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2022-07-12

第一篇：企业简介百度文库

林志娇个人简介-百度文库

珠宝女王:林志娇——守护心中的梦想坚持

尊贵、知性、成熟、魅力，作为时尚优雅的现代女性，这是林志娇给人的第一感觉。

林志娇，是时尚珠宝界的“珠宝女王”和“魅力女神”，现在，更是real珠宝的品牌创始人和香港真的珠宝有限公司CEO。

机会是创造出来的，梦想更是一步步就走出来的，坚强独立，自信魅力的林志娇，对美孜孜不倦的追求，和对珠宝艺术独到的见解，总是让人情不自禁的心生佩服!

不忘初心，方得始终

如果见过林志娇的梳妆台，一定会大吃一惊，化妆品没几样，满满当当的首饰、珠宝，并且每一件她都能叫出名字来，说出时间地点和故事。用珠宝装饰自己，或者打扮闺蜜，大概是她最大的爱好了。在她看来，每一件珠宝都应该是经典的、时尚的、有故事的。也正是这种追求，让她进入了珠宝行业，一直到现在。用她的话就是不忘初心，方得始终，对她来说，珠宝即是她的工作，更是她的梦想和生活。但是见惯了珠宝市场跟风、同质化严重、珠宝快餐式批量制作的她，毅然辞去优越稳定的采购工作，炒了老板鱿鱼，决心走出一条不一样的属于自己的珠宝之路来。辞去工作后林志娇到处去学习珠宝知识、搭配和各种工艺，又先后进入莆田商会、深圳安溪商会等团体，还担任过深圳仙游商会副秘书长，去积累人脉资源，学习经营管理的经验，为将来做准备。

为梦想毅然奔赴欧洲，遇到心仪的“她”

学习中的林志娇也越发对国内杂、乱的珠宝市场感到无奈，决定奔赴更加时尚、成熟的欧洲考察学习。也正是在这里，与“她”不期而遇。在游历到荷兰阿姆斯特丹的时候，林志娇来到世界第一的的考斯特钻石工厂观摩学习。考斯特作为欧洲皇室珠宝的后花园，林志娇感触到了更多，正是在这里让她听到了“她”的故事：在很久前的荷兰，一位国王和一位钻石商，同时爱上了一位姑娘，他们分别献上了一顶皇冠和一颗钻石，以俘获姑娘芳心，姑娘最终选择辅助国王，励精图治。钻石商为了表达对姑娘的真心不渝，把最大的钻石镶嵌到皇冠上献给她，并把作坊改名为real。后来real慢慢的成为了为荷兰皇室加工珠宝的地方。几经浮沉，故事早已不可考究，只有钻石商流传下来的工艺仍在被人们使用。听完这个凄美的故事，real在林志娇的脑海中久久不能散去。于是她决定，要把这个故事和荷兰悠久的钻石工艺、多彩的珠宝文化，带回中国，带给每一位欣赏珠宝的人。

厚积薄发，一举成名

林志娇是一个雷厉风行的姑娘，这边有想法，那边便要行动，一回到香港便马上创办了工作室，成立香港真的珠宝有限公司，并创建了real珠宝品牌。凭着过人的经营智慧和人格魅力，还有团队的协作努力，real珠宝一经推出，便很快赢得了消费者的认可，成为了珠宝界新贵。除了香港，真的珠宝还在深圳水贝设有展厅和钻石镶嵌加工厂。看到公司从小到大，real品牌从无到有，林志娇终于实现了自己的梦想，虽然，未来的路还很长，但她和“她”都将会一往无前的走下去。

“人生就是修炼，对女人来说，无论起点在哪里，都可以通过对自身的修炼和努力，由原石修炼成钻石。而我，就要把钻石的57个面，每一面都打磨的光彩耀人。”

第二篇：刘一统百度文库个人简介(2018.7.3)范文

刘一统，男，1963年8月出生于甘肃通渭，系北京师范大学文学硕士。现任珠海V12文化创意产业园总裁、珠海纬尔奇孵化中心总经理、珠海市香洲区海源教育技术培训学校校长、珠海加华国际英语培训学校校长，现兼任北京师范大学珠海校友会副会长、西北师范大学广东省校友会副会长、珠海甘肃商会常务副会长、北京师范大学珠海分校客座教授、北京理工大学珠海分院客座教授、珠海市婚姻家庭研究会会长、珠海市社科联常委、珠海市民营企业商会顾问等社会职务。

刘一统同志自1996年在广东省珠海市工作以来，在文化创意产业园经营管理领域、珠海市成人高等教育领域、初创企业孵化运营等方面皆取得了较为杰出的成绩。

作为珠海市第一家文化创意产业园——V12文化创意产业园的总裁，刘一统同志管理着园区旗下珠海壹拾贰文化创意产业园投资有限公司、珠海壹拾贰文化创意产业园管理有限公司、珠海壹拾贰文化创意产业园物业服务有限公司。

在刘一统同志管理期间，V12文化创意产业园被中华人民共和国科学技术部评为“国家级科技企业孵化器”、中华人民共和国工业和信息化部评为“国家小型微型企业创业创新示范基地”、中华人民共和国人力资源和社会保障部办公厅评为“全国创业孵化示范基地”、广东省科技厅评为“国家级科技企业孵化器培育单位”、广东省文化厅评为“广东省文化创意产业园”、广东省人力资源和社会保障厅评为“广东省创业孵化示范基地”、广东省经济和信息化委员会评为“广

