个人工作反思赵娟

第一篇：个人工作反思赵娟

赵娟 第十二周反思教案

第十二周

班级：中二班 执教：赵娟

主题：小朋友有礼貌

时间：5.6日上午---快乐学习 晨间活动一：蚂蚁排队走 晨间活动二：运球接力赛 健康活动：预防禽流感

目标：

1、运用各种感官，激发幼儿探索的兴趣。

2、初步了解(流感)病毒，加强自我保护的意识。准备：显微镜、录像、图片、细菌标本、病毒示意图、健康小卫士粘贴标志(幼儿人数相等)。

过程：放录像(儿童医院门诊及有关禽流感的报道)你们看到了什么?听到了什么? --------幼：小朋友生病了、、、、禽流感为什么会生病?传染的禽流感? ----------幼：因为感冒、怕冷、缺少锻炼、、、、、、得禽流感最主要的原因是什么? ---------幼： 病毒

二、播放病毒有关资料

1、在显微镜下你看到了什么?

-----------幼：细菌?不知道是什么、、、、、

2、你们观察到的是病毒，那什么是病毒呢?我们请医学院的叔叔 给我们讲解一下好吗?

三、医生讲解内容病毒是什么?有什么危害?病毒并不可怕，科学能战胜病毒例子禽流感病毒怕什么?

小结：科学家本领真大，发现了这么多抵抗病毒的方法。你有没有想过为了人类的健康，也做一个科学家呢?我们应该怎么做?

区域活动：益智区----十只小猫咪

活动目标：

1、初步知道在生活、活动中容易发生危险的事，懂得避免的危险的简单方法。

2、知道不做危险的事情，有初步的安全知识。 活动准备：

1、教学挂图：《十只小猫咪》。

2、36k卡纸，水彩笔若干。

指导重点：活动中引导幼儿玩走跑交替的游戏。幼儿玩的很开心，活动中能增强幼儿的安全意识。

活动反思:

一、集体活动反思

不许禽流感病毒进入我们身体内、多锻炼、开窗、不到疫区、大预防针、、、、、、幼儿制作宣传图片。现在我们已经知道了怎样来预防禽流感的传播，其他的人还不道，你想用什么办法来告诉他们?(讨论：可以给他们看图片，给他们看预防禽流感的录象，可以直接说给他们听、、、、、、)今天老师给大家准备了许多的材料，有图片有笔请你们来做宣传广告，告诉大家怎样预防禽流感，好吗?(分组合作宣传图)结束： 现在让我们来做健康小卫士，每个小朋友贴上标志，让我们去告诉其他班的小朋友吧!幼儿拿着宣传画出活动室。

二、区域活动反思

通过这个活动，孩子们都能够初步的懂得避免生活及平常活动中容易法相危险的事。在活动准备上，我为孩子们提供了教学挂图《十只小猫咪》及图画纸和油画棒。孩子们利用挂图都能很清楚的说出挂图中的内容，而一下子就能明白挂图告诉大家的教育意义，这使整个活动的开展顺利得多，幼儿也能很好的理解。

时间：5.7日上午---快乐学习 晨间活动一：小兔找山洞 晨间活动二：切西瓜 活动一 歌曲：蜜蜂做工 活动目标：

1、听音乐，感受2/4拍节拍的特点及强弱变化规律，并尝试学唱歌曲《蜜蜂做工》。

2、学习用好听的声音演唱歌曲，并配上相应的动作。 活动准备：

1、小蜜蜂手偶一个。

2、幼儿用书、磁带。 活动过程：

1、请幼儿观察幼儿用书上的图，学习歌词。

(1)教师：书上的小蜜蜂在忙什么呢?你怎么知道的? (2)教师总结并范唱歌曲。 (3)教师请幼儿讲述听到的内容。

(4)教师理解歌词中个别不容易理解的词语，如，做工兴味浓。

2、引导幼儿学唱歌曲。

(1)教师：现在呀，你们就是一群小蜜蜂，想不想和我唱着歌一起去花园采蜜呢? (2)请配班老师放慢弹奏的速度，教师带领幼儿演唱歌曲。

3、尝试边做动作边演唱歌曲。

(1)引导幼儿观察：老师唱歌的时候做了什么动作?在什么地方做的? (2)教师再一次示范。

(3)教师用比较慢的速度演唱，幼儿随着教师的歌声练习表演动作2~3次。 (4)待幼儿熟悉后，可恢复原速度练习一次。

4、请幼儿分组练习。

(1)请女孩子唱歌，男孩子做“跺脚、拍手”的动作。

(2)教师：什么是懒惰虫?歌曲里的小蜜蜂是懒惰虫吗?为什么?你喜欢这样勤劳的小蜜蜂吗?为什么? (3)教师介绍歌曲的名称。

(4)教师对在活动中表现好的幼儿做出及时的肯定和表扬。 区域活动：

科学区-有趣的瓶宝宝

活动目标：让幼儿根据瓶在水中呈现的状态： 沉、浮、悬浮，进行分类。 活动准备：

a.大小、形状均相同的空塑料瓶三组：每组瓶宝宝的个数至少6只，组成3对： b.米、绿豆、花生米等颗粒大小不等的物体;小石子，装有水的盆;天平秤。

指导重点：教师可以视幼儿水平提供更多的瓶宝宝。让幼儿借助多种方法尝试给瓶宝宝分类。 为避免混淆，每组瓶宝宝可用不同的颜色加以区分。为使幼儿的探索留有痕迹，教师可事先在瓶上作好标识，这样能方便教师观察。

