第一篇：范仲淹名人故事范文
范仲淹故事
范公：指的是宋代著名的思想家、政治家、军事家、文学家 - 范仲淹，范公祠即范仲淹纪念祠。
范仲淹 (989 ~ 1052 )
范仲淹，字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，吴县(今属江苏)人，少年十家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子。1043年(宋仁宗庆历三年)范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出「十事疏」，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称「庆历新政」。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。
范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的「先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐」两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。
大家都知道，范仲淹不是博山人，而是苏州吴县人，博山是范仲淹的母亲谢氏的娘家，也就是说他的外祖母家在博山。范仲淹两岁的时候，他的父亲病故了，那时他的母亲还很年轻，便冲破世俗的束缚，带他改嫁到了长山县(今淄博市周村一带)的朱氏家中，少年时代的范仲淹，在朱家经常受到虐待，他的母亲感到非常伤心，便把他护送到博山的荆山寺读书学习，后人敬佩他的政绩和节操，便在他少年读书学习的地方建祠纪念。
范仲淹，字希文，苏州吴县人，他生于宋太宗端拱二年(公元 989 年)，卒于宋仁宗皇祐四年(公元 1052 年)，终年六十四岁。仁宗时，他武官曾任枢密副使(大致相当于国防部副部长)，文官曾任参知政事(相当于副宰相)，是一位出将入相，文武兼备的人才。他是我国历史上著名的思想家、政治家、军事家和文学家。
范仲淹虽是苏州吴县人，但他却是出生在徐州。他的老家是苏州。范仲淹两岁的时候，他的父亲病逝，幼小的范仲淹便随其母亲改嫁，来到了长山县的朱氏家中，少年时期的范仲淹是在一种十分艰苦的境遇中度过的。 他在博山的荆山寺刻苦攻读。
范仲淹在范泉边勤奋学习。他的学习生活非常艰苦。范仲淹在追忆他的少年生活时这样写到： " 我过去和一姓刘的同学，在少年时代的学习生活都是极为艰苦的，每天煮两升粟米粥，冷了，切成四块，早晚吃二块。把蔬菜切碎，加半杯醋，少量盐，烧熟当菜，就这样的生活过了三年多 " 。虽然范公少年时代的生活非常艰苦，但他学习勤奋，胸有大志。曾有人在一座灵祠中听到范仲淹的祷问： " 我将来能当宰相吗? " 神说不能。又问： " 我不能当宰相，做个良医如何? " 或当宰相，或当良医，工作性质虽然不相同，但为民造福却是相同的。范仲淹不做宰相就做良医的思想，确实是那个时代知识分子思想的精华。 " 毅然出走 " 是说范仲淹在二十岁时得知自己的身世，毅然离家出走，到南部 " 应天府书院 " 读书学习。当时他的母亲哭着追出去很远，他甚至都没回头看一眼心爱的母亲。在南部应天府书院，他 " 昼夜苦学 " ，五年未尝解衣就枕的舒适生活，寒冬腊月，读书困倦了，就用冷水洗脸，再继续读。日常生活也非常艰苦，经常吃不上饭，他就以喝粥充饥，一位南都官员的儿子和他是同学，非常同情他，便把他学习勤奋、生活艰苦的情况告诉了父亲。父亲便叫儿子把官府为自己准备的饭菜送一份给他，他婉言谢绝了，并说： " 我吃粥惯了，一吃好吃的，就要以吃粥为苦了 " 。就这样他在南部应天府后院寒窗苦读五年。
经过五年“人所不堪”“自刻益苦”的生活，大中祥府八年(公元 1015 年)范仲淹考中了进士，这年他二十六岁，做官后，他清正廉洁，办事公正。
