烦也不会”查理·卓别林在所有最5.邪恶超自然物的记录中，吸血鬼的传统最为恐怖，他们甚至遭魔鬼所弃。——Montague Summers(《吸血鬼传奇》作者
6.玛丽·雪莱：一个人走向邪恶不是因为向往邪恶，而是错把邪恶当成他所追逐的幸福。 7.所有的邪恶都是从纯真开始。欧内斯特·海明威
8.邪恶胜利的唯一必要条件，是好人袖手旁观。Edmund Burke 9.Ralph Steadman 写道，邪恶将人不息的欲念化为腐朽并驱使人复仇。 10.马基雅维利：如果非要伤害一个人，那必须灭其复仇之力，断其复仇之念
●人生：
1. 伊拉斯谟(中世纪荷兰人文主义思想家和神学家)曾写道“人生如喜剧，人人皆化妆假面，扮演各自角色，直到戏毕离场，除此之外，还剩下些什么吗?” 2. 亨瑞.艾利斯：生活的一切精妙之处都定格在坚持和放手的瞬间。
3. 亚伯拉罕· 林肯：到头来，你活了多少岁不算什么。重要的是你是如何度过这些岁月的。 4. Ralph waldo emerson曾说“为了学得人生最重要的教训，人必须每天战胜恐惧。” 5. 作家Christian Nestell Bovee曾写道“没有任何幻觉的认识不幸福的，幻觉如现实一样，是我们的幸福所必需的。”
6. 伏尔泰说过“情迷幻想的人，将白日梦错认为现实，他们狂热且盲目，捍卫疯狂的人，不惜以屠戮为代价，他们入魔且极端”
7. Chuck Palahniuk(著名作家)：人终有一死，活着不是为了不朽，而是创造不朽。 8. 祖鲁谚语：衣食足，则心平静;忍饥饿，则难安宁。 9. 埃里克.弗洛姆：死亡是不堪的痛苦，而在真正活过之前便不得不死的念头更让人无法接受。
10. 玛丽.凯瑟琳.贝特森：死亡的时刻如同故事的结尾，赋予之前的人生不同的意义。 11. 让.德.拉.封丹：在生活中，千万别以貌取人。
12.我相信人生性矛盾，也许正因为如此，每个人都有自己黑暗的一面。有人选择皈依，有的选择逆来顺受，还有些人选择与之抗衡。最后一切都变得如呼吸般自然。而我们都会有那么个时候，不得不去正视藏在背后的真相，而这真相便是我们自己。
●真理：
1. 爱因斯坦：当一个人把自己当成真理和知识的法官时，他将被上帝的嘲笑毁灭。 2. 马尔科姆：我追求真理，不管出自谁的口，我追求正义，不管是谁在支持或反对。 3. 爱恩斯坦说“办事的人都把自己当做法官，在真理和知识的领域里，他们会在众神的笑声中沉船。
4. Barbara Kingsolver：记忆是复杂的，像是真理的亲人，却不是它的孪生兄弟。
●情感：
1. Euripides：爱得太深，会失去所有荣耀和价值。
2. 诺曼· 麦考连(芝加哥大学英国文学教授，他的自传被改编成电影『大河恋』)：总是那些我们相处、相爱、本该相知的人在蒙蔽我们。(即便这样，我们仍然爱着他们。) 3. Haniel Long(诗人)：我们生命中大部分的美好，源自家庭的爱，它维持着家的稳定，因为它测验了我们的忠诚。
4. Oliver Wendell Holmes(美国法官 法学家)：爱在家中，或许离家万里，但家始终在我们心中。
5. 佛曰：“所谓家庭，即是心之所依。若心彼此相爱，则家如花似锦;若心彼此相憎，则如风卷残叶。”
6. 汤玛斯·肯皮斯：为了爱，需要无所顾忌，心无杂念，无所畏惧，毫无怨言和付出一切。 7. 奥斯卡·王尔德：孩提时，我们会很爱我们的父母。渐渐长大了，我们会开始对他们评头论足，但是我们还是会原谅他们。
8. 奥尔森.威尔斯：我们一个人来，一个人活，一个人死，只有我们的爱人和朋友让我们暂时觉得我们不是一个人。
9. 据说爱会给予对方摧残你的能力，同时又让你相信对方不会这么做。 10. 安东尼勃兰特：我们或许会被事物所改变，但自始自终我们都有家人。 11. 墨西哥谚语：一个家庭不是建立在土地上，而是建立在女性之上。
12. William D.Tammeus(记者)：旋转木马上的孩子为什么总对父母挥手，父母为什么也总对孩子挥手，只有了解其中缘由，才能了解人性。
13. 海伦·凯勒：世上最美好的东西，无法用眼或手触及，而要用心灵去感受。 14.爱在家中，或许离家万里，但家始终在我们心中。——Oliver Wendell Holmes(美国法官 法学家) ●人的思想：
1. Robert Oxton Bolton(作家)：信仰不只是一种受头脑支配的思想，它也是一种可以支配头脑的思想。
2. 伏尔泰：有些人只会用文字来掩饰他们的思想。
3. 法国作家“思想的瑕疵和错误如同像身体的伤病，哪怕用上所有能想到的方法企图治愈他们，仍然会留下一道伤疤。”
4. 释迦牟尼：人因自己的思想应由而堕入邪道，绝非因敌人的思想 5. 常言道“吃一堑，长一智。”失败是成功之母. 6. 罗伯特·肯尼迪曾说“悲剧是一种工具，让生者增长智慧，但不能引导生活方式。” 7. thomas faller：愚蠢者的天堂，即智者的地狱。
8. Albert Einstein(物理学家)：人们通常不会承认他人的聪明才智，除非是敌人。 9. 奥斯卡·王尔德：我选朋友看重长相，选熟人看众人品，选敌人看重智慧。 10. Ayn rand：理智不是天生的，否认这一点，永远也无法获得理智。
11. Francisco Goya(戈雅：西班牙浪漫主义画家)：被抛弃理智的幻想，制造出不存在的怪兽。
12. 欧力彼得斯(古希腊作家)：我知道我将犯下的罪行是多么可怕，但比之更甚的是我的愤怒，我的愤怒已经战胜了我的理智。
13. 甘地说过“如同明日将死那样生活，如同永远不死那样求知。” 14. 富兰克林：仅恪守信仰，让人盲目。
15. 伯纳德·马拉默德：没有英雄们作为标杆，我们都是在尘世中因失去方向而苦苦挣扎的凡人
●反省自我：
1. 威廉姆斯·福克纳(美国作家)：别自寻烦恼的只想比你同时代的人或是先辈们出色，试着比你自己更出色吧。
2. 赛缪尔·约翰森(英国文豪)：几乎所有荒谬的行为均源自于模仿那些我们不可能雷同的人。
3. Jacques Rigaut(法国诗人)：别忘了我看不到我自己，我的角色仅限于看向镜子里的那个人。
4. Eric Fromm：因不得不超越自我之故，人类终极的选择，是创造或者毁灭，爱或者恨。 5. Cyril Connolly(英国作家 评论家)：为自我而非迎合公众的写作，胜于迎合公众而非为自我的写作。
●人性：
1. Euripides(希腊悲剧诗人)：当一个好人受到伤害，所有的好人定将与其同历磨难。 2. 荣格：健康的人不会折磨他人，往往是那些曾受折磨的人转而成为折磨他人者。 3. 莎士比亚：没有什么比希望不平凡而更平凡的了。
4. Ralph Waldo Emerson(美国作家思想家诗人)：与我们心灵深处的东西相比，身后眼前之事，都是渺小无谓的。
圣雄甘地：人性囊括了一切，再扭曲的灵魂也不例外 5. 亚伯拉罕·林肯：无论你要变成什么，维持你善良的一面吧
6. 安德烈·柏瑟姆：我们都戴着面具生活，时间久了，面具就成为了我们生活的一部分。 7. 我相信人生性矛盾，也许正因为如此，每个人都有自己黑暗的一面。有人选择皈依，有的选择逆来顺受，还有些人选择与之抗衡。最后一切都变得如呼吸般自然。而我们都会有那么个时候，不得不去正视藏在背后的真相，而这真相便是我们自己。 8. 安东尼奥·波契亚：世间但存身，悲楚即在心
9. 富兰克林.罗斯福：人不是命运的囚徒而是受心灵的禁锢。
10. 乔.路易斯：每个人都想进天堂，却没有人想死。
奋斗与梦想：
1. 尤金·艾里斯柯(罗马尼亚荒谬剧剧作家)：意识形态分离了我们，而梦想和痛苦使我们走到了一起。
2. 伊丽莎白·巴瑞特·勃朗宁(十九世纪英国著名女诗人)：在没尽全力之前不作评价。 3. 尼采：个体必须始终在社会中挣扎求生，才能使自己不至幻灭。 4. 尼采：个人为了不被种族统治，不得不奋力挣扎。
5. T.S.Eliot：在理想与现实之间，动机与行为之间，总有阴影徘徊。
6. 玛丽莲·梦露：我曾拥有的名声与光环早已散去，幸好我早已洞悉了它的虚无缥缈。我庆幸自己曾经置身其中，而没有深陷其中。
●处事方法：
1. Apache部落谚语：条条大路通罗马。
2. Daisy Bates(演员)：凡按自己的方式追求理想者，无不树敌。
3. 马基雅维利：如果非要伤害一个人，那必须灭其复仇之力，断其复仇之念
4. 阿尔弗雷.德阿德勒：我们并不因过去的创伤而痛苦，我们只是按自己的目的去应付。 5. 歇洛克·福尔摩斯(柯南道尔笔下的名侦探)：当你排除了所有的不可能，无论剩下的是什么，即使是不可能也一定是真相。
第四篇：教育名人名言
洛利斯·马拉古兹——“不，一百种是在那里”
孩子是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法;一百种思考、游戏、说话的方式;一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦;一百种世界等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。