活动反思

一、集体活动反思

在活动一中,让幼儿理解了歌词后，幼儿通过练习后掌握了基本的歌词和曲调，鼓励幼儿看幼儿用书的图谱，分配不同的乐句动作，帮助幼儿在巩固歌曲的基础上积累一些韵律。

二、区域活动反思

瓶子是生活中小朋友随处可见的，我根据幼儿的年龄特点，从兴趣出发，进行本次科学活动，符合《纲要》的指导思想。利用瓶子开展创造性的游戏活动，使幼儿在摆弄各种瓶子的过程中来了解瓶子的结构，联系拧瓶盖的方法，锻炼了幼儿的手脑并用和肢体训练，活动受到很好效果。幼儿在探索中学到新知，在游戏中学到科学常识，这对幼儿生活有很大帮助，我做为活动设计者，感到欣慰。

时间：5.8日上午---快乐学习 晨间活动一：捉龙虾 晨间活动二：老鹰捉小鸡 活动名称 安全：紧急电话 活动目标：

1.知道几种特殊的电话号码及其作用。 2.了解使用这些特殊的电话号码的具体情况 。 3.具备初步的自救意识。 活动准备：

1.写有“110”、“119”、“120”、“114”等电话号码的图片。

2.画有警察和警车、医生与救护车、消防队员与消防车的图片若干，电话或手机1部。

幼儿用书：《紧急电话》。 活动过程：

1.教师通过提问创设情境，引起幼儿兴趣。

教师(出示电话)：小朋友，你知道自己家的电话号码是多少吗?我们用这部电话打给爸爸妈妈好吗?

教师：有一些特殊的电话号码，它们是很有用的，你们知道有哪些吗?(幼儿自由讲述)

2.教师指导幼儿认识几种特殊的电话号码，知道它们的用途及其与人们生活的关系。 教师出示写有“110”的图片，引导幼儿认识。

教师：小朋友，你们看这是什么号码，它与我们家的电话号码有什么不一样，在什么情况下需要使用这个电话号码呢?它对我们的生活有什么样的帮助呢?打了这个电话什么车子会出现?谁会出现?他们会做什么?

依次出示“120”、“119”等电话号码的图片，指导幼儿了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。 请幼儿看幼儿用书进一步了解几种特殊的电话号码。 3.游戏“怎么办，做什么”。

教师：现在我们来玩个游戏，看谁说得好。这儿有一些图片，我们看看图片上发生了什么事，我们可以打什么电话帮助他们解决呢?谁出现了?他们来做什么?(游戏可进行多次) 幼儿分别扮演需要帮助的人及警察、医生、接线员等，进一步熟悉几种特殊电话号码及其相关人员的活动。

区域活动： 美工区--美猴王 活动目标

1、会进行细致地观察，用多种方法来表现猴子的特征;

2、知道人多的地方会等一等，遵守游戏规则。 活动准备：

各种操作材料，供幼儿探究使用。

指导重点：动态的猴子比较可爱，幼儿虽有相关经验，但对于如何用撕贴的方法表达缺乏相关经验，需要通过绘画、描画的形式，并鼓励幼儿自己寻找辅助工具、材料，表现动态的猴子。 在下次区域活动前，用5~10分钟的时间请幼儿提出记录时遇到的困难，大家一起来帮助他们想办法解决。

活动反思:

一、集体活动反思

在活动中,让幼儿知道几种特殊的电话号码及其作用。了解它们的作用以及相关的工作人员及其活动，并知道这些人员的活动与人们关系。

二、区域活动反思

美工区中，虽然教师出示了几种不同猴子的制作示意图，但多数幼儿呈现的作品较单一，都选择了倒挂的撕贴猴子。幼儿对如何操作记录表缺乏经验，许多幼儿都不知如何下手。幼儿对于课件中能动且有语音配音的猴子，这一全新的内容兴趣较浓，人数较多，有的幼儿因没有选择到此活动而变的有些不开心。《拼图》的内容具有一定的挑战性，幼儿很感兴趣。

时间：5.9日上午---快乐学习 晨间活动一：接龙 晨间活动二：一二三 活动一 语言：拍花萝 活动目标：

1、感受传统童谣的特点，发现其结构规律。

2、在与同伴的游戏中记忆童谣，并感受传统童谣的乐趣。

3、尝试集体续编童谣。 活动准备：

图片10张：根据童谣内容绘画。 活动过程：

1、游戏：娃娃拍手歌。

2、观察图片，初步了解新的学习内容。 (1)教师出示五幅图片，幼儿观察。 教师：看看图片上有什么?它们有多少个?