1 东省小型微型企业创业创新示范基地”、广东中小企业局评为“广东省中小企业创业基地”、珠海市科技与信息化局评为“珠海市科技企业孵化器”、珠海市人力资源和社会保障局“珠海市创业孵化基地”、珠海市香洲区中小企业服务中心评为“香洲区中小企业成长工程培育企业”、“暨南大学教学实习基地”等荣誉称号，并列入珠海市“十二五规划”重点文化发展项目，其中与北京师范大学珠海分校共建的产学研项目为省一级项目。V12园区目前服务企业138家，其中文化创意型企业90余家，涉及科技、游戏、影视、设计、艺术等多个领域，园区企业现拥有200多项自主知识产权，在职员工近3000人。2017年，园区有5家企业通过高新技术企业认定,8家企业获得知识产权贯标体系认证、5家园企在2017广告大赛中斩获22个奖项。

在文化交流方面，2017年V12文化创意产业园共接待省内外来访交流93场，来访客人包括马来西亚、香港、台湾、澳门、江苏省、甘肃省、江西省、安徽省、河南省、山东省、湖北省、广西壮族自治区等地政府部门人员、协会组织人员等，将广东省内的文化经营管理思想很好地传播至省内外乃至境内外。为响应国家一带一路文化发展的号召，刘一统在促进对外文化交流方面也作出了巨大的努力，代表园区与珠海市文化产业协会合作，带领园区文创企业负责人考察中国台湾、美国、日本、韩国、俄罗斯、欧洲等多个不同地域的文化创意产业，增进了中国两岸文化发展的交流，也促进中国与世界文化企业的相互了解与合作。

此外，在丰富市民生活方面，刘一统同志贯彻“开放式休闲体验”

2 的运营理念，每年在园区组织市民活动数十场，如奇奇怪怪公益书展、“创意园区·活态非遗”大型主题活动、先锋文化创意嘉年华、原创摇滚音乐节等市民公益文化活动，并领导园区与社会各界联合举办了创业下午茶、“创客广东”创业大赛等，丰富了市民生活，获得了群众以及社会各界的一致好评。

在珠海市精神、物质文明共同发展的社会大环境影响下，刘一统同志提升自身的同时，不忘回馈社会，无偿为企业、学校提供相关培训是刘一统同志的常规“工作”内容。刘一统同志定期在广东财经大学、华南师范大学、广东工业大学、浙江大学、北师大珠海分校、北理工珠海学院、珠海城市职业技术学院、广东科学技术职业学院等数十所高等学府，进行国学与传统文化、大学生创业和大学生励志方面的公益专题讲座，至今已进行公益讲座近百场，为近万名学生传递了国学知识与创业心得。在2014年举办的珠海文化大讲堂240期上，刘一统同志以题为《人生成功法则》的演讲，与市民分享了人生经验和感悟，得到了较好的社会反响，并获得珠海特区报整版报道。

在文化教育培训领域，刘一统同志于1999年创办了珠海海源教育，目前在读学生人数9000余人，刘一统同志在担任珠海市香洲区海源教育技术培训学校校长期间，学校被评为广东省首批25家先进民办培训教育机构之一。机构与北京大学、北京师范大学、浙江大学、北京师范大学、广东科技技术职业学院、暨南大学、国开大学、澳门城市大学、马来西亚亚洲城市大学合作，从办学规模、办学质量等方面，已成为珠海市名列前茅的民办成人高等教育机构，并连续多年

3 被评为优秀办学单位，学校多次荣获“优秀学习中心”“招生工作奖”“考试管理奖”“成人教育优秀校外教学点”等荣誉。目前海源教育已于珠海横琴自贸区股权交易中心新四板挂牌。

海源教育、加华国际英语这两所成人教育培训机构在珠海市相关主管部门的帮助和指导下，为提升珠海市的人文氛围、推动当地成人高等素质教育、职业资格教育和在职教育的发展起到了应有的作用。

在运营管理文化产业园和教育机构的过程中，刘一统同志结合互联网营销管理先进理念，与实践相结合，总结并形成了具有实际操作价值的网络营销课程，其《网络营销在现代远程教育招生中的应用》被浙江大学列为2014年重点建设课题。与澳门大学教育学院合作的课题《运用综合模型评估和预测网络成人学历教育的有效性的调查》入选世界教育年会，并受邀为多所高校做《网络营销在招生中的应用》公益专题讲座。并且无偿为当地企业进行网络营销培训、帮助企业进行网络推广，截止目前培训企业人员近万人次，帮助企业近百家。

刘一统同志将其“爱人敬业、知行合一”的教学原则同时深入到了帮助企业科学、健康发展的事业中。2002年，刘一统同志创办了珠海市第一家独具教育特色的民营孵化器——珠海纬尔奇孵化中心。中心自成立以来，引进国际上先进的孵化理念，以“节能、求实、奋进、创新”为服务宗旨，针对科技技术、网络游戏、商务贸易、教育培训为核心的产业，嵌入以网络文化、旅游文化、广告及会展等“外围层”的培植，充分整合有效资源，通过产业组合互补形成孵化效应。面向初创及成长中的中小企业提供物美价廉的孵化空间和独特的增