孩子有一百种语言(还多了一百种的百倍再百倍)，但是他们偷走了九十九种。学校和文化把脑袋与身体分开。
他们告诉孩子：不要用双手去做，不要用脑袋去想，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。
他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，而一百种当中，他们偷走了九十九种。他们告诉孩子，工作与游戏，真实与幼想，天空与大地，理由与梦想，都是互不相关的。
因此他们告诉孩子，一百种并不在那里。
孩子说，不，一百种是在那里。(意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人：洛利斯·马拉古兹)
杜威——“儿童的生活是一个整体”
儿童的生活是一个整体，一个总体。他敏捷地和欣然地从一个主题到另一个主题，正如从一个场所到另一个场所一样，但是他不意识到转变和中断;既没有意识到什么割裂，更没有意识到什么区分。儿童所关心的事物，由于他的生活所带来的个人和社会的兴趣的统一性，是结合在一起的。凡是在他的心目中最突出的东西就暂时对他构成整个的宇宙。那个宇宙是变化的和流动的，它的内容是以惊人的速度在消失和重新组合。但是，归根结底，它是儿童自己的世界。它具有儿童自己生活的统一性和完整性。(美国著名的哲学家、教育家和心理学家，是20世纪对东西方文化影响最大的人物之一)
“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言”。 ——(法)蒙田
“教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律”。 ——第斯多惠
“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。——车尔尼雪夫斯基
“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。——卢梭 “播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运”。——(英)萨克雷
“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”。——魏书生
“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色”。——苏霍姆林斯基
“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。——苏霍姆林斯基
“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为”。——乌申斯基
“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。 ——(美)斯宾塞《教育论》
“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的”。——(英)洛克《教育漫话》
“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境” 美国哈佛大学的心理学家怀特
“小孩子玩，很少空着手玩的，必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要”。——陈鹤琴
“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要”。——蒙台梭利
“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。——怀特
“幼儿身心发展的特点决定了他们主要是借助物质材料进行学习的”。 ——虞永平指出
“以物为对象的交往形式是幼儿独有的。这种交往顺应了幼儿心理的泛灵论倾向，物是幼儿生活的重要组成部分，是幼儿视界中的生命存在，能够增强幼儿的识物能力和爱物品格，是幼儿成长的必经阶段”。——陈素萍
“一切教育的主要宗旨都是教导儿童控制其本能……让他们无限制地享有一切自由，毫无节制地随心所欲是完全不可能的……教育必须具有约束、禁止和抑制职能，而且正是为了履行这一职能，教育才一直在充分发挥作用”。——精神分析学派创始人弗洛伊德
文字7%+声调38%+身体语言55%=有效沟通;眼神在沟通中起55%的作用。——心理学家
苏霍姆林斯基：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。”“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。”
卢梭：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”。
马卡连柯：“每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。”“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”
洛克：“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了”。
布鲁纳：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
陶行知：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教。” “人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”
赞科夫：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
乌申斯基：“只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人”。
第五篇：教育名人名言
教育名人名言大全：
用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者:马卡连柯
读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 作者:朱熹
教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。 作者:(清)王永彬 溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。 作者:《格言对联》
思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者:苏霍姆林斯基
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 作者:江泽民
只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者:杰斐逊 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。 作者:克鲁普斯卡娅 我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。 作者:毛泽东 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。 作者:R.M.H. 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯
杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。 作者:谚语
每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。 作者:爱默森
教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。 作者:园斯金 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者:苏霍姆林斯基 欲高门第须为善;要好儿孙必读书。 作者:《格言对联》 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者:杜威 为子孙富贵作计者，十有九败。 作者:(宋)林逋 三人行必有我师 作者:孔子
没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者:苏霍姆林斯基 才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 作者:孔明
儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者:洛克
既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做
教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。 作者:培根 教育为公以达天下为公。 作者:陶行知
得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心 作者:马卡连柯 人生欲念千千万，且莫图利忘教子。 作者:字严
夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 作者:孔子 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者:陶行知
教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者:杜兰特 凡学之道，严师为难。 作者:《礼记·学记》
要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者:陶行知
热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者:苏霍姆林斯基 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者:苏霍姆林斯基 从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。 作者:席勒 见贤思齐，见不贤而内自省。 作者:孔子
没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者:歌德 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者:林格伦
十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得
黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 作者:苏霍姆林斯基 习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者:培根 玉不琢，不成器。人不学，不知义。 作者:《三字经》 不求金玉重重贵，但愿子孙个个贤。 作者:《增广贤文》
在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 作者:列宁
尽信《书》，则不如无《书》。 作者:孟子 教育是国家的主要防御力量。 作者:伯克
教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者:苏霍姆林斯基
教子功夫：第一在起家，第二在择师。 作者:(清)陆世仪
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 作者:苏霍姆林斯基
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合
理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 作者:斯宾塞
教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 作者:乌申斯基
求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 作者:苏霍姆林斯基
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者:奥斯特洛夫斯基
幼是定基，少是勤学。 作者:(明)洪应明
“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” 作者:陶行知
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者:陶行知
教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。 作者:乌申斯基
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者:苏霍姆林斯基
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者:列宁
爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。 作者:苏霍姆林斯基
受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。 作者:巴尔扎克
荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 作者:爱迪生
美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦 作者:车尔尼雪夫斯基
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。 作者:陶行知
只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 作者:爱因斯坦 “我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者:爱因斯坦
教子教孙须教义;积善积德胜积钱。 作者:《格言对联》 记问之学，不足以为人师。 作者:《礼记·学记》 儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。 作者:(元)关汉卿
教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者:第斯多惠
只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 作
者:苏霍姆林斯基
好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者:陶行知 精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。 作者:苏霍姆林斯基
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。 作者:雨果
美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。 作者:diyifanwen.com收集
教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者:斯宾塞
我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。 作者:陶行知 要做人民的先生先做人民的学生 作者:毛泽东
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者:苏霍姆林斯基 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者:赫尔巴特
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者:爱因斯坦 真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
智力教育就是要扩大人的求知范围 作者:詹·拉·洛威尔 教育人就是要形成人的性格 作者:欧文
任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。 作者:徐特立
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者:苏霍姆林斯基
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。 作者:苏霍姆林斯基 富贵之家，爱子过甚，子所欲得，无不曲从，一切刑祸从此致矣。 作者:(清)陈宏谋
思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。 作者:柯罗连科
我们深信教育是国家万年根本大计 作者:陶行知 物质精神;切忌娇惯。 作者:《格言对联》