(2)幼儿尝试用自己的语言表达每幅图片上的内容。

教师：它们在干什么?谁能用一句话来说说，每幅图片上的内容? (3)集体交流、创编。

(4)师生共同把五幅图片上的内容连贯起来编成童谣念一遍。

3、初步学习游戏：拍花萝。

(1)迁移已有经验，引导幼儿尝试编童谣。

(2)请个别幼儿在集体中念童谣，共同检验幼儿改编的情况。 (3)大家一起念童谣两遍。

4、游戏：拍花萝。

(1)教师和一名幼儿示范玩拍花萝的游戏，其他幼儿一起念童谣。 (2)幼儿两两结伴玩游戏。

5、尝试集体续编童谣。

(1)教师出示新图片，幼儿观察。

(2)幼儿尝试根据图片内容续编童谣，通过师生共同讨论确定童谣内容。 (3)幼儿用拍手歌的方式念童谣，并和同伴玩游戏 区域活动： 美工区-秋天的叶子 目标：

1、能以自己喜欢的方式运用各种颜料、树叶，进行美术创造活动。

2、对颜色产生兴趣，能用拓印、剪贴、添色等方法制 作美术作品，萌发大胆创造的欲望

准备：树叶、水果、颜料、彩色纸、双面胶、一棵书、剪刀、抹布 指导重点：

让幼儿将树叶拼拼贴贴说说书也可以变成什么，指导幼儿树叶拓印画。引导幼儿发现可以通过添画可以使树叶变成其它东西。

活动反思

一、集体活动反思

在活动一中, 让幼儿感受传统童谣的特点，发现其结构规律,在与同伴的游戏中记忆童谣，并感受传统童谣的乐趣,尝试集体续编童谣。

二、区域活动反思

通过贴一贴、说一说、跳一跳等手段,发展了学生的创造思维. 要培养学生创新思维,必须激起学生学习的主动性,讲究方法的灵活性.如果教学总是从既定的前提出发,经过既定的过程,得出教师框架内的结论,势必造成学生思维的雷同,不利于培养学生思维的独创性,妨碍了学生思维品质的优化.在本活动的组织中,教师尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,给学生有自由发挥的空间,如贴一贴、说一说、跳一跳等活动,既推动了学生创造思维的发展，又达到了寓教于乐的教学效果。

时间：5.10日上午—快乐学习 晨间活动一：玩转小布球 晨间活动二：圈圈走 活动名称 健康：越过危险区 活动目标：

1、学习胸腹着地爬、匍匐爬和手膝着地爬的动作。

2、学习玩竞赛性的游戏，培养同伴间的合作精神。

3、发展双臂、躯干和腿之间的协调性。 活动准备：

1、有看过解放军叔叔匍匐爬的经验。

2、用椅子、皮筋、铃铛、地垫布置的三条“战壕”。 活动过程：

1、准备活动。

(1)教师：我们解放军要进行一次演习啦!首先，我们来做一下准备活动吧。 (2)教师带领幼儿做上肢运动。

2、基本活动。

(1)提供材料，自由探索。 (2)难点练习，重点指导。 (3)游戏：越过危险区。

①将场地布置成有走、跑、跳、平衡、爬等综合项目的两个竞赛路径。

②将幼儿分成红、蓝两队开展竞赛。在幼儿通过“战壕”危险区时，教师要强调动作一定要标准，不能碰响铃铛。

3、放松活动。

(1)教师：你们都是勇敢的小战士，今天的任务完成了，让我们一起来放松一下身体吧!

(2)幼儿听音乐模仿洗脸、洗澡、擦干身体等动作，并合作收拾活动器材。

区域活动： 表演区---小小乐队 活动目标：

1、通过“小小乐队”这个活动，让幼儿能充分利用区域中的乐器进行演奏已学过的歌曲。

2、在此基础上，以提高幼儿的动手能力和增进幼儿间协作演奏的能力。

3、通过活动，引导幼儿用各种最符合个性的语言和技能表达、展示自我，从而获得满足，在情感上得到释放。

活动准备：

1、各种乐器：碰铃、圆舞板、沙球、三角铁、大鼓、钗、锣。

2、动物头饰若干。

3、音乐磁带。

指导重点：指导要点：

1、教师可以在音乐区当指挥者。

2、可以选择多种曲调、不同旋律的音乐，让幼儿感受、演奏。

3、在活动中，对能力强的幼儿教师可以适当地放手让他们自己活动，请他们当指挥。

活动反思

一、集体活动反思

在活动二中,幼儿学习胸腹着地爬、匍匐爬和手膝着地爬的动作,学习玩竞赛性的游戏，培养同伴间的合作精神并发展双臂、躯干和腿之间的协调性。

二、区域活动反思

整个活动通过视听活动，将感受与表现有机的结合在一起，活动中，孩子们情绪愉快、思维活跃，幼儿对活动产生了极大的兴趣。在活动中，还为孩子们提供了自由表达的机会，鼓励他们大胆参与讨论，处处体现了《纲要》中“以人为本”的教育观。 在打击乐的教学活动后，才觉得自己对打击乐教学的认识还很粗浅。不说对打击乐教学的创新吧，从最基础的说起，通过这次的活动，我对打击乐教学有了深一步的了解。