范仲淹考中进士做官后，一直在低职位上徘徊，没有对国家重大问题的参决权，意志得不到发挥，才能得不到展示，于是他在乾兴元年(公元 1022 年)也就是他三十四岁时，向当时的枢密副使张知白毛遂自荐，以图大展宏图，实现自己的强国、富民之梦。 " 盐仓治水 " ，是说范仲淹受命到泰州西溪盐仓带领广大灾民治理海堤的情节。当时，泰州西溪一带的海堤严重损坏，多年没修，秋天大风暴雨，潮水涌入，原来的沃土渐渐变成了盐碱地，五谷不收，老百姓逃荒要饭，远走他乡的就有三千多户，范仲淹见此惨状，非常痛心，便建议修复海堤，为民解忧。此事得到了朝廷的恩准，于是他便带领广大灾民开始了盐仓治水工程，经过一番艰难困苦的治水大战，全长一百五十多里的海堤修成了，逃亡的灾民也陆续返回了家园，范公关心灾民疾苦的这一举动，深得广大灾民的好评。
范仲淹大胆直言，抨击时弊，几度遭贬。天圣五年(公元 1027 年)，范仲淹升任秘阁校理，出于以天下为己任的责任感，曾几次大胆直言批评章献太后垂帘听政带来的弊端，因此而被贬为通判;章献太后去世后，仲淹又被召入京，任左司谏，但不到一年，又因批评仁宗皇帝废除皇后，被贬知睦州。景祐二年，又晋升为国子监，因批评宰相吕夷简用人不当，再次被贬知饶州，可以说是“三出京城 ”三起三落。
范仲淹以百姓疾苦为己任，带领百姓在苏州治理水患。范仲淹被贬到地方为官，仍以百姓的饥苦为己任，想百姓之所想，急百姓之所急，百姓的事就是自己的事，为百姓办了许多好事，在苏州为治理水患，他带领百姓挖渠、筑堤、引导太湖水入海，并治理了其他的江河、湖泊，消除了水患，受到了百姓的敬仰和爱戴。
康定元年(公元 1040 年)，宋朝与西夏关系日趋紧张，因战事需要，范仲淹被调任为陕西经略副使，协助军事长官韩琦，负责北部地区的军事防务，他亲自到边关延州视察，看到的是番不容乐观的景象，他便向朝廷提出要求，将自己调往边关延州，亲临战场指挥作战。朝廷批准了他的请求，到了延州之后，他首先抓了边军整训，在精兵的同时，严整军纪，并对边关城塞进行了修复和重建，使边关局势有了很大改观。
范仲淹对敌战略的正确。为了坚守边关，仲淹加紧安排修筑城寨，庆历二年(公元 1042 年)他亲自指挥修建了马铺城，切断了西夏与少数民族的往来，使西夏官兵处于孤主无援的地位，不敢轻举妄动，由于仲淹守边有功，朝廷又将他提升为观察使，但仲淹为确保边关万无一失，他曾三次辞让观察使，受到了宋兵和边关的尊敬和爱戴。
庆历三年(公元 1043 年)，这年范仲淹五十五岁，由于他在边关抵御外来侵略立下了汗马之功，朝廷又将他提升为参知政事(相当于副宰相)，这次的升迁，为范促淹实现自己青年时代改革朝政，富民强国的理想创造了一个良好的条件，这年九月，仁宗皇帝在天章阁召见了范仲淹，他提出了著名的《答手诏条陈十事》的改革方案。天章阁是真宗皇帝所建，属于内禁重地，从来没有在此召见过朝臣，此次召见范仲淹，足见仁宗皇帝对他的重视和对他寄予的后望。
范仲淹与改革家们大展宏图，改革朝政。范仲淹在《答手诏条陈十事》中提出了十项改革内容，即：明黜陟;抑侥 幸 ;精贡举;择长官;均公田;厚农桑;修武备;减徭役;覃恩信;重命令。这十件事抓住了北宋真宗和仁宗两朝政治积弊的要害。 " 庆历新政 " 方案于庆历三年十月相继颁布实施，首先改革的是官制，后全面展开。
轰轰烈烈的庆历新政从庆历三年十月至次年八月，不到一年的时间，由于 " 庆历新政 " 触动了保守派官僚的自身利益，加之庆历新政准备不足，也带来了某些副面影响，在奸臣和宦官的勾结下，很快就以失败而告终，范仲淹因此而被罢免参知政事。
范仲淹被贬之后，先后又在邠州、邓州、青州等地做过地方官。在这期间，他仍然为官清廉，尽职尽责，千古名篇 " 岳阳楼记 " 就是在这一时期写成的。其中的精华之句： " 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 " 至今仍广泛传颁，激励后人。皇祐三年(公元 1051 年)，这年先生已63岁，老病一身，他向朝廷请求，到颍州任职，借以休养，朝廷批准了他的请求(因颍州历来是北宋大臣退闲之地)。皇祐四年(公元 1052 年)，仲淹带病上路，但身体每况愈下，不得不中途在徐州诊治，同年夏天，范老先生因病与世长辞，终年64岁。他64年前，在徐州出生，64年后又同一地方与世长辞，用自己坦荡的一生，将生命的起点和终点连在了一起，划成了一个蕴含丰富的句号。
先生的一生治国有略，教子有方，他的两个儿子先后都成了宋朝的宰相，继续为实现他富民强国的远大理想而努力奋斗
第二篇：范仲淹的故事
《范仲淹的故事》说课稿
各位领导、老师： 大家好!
