精编荷花教案范文

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《精编荷花教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：精编荷花教案范文

幼儿园中班教案:中班体育游戏《荷花荷花几时开》教案范文

幼儿园中班体育游戏：荷花荷花几时开 活动目标：

1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。

2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。

玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。

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第二篇：荷花教案

教学目标

荷 花

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。

教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 多媒体教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习题纲

1.熟读课文，了解课文大体内容。 2.搜集荷花的有关资料。 第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.喜欢猜谜语吗?请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。(打一植物) 2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料) 3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2.分组出示生词，指读，正音： A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词，你眼前出现了怎样的景象?) B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花?

三、读议结合，体会情感。

“我”看到的荷花是什么样的呢?

(一)品读

二、三段。

l.自由读

二、三自然段

边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。

2.理解并读好重点句。

(1)“荷叶挨挨挤挤的……”

从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面，谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字?

C.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。 d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢?

小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧! (3)“有的……有的……有的……”

a.[课件演示：荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的，我们来看看!

b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?

d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。 小结：[课件演示：一池荷花]

师读：“这么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～个什么词来形容这些荷花呢?(板书：千姿百态)

作者又把这一池荷花看作了什么?

a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?) b.分组合作，讨论交流。

小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。(板书：一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的

二、三段。

(二)巧读

四、五段。 1.指名朗读

四、五段

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色? 4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么? 5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第

四、五自然段，体会荷花的美。

四、总结全文，布置作业 1.总结全文。

2.背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵自己喜欢的部分。

二、回顾全文，总结写法 1.齐读全文。

2.作者是按照什么顺序来写本文的? (板书：闻到──看到──想到──回到现实) 3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (板书：细致观察、丰富想象)

三、拓展练笔

1.作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2.交流课前所观察的花。

3.师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4.交流习作，讲评后，学生修改小练笔。

四、指导写字

1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形 3.集体交流，重点点拨范写： 4.书写练习。 5.自评互评。

五、作业布置

抄写文中优美词句，积累语言。 板书设计

闻

叶：多 绿 大 圆

荷花 看 活的画

花：才开 全开 将开

第三篇：荷花教案

教学目标

1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵

二、三自然段。

2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要展开联想的方法。

3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。

教学重难点重点：

学习语言，理解课文内容。

难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、经典诵读(播放古筝曲)

诵读有关荷花的古诗。

师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗?

二、感受画面，唤起美感。(课件出示：荷花的图片)

请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

生交流。

三、发现“美”，品词析句。

(一)自读课文

1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)

2、师：作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)

(二)细读课文

美在哪里?(生交流)

1、香气——美

(1)第一自然段。(板书：闻：香)

(2)师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去)

(3)师：读得多好，跑得真快。

(4)师：急啊!迫不及待，我们齐读这一段好吗?

2、荷叶——美

过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢?

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(板书：看)

(1)师：这句话写出荷叶什么特点? (板书：叶： 碧绿 大)

(2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?

师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明(荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。(板书：多 )

(3)师：谁能读出这个词的意思来?练练。

(4)再读读这句话。

3、荷花——美

(1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

A请一生上黑板写“冒”字。

师：(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢?

B自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

那你觉得哪个词用在这里最好呢?

D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

(2)姿态美

课件出示：“有的……有的……有的……”

A师：作者在这写了几种姿态的荷花?分别是那几种呢?

生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

B逐个出现，读读。(板书：花:有的……有的……有的……)

C师：相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?

(生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。

D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。

(3)姿势美

A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。

C师：这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注)

D师：是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。

板书：一幅活的画

齐读第三小节。

评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。

看我读。(师有感情范读第三段)

师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。

F师：第二自然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的，怎么写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。

G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

4、感受——美

(1)师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。

(2)师：我是荷花吗?生：不是。师：是啊!所以只是“彷佛”(板书：想：仿佛)

(3)师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样

读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)

师：这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想

象而美丽!

(4)(课件出示图)

蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了?

师：还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示：青蛙和荷花;小鸭和荷花。

师?他们在干嘛呢?

提供句式，说话训练：

(5)师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

四、练笔

夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

五、推荐书目《叶圣陶童话》

六、作业

附板书：

闻： 香 一

荷花 叶：多、碧绿、大 幅

看： 活

(叶圣陶) 花：有的……有的……有的…… 的

想： 仿佛 画

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第

4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。

但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处。

首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。

其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应该更有针对性。

我想，只有认真思考，努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

第四篇：荷花教案

教学要求：

1、 把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。

2、 学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。

3、 初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。

4、 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明! (课件) (板书)

2、对，今天老师就和大家一起去看荷花。(课件)

二、初读课文，整体感知

1、请自由读课文，要求读得正确流利。

2、谁读懂了课文讲谁什么时候，到哪里去干什么的事?