第二篇：赵娟-教学革命读后感

《教学革命——蔡林森与先学后教》读后感 肥城市桃都中学 赵娟

寒假期间，我认真阅读了学校推荐的《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书后，受益匪浅。 “先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：

一、“先学”，即学生看书(读书)、检测;

二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;

三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个环节之前，有一个一分钟左右的辅助环节。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路的“引桥”，主要环节好像“高速公路”。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法,让老师灵活运用，上新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

走进桃都中学这三年来，随着新课程改革的深入，我们所有的老师都有一个共识：越是会授课的老师在课堂上讲得越少，越是不会讲课的老师在课堂上讲得越多，卓越的教师，更是讲课“画龙点晴”的高手。

因此,我们要学会根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践;对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题;引导学生自我探究，寻找规律;引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性;引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。

课堂练习的目的在于结合实际问题，帮助学生理解、掌握所学知识，落实教学目标，所以课堂练习题应注重当堂知识的应用，同时兼顾已有知识。有很强的针对性、层次性和实效性。课外作业，是为了让学生在课下更好地复习、巩固、掌握所学知识，提高应用所学知识解决实际问题的能力而设计的。因此应具有一定的综合性、实践性和探索性。不论是练习还是作业都要本着“精”的原则进行筛选，以帮助学生为目的，做哪些题，为什么做这些题，都应认真设计，确保每一道题都能以一当十，触类旁通。

一、少讲。我觉得少讲实际上是在充分备好课后对自己所要讲解内容的进一步提炼和优化。让重点更突出，讲解更精确而简洁，问题解决更有针对性。可以这样理解，老师的工作量是不变的，课前多做了，课上自然就少讲了。教师在课上讲的内容一般有两类：一是讲基础知识点、重点、难点;二是讲题目的解题思路和方法。重点难点多，学生不会做的练习题也多，要想少讲就还有个“备学生”的问题，了解学生的掌握情况，专讲学生困惑和不会的。这一点很多教师做得很不够，所以有很多的自认为该讲之处，一讲就讲多了。

二、精练。老师跳进题海，学生跳出题海。这一过程的实施需要老师对练习题去芜存精，让学生下笔练习真正起到巩固和提高能力的作用，而不是机械地重复;还需要老师能精心安排，促进学生的思考，提高学生的效率，做到练一题(或几题)掌握一种类型的思路和做法。很多教师在课上练习题的安排上比较被动、随便，没有目的性，很多时候学生做完了自己也看不出有什么效果。精练与少讲是相辅相成的，讲得多了，学生就没时间练了，学生听累了，想练也投入不进去了，做题很难会细致和富有成效。

三、多检查。检查包括提问、练习题的复查、测验等很多形式。它是最能体现学生掌握水平的，也考察老师的协调能力与处理问题的能力，所以与其说是检查学生毋宁说是检查老师自己。因为对于出现问题的解决与补救，对学生的督促以及习惯养成教育都是门艺术，就看你是否掌握的纯熟。有的老师提出“三分教，七分管”可以说正是基于对这一环节相当的重视而言的。如果学生检查不过关，测验不及格，甚至大部分学生都存在这种情况，那么简单地督促学生再多花时间来背，来重做，我想并不是一个得力的措施，教师要反躬自查，检查也是学生帮助教师提高的一个过程，学生的检查不过关就像内容没听懂一样，有着老师没做到的地方。

收获：学生充分展示、当家作主、幸福快乐的课堂是最高效的课堂!

人活着是为了什么，很多人都会说是幸福、快乐，而我们传统的课堂让学生束缚的紧紧地，这不能做，那不能干，试问他们的课堂幸福吗?现在若让我们的教师再像学生在课堂中一天、一周、一月，你觉得幸福吗?我觉得答案一定是否定的，所以，专家们说，什么样的课堂是好课堂，是高效的课堂，那就是让学生快乐、幸福、充分展示的课堂，如何去做，我们的教师当好导演，把舞台让给学生，我们在幕后做好指导，让学生在课堂中去体验、去感受、去实践，相信他们，让课堂成为学生的主阵地，只有这样我们质量才能获得提升，我们才 在今后的教学中，我将像蔡林森老师学习，学习他的乐于吃苦、善于学习、勤于思考、敢于创新的精神，学习他的“先学后教，当堂训练”的教学方法，在课堂上再也不要发生 “满堂灌”、“题海战”、“疲劳战”和“消耗战”，把“先学后教，当堂训练”的先进教学理念和方法真正尝试着运用起来，发挥作用，提高课堂教学效率。只有受学生爱戴，让家长满意、社会认可，才能成为真正的名教师!