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者:加里宁
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。 作者:陶行知
没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 作者:苏霍姆林斯基
一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 作者:第斯多惠
教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。 作者:张载
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 作者:陶行知
盘基广大高原之上的一个高峰;假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 作者:徐特立(现代教育家革命家)引自《徐特立教育文集》 学然后知不足，教然后知困。 作者:《礼记·学记》
决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO，而是更多默默工作着的人，这些人也同样是名不见经传，甚至文化程度教
育背景都不高，这些人中，有经理人、企业家，还有创业者。 作者:彼得·德鲁克
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。 作者:孔丘(春秋时代思想家，教育家)引自《礼记。学记》 没有哪种教育能及得上逆境。 作者:diyifanwen.com收集
播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。 作者:萨克雷
要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者:卢梭 人生百年，立于幼学。 作者:梁启超
教师的威信首先建立在责任心上。 作者:马卡连柯 天赋的力量大于教育的力量 作者:伏尔泰 不贰过 作者:孔子
教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 作者:陶行知
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齐
每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。 作者:爱因斯坦 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧
的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
我对两种对立的教育方法思考过好多次：一种是人们力求保持学生的天真，将天真与无知混淆起来，认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶;另一种是待学生一达到明白事理的年龄，除了那微妙的叫人害羞的事以外，就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看，让他痛恨它、避开它。我认为，应当认识恶。 作者:巴莱拉 上帝不能处处都在，于是他便创造了母亲。 作者:谚语
胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。 作者:佚名
“师也者，教之以事而喻诸德也。” 作者:《礼记》
谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。 作者:第斯多惠
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵„„只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。 作者:苏霍姆林斯基
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 作者:陶行知 道德教育最简单的要素是“爱”，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一
步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齐 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 作者:陶行知
人之初生，不食则死;人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长;学以养其良，充之至于圣照、贤人。 作者:(清)戴震 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者:卢梭
要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。 作者:托尔斯泰
一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。 作者:徐特立 有健康的身体，才有健康的精神。 作者:洛克
动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。 作者:李贽 劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 作者:苏霍姆林斯基
家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。 作者:黑格尔
“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者:陶行知
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，
他才能顺利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。 作者:苏霍姆林斯基
有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢?” 作者:莱辛
爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。 作者:(清)申涵煜 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者:陶行知
子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。 作者:《格言联璧》
中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。 作者:杨振宁
教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者:马克吐温
问祖宗之泽，吾享者是，当念积累之难。问子孙之福，吾贻者是，要思倾覆之易。 作者:《格言联璧》
习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。 作者:培根 培养人，就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯 只有受过教育的人才是自由的。 作者:爱比克泰德
要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 作者:车尔尼雪夫斯基
“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知
惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。 作者:《弟子规》
妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者:希特勒 贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。 作者:列宁 教育植根于爱。 作者:鲁迅
初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者:柏拉图
父善教子，教于孩裼。 作者:(宋)林逋
欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。 作者:(唐)王梵志
无药可延卿相寿，有钱难买子孙贤。 作者:(元)佚名