4 值服务，以科技为核心，以中小企业创业为主导，以教育培训为特色，打造一个集科技研发、商务办公、服务配套为一体，具备完整产业链的创业创新示范基地。纬尔奇孵化中心结合运用现代企业孵化原则与管理方法，实行自主经营、自负营亏、自我发展的市场化机制，为珠海市的中小企业提供孵化服务。经过16年的发展，目前孵化企业近百家，孵化成功率为64%(园区内经营3年以上，进入稳定发展期的企业数占中心总企业数的比例)。

在刘一统同志管理期间，珠海纬尔奇孵化中心被广东省科技厅评为“国家级科技企业孵化器培育单位”、广东省经济和信息化委员会评为“广东省小型微型企业创业创新示范基地”、珠海市科技与信息化局评为“珠海市科技企业孵化器”、珠海市人力资源和社会保障局“珠海市创业孵化基地”、珠海市科学技术协会评为“珠海市创客驿站”、香洲区人民政府评为“香洲区创新创业孵化基地”等荣誉称号，计划在“十三五(2016-2020年)”期间升级成为国家级示范单位。

在企业运营管理方面，刘一统同志提炼了企业孵化经验，形成了具有纬尔奇孵化特色的“升级孵化”的管理理念，有效地促进了当地创业创新和成果转化，为各类型的初创企业、初创项目提供了优质的孵化环境，使企业孵化成功率居全国前列。纬尔奇孵化中心目前服务企业78家，其中中小企业60余家，涉及科技、网游、设计、艺术、电子信息等多个领域，园区企业在职员工近1000人。2017年，园区有1家企业通过高新技术企业认定,2家企业获得知识产权贯标体系认证，10多家企业获得自主知识产权。

个人其他详细情况如下：教育背景 ● 1983—1987：西北师范大学中文系(全日制，汉语言文学专业，

学士，本科毕业证书)

● 1991—1992：北京大学比较文学研究所进修

● 1993—1995：北京师范大学中文系(全日制，世界文学专业、比

较文学方向，硕士，研究生毕业证书)

工作经历 ● 1987—1991：西北师范大学中文系教师，担任外国文学史的教学 ● 1995-1996：珠海巨人集团

● 1996—1999：珠海华夏学校，任校长助理一职

● 1999—至今：创办珠海海源教育，自己经营管理，任校长一职 ● 2011—至今：接管珠海市香洲区海源教育技术培训学校，任校长 ● 2011—至今:接管珠海纬尔奇科技有限公司(纬尔奇孵化中心)，

任总经理一职

●2014—至今：打造运营珠海V12文化创意产业园，任总裁一职 ●2016—至今：接管珠海市香洲区加华英语培训中心，任校长一职

科研情况 ●《论梁启超对近代中国比较文学的贡献》——《青海师专学报》 ●《论暗示在教学中的作用》——《粤港信息报》 ●《文学与人生》——《珠江晚报》

6 ●《实用文体写作》——(合作)张鸿芩主编—北京师范大学出版社

出版

●《中外文学名著选读》——(合作)—华夏出版社出版

●《构建和谐社会——珠海市婚姻家庭现状调查》——(合作)珠海

市社科联科研课题

现任职务

1、珠海市香洲区海源教育技术培训学校校长

2、珠海海源职业培训学校校长

3、珠海纬尔奇科技有限公司(纬尔奇孵化中心) 总经理

4、珠海壹拾贰文化创意产业园投资有限公司(珠海V12文化创意产业园) 总裁

5、珠海加华国际英语校长

社会兼职

1、北京师范大学广东校友会副会长

2、北京师范大学珠海校友会副会长

3、西北师范大学广东省校友会副会长

4、珠海甘肃商会常务副会长

5、珠海市婚姻家庭研究会会长

6、珠海成人教育研究基地主任

7、北师大珠海分校客座教授

8、北京理工大学珠海分院客座教授

9、珠海市社科联常委

10、珠海市香洲区社科联常委

11、珠海市民营企业商会顾问

个人荣誉 ●全国万名优秀创新创业导师(教育部高等教育司) ●珠海市创业导师(珠海市人社局)

第三篇：自查报告-百度文库

自查报告是一个单位或部门在一定的时间段内对执行某项工作中存在的问题的一种自我检查方式的报告文体。目录 1简述 3说明事项 2格式 4注意事项

简述

不同项目的自查报告所涉及的内容不同，所以自查报告的内容很广，自查报告有点类似于审核报告但更广泛，如产品的自查报告所包含内容应该是:出口情况、内审核情况、发生那些不足怎么去纠正、产品质量情况;组织创建的自查报告所包含的内容应该是:执行情况、实施效果、宣传途径、阵地平台、不足与展望等。自查报告的格式包括: 1.标题，写清楚对什么项目的自查报告 2.自查部门或人员 3.自查的内容 4.自查日期

格式

(单位) 自查报告固定资产清查小组: 根据我校资产清查工作的相关制度、政策，我单位已按时完成资产清查的主体工作，并提请小组对我单位的固定资产进行检查，现将有关资产自查的工作情况报告如下:

1、资产自查工作总体状况分析; (1)资产清查工作基准日 (2)资产清查范围

(3)资产清查工作具体实施情况

(4)资产清查工作取得的成效及存在的问题

2、资产清查结果 (1)单位清查出的资产损失情况 (2)单位申报核销损失的处理预案

3、对资产清查暴露出来的单位资产中存在的问题、原因进行分析并提出改进措施等。

(1)存在的实际问题 (2)原因分析 (3)改进措施

说明事项

附件:

1、 (单位) 2007年固定资产清查材料上报情况表中各项内容及封面格式表。见国有资产管理处网站。

2、在账固定资产清查明细表。打印时间:在2007年3月23日前并确保本单位资产信息不发生变化的情况下打印。打印条件:在资产信息查询中，按筛选按钮，按审核状态等于99进行筛选。

3、未在账固定资产清查明细表。按审核状态不等于99进行筛选。列选择:资产编号、分类号、资产名称、单价、总造价、计量单位、存放地点、使用人、使用单位、入账日期、档案编号、凭证号、验收单号。

4、存在账外资产的单位填写《未在账设备类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》或《未在账交通工具类固定资产明细表》和《损失(盘盈)申报表》。

5、填报的《2007年有账无物资产明细表》和《2007年有物无账资产明细表》须同时填报《损失(盘盈)申报表》。《待报废固定资产明细表》须说明固定资产待报废原因及处理意见。

6、具有以固定资产作抵押担保的单位须有《事业单位资产抵押担保情况表》。

7、具有待报废固定资产的单位须有《申请报废仪器设备清单》。

8、具有资产统计报表任务的单位的报表。单位(签章) 年月日

注意事项 (一)明确报告出自何种角度，必须站在乡政府的高度来写，行文语气、叙述方式要适合当地政府的角色。

(二)报告中的文字表述要实事求是，既要肯定成绩，又不能虚报浮夸，凡是用数据来说明的事项，数据必须真实准确。

(三)报告撰写过程中，以上行公文体裁(报告)，把握客观性、陈述性叙述。文字要简练，避免重复，用语要准确，切忌词不达意，文字冗长。

(四)作为汇报材料，在会议中领导使用的文稿，可不写称谓和落款，正式上报的方向可根据相关要求决定是否添加称谓和落款以及正、副标题、报告人单位及职务等。

第四篇：【爱文库】百度文库核心用户团队事务通知统计日

志

hi，亲爱的文友们

为了让大家进一步了解核心用户，了解最近通知的一些事宜，特开此日志对通知事务进行统计，方便大家取阅查找哈。

(不断更新中。。。)

【爱文库】2012.11.02【核心团队测试任务第一期结果公布】 http://tieba.baidu.com/p/1958805098

【爱文库】2012.10.30【核心团队测试任务将于明天开始~!】 http://tieba.baidu.com/p/1953225218

【爱文库】2012.10.22 核心任务第二期开启! http://tieba.baidu.com/p/1937782067

【爱文库】2012.09.28 核心任务第一期最终积分数公布 http://tieba.baidu.com/p/1889037439

【爱文库】2012.09.24 核心任务第一期核心文友福利兑换专贴 http://tieba.baidu.com/p/1880891131

【爱文库】12.08.28[公告]◆欢迎加入文库核心用户团队◆

http://tieba.baidu.com/p/1823843700

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查看文档来源：http://hi.baidu.com/wenkuduxiaoyue/item/e55213dd24a4ba3b2b35c7a8

第五篇：马教学设计百度文库

篇一：《马》优秀教案

《马》教案

学习目标

1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

2、学习对比的写法。

3、理解课文一些含义深刻的句子。

重点难点：

1、重点：

(1)理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

(2)学习对比的写法。

2、难点：理解课文一些含义深刻的句子。

教学过程：

一、导入

1、课件出示各种姿态的马的图片。

问：同学们，马是我们比较熟知的一种动物，在你们的印象中，马市怎么的一种动物呢?你能不能向大家介绍一下呢?

2、请两位同学为大家介绍。

3、教师综合意见

4、揭题 (课件出示课题)

今天我们就来学习法国作家写的《马》，看看这篇文章有给我们那些有关于马的知识，请同学们打开课文215页第29课。

二、作者介绍、学习字词。

5、请一个同学开介绍一下作者，其他同学补充。( 课件出示，教师总结)

布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作《自然史》，数十年如一日，最后用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，??语言优美，又不乏艺术的形象的描绘。

6、请两位同学读一读课文的生字词：(课件出示生字词)

剽悍 piāo hàn窥伺 kuīsì 羁绊 jībàn 疮痍chuāngyí 阔绰 ku?chu? 项鬣 liè 观瞻zhan遒劲 qiú 妒忌 dùjì 庇荫 bìyìn犷野 guàng眷恋 juàn 妍丽 yàn 畸形 jī 颚骨è 面面相觑 qù 相得益彰 zhāng 鞍辔 pèi

7、全班齐读。

8、请一生解释下列词语：(课件出示)

慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。剽悍：勇猛、强健。窥伺：暗中观察情况。疮痍：创伤。观瞻：具体的形象给人的印象。遒劲：雄健有力。相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。石破天惊：形容声音大得惊人。

三、正课学习

9、迅速阅读，整体感知课文，并思考一下问题：(课件出示)

①、课文写了几种马?找找看课文相应的语段。

②、这两种马的有什么特征呢?从课文中找相应词语或句子来说明。

③、你喜欢那一种马呢?说说你的理由。

10、提问学生回答，教师总结。

▲人工驯养的马天然野生的马

第一部分(1—2)写人类驯养的马。

第二部分(3—5)写天然野生的马。

▲人工驯养的马：

(1)勇毅、无畏的精神。慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。

(2)驯良的性格。克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命天然野生的马：

(1)美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。

(2)美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。

(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”

▲学生自由回答??