第三篇：赵娟 家庭早期阅读研究论文

江西省家庭教育优秀论文征集评选

关于家庭早期阅读问题的调查研究

一、研究的缘起

阅读是人生重要的学习能力，随着时代的发展，人们越来越认识到阅读的重要性。自上世纪80年代以来，世界上一些发达国家就把发展儿童智能转移到培养阅读能力上来，美国、英国、日本等国家都制定了儿童的早期阅读教育计划。联合国教科文组织早在1982年向全世界发出“走向阅读社会的召唤”，要求社会成员人人读书，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。随着早期阅读的全球化，特别是进入21世纪，我国幼儿教育界以前所未有的热情关注早期阅读的教育理念，尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布之后，早期阅读成为了幼教课改的热点，广大幼儿教育工作者纷纷在幼儿园开展了丰富多彩的早期阅读活动研究。通过大量的文献研究发现，早期阅读的研究者所关注重点主要在幼儿园层面上，而在家庭层面上关注早期阅读者少，尤其是对此进行系统研究寥寥无几。

所以本文以家庭早期阅读教育为视角，对当前家庭早期阅读的现状进行了深入调查分析，以期待引导家长能为孩子提供适合其年龄特点的、科学合理的早期阅读指导。

二、研究方法：

1.研究对象及方法

本文随机选取了南昌一所幼儿园，采用问卷调查法及观察法，其中问卷共发放60份问卷，收回 57 份，有效问卷 55 份，回收率96.5% ，有效率100%。

为了有效地节约时间、收集资料，选择了对家长进行问卷调查的方式。问卷主要了解家长对幼儿阅读兴趣的评价、对早期阅读的看法、家庭教育中进行早

期阅读的具体情况，以此为基础分析家园合作可能对幼儿阅读兴趣造成的影响 (具体问卷参见附录一);

观察法:(I) 观察幼儿:观察幼儿在集体阅读活动、阅读区活动及自由活动时间的阅读行为及情绪状况，以此了解幼儿的阅读兴趣现状和影响因素，了解试验研究中实施具体策略的有效性。

2.研究内容

本研究重点探讨了幼儿家庭早期阅读的现状及对策，如：家长对早期阅读的认识;家长对幼儿早期阅读的指导方式;孩子的阅读兴趣存在的问题等三方面。

三、

(一)家庭幼儿读物的现状及其折射出的有关信息

1.家庭拥有幼儿图书的数量

统计结果显示，家庭拥有幼儿图书的数量最少是3本，最多达到232本，其中将近五分之一的家庭，幼儿图书数量在10本以内，20本以内的家庭约占二分之一，20～100本的家庭约占46.4%，还有14.8%的家庭拥有50～100本幼儿图书，3.8%的家庭幼儿图书超过了100本。

2.家庭最近购买的幼儿图书

统计表明，故事书、包括百科全书在内的知识类书籍和期刊杂志占到84%，还有

16%是有关儿童绘画、拼音识字、数学练习、幼儿英语和开发智力等方面的书籍。通过分析发现，家长最近为孩子买的书与孩子喜欢的书之间存在着差异。这说明，孩子喜好只是家长做出购书选择的一个标准，家长购书还有自身较理性的标准。

3.作为礼物购买的书籍

统计数据显示，79%的家长会把书作为礼物送给孩子。这说明绝大多数的家庭在满足孩子的物质需求的同时，已兼顾到对孩子的智力投资。

(二)孩子最喜欢的幼儿图书的类型

孩子最喜欢的幼儿图书大致可归为故事书、知识类书籍和杂志期刊等三类。

(三)家庭亲子共读的情况

当问及家长陪孩子看书或讲故事的频度时，调查结果显示：0.6%的家长从来不陪孩子看书或给孩子讲故事，很少或有时陪孩子的占了41.7%。相关分析表明：家长的文化程度与陪孩子阅读的频率间有高度相关，即学历高的家长更主动地花时间和孩子阅读。调查还发现，当孩子向父母发起看书的请求时，父母的反应大致是：54.8%的父母愿意陪孩子看完书;和孩子看一会儿然后去做自己的事情有的37.3%;有4.8%的家长会建议孩子自己看书或让孩子找其他人;让孩子做其他事情的家长占到1.3%。

(四)家长对幼儿早期阅读的指导策略

为了解家长在指导阅读时采用何种策略，我们设计了有关提问、复述、看书方式等四个问题。调查结果显示：在与孩子阅读中，45.2%的家长只是回答孩子的提问，很少主动提问，而37.6%的家长会主动向孩子提问，16.9%的家长既主动向孩子提问又回答孩子的提问，0.3%的家长不与孩子交流。我们可以看到，有54.5%的家长会在阅读中主动向孩子提问，这说明这部分家长已经在自觉或不自觉地培养孩子对阅读的反思、预期、质疑和假设的能力。基于复述能力可以在一定程度上反映出孩子的阅读能力，我们给家长提出了“给孩子讲故事后是否要求复述”这个问题。