君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。 作者:孟子
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者:赫尔巴特
教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 作者:马卡连柯
我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代 作者:加里宁
传家有道惟存厚;教子无方只求严。 作者:《格言对联》
较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值 作者:马克思
衣服要从新的时候爱惜，孩子要从小的时候教育。(维吾尔族) 作者:谚语
成家勿谓当家易;养子应知教子难。 作者:《格言对联》 凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶
有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者:陶行知 道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。„„人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者:苏霍姆林斯基
人各欲善其子，而不知自修，惑矣。 作者:(清)张履祥
想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一
切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 作者:爱因斯坦
一个人的各种品性之中，德行是第一位的。 作者:洛克
知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。 作者:狄德罗
青年人的教育是国家的基石。 作者:富兰克林
每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者:马卡连柯
朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。 作者:席勒
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” 作者:陶行知
教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，„„是过去和未来之间的一个活的环节。 作者:乌申斯基
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者:陶行知
有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 作者:木村久一
培养人就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者:陶行知
人类本(转载自第一范文网http://，请保留此标记。)质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 作者:叶圣陶 遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者:马卡连柯
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知 临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。 作者:(宋)陈世卿
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。 作者:赫尔巴特
教学必须从学习者已有的经验开始 作者:杜威
从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” 作者:苏霍姆林斯基
年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。 作者:贝多芬 与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。 作者:蔡元培 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 作者:巴特尔
生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者:马克思
学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者:爱因斯坦 对人民来说，第一是面包，第二是教育。 作者:格林西安 学高为师，身正为范;百年大计，教育为本。 作者:书摘
如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者:苏霍姆林斯基
心术不可得罪于天地，言行要留好样与儿孙。 作者:(明)袁崇焕 岳母刺字育忠良;孟母复迁飞典章。 作者:《格言对联》 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。 作者:苏霍姆林斯基 美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 作者:蔡元培
只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者:契诃夫 道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。 作者:苏霍姆林斯基
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。 作者:苏霍姆林斯基 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究
者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 作者:苏霍姆林斯基
可是最糟糕的还是你们男人家不愿意让女子受到能有所作为的教育，不愿意让她们凭自己的努力赚到堂堂正正的生活。她们所受的教育只是为了装装门面，好像她们一辈子只应该受人爱怜，靠男人吃饭，永远不会遭到不幸似的。 作者:马克吐温
一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。 作者:布鲁诺
“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” 作者:爱因斯坦
美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。 作者:蔡元培 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界(包括学习)就是不可能的。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《给教育的建议》
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。 作者:凯洛夫 其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。 作者:孔子
要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记
住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。 作者:奥斯特洛夫斯基
我们自己用的得意的词汇，其实绝非来自我们自己。属于我们自己的无非只是依照我们的脾气性格环境教育与社会关系而做的些修改而已。只是这么点修改，使之区别于别人的表达方式，打下了我们特有风格的烙印，暂时算作是我们自己的东西。别的统统都是些陈年旧货，是几千年几百年以来世世代代的人说过的陈词滥调而已。 作者:马克吐温
教，上所施，下所效也。 作者:许慎
情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。 作者:爱因斯坦 事实上教育便是一种早期的习惯。 作者:林肯
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者:卢梭
追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。 作者:苏霍姆林斯基
只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 作者:列宁
