赵娟培优补差总结

赵娟培优补差总结（精选10篇）

篇1：赵娟培优补差总结

2009—2010学年度第一学期培优补差总结

陕鼓中学 赵娟

本学期已近尾声，在这一学期中，对于培优补差我做了很多，取得了一些成就，现将这一学期培优补差工作作以总结。

第一，首先端正学生学习英语的态度。

俗话说，态度决定一切。因此，不管是优生还是差生，态度很重要。对于很多成绩稍微好的学生，他们很容易骄傲，从而对英语不重视。还有一些学生，因为初中英语基础较好，成绩优异，所以上来高中之后可能会沾沾自喜，不好好学习这门课。对于差生来说，很容易厌倦英语学习，甚至放弃。这个在男生中表现比较突出。所以，在这学期的教学中，我总是不断的提醒学生们，端正学习态度，优生不能轻视英语，一定要坚持学习，尽可能提高英语各方面的能力。不能因为成绩优秀就对英语学习掉以轻心。对于差生，我本着多鼓励，少批评的原则，让他们千万不要放弃英语，哪怕每天只记一个单词，只要每节课、每天有所收获就很好了。

第二，提高优生的学习效率。

有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。大多都是在教师的强逼下取得进步的。这不利于学生朝更高的方向发展，也不利于他们终身学习习惯的养成，到了高中，由于要学习大量的知识，不会学习是绝对不行的。成绩较好的学生面对英语学习还缺乏一些有效的方式方法。我在教学中想尽各种办法，让他们最大程度地提高学习效率。所以，在英语学习中，我让他们兼顾听、说、读、写的综合练习。平时练习针对考点，语法与语境相结合，培养学生灵活做题的能力。另外也有意培养学生的观察能力，能独立发现课文中的重点、难点和考点。课后。抽出大量的时间让给这些优生布置一些额外的任务，比如背诵优美的英语文章，做一些与高考相关的习题。在他们完成后再进行检查辅导。另外，让他们学会自主学习，就是在没有老师布置任务的情况下，他们要知道自己该做什么。比如，课前的预习，资料书的使用，课外报刊杂志的学习等。

第三，让差生有成就感。

本学期我一直采用分层教学，大多成绩较差的学生由老师进行专门指导，效果突出。为了让这部分学生产生学英语的兴趣，我认真筛选出每个单元的七、八个最重要的知识点，估计考试会出现的，利用课余时间给这些学生重新讲解一遍，要求他们划下这些知识点。并给他们强调我们要掌握的知识原来是如此少，所以一定要按时完成，否则真不知该让老师怎样评价他们了。结果不少学生主动找我，请我检查他们的掌握情况。我又对他们大力表扬一番，班里的英语学习现已出现良性势头。在记忆单词方面，我也不要求他们把当天学的所有单词都会背，但每次在早读学完单词后，我总是每过几分钟都挨个问他们这几分钟背了几个单词了。结果这样一来，所有学生都能背五、六个单词。对于差生，我认为要经常表扬他们，哪怕一天只记住了三个单词，我们老师也要给与肯定，千万不能打击他们。否则，他们学习的积极性就会被打击没了。

经过一学期的努力，就现在的成绩来看，还没有出现明显的好转，但不管是成绩好和成绩差的学生，都正在向好的方向发展，英语本身就是一种语言，要靠长时间的学习积累才会有明显的进步。我能预见只要学生能够坚持半年，学生的成绩肯定会有所提高的。不过，仅依一两次考试成绩来判断学生是优秀还是较差，从我校的实际来讲是不够科学的。只要学生会学习了，并能健康地成长与学习，每天能够有所收获，并且不断进步这就足够了。我认为这才是最重要的。

2009—2010学年度第二学期培优补差总结

陕鼓中学 赵娟

本学期在培优补差工作中，我主要做了以下工作。提高了优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高了中等生的学习成绩，帮助差生取得了适当的进步，差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高了学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