四、结论及策略探讨

1.结论

2.幼儿家庭早期阅读教育策略

1)加强家园共建，设立“早期阅读共读栏”

设立：“早期阅读共读栏”向家长介绍幼儿阅读的目标及家长指导建议，宣传亲子阅读对幼儿发展的重要性，登载有关早期阅读方面的文章。并随时向家长介绍班内阅读活动开展的动态，家长也会将幼儿在家阅读的情况以记录表格、经验体会、照片等形式在专栏中展示。各班还设立了家长借阅箱，里面放置家长及幼儿阅读的书籍，定期更换。同时，各班将幼儿阅读的内容以不同的形式展示出16来，使家长在了解幼儿阅读情况与进步的同时，能根据教师的阅读提示来指导幼儿，很好地体现了师幼之间、幼儿之间、亲子之间、家园之间的互动。

2)创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣阅读环境。

环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。

3)保持良好的阅读心态。幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响.良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态。提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。

4)注意幼儿心理的稳定性，把握阅读时间。指导孩子阅读，家长们还须注意：儿童的心理很不稳定，应给其规定好阅读时间。1O岁以内的孩子，一般每次以20分钟为宜，每天读一个故事即可。至于大孩子，自己会把握好时间，不必硬性规定;反之，当其看书“入迷”时，应提醒注意身体健康。

附件一：调查问卷

问题

1.家长和教师在孩子早期阅读能力培养中谁起主要作用

A：家长(家庭)B：幼儿园教师

2.家长选择幼儿园是否会把识字作为重要标准

A：是B：否

3.有AB两所幼儿园，当A幼儿园承诺在三年内教1000 汉字， B幼儿园没有明确提出识字要求时，但能保证培养孩子的阅读兴趣，能力和良好的阅读习惯你如何择园? A：A幼儿园B：B幼儿园

4、当您遇到您的孩子把不认识的字说成是一副画的时候，你会怎么做?

A：问这幅画像什么B：会告诉孩子这不是画， 是一个汉字

C：会告诉孩子这是一个字， 并告知字的读音和字的意思

5.对“早期阅读就是早期识字，不识字怎么阅读”这句话你是怎么认为?

A：这句话是正确的B：这种观念不全对，认为识字不等于早期阅读，但认一些字可以使幼儿对阅读更感兴趣

C：这种观念是错误的

6：在与孩子阅读中，您的孩子有经常的提问您问题吗或者你在阅读过程中有主动向您孩子提问题吗?

A：很少主动提问B：会主动向孩子提问C：既主动向孩子提问又回答孩子的提问

7：在与您孩子阅读过程中，您给孩子讲故事后是否要求复述?

A：偶尔要求复述B：总是要求复述C：从不要求复述

8：您在指导孩子看书时，会有侧重地采用以下哪几种方法

A图读法(边讲故事边指画面)、B点读法(边讲故事边指着汉字)、C诵读法(把故事连贯地讲完，尽量不让孩子打断)

D跟读法(自己讲一句让孩子跟着讲一句)

9：您认为阅读环境对孩子阅读重要吗?

A：重要B：不重要

10：您的孩子有无单独的房间?

A：有单独房间B ：无单独房间

11：你有经常在家看书或是带孩子去图书馆或书店看书来感受良好阅读氛围吗? A：在家读书看报在1小时以上B：在家读书看报在半小时左右

C：很少在家学习D：能经常带孩子去图书馆或书店看书

12：您在在为孩子买书时，是考虑：

A：对孩子的教育价值B：孩子是否喜欢

13：你在给孩子所买的图书是以下哪类?

A：童话、故事类图书B：科普类读物C：其他

14：是否经常更新图书?

A：经常更新B：偶尔更新C：少有更新

15：在孩子所拥有的图书上，孩子的图书占：

A：60本以上B：10-60本C： 10本以下

16：您是否经常陪孩子看书或讲故事

A经常陪孩子看书或讲故事B：偶然陪孩子读书或讲故事

C：很少或有时陪孩子D：从来不陪孩子看书或给孩子讲故事

17.当您的孩子向您发起看书的请求时，您的反应大致：

A：愿意陪孩子看完书B：和孩子看一会儿然后去做自己的事情 C：建议孩子自己看书或让孩子找其他人D：让孩子做其他事情

姓名：赵娟

单位：南昌铁路艺术幼儿园

职务：教师

手机：18607004212

邮箱：7064410702@qq.com

地址：青山湖南大道铁路九村

第四篇：赵娟八年级历史期中考试质量分析

2012——2013学第一学期

八年级历史期中质量检测分析报告

2011——2012学第一学期八年级期中质量检测工作结束后，教研室初中组依据课标精神和教材实际，对检测试题进行了全面分析;综合评卷情况，参照质检中心考试数据，对试卷进行了整体分析。现将试题试卷分析情况报告如下，供参考。不当之处，恳请批评指正。

一、 试题分析

1、总体评价

本套试题能严格遵循课程标准要求，强调对教材内容，特别是基础知识、基本过程方法和基本能力的考查，导向正确，难易适度，具有一定的效度和区分度，是一套比较成功的阶段性水平检测试题。更为可贵的是，本套试题能按照中考考纲要求，