今天我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课——
一、说教材
1、课文内容：
《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重点部分，主要讲述范仲淹少孤，家贫，读书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。
2、教学目标：
根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课第二课教学目标确定为以下三个方面。 知识与能力： (1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理解词语，积累词语。
(3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。 过程与方法：
学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。 情感态度与价值观：
(1)体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。 (2)激发学生树立远大志向的情感。
3、重点难点：
重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
二、说学情
从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、说教法
著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性： (1)诵读古诗，走近范仲淹;
(2)读中感悟，想象说话，感悟其精神; (3)依据资料，交流汇报，学习其品质。
四、说学法
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。
五、说教学设计
(一)课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。 上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲·秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。
(二)课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。 引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。
(三)自主探究，品读感悟，感受其精神。
在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：
第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。 第二步全班交流阅读感受。交流环节采用“以学定教、随机点拨、趁势朗读”的教学方式。
第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生用句式“——了，就用——————”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。 新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。
第三步学习
六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：„„”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。
(四)拓展延伸，学习其品质。
首先采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。
六、说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。
总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。 课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!
教学目标：
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点：
指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点：
引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程：
一、导入
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
2.出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)
(二)同组互读，检查读书情况
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况
1.听写词语
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词
出示ppt：
划 粥 割 齑
(1)读词
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么?
出示ppt：
大夫
(1)齐读
(2)大夫的“大”还可以怎么念?
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字?
出示ppt：
只身
只得
只煮米粥
一只
(1)读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文，提出不懂问题
五、布置作业
1.读课文
2.找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标：
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示ppt：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、深入读书
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
(二)讨论交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从“累了„„”
生：从“划粥割齑„„
生：从五年未解衣„„
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案
2.出示ppt：
他()说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
板书设计：
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
《范仲淹的故事》教学设计
教学目标
1.引导学生把握课文内容， 了解范仲淹刻苦读书的故事;
2. 体会其以天下为己任的精神品质， 领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点
引导学生读懂课文， 了解课文内容， 感悟人物的精神品质。
教学难点
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、 课前播放《岳阳楼记》 朗诵欣赏， 谈话导课：
1. “先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 出自范仲淹《岳阳楼记》 ， 成为千古传诵的佳句。 范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家， 也是一位卓越的政治家。 这节课我们继续学习 16 课： 范仲淹的故事。 进一步去感悟范仲淹的故事。 ( 板书： 范仲淹的故事)
二、速读课文
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学
2.划粥割齑
3.闭门不出
4.谢绝佳肴
三、 精读品味， 体验感悟：
1. 让我们通过范仲淹感人至深言行， 借助文中含义深刻的词句， 去领悟课文想要表达的思想感情。 请看大屏幕：
2. 教师出示学习提示： 快速默读课文 2——7 自然段， 想想范仲淹是怎样刻苦读书的? 他为什么要刻苦读书?画出文中使自己最受感动的语句读一读， 细细品味后与同桌讨论交流。 3. 引导学生自主学习， 同桌交流。 4. 汇报交流：
( 一) 范仲淹是怎样刻苦读书的? 他的哪些言行使你深受感动? 1. 他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。 累了， 就用冷水洗脸; 饿了， 就用稀粥充饥。 ( 1) 引导： 这句话是对范仲淹的什么描写? ( 行为) ， 从他的行为中你感受到了什么?( 范仲淹废寝忘食地刻苦读书， 钻研学问的精神深受感动) ( 2) 谁能将这种感动读出来?