11、集体朗读第一和第三自然段。

12、合作探究(课件出示)

①文章在描述马的外在特征时，还写到了7种其它的动物。这样写有什么好处? ②马是人类忠诚而高贵的好朋友，但是人是不是马的好朋友呢?

③人工驯养的马受了哪些苦呢?

13、学生讨论，提问学生回答，教师总结：

▲通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态

▲不是。

▲人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”“摆阔绰”，“壮观瞻”，，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。

14、疑难问题探究(课件出示)

(1)如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?

(2)“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖者丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”中“这一切”指什么?为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁?

▲“教育”一词是使用了拟人的手法，指的是人对马的驯养。“以丧失自由而开始”指的是马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”指的是马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，而将服从人类的命令作为自己的准则。这里表达了作者对马的深刻同情。

▲“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和锦毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品。因为蹄铁只能有限的束缚马的身体，而“这一切”，却使马失去人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马之为马的特性丧失殆尽，精神的泯灭是最大的悲哀，所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的。

四、小结

这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

五、写作方法

1.本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声;马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己;马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 2.本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。

六、拓展学习

1、文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。300字左右。

2、积累含有“马”字的成语。

3、收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。篇二：《马》教学设计

四年级上册《马》教学设计

王学军

教学目标：

1. 了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。

2.正确流利有感情的朗读课文，学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。反复诵读，积累语句，整体感知。

3.通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点、难点：通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。教学过程

一、课前复习引入

1、上课之前我们先复习一些词语。

朴素勤劳扎实耐苦吉祥幸福密不可分躬耕劳作啸啸搏击纵马驰骋精湛表演神韵激荡忠诚神奇生灵斑斓敬与爱马到成功万马奔腾骏马雄姿如箭离弦扬鞭跃马一马当先

2、读过这些词语你发现了什么?(这些都是与马有关的词语)

师解说：马是人类很早征服的剽悍的动物，他和人类同生死共荣辱，数千年风风雨雨，成为人类忠实的朋友，今天让我们共同走进马的世界。板书课题，齐读。

二、配乐朗读，品味情感

1、教师示范朗读课文。生思考作者字里行间流露出对马怎样的一种感情? (赞美喜爱崇敬敬佩赞赏尊敬)

师板书赞美喜爱崇敬

三、深入理解感悟延伸

(1)学习第一部分

1、指读1自然段，你知道了什么?

2、理解“六畜之首”。

师：对比其它几畜的印象，它们的表现特点不全面，从这也能看出马在人们心中的重要地位。只有马，代表着中华民族的幸福吉祥成功。

之所以马成为六畜之首还因为什么呢?书中介绍了(朴素勤劳扎实耐苦 )

男女生分别读第一段，除了书中的词语，还寄托了哪些情感，你认为马还有哪些品格?

对比学习讲一讲学生知道的关于马的故事，(聪明、憨厚、善良)直观感受马的品质

可以说堪称六畜之首的马，与人民息息相关，在生活中有着怎样的关系呢?

(二)学习第二部分

1、自由轻声读课文，画出中心句，结合中心句概括这一段主要写了什么?

2、课文中哪些句子写出马与人们生活密不可分?(躬耕劳作、啸啸搏击、自由驰骋、精湛表演)

3、让我们在朗读中表达这种崇敬与热爱。指生读，指导读、评价读。齐读

出示灯片“牛马年，好耕田”的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上的精湛表演，这些都激荡着人们对吗的深深的敬与爱。

4、读到这里，我们看第一句，在生活中马与人的密不可分。密不可分什么意思? 你还找到了生活中马与人关系密切的事例?

1、马是唯一参加人类奥林匹克运动会的动物。

2、中国旅游局将哪件艺术品定位中国旅游标志?

3、国际标准铁路轨距是1.435米。这个数字是古罗马两匹拉车的战马臀部的宽度。

教师：马与人类生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，在生活中马无时无刻不在为人类服务，给人们带来激情，并且从它的身上体现了中华民族的勇往之前，那么艺术殿堂的马又给我们带来怎样的世界呢?