2、 主要特点

(1)、强调基础性。各科试题都把基础知识、基本过程和基本能力的考查放到了核心位置。试题充分尊重教材，基本达到了知识点全覆盖的要求。注重灵活运用教材资源考查学生学习情况，强调通过变式设计，重点考查学生对

知识点的识记、理解、运用水平，有效提高了试题的效度，避免了偏题怪题现象的发生。

(2)、突出情境性。无论是知识、过程与能力的考查，试题都力求体现学科教学与现实生活的有机联系，在凸显学科知识的生活价值方面方面做出了积极的努力，通过大量的情景设置，特别是具有当时性和真实性的情景设置，把新课程拉近学科教学与现实生活联系的要求落到了实处，对教学工作必然会起到很好的导向作用。

(3)、体现综合性。学科是分开设置的，而学生是整体发展的，推进学科知识综合是新课程和新中考关注的热点问题。本套试题在体现学科知识综合方面做得应该说是比较到位的，我们应该高度重视这一趋势。

*案例三：历史试题中的名人名言。

(4)、凸显创造性。提高学生的实践能力和创新意识是课程改革总体目标的核心内容。本套试题的一个显著特点就是凸显创造性的试题分值大、数量多，创意性和操作性强，无形中提高了本套试题的区分度。可以说，创造性试题的作答情况如何，越来越成为学生取得优异成绩的关键环节。从这个意义上说，这套试题对我们八年级教学强化创造性能力培养具有重要的导向作用。

二、试卷分析

1、基本知识有待进一步夯实。一是识记;二是理解。

2、基本过程有待进一步完善。一是学习体验过程;二是主观作答过程。

3、基本能力有待进一步提高。一是运用知识的能力;二是实验探究的能力;三是创造、创意能力。

4、考试秩序有待进一步规范。个别单位存在雷同试卷问题。学校要规范组考，确保成绩的真实性。

深究评卷过程中发现的这些问题，我们认为，根本原因还是由于我们的课堂教学有效性水平普遍不高，反映了我们在常规教学教研机制建设方面大量存在着设计不精细、要素不完整、落实不到位的现象，各校要认真分析本次检测成绩，找准关键问题，拿出得力措施，用扎扎实实的工作赢得教学质量的提升。

三、工作建议

本学期以来，在初中段的教研工作中，我们提出了以打造优质课堂为抓手，以“三级联动、研训一体”教研机制为平台，进一步夯实校本教研基础，进一步提高区域教研效益，进一步提升行动研究层次的工作思路。为确保这

一思路的贯彻落实，对各校、片下阶段的教研工作特提出如下建议。

1、不断优化和切实落实教学常规要求。

教学常规是教学增效和质量提升的生命线。教学方面的一切工作只有落实到常规层面才有真实价值。我们的教研工作能否取得实效，从根本上讲，也取决于教学常规的优化和落实。

重点问题：怎么备课、怎么上课、怎么布置批改作业、怎么进行个别辅导、怎么组织检测考试。

2、不断优化和切实落实学习常规要求。

转变学生学习方式是课程改革的一项核心任务。规范和落实学习常规是完成这一任务的正确道路。不以规矩，不成方圆。学习常规是良好学习习惯和科学学习方法之母。重点问题：怎么制定学习计划、怎么预习、怎么自主学习、怎么合作学习、怎么完成作业、怎么解决疑难、怎么做考试成绩分析等。可以组织教师研究这些问题，将成果纳入常规。研究自己的问题重要，研究学生的问题更重要。这些问题要作为下阶段校本教研和区域教研的主要活

动主题。在这些问题上拿出科学有序的策略并通过教学活动让学生掌握，学生的主体地位才可能真正得到落实。

3、不断优化和切实落实教研常规要求。

我们下发过常规。下阶段将依据常规要求加大督导检查和考核评估的力度。各校、片开展活动必须依照常规的要求进行，要进一步提高认识，完善机制、提供资源、打造样板，整体推进。特别是小课题研究和网络教研工作，要尽快启动，并纳入教研常规管理体系，以利于我县初中教研工作实效性的进一步增强。

4、不断优化和切实落实探究活动常规。

学科教学内容要上足上全。可据教学需要加工改造，但不提倡删减教材资源。特别是理化实验和综合实践活动，规定实验，应做必做，做必做好;规定活动，应搞必搞;搞必有效。学校要充实开放校内各种资源，并提供必要时空保证，教师要充分认识这些工作对中考质量和学生发展的重要意义，组织、指导、督促学生，保质保量完成相关工作任务。

赵娟

2012年11月9日

第五篇：记叙文的主要概括方法 赵娟萍

内容及中心的概括

一、题型1：直接复述故事或概括内容。 【答题策略】

1.了解内容概括方法： (1)文章标题法;

(2)叠加法(把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括); (3)一线串珠法; (4)六要素法。 2.掌握答题格式：