2. 范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会， 废寝忘食地苦读诗书， 钻研学问。 (引导理解“废寝忘食” ： 顾不得睡觉， 忘记吃饭。 形容非常专心努力。 文中指范仲淹刻苦读书， 非常专心努力。 感悟范仲淹刻苦读书的精神。) 3. 那时， 他的生活极其艰苦， 每天只煮一锅米粥， 等粥凝冻之后再划成四块， 早晚各食两块; 并把咸菜切成碎末一起食用。 这便是成语“划粥割齑” 的由来。 ( 1) 句子对比训练： 他的生活极其艰苦， 每天只煮一锅米粥。 他的生活艰苦， 每天煮一锅米粥。 ( 2) 引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
4. 然而， 范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。 他发愤苦读， 每天差不多都是凌晨鸡鸣即起， 攻读诗书， 直到夜半才和衣而眠。 据说， 他曾五年未解衣就寝。 引导学生从 “从凌晨” 到“夜半” ， 从“和衣而眠” ， “五年未解衣就寝” 等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、 用功。 可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。 5. 我已经习惯食用粗茶淡饭， 担心现在吃了鸡鸭鱼肉， 以后就再也咽不下粥和咸菜了。 1. 这段话是对范仲淹的语言的描写。 2. 引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗， 生活俭朴的高尚品德。 ( 二) 范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深， 那么范仲淹为什么要刻苦读书呢?
1. 指名学生汇报： 我的志向， 要么当个好大夫， 要么当个好宰相。 好大夫为人治病， 好宰相治国为民。 (远大的志向， 体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。 也道出了范仲淹十分刻苦读书， 是为国为民， 以天下为已任的。) ( 1) 谈一谈对这句话的理解。 ( 2) 练习有感情地读这句话。 ( 3) 从这句话中， 我们又能看出范仲淹是怎样的人? ( 爱国爱民， 以天下为己任) 板书( 爱国爱民) ( 4) 包含着对祖国的热爱， 再读这句话。
2. 师小结： 范仲淹从政以后， 以天下为己任， 先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐。 赢得了后人的赞誉： “云山苍苍， 江水泱泱， 先生之风， 山高水长。 ” ( 出示句子) 这句话的意思是： 青山挺拔， 江水浩荡， 范仲淹先生的精神品质， 像山一样高大挺拔，像水一样源源流长， 流芳百世。 这句话不仅仅是本文的结尾， 更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情， 再来读这句话。
三、 体会写法：
1. 范仲淹刻苦读书的故事， 使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。 让我们再一次聚集于本文的重点语句， 请同学们再细细地读一读， 想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外， 在写作方法.......发现了什么?
2. 师生交流， 概括： ( 出示写法总结)
( 1) 通过人物的言行， 来表现人物的崇高精神;
( 2) 用典型的事例刻画人物的形象。
3. 教师总结： 通过学习本文， 我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐” 的崇高精神品质， 而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象， 跃然纸上。 今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、布置作业
写自己熟悉的一个人， 选取典型的事例，
16、范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学 人物的言行举止来表现人物的特点。
通过板书设计：
第三篇：范仲淹的故事
一、教学目标：
1、知识与技能：①深入了解范仲淹刻苦读书的故事,通过相关语句的品读,领会人物的美德;②学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的;③通过学习，理解重点词句的意思,如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”等。
2、过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读稳重具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。 3情感态度与价值观：①启发学生来向范仲淹学习，立下远大志向，刻苦读书;②教育学生树立正确的人生观，价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”的精神品质。
二、教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
三、教学难点：
理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界，并树立这样的志向和抱负。
四、教学准备：生字卡、图片
五、教学板书
16、范仲淹的故事
只身求学
忧国忧民 →刻苦读书 划粥割齑
谢绝佳肴 闭门不出
六、课时划分：两课时(第二课时)
七、教学过程：
一、复习导入新课
1.出示生字卡，指明读一读。
2.教师谈话导入新课：这节课我们继续学习范仲淹的故事。
二、初读课文
(一)默读课文，思考课文写范仲淹，主要是为了体现范仲淹的哪一方面?
1.指名回答，板书(刻苦读书); 2. 全文写了范仲淹几件事? ①让生自读课文，思考问题; ②指明回答;
③让生小组讨论，概括小标题; ④集体反馈，教师相机板书; 三 、品读语句，体会品质
(一)自主默读，仔细读读课文; 1.说说范仲淹的志向是什么?
2.为了实现他的志向，他是怎么做的呢?用笔画出范仲淹的言行
(边读边批注)
3.小组交流，说说哪个故事最让你感动? 4.集体反馈
(1)指明说说哪个故事，最让你感动?
(2)为什么这个故事最让你感动了?让你感动的理由是什么?