从本学期的学习情况来看，优生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的模范带头作用，但也有少部分差生，基础知识薄弱，学习态度不端正，上课不认真听讲，对英语学习没有兴趣。因此本学期除在教学过程中我注重学生的个体差异外，在提高学生学习兴趣上下了功夫，通过培优补差的方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大进步。具体措施如下：

1、加强交流，了解优秀生、后进生的英语学习的具体情况，尽量排除学习上遇到的困难。对于优秀生，要知道他们擅长听说读写哪些方面，哪些方面还有待于提高。对于后进生，先了解是因为学习态度的问题，还是因为基础太差，还是因为不知道怎么去学的问题。了解了这些后，针对不同的情况对症下药。

2、根据学生的个体差异，安排不同的作业。对于基础稍微好点的优秀生，让他们背诵优美的英语文章，做一些与高考相关的习题。在他们完成后再进行检查辅导。而对于基础较差的后进生，只让他们完成课本上一些简单的学习任务即可。比如，每天记住当天学习的单词，作业按时完成等。

3．做到“堂堂清”，“周周清”“月月清”：要求学生每天做好“预习—听课—复习”三步。并积极检查。把当天的功课在当天解决。比如，不管优生还是差生，每天必须记五道十个单词，每天上课之前进行检查。这个习惯不管是优生还的差生都要坚持。然而，有些学生坚持几天就松懈了。这时候，我就积极的督促他们，加紧检查，严格要求。最后，通过各种考试检查出学生未能掌握的知识再及时把进行讲解和解决。

4．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。比如，对于优生，在学完每单元的知识点后，先让他们做一些基础性的练习。然后再找一些与高考挂钩的练习让他们去做。做完之后进行检查辅导。另外，安排他们每周必须背诵一篇不少于二百字的英语文章，并写一篇不少于一百字的英语作文，交上来给指点批改。而差生的任务就是完成基础性的练习，课后熟读单词，熟读课文，并在课文中摘抄一个不少于三句的段落进行背诵。

5．采用激励机制，尤其是对差生，他们的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取。比如，他们从从来不说英语，现在已经开始说了，这就是很大的进步了，我就大肆的表扬他们。这样，学生的积极性会更高。在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。并且告诫他们一定要戒骄戒躁，持之以恒，否则成绩绝对会一落千丈。6．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。请优生介绍学习经验，差生加以学习。在班上成立了一帮一学习小组。每隔一个周，我亲自检查帮助的内容及成果。

总之，本学期我在培优补差方面做了很多工作，也取得了一些小成就，但还不够。在今后的教学中，我将继续探索培优补差的措施方法，已取得更好的成绩。

2010—2011学年度第一学期培优补差总结

陕鼓中学 赵娟

本学期对于培优补差工作我进行了很多尝试，花费了不少精力，当然也有不少收获。现在总结如下：

一、改变教学方法，激发英语学习兴趣。

进入高二后，许多后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。每个班甚至有少量的后进生对英语已经彻底放弃了。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这些学生更加厌学，甚至会是后经生越来越多。因而，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，利用形式多样的游戏进行操练巩固。另外，在教学活动的设计中，我会设计一些内容适中的练习让后进生去做，这样他们就不会上课没事干，因为布置的任务他们能够顺利完成的。在完成好之后再给与表扬，这样，他们学习英语的积极性大大的被提高了。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。

二、培养学生养成良好的学习习惯

大多数优等生都有很好的学习习惯。比如课前预习，上课认真听讲，课后及时复习。而相反的，许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。英语学习习惯不好主要可以用一个字来形容，那就是“懒”。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如我经常会给学生布置预习任务，然后进行检查。有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就先用眼光暗示，如果还没有效果我就小声警示他，告诉他不要让我大声的批评他，要不然他多没面子啊。对于有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在评得到A。一学期下来办理上课的纪律已经整顿的很好了。还有的“后进生”不喜欢背单词和读书，我就“强迫”他们背和读。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就检查他们单词背诵的情况，为了自己的“面子”，这些学生在课后总是积极的读单词和背单词，生怕出错，一时不敢放松。通过上面这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。

