农业工程论文提纲

论文题目：新工科背景下农业工程类专业课程体系建设的思考

摘要：“新工科”建设是我国高等工程教育在新的历史发展时期进行的自上而下的改革与实践,其目的在于培养面向当前和未来社会发展所需的高素质工程人才。农业工程类本科教育作为高等工程教育的重要组成部分,肩负着培养卓越农林人才、服务乡村振兴战略、促进经济社会发展等重要使命,也应积极进行新工科的实践与探索。课程是人才培养的核心要素,优化和改进课程体系是实现人才培养目标和提高人才培养质量的关键。因此,培养符合新工科发展背景的农业工程人才,必须加强农业工程类专业课程体系的建设。本研究在总结前人研究的基础上,设计农业工程类专业课程体系建设现状调查问卷,同时对农业工程类专业相关教师、学科负责人、学生等进行访谈以了解农业工程类专业课程体系建设的现状。综合问卷调查和访谈的结果,并对比所选高校农业工程类专业培养方案,发现农业工程类专业课程体系建设主要存在目标定位与行业和职业契合度有待提高、课程内容的前沿性有待加强、课程评价方式较为单一、学科交叉课程建设有待加强等问题。为提高新工科背景下农业工程类专业课程体系建设质量,研究对最早设立农业工程相关院系及专业的美国的农业工程发展历程及两所高校的具体课程体系建设进行分析,发现其农业工程已向农业与生物系统工程转变,课程体系建设有人文社科类课程比重较大、学科内涵丰富、课程内容紧跟时代发展前沿等特点。结合国内现状研究和国际经验借鉴,研究提出新工科背景下农业工程类专业课程体系建设的对策:在课程目标上,要以社会和行业发展趋向为导向,以学校发展定位与区位发展优势为着力点,以加入《华盛顿协议》为契机,综合制定农业工程人才的培养目标;在课程内容上,要通过将发展前沿纳入课程和教学全过程提高内容前沿性,通过搭建跨学科课程建设平台、推进农业生物系统工程学科的建立等促进跨学科课程的建设;在课程结构维度,一是要推进农业工程类专业课程体系建设的通专融合,培养全面发展的农业工程人才,二是要强化实践教育环节,提高实践课程建设质量;在课程评价维度,要整合课程评价方式,进行多元化课程评价。

关键词：新工科;农业工程类专业;课程体系建设

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究问题的由来

1.1.1 新工科建设的背景

1.1.2 新工科背景下农业工程人才培养的现实意义

1.1.3 农业工程类专业课程体系建设的重要性及现实流弊

1.2 研究目的与意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 农业工程类专业课程体系建设现存问题研究

1.3.2 农业工程类专业课程体系建设对策研究

1.3.3 国外农业工程人才培养经验借鉴研究

1.3.4 新工科背景下工科人才培养要求研究

1.3.5 新工科背景下课程体系建设的理念和思想研究

1.3.6 文献评述

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.4.3 技术路线

1.5 研究的主要创新

2 相关概念及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 新工科

2.1.2 课程、课程体系与课程体系建设

2.1.3 农业工程与农业工程类专业

2.2 课程体系建设的相关理论

2.2.1 高校课程发展的相关论述

2.2.2 相关课程论

3 农业工程类专业课程体系建设现状研究设计与实施

3.1 问卷调查

3.1.1 调查样本选取

3.1.2 调查对象

3.1.3 问卷设计

3.1.4 问卷调查的实施

3.2 半结构访谈

3.2.1 访谈对象

3.2.2 访谈内容

4 农业工程类专业课程体系建设现状调研结果分析

4.1 农业工程类专业课程体系建设现状的调研总体情况

4.2 课程体系建设各维度情况分析

4.2.1 课程目标维度

4.2.2 课程内容维度

4.2.3 课程结构维度

4.2.4 课程组织与安排维度

4.2.5 课程实施维度

4.2.6 课程评价维度

4.3 农业工程类专业课程体系建设现状调研小结

5 农业工程类专业课程体系建设存在问题分析

5.1 课程目标定位与学生职业发展及社会需求的契合度有待提高

5.2 专业课程内容更新缓慢,课程内容前沿性有待加强

5.3 课程设置未突破学科壁垒,学科间交叉渗透不足

5.4 通识选修课程建设有待加强

5.5 院校两级实践课程安排比重存在偏差,实践课程建设质量有待提升

5.6 考试在课程评价中占据绝对主导,评价方式稍显单一

6 国外农业工程专业课程体系建设的经验及启示

6.1 美国农业工程学科的发展历程

6.2 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业的课程体系建设

6.2.1 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业的培养目标

6.2.2 内布拉斯加大学林肯分校农业工程专业课程内容与学分设计

6.3 德州农工大学生物与农业工程专业的课程体系建设

6.3.1 德州农工大学生物与农业工程专业的培养目标

6.3.2 德州农工大学生物与农业工程专业课程内容与学分设计

6.4 美国高校农业与生物系统工程课程体系建设的主要特征

6.4.1 人才培养目标紧跟工程认证标准,具有较强的科学性和适应性

6.4.2 注重国际化素养培养

6.4.3 人文社科类课程在课程体系中占比较大

6.4.4 重视数、理、化等基础科学知识的教学

6.4.5 学科内涵丰富,专业课程知识面广

6.4.6 专业课程内容紧跟行业发展态势

6.4.7 小结

7 新工科背景下农业工程类专业课程体系建设与思考

7.1 课程目标维度

7.1.1 农业工程人才培养的社会与行业发展现状

7.1.2 课程目标定位

7.2 课程内容维度

7.2.1 及时更新专业课程内容,将发展前沿纳入课程和教学全过程

7.2.2 加强学院合作和跨学科课程建设平台搭建,推进跨学科课程发展

7.2.3 推进农业生物系统工程学科的建立,丰富学科内涵

7.3 课程结构维度

7.3.1 通专融合,培养全面发展的农业工程人才

7.3.2 强化实践教育环节,提高实践课程建设质量

7.4 课程评价维度

7.4.1 整合课程评价方式,进行多元化课程评价

8 结语

8.1 研究的主要结论

8.2 不足与展望

参考文献

附录A 农业工程类专业本科课程体系建设现状调查

附录B 农业工程类专业本科课程体系建设满意度调查

附录C 农业工程类专业课程体系建设现状访谈提纲

致谢