(三)、请同学们自由读第三自然段，小组交流讨论课前准备的资料，向全班回报。

a：乌骓：项羽的坐骑。一直跟随他南征北战，建立功勋无数。项羽自觉无颜见江东父老，自刎于乌江边。临死前，他把爱马乌骓送给了亭长。亭长带着它过江，但是忠于主人的乌骓自跳乌江，上演了一曲悲歌。

b：赤兔马和青龙偃月刀成为了关羽的形象代表。当关羽败走麦城，被东吴杀害后，赤兔马不在顺从着跟随新主人，绝食而亡，跟随旧主关羽而去。

c：唐僧的坐骑白龙马也被赋予神话色彩，在最危急关头也能显英雄本色，成为了唐僧取经事业中不可缺少的一种精神。

师：历朝历代马赋予了忠诚，神奇的精神，我们再看看徐悲鸿笔下的马。出示：徐悲鸿《八骏图》你看到的是一群怎样的马?(奔腾向前、勇往直前„„) 灯片：(总起句)：“漫步在艺术的殿堂，马的诗，马的画，马的歌，马的传说„„都是艺术创造的天地。”省略号省略了什么?

生：接着汇报。

马的诗句：马的歌：马的画：马的谚语：马的故事：马的成语典故：

师：马在生活中艺术上真的令人赞叹，那文章的结尾作者是怎样评价与赞美呢?以歌颂赞扬的语气齐读课文。

评价：马是大自然的生灵，是人类不可多得的朋友和伙伴

赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦、

四、回顾课文提升总结通过本节课的学习我们知道了：

马，你朴素、勤劳、扎实、耐苦，

马，你是代表中华民族的象征意义：吉祥、幸福、成功„„

在生活中表现出人们对你的深深敬与爱，你----- 在农田里躬耕劳作，在赛马场上啸啸搏击，

在千里草原上纵马驰骋，在马戏台上精湛表演„„

在艺术的天地里，你更是带给我们神韵的世界。

项羽与乌骓相伴，关云长与赤兔相随，

就连西游记中的白龙马也是那样忠诚与神奇!„„

都会让我们高声赞美：马到成功、万马奔腾、骏马雄姿、如箭离弦

今天，让你让我，让所有的中国人——

都扬鞭跃马，一马当先。

总结：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，希望通过本节课的学习，我们能发扬马的精神，扬鞭跃马，马到成功。

补充资料：马的诗句

山回路转不见君，雪上空留马行处

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊破阵子

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

挥手自兹去，萧萧班马鸣

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来

牧人驱犊返，猎马带禽归野望

胡马依北风，越鸟巢南枝

马的故事

曾看过这样一则故事：唐贞观年间，有人开了一家磨坊，并从集市上买来一头驴跟一匹马，把它们关在家中一个不见天日的小磨坊里。这人让驴子跟马做自己的苦力，天天驱赶着它们绕着石碾子没日没夜地转面对这种遭遇，驴子彻底失望了，它想，完了，完了，自己的余生注定要在这里度过了，于是，它不断伸长脖子，发出刺耳哀鸣。磨坊主是个脾气暴躁的人，每当听到驴的叫声，就会冲进磨坊用棍子或鞭子对着它一顿猛抽。磨坊主的态度让驴子更加悲哀，时间不久，它就变得骨瘦如柴了。马却不然，虽然它跟驴子干着一样的活儿，但它从没忘记自己的理想，在日复一日的机械运动中，它一直告诫自己，只要能够吃苦耐劳、不偷懒、不断努力，自己就一定能够冲出这小黑屋，重新走进广阔的天地纵情驰骋。于是，马在黑暗中卖力地工作，整日的操劳不但没有把它拖垮，反而使它更加膘肥体壮、四肢矫健。终于，机会来了。一心向佛的唐王下定决心，让玄奘到西天取经，并下旨在百兽中为其选一坐骑。后来的事情想必大家都知道了，经过千挑万选，最后，玄奘选择了那匹膘肥体壮、吃苦耐劳的马。于是，唐王下诏，将马赐予玄奘，封号白龙马。马随玄奘西去，一路历经坎坷，取得真经，获如来佛赐金身。而驴子仍旧在那个暗无天日的小磨坊里，日复一日地围着石碾不停地转啊转啊?? 感悟：耐得住寂寞、舍得吃苦的人，就像故事中的马，只吃一时的苦;而承受不了改变，自甘平庸，放不下眼前安逸的人，却可能像故事中的驴，要吃一辈子的苦。命运，对每个人都很公平。贫穷、平庸、疾病以及心灵上的孤独??每种困境都是一道血淋淋的伤口，要想使伤口愈合，就必须痛下决心，埋头做一匹吃苦的马，而不是一头抱怨的驴。现实生活中，大多数人早已经习惯了忍受，在短暂的生命中留下悔恨的伤疤。然而，只有那些咬紧牙关，忍受得住心灵和身体双重折磨的人，才能彻底将平庸的伤口愈合，最终书写出人生的辉煌。

马忠诚善良，临危受命，三国时候蔡帽设计谋害刘备，刘备慌不择路走错了路，来到了檀溪。前是阔越数丈的檀溪，后是追兵，的卢马忽然从水中涌身而起，一越三丈，飞上对岸，完成了的卢最富传奇意义的演出。乌骓云梯救项羽，关云长千里走单骑，义马救主的典故比比皆是，其精神感天动地。