XX人在XX时间XX地点做了XX事，结果怎么样。如《门铃》一文中“1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。”就属于对考查文章内容的概括能力，可以概括为：帕皮把心爱的门铃卖给小女孩，最后又得到了门铃并与亲人团聚。

概括文章内容 【方法指导】

第一步：审清题干要求，明确答题方向

答题前，应仔细阅读题干，从题干的只言片语中寻找答题提示，如答案可出自哪一段、可能有几点、应该紧扣什么内容寻找答案。

第二步：寻找答题区域，做好筛选准备。

①要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和时间四要素。找出文中的四要素，并合理组织他们，就是主要内容、

②题目扩展法。有的文中题目高度概括了文章的内容，对照四要素补充增添，就得到了文章的主要内容。

③段意合并法。对于比较复杂的记叙文，用段意概括法，即把每段的段意连接起来。

④摘录句段法。关注文中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可直接引用或稍加整理。

第三步：根据要求整理答案，列序号，力求规范。

第四步：根据题干，赋分验证答题要点是否全面。

答案形成之后，同学们可以结合题干中和赋分验证答案要点是否全面如果赋分是奇数，如1分、3分等、答案很可能是一点或三点，如果赋分是2分或4分，答案很可能是一点、两点或四点。

答题格式：人物+时间+地点+事件+结果

二、题型3直接概括主旨或思想感情。

【答题策略 】1.掌握概况方法，看题目人物(事物)、事件进行综合概况。

2.注意格式，此文记叙了(描写了、刻画了)„„的故事(事迹、经过等)，表现了(赞美了、揭示了)„„的思想(性格、精神)，抒发了作者„„的思想感情。

提示：强调三个部分：内容是说明，文章怎么样，作者怎么样。

【答题格式归纳】本文通过„„的故事，揭示了„„道理(或本质);高度赞扬了„„，辛辣讽刺了„„;“表现了对„„的热爱之情”;“体现了对„„的向往、热爱(或不满)”;“揭示了„„的道理”;讽刺了„„的不良现象(或行为)

三、补写

补写，技能考查学生对文章的理解程度，又能考查学生的语言运用能力，还能给学生自由发挥的空间。

答题思路：

(1)研究补写方向，看是要求写心理、语言，还是景物。

(2)研究文段风格，比如修辞、表达方式、句型句式等要求。

(3)研究上下文相关内容，保证解答有效。 考查重点：补写人物的心理、神态、语言。 解答技巧：

①找出描写人物动作，语言的句子，据此判断人物的心理;

②根据人物性格进行揣测;

③结合当时的语境、进行揣测;

④换位体验，有利于把握人物心理、神态。

特别提示：中考记叙文补写的内容一般为人物描写、景物描写和补写结尾等。这就需要结合具体的内容进行补写。

人物补写，注意主要任务和次要人物的关系，要切合人物的身份和性格。弄清人物身份、性格，或把握事件的性质，再根据自己的积累组织和式的答案。

景物补写，要调动多种感官，是带有感情色彩的修饰语，注意切合主题和意境，另外还要注意与景物描写的作用相结合。

补写结尾，一般补写议论句或抒情句，内容要简洁含蓄、富有哲理、引人深思等。

(三)阅读方法指导

细审试题要求：

一、审考查范围找准起止段落;

二、审题类型：看看要求梳理概括情节，梳理人物心理变化，还是综合考察情节的梳理与人物心理的变化过程;

三、审试题中的答案示例，审清答案的字数要求和结构要求，然后参照示例，简要概括目标段落的内容或者准确把握人物心理，排除干扰信息，形成答案。能用原文的尽量用原文。 四.记叙的详略：

“什么内容为何要详写或略写?”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。”

问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

记叙文的线索和结构

记叙文的线索指串起来事件发生、发展过程的核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点或感情。

记叙文的结构指记叙文在安排材料、谋篇布局上的特点。

二者有密切的关系：抓住了线索，对理解文意、把握主旨、理清结构都会有很大的帮助。

(1)以时空转换为线索。人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开的。(如：《藤野先生》就是以“我”的活动地点为线索安排清节，在东京、仙台、北京层层展开。)

(2)以人为线索，把全篇个部分内紧紧的连在一起。(如：《我的叔叔于勒》中的“我”就是线索人物，全文以“我”的见闻和感受来安排材料的)

(3)以人物线索，串联事件内容。(如：张之路《羚羊木雕》就是以木雕为线索安排材料的。)

(4)以事为线索，展露故事清节。(如：孙犁《芦花荡》就是以老头子大意失败到快意复仇这一线索来安排材料的。)

(5)以思想感情为线索，推进情节发展。(如：杨朔《荔枝蜜》是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索的。)

此外，还有一些记叙文存在着两条或者两条以上的线索，往往存在明线和暗线。如《智取生辰纲》中明线为“杨智失陷生辰纲”，暗线为“吴用智取生辰纲”，两条线索在黄泥岗合为一条。诸如此类的还有《鲁提辖拳打镇关西》。

作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机的连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。