3、是什么把作者引到荷花池的? (板书)

4、是呀，没见其形，先闻其味!是荷花的芳香诱人把作者引到荷花池来了。在荷花池，作者看到怎样的荷花呢?请和你的合作伙伴一起读读第二自然段。(课件出示两点要求)

三、学习第二自然段 。

1、这段按什么顺序写的?(板书)

2、根据两点要求，抓住重点词句结合客件引导分析。(课件)(板书)

3、想想这段该怎样读?感情朗读。

四、学习 第三自然段

1、这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗?他们都有哪些姿势?

2、同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的?指名读课文第三自然段。

3、“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这画家指谁?

课文中那些地方写出了荷花池的“活”?(挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······)

4、你来想象一下，荷花的“活”还能表现在哪儿?

5、让我们再来看一看这大自然的画儿吧!齐读课文

二、三自然段。

五、学习 第

四、五自然段

1、如果，此时你就是这荷花池中的一朵荷花，身临其境，想想，当微风吹来时，你会怎样?当风过了之后你又会怎样?蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐?小鱼会告诉你它的什么好梦?还有那些小动物来告诉你什么?(小组内交流、派代表全班交流)

2、原来，这一切不是真的，完全是作者看得入神所想的。(板书)

3、让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好!自己练习一分钟。

四、体会课文，抒发情感

1、 面对如此美丽、动人的荷花，你想说什么?请用这样的句式说说。(课件)

2、 感情朗读课文!

第五篇：荷花教案

我最满意的一节课

《荷花》第二课时设计执教

宋玉峰

教学目标：

知识目标：巩固生字词，理解“饱胀”“翩翩起舞”;理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力;阅读想象能力;会背课文;会仿写第二段。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 教学难点：理清脉络，概括“闻到、看到、想到”。理解画家是大自然。 教学准备：学生准备与荷花有关的文字资料或图片。教学过程：

教师活动

一、复习导入 3

这节课我们继续学习《荷花》，谁来给

大家回忆回忆这节课里的生字。 指名默写：蓬

蹈

翩

蓬你提醒大家注意?上下结构，草头盖住下 面;蹈的笔顺你来写写看;翩：像羽毛那样 轻盈时就翩翩起舞啦!

出示部分词语，齐读后请选择其中一行 说出课文中的一句话。

挨挨挤挤

碧绿

一幅

了不起

翩翩起舞

随风飘动

二、通读课文，理清脉络2

思考这样一个问题：(ppt)出示

这篇课文按照闻到、 到

、

到的顺序描写了 荷花。(板书)

你们小组是怎么认为的?为什么?

预设：

二、三自然段是看到，

四、五自然段是 想到。

这节课，我们也随着作者一起去看，一起去想。

三、学习第

二、三自然段20 1.自由读读第

二、三自然段，想想作者看

学生活动

主动上黑板书写已经记住的生字词。

复述课文中的句子。 小组讨论。

交流。

自由读

二、三自然段。

到了什么?

ppt出示：作者看到了(

)和(

)。 (板书：荷叶

荷花)

ppt出示：

学生分别用横线和浪线划出描写荷

ppt出示：从划线的多少，你发现了什么?

叶和荷花的句子。

2.描写荷叶的只有这一句，出示。指多名

学生朗读后出示题目。

荷叶的特点有_______，我

从_______这些词语看出来的。

3.描写荷花的句子很多，你最喜欢哪一句?

自己读读再和小组里的同伴分享一下，说说你对

这一句的体会。

预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”让你感觉到荷花的什么?

预设2：看起来饱胀的快要破裂似的。

“饱胀”用手势让学生理解。

4.说的真好，那这道题你会回答吗?ppt

第二自然段写出了白荷花的__种形态，

分别是____ 、 ____ 、 ____。 我能仿照这段写：学雷锋日，同学们都积极地做 好事。有的________。有的_____ ___。有的________。

指名回答。(板书)

5.这两个自然段中有一句同学们都没有划。 Ppt出示：“如果把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

一起来读读。

6.根据课文中的词语和自己的想象，你看到

了一幅怎样的图画呢?自己说一说。(指名说)

小组讨论后交流。

小组内读句子，说体会。

班内交流。

学生在材料纸上答题。

读句子。

说话训练。

那画家是谁呢?(大自然)

的确，大自然它不用纸，不用笔就给我们 描绘出这么美丽的画卷，感受到荷花的生机勃 勃，真是一位了不起的画家!