在《魏书》中提及：公所乘马名绝影，为流矢所中，伤颊及足，并中公右臂。世语曰：昂不能骑，进马于公，公故免，而昂遇害。这是曹操征讨张绣时发生的事情，张锈假降，得机会而反攻曹之。曹操当时被打得措手不及，险些丧命，全靠着绝影逃了出来。而绝影是大宛名马，身上中了三箭竟然仍能奋蹄疾驰，而且速度极快，最后被乱箭射中眼睛才倒了下去。曹操再转乘长子曹昂的马逃跑,而绝影马便在这一战中完成了其所有的使命。篇三：马教学设计全

马·教学设计全整理

教学准备

教学目标

1.帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。 2.引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。

3.理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。 4.培养学生对动物的喜爱之情。

学生分析

多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。

建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力;二是领悟拟人化的表现手法并加以运用;三是掌握阅读科学小品的方法;四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。

教学理念

1.调动学生已有的生活经验掌握(关于马的知识)学习课文。

2.强化自读。本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。

3.加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。

教学思路与辅助手段

可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。

教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。

教学实施

导入建议

1.方法一：影像导入法

说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。

教师：同学们，我们已经欣赏了珍珠鸟，感受了人与鸟和谐相处的美好;我们看到了身临绝境、从容飞渡的斑羚，感受到动物震憾人心的力量;我们还看到了困于笼中的老虎那不屈的精神;这些动物，我们平常很难看到。但是，马，我们却较为熟悉。法国有一位博物学家叫布封

(板书“布封”)对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。(教师板书“马”)。下面，我们就一起来学习这篇课文。 2.方法二：比较激趣导入法

说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。

3.方法三：资料引述导入法

说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马(可选播堂吉诃德骑马的一些片断)、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。二是引述古诗中描写马的诗句，如李贺的“春风得意马蹄疾”等。三是引述有关马的典故或词语：如马不停蹄、龙马精神、马虎不得、马失前蹄、马到成功、人仰马翻、马后炮、马屁精、马首是瞻等。

互动流程

教学方案设计之一 (2课时)

一、导入

教师：同学们，你心目中的“马”是什么样子?请用你喜欢或最擅长的方式把你心目中的“马”表现出来。如果你擅长绘画，请把你心目中的马画出来;如果你喜欢音乐，就把你心目中的马唱出来;如果你喜欢写作，就把你心目中的马写出来;如果你善于演讲，就通过演讲赞美你心目中的马。

学生：(准备)

教师：下面请大家相互交流。

师生：(学生交流，展示)

教师：大家刚才描绘的是我们自己心目中的马，法国有一位叫布封的作家，他对各种马进行了认真的观察，有许许多多的感受，并在他的著作《自然史》中记录了“马”这种动物。这位博物学家心目中的马和我们心目中的马相比，有什么不同呢?下面，就让我们一起来阅读课文。

二、比较阅读，分组推进，自主探究

(一)整体比较，分组学习，把握主要特点。

教师：下面就让我们快速阅读课文，看看布封心目中的马有什么特点?请大家在阅读时，把有关阐述“马”特点的词、句勾画出来，时间6分钟。

学生：(快速阅读并勾画)

教师：时间到。大家已经勾画出了布封心目中的马的特点，下面请大家和自己心目中的马做比较，看看谁的马更有吸引力?为什么?

学生：(全班交流)

(此环节意在引导学生进一步明确布封笔下的马的特点，强调学生独立比较，若学生有良好的学习习惯，教师可要求学生把比较结果记录下来)

教师：通过比较，更喜欢“自己心目中的马”的同学请举手(教师统计)。通过比较，更喜欢“布封心目中的马”的同学请举手(教师统计)。看来，我们班上有些位同学喜欢自己心目中的马，有些同学喜欢布封心目中的马。“见仁见智”，我们尊重大家的个性体验。我们准备采取特殊的方式来学习这篇文章。我们把全班分成两组：“喜欢自己心目中的马”的同学为一组，请你们用一段文字把自己心目中的马描写下来，300字左右，也可以参阅课文《马》，学习描写动物的方法。同学们，不要迷信权威，既然是我们心中喜欢的，我相信大家会写得非常精彩。只要能把你心目中的马描写出来，写出情趣，并让大家分享，这篇文章的学习任务也就完成一半了。描写要求如下：

(教师用小黑板、课件或卡片展示以下内容)

①特点鲜明，语言力求生动，叙述和描写饱含感情。 ②运用拟人化的手法;运用布封描写《马》的一种或两种技巧。教师：另一组的同学们，你们有不同的任务。你们喜欢布封心目中的马。既然喜欢，我们就一起来研讨布封的这篇文章。请这组的同学思考这样几个问题：

①布封心目中最好的马是什么?

②他把马分为几类?

③他更喜欢哪种马?