2 (3)教师指导学生体会重点词句。
只身求学
“累了，就用冷水洗洗脸，饿了，就用稀粥充饥。”
“范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。”
(范仲淹虽然家境贫寒，但是他学习非常刻苦。引导学生想象他是怎样刻苦读书的?抓住重点词语理解。)
划粥割齑
“那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块;并把咸菜切成碎末一起食用。” “然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。”
(1)对于稳重第一句话描述的情形，文中用了一个成语来概括，那就是“划粥割齑”;
(2)教师指名反馈，这说明了什么?(范仲淹的生活极其艰苦，清贫)
(3)对于这种生活，范仲淹的态度是什么?(毫不介意)哪一句体现了他的态度?
谢绝佳肴
“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委婉的拒绝了。” (1)指名说，“委婉”的意思。
(2)不是说范仲淹的生活很清贫吗?那为什么范仲淹要拒绝呢? (3)引导学生想象：好友给范仲淹送来了银子，范仲淹会怎么想呢?会怎么婉转的拒绝呢?
(4)范仲淹不接受银两，朋友便送来了美味佳肴，结果怎样了?
3 “可是，几天过去了，食品发霉变质了，也不见范仲淹吃一口。” (5)指导学生读好这一句话。(读书惊讶、疑惑的语气) (6)引导探究：范仲淹为什么不吃朋友送来的美味佳肴呢? (7)找出语句，指名说说读了这一句话，你的感受是什么? (8)你了解到了范仲淹的哪一方面?
闭门不出
“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。” (1)范仲淹在什么情况下依然埋头苦读呢? (2)其他师生呢又是怎样表现的呢?
(3)体会范仲淹的自信、刻苦，懂得“机会总是留给有准备的人”。 四 总结全文，扩展延伸
1.同学们，范仲淹这么刻苦的读书是为了什么呢? (引导学生体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”) 2.再次深入读书寻找答案。
他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。 (1)读句子，想想他是怎样说的; (2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人? (4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。 3.总结全文
4 范仲淹正是这样的刻苦读书，努力学习，从政后用自己的智慧，兴国利民，赢得了后人的赞扬，正所谓“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
4.理解“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”，说说后人为什么用这句话形容范仲淹呢?
五、作业布置 1.背诵课文1-3段; 2.抄写让你感受深刻的句子。
3、你有什么收获，请写下来。
第四篇：范仲淹的故事教案
16.范仲淹的故事
教学目标：
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。 教学难点：领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。 教学过程：
一、导入
出示：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文
1.默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
2.试着用简练的语言概括事件。
(1)只身苦学
(2)划粥割齑
(3)闭门不出
(4)谢绝佳肴
三、深入读书
1.自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
2.讨论交流，感悟理解。
(1)出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
①对比读,读懂了什么?
②读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从“累了„„”
生：从“划粥割齑„„
生：从五年未解衣„„
③课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
④再次深入读书寻找答案
(2)出示：
他( )说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
①读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。
②练习有感情地读这句话。
③从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
④包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
板书设计：
16.范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
教学反思：
第五篇：《范仲淹的故事》说课稿
高闸中学小学 张立琴
今天我说课的内容是：小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学设计、板书设计等方面来说课——
一、说教材 课文内容：
《范仲淹的故事》这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。
教学目标：
根据教育部制订的义务教育阶段语文课程标准，第三学段5-6年级在阅读方面的要求娥，我制定了以下教学目标：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)理解词语，积累词语。
(3)了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。
(4)体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质，激发学生树立远大的志向。
重点难点：
重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟范仲淹的精神品质。 难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
二、说学情
从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于如今的学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，
对于学生来说也有一定的困难。因此，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。
三、说教法
整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性： (1)诵读古诗，走近范仲淹;
(2)读中感悟，想象说话，感悟其精神; (3)依据资料，交流汇报，学习其品质。
四、说学法
这节课我积极倡导新课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。
五、说教学设计
(一)课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。
上课之前，首先全班齐诵范仲淹的诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲〃秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。
(二)课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。
引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事?四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。
(三)自主探究，品读感悟，感受其精神。
在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：
第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。 第二步全班交流阅读感受。
第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸;饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?从而引导学生从中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴;当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢?此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。
第三步学习
六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢?”从而总结出
作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。
(四)拓展延伸，学习其品质。
采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。
六、说板书设计
板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。
课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲!谢谢大家!