四、学习第

四、五自然段12 过渡：看到大自然这么美，我有什么感受呢?

自由读

四、五自然段。 读读

四、五自然段。

1.小作者怎么了?(变成荷花了)(陶醉了) 2.出示：再读读第四自然段，看看“我”这朵

荷花干了什么?把相关的词句用横线划出来。我会

这样做说明了什么?(实物投影学生书本)板书

(翩翩起舞：你能做个动作吗?真优美，动

作轻盈，这样的舞就是翩翩起舞。一起来吧!)

3.我们也把自己当做一朵荷花融入其中，有感 情朗读，体会作者的感情。

你体会到了作者怎样的感情?(热爱荷花， 热爱大自然。)

4.你记住作者想到的了吗?让我们一起来。ppt

5.省略号省略了什么?那么还有哪些小动物会

过来和我聊天呢?(指名说)

会说些什么呢?拿出材料纸，自己思考后填上去。

(指名实物投影，提醒：字的大小一致真好)

这么有意思，难怪过了好一会儿，引读第五段。

五、小组展示，拓展延伸3 你们课前准备的有关荷花的资料小组里进行

汇总了吗?

那就请小组上台来展示吧!老师也有准备哦。 像老师这样的整理就是摘抄。摘抄是写作的好帮手哦!

六、小结，布置作业

今天的课就上到这里。课后请把课文背诵，

小组讨论。

动作表演翩翩起舞。 学生根据提示背诵第四自然段。学生回答：龙虾、青蛙、蜜蜂„„学生写话。 上台展示。 小组展示收集的资料。

把喜欢的词语和句子摘抄下来。 附板书：

12 荷花

闻到

清香

看到

荷叶

荷花

想到

起舞

站立

聊天

教后反思：

这节课让学生有充分自主学习的时间和空间，让学生的读写能力得到了扎扎实实地锻炼。同时也体现了《2014 年南通市课堂教学改革指导意见》中提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这两点是我最得意之处。

课文的导入是由字到词再到句段的复习巩固，遵循了循序渐进的规律，体现了字词教学在中段的重要性。字的复习主要抓住易错字，强调蓬是上下结构，蹈的右下角的笔顺，翩是形声字的特点;再让学生读词，从词语来回顾课文内容中的主要句段。这个过程完全是学生的踊跃展示，教师只是言语不多的引导，是以生为本，有效先学的体现。

通读课文，理清脉络时，我设计了这样一个问题：这篇课文按照闻到、 到、

到的顺序描写了荷花。既让学生从整体把握文章，又可学到写景文章的写作顺序，更是培养了学生独立思考的能力。之后再以小组合作汇报的形式交流，更是体现了合作学习的要求，也是对学生合作能力的培养。

教学“看到了”的部分时，引导学生通过划线发现描写荷叶的只有一句，而写荷花的确很多。使学生明白写作是需要有详有略、突出重点的。同时，让学生抓住词句概括荷叶的特点，培养学生的阅读理解能力。在此基础上选择自己喜欢的句子在小组里交流，让孩子有了表达的空间和时间。

教学“想到了”的部分时，分为三层。第一层：自由读，读后想作者变成了什么?第二层，边读边想“我”这朵荷花干了什么，划线后体会作者的感情;第三层，共同回忆，在ppt的提示下复述这部分的内容后指出省略号省略了什么?那么还有哪些小动物会过来和我聊天呢?对学生进行读写结合的训练。朗读是课堂必不可少的内容，但有效的朗读应该是孩子饶有兴趣的读，读出感悟和理解。这里的设计，除了体现层次性，更多的就是试图让学生的读不那么单调，让每次的阅读都具有鲜明的目的性，更有情趣。学生读写的能力应该在课堂上得到扎扎实实地训练，而“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐;小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”这句是很好的范本，学生可以续写。而之前在概括白荷花的形态时，我还让学生联系实际进行了仿写：学雷锋日，同学们都积极地做好事。有的________。有的________。有的________。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是我设计这节课的理念。而听说读写能力是我这节语文课堂致力于培养的，学生的自主学习、合作学习、探究学习也是我这节课堂所体现的。