教学设计意图：①设计分组活动教学环节的意图是指导学生进行比较，通过比较初步把握布封心目中的马的整体特点，进而理解这篇文章的主要内容。如果学生有自己的看法，也只有在理解课文的基础上，才能提出和完善自己的见解。②鼓励学生敢于发表自己的见解，特别是敢于面对权威发表不同的意见。③如果上面的环节能够安排在上节课的末尾，让学生能够在课外完成作文，把课外与课内活动结合起来，效果会更好。如果纳入课内，应该给予充足的时间。④这是一篇自读课文，全班不必统一行动。将学生分成了两组，各自围绕教学目标完成自己的学习任务，可调动学生的学习积极性。

(二)分类指导，共同发展。 1.“学习课文”一组学生的师生互动流程

(1)列出比较提纲，把握两种马的特点。

教师：作者把马分成了“家马”和“野马”两类，下面我们就比较这两种马的异同，看看家马和野马有哪些相同点和不同点?你是如何得出这一结论的，请在草稿本上列出比较提纲。

师生：(学生阅读，撰写比较提纲，交流，补充)

教师：请大家推荐一名同学上台主讲比较提纲的内容列出比较提纲的思路，其他同学倾听，补充，也可以向主讲同学提出问题，同时也必须回答主讲者提出的问题。

提示：进行比较时，教师要引导学生注意三点：

一是要找到比较点。作者是从两个角度进行比较的，即从内在品质和外在体貌特征两方面进行比较的。学生也应该围绕这两个方面列出比较提纲。

二是要抓住关键词句快速确定某一比较点双方的具体内容。

在“家马”的内在品质方面，1自然段有一个关键句，“但是它驯良不亚于勇毅”，这句话中有两个关键词，即“驯良”和“勇毅”。如果再浏览这句话的前后内容，可发现前面部分主要赞扬家马的勇毅;有几

个关键词句说明了这一点，即“分担着疆场的劳苦”“具有无畏的精神”“眼看着危急当前而慷慨以赴”“精神抖擞，耀武扬威”等。1自然段的后半部分则着重说明“家马”的驯良，有几个关键词说明了这一点，即“克制”“屈从”“总是按照”“满足主人的愿望”“舍已从人”“迎合别人的心意”“执行别人的意旨”“贡献着自己”“服从”等。

3、4自然段则说明了“野马”的品质。3自然段中的“那些野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲”“有充沛的精力和高贵的精神”;4自然段中的“绝不凶猛”“豪迈而犷野”“成群结队”“互相眷恋”“不互相争夺生存资料”等均说明了野马的品质。

在体貌特征方面，2自然段介绍了“家马”的体态特征，有些关键语句值得注意。如：“经常是披着鞍辔的”“不解除它们的羁绊”“嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了”“它们浑身的姿态都显得不自然”“为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马”等等。

作者通过与其他动物的比较赞美了马的高贵姿态，其中“马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”“头部比例整齐”“神情又恰好与颈部的美相得益彰”“眼睛闪闪有光”“目光十分坦率”等句子表明了作者的基本主张。

三是要注意引导学生进行深层次比较。深层次比较包含两个方面：①首先是对形成这种内在品质和外在特征的原因进行比较;②其次是把作者对两种马的感情倾向进行比较。在进行比较时，不能仅仅停留于表面，而应追本溯源。在比较中，

也应引导学生抓出关键词句，如“是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普通、太悠久了”;“动作的自由就构成美丽的天然”;“既不受拘束，又没有节制”;“不屑于受人照顾”;“在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳”等，这些语句既揭示了家马和野马有如此差异的原因，也表明了作者对两种马不同的感情。在评判同学们列出的比较提纲内容时，不应过多地看重内容本身，而应强调学生比较思维的方式和过程，特别是在尽量拓宽比较点，打开比较思路这一点上狠下功夫。

(2)比较语言特点和表现手法，把握科学小品特点。

教师：现在我们再把“学习课文”的同学分成两组。每一组各写一篇说明性的文字。字数在100字左右。一组向同学们介绍布封心目中的“家马”;一组向同学们介绍布封心中的“野马”。请同学们注意自己要完成的任务。

学生：(书写，交流，互评)

教师：请大家把自己写的说明性文字与布封的有关段落进行对比。看看有什么不同，并把这些不同点概括出来。

教学设计构想：此环节意在引导学生理解科学小品与说明文的区别，从而进一步帮助学生理解科学小品的特征。在引导学生把握科学小品的特征时，可强调三点：

一是多运用拟人化的手法，多把事与物人格化，赋予其人的行为、心理和情感。二是运用优美生动的语言，使文章生动有趣。本文在句式

上运用了许多排列整齐的短语和句子，如“分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣”“在射猎时，在演武时，在赛跑时”“以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”等，使文章具有较强的文学色彩。三是在说明中融入了作者的主观感情。本文作者饱含感情，根据自己的喜好饱含感情地介绍了“家马”和“野马”。

而说明性的文字则讲究朴实、简洁、通俗、易懂，和科学小品的风格迥然不同。在引导学生把握科学小品的特点时，要进一步引导学生掌握阅读科学小品的方法。

教师：请同学们再次品读这篇科学小品，争取将全文阅读两遍：第一遍体会科学小品的特点;第二遍力求有感情地朗读全文，以进一步熟悉文章内容。 2.“写作小组”的师生互动流程

对这一小组的指导应集中在五个方面：一是突出“马”的特点;二是运用拟人化的表现手法;三是文学化的语言;四是有感情地叙述;五是适当运用比较这一方法。师生互动以学生揣摩为主，教师点拨为辅，提倡学生在模仿中创造。

(三)在评价、比较中共同发展(两个小组共同活动)。

教师：现在我们全班共同活动。刚才我们是分组活动，请同学与座位旁的同学交换自己所写的文章，最好找不是一个组的同学，互相评价，互相学习。