提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 作者:爱因斯坦
智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。 作者:佚名 只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。 作者:契诃夫 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一 作者:苏霍姆林斯基
要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。 作者:苏霍姆林斯基 母爱是世间最伟大的力量。 作者:米尔 教子勿溺爱，子堕莫弃绝。 作者:(清)王永彬 黄金满籝富有余，一经教子金不如。 作者:(宋)张景修
警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。 作者:墨白
幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 作者:奥斯特洛夫斯基
“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” 作者:爱因斯坦 享有特权而无力量的人是废物。受过教育而无影响的人是一堆一文不值的垃圾。有些人在知识道德宗教信仰方面受过教养，但没有成为社
会上行善的积极力量，这些人就对不起为培育和供养他们而花费的代价。如果他们也算是基督徒，他们就犯了因伪装而受尊敬的罪。他们本应成为世上的盐，而盐的首要责任应当有盐味。 作者:亨利·范·戴克
学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 作者:布鲁姆
人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。 作者:柏拉图
儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 作者:马卡连柯
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者:马卡连柯
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 作者:马克思,恩格斯
不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。 作者:马卡连柯
传家万世皆宜勤;教子千方首为德。 作者:《格言对联》
德行比人情世故更难获得;青年人失掉了德行是很少能够再恢复的。怯懦无能和不懂人情世故是大家归给私家教育的过错，其实这并不是
在家庭里面进行教育的必然结果，也并不是无法医治的毛病。如果说家里溺爱太过，常常使人懦弱无能，应该竭力避免，那主要是因为我们的目的是为了德行的缘故。 作者:洛克
大德不官，大道不器，大信不约。 作者:《礼记·学记》
如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。 作者:苏霍姆林斯基
教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者:叶芝
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 作者:培根
作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。 作者:蒙田
一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问 作者:詹·马修斯
智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。 作者:谚语
理性和真理是人所共具的，属于那先说出来的人并不多于那引用的人。也不是根据柏拉图多于根据我自己，既然他和我一样看见和了解它。蜜蜂到处掠取各种花朵，但后来酿成蜜糖，便完全是他们自己的了;已经不再是百里香或仙唇花了。同样，人们属于他自己的作品。他的教育、工作和研究没有别的目的，只是要培养他的这种消化能力。 作者:蒙田
宠子未有不骄，骄子未有不败。 作者:(清)吴楚材 教育能开拓人的智力 作者:贺拉斯
爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。 作者:苏霍姆林斯基
我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者:叶圣陶
在我们的社会中, 劳动不仅是经济的范畴, 而且是道德的范畴。 作者:马卡连柯
师者，人之模范。 作者:杨雄
勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。 作者:徐特立
学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展;二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 作者:马寅初(现代学者教育家)转引自年月日《北京晚报》
教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德 作者:赫尔巴特
使教育过程成为一种艺术的事业 作者:赫尔巴特 教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。 作者:爱迪生 做人，做中国人，做现代中国人。 作者:陈鹤琴
如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。„„教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 作者:苏霍姆林斯基
问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 作者:卢梭
教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者:夸美纽斯
创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。 作者:别林斯基 发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 作者:陶行知
志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。 作者:苏霍姆林斯基
教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，
最富有人道主义的情感。 作者:苏霍姆林斯基
善歌者使人继其声，善教者使人继其志。 作者:《礼记·学记》 我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。 作者:苏霍姆林斯基
家教宽中有严，家人一世安然。 作者:(明)吕近溪
名字有什么关系?把玫瑰花叫做别的名称，它还是照样芳香。 作者:莎士比亚
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者:苏霍姆林斯基
没有爱，就没有教育。 作者:苏霍姆林斯基
幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。 作者:休漠 子以四教：文、行、忠、信。 作者:(春秋)孔丘
“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。 作者:(宋)张载 业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。 作者:韩愈
教师真正的教养性表现为：学生能从他身上看到一个引导他们攀登道德高峰的引路人，从他的话里听出他在号召他们成为忠于信念，对邪
念不妥协的人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《关于全面发展教育的问题》
当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 作者:赞科夫
为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 作者:赞科夫
教也者，长善而救其失者也。 作者:《礼记·学记》
一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者:苏霍姆林斯基
孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。 作者:马克·吐温 从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。 作者:苏霍姆林斯基
父否母然，子无适从。 作者:(宋)宋初 国将兴，必贵师而重傅。 作者:荀子
抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，
都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。” 作者:魏书生
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。 作者:陶行知
教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 作者(:前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》 学校没有纪律便如磨坊没有水 作者:夸美纽斯 不愤不启不悱不发 作者:孔子
建国君民,教学为先 作者:《礼记·学记》
做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 作者:卢梭
养子莫徒使;先教勤读书。 作者:《对联集锦》
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。 作者:苏霍姆林斯基
儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事
都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 作者:林格伦
学校没有纪律便如磨房里没有水。 作者:夸美纽斯
要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。 作者:陶行知 师者，所以传道授业解惑者也。 作者:韩愈
教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。 作者:雨果
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。 作者:卢梭 爱子女以其道。 作者:(清)郑燮
世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 作者:苏霍姆林斯基
纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 作者:马卡连柯
当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。 作者:高尔基
只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 作者:夸美纽斯 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。 作者:卢梭 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重
感、上进心。 作者:苏霍姆林斯基
母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。 作者:高尔基
教育的根是苦的，但其果实是甜的。 作者:亚里士多德 身教重于言传。 作者:王夫之
没有爱就没有教育。 作者:diyifanwen.com收集
教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 作者:乌申斯基
教子十过，不如奖子一长;教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。 作者:(清)颜元
教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者:乌申斯基
人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 作者:乌申斯基
对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 作者:赞科夫 人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。 作者:(唐)姚思廉
孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 作者:苏霍姆林斯基 多办一所学校，就可少建一座监狱。 作者:雨果
养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者:《三字经》
对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 作者:苏霍姆林斯基
劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。 作者:歌德 劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。 作者:达·芬奇
教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。 作者:魏书生 人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。 作者:《大学》
教是为了不需要教。„„就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者:叶圣陶
生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。 作者:莎士比亚 父兄之教不先，则子弟之率不谨。 作者:(汉)班固
教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者:江泽民
道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。 作者:苏霍姆林斯基
教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。 作者:夏丐尊
错误在所难免，宽恕就是神圣。 作者:波普
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益„„ 作者:陶行知
爱其子而不教，犹为不爱也;教而不以善，犹为不教也。 作者:(清)黄宗羲
教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。 作者:蔡元培 我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。 作者:吴玉章
精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 作者:狄德罗 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。 作者:《增广贤文》 教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 作者:哈钦斯 许多年轻人通过一个笨拙的——粗制滥造的谎言使自己受到了永久的伤害，这是不完善的教育所造成的轻率行为。有些权威人士主张年轻人根本不应说谎。当然，这话说得有点不必要地过头;然而，尽管我不会走得那么远，我却主张——而且我认为我是对的——年轻人必须克制自己，不去使用这项异乎寻常的技艺。 作者:马克·吐温 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 作者:马克思,恩格斯
没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。 作者:车尔尼雪夫斯
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领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 作者:苏霍姆林斯基
善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基
古有千文义，须知后学通。圣贤俱间出，以此发蒙童。 作者:《神童诗·劝学》
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