三、利用课余给优生和后进生加餐

所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。对于优生，在学完每单元的知识点后，先让他们做一些基础性的练习。然后再找一些与高考挂钩的练习让他们去做。做完之后进行检查辅导。另外，安排他们每周必须背诵一篇不少于二百字的英语文章，并写一篇不少于一百字的英语作文，交上来给指点批改。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以我坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。比如，利用课余时间，我总会叫上几个后进生，询问他们进来英语学习的具体情况，还需不需要帮助等等。并抽查他们一些学习任务是否完成。并补充一些基础的练习让他们对所学内容进行巩固加强。

四、使优生变得更优秀，并带动全班。

优等生是班上中差生学习的表率，前进动力和目标。这些优等生有时也会自满，因为课堂上讲授的知识他们一般都是很轻松、容易就吸收掌握了。对这些学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。因此，我就在上课的时候，适当增加一些有难度的内容。对待这部分智力因素突出的学生还让他们做些阅读性强，推理性强的练习，在练习或检测中增加信息量。同时开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。课后辅导他们参加学校及校外组织的各项英语比赛活动。他们也取得了较好成绩，进一步增加了他们的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”通过这些活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

在一学期的时间里，虽然培优补差工作取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教学方法、手段还有些不科学，不能满足每一位学生的需要，还有待改进。但我们相信只要我们不断的努力，我们“培优转差”工作一定能越做越好的。2010—2011学年度第二学期培优补差总结

陕鼓中学 赵娟

作为一名教师，每一位学生的发展对我们来说都是很重要的，这就要求我们广大教师既要做培养好优等生，还要使后进生不断进步。只有及时而细致地做好这一工作，才能使优生更优，学困生不差。本学期我在“培优补差”工作过程中,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。以下是我对本学期培优补差工作的总结：

一、在培优方面：

1、让优生发挥表率作用

在每个班成立了一帮一学习小组，让优等生介绍学习方法，让学困生懂得怎样学，激发学困生的学习兴趣。教育后进生要确立学习目标，在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用。

2、优化英语学习的方法

有一些成绩很好的学生不一定有好的学习方法。大多都是在教师的强逼下取得进步的。这不利于学生朝更高的方向发展，也不利于他们终身学习习惯的养成，到了高中，由于要学习大量的知识，不会学习是绝对不行的。成绩较好的学生面对英语学习还缺乏一些有效的方式方法。我在教学中想尽各种办法，让他们最大程度地提高学习效率。

3、培养优生自主学习 让他们学会自主学习，就是在没有老师布置任务的情况下，他们要知道自己该做什么。比如，课前的预习，资料书的使用，课外报刊杂志的学习等。使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层。

二、在辅差方面：

1、改进教学方法

对于我们教师来说，往往对后进生会有一些瞧不起或其他的心里。所以，在平时的教学中,我们可能只注重优生的辅导,对后进生耐心不足。因此，在工作过程中我们必须能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点。用发展的眼光看待每一位学生。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、增加对后进生课堂提问的次数

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，我们往往提问优生的次数多一些，而差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。所以，在教学过程中优先提问学困生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，我们在设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，他们会对这门课兴趣越来越浓。逐步达到大面积提高教学质量的目的。

3、多鼓励，少批评

俗话说，好学生都是夸出来的。对学困生的每一点进步我们都要给予肯定，并鼓励其继续进取，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来。通过本学期的努力，两个班学生的总体成绩都有所提升。但提升幅度还比较小。因此，在以后的教学中，我还需要继续努力，争取把培优补差工作做的更好。

听说教学的反思

陕鼓中学 赵娟

从事英语教学八年以来，听说教学一直是教学中最令人头疼的板块，尤其是对于农村英语基础较差的学生。在严重缺乏英语语言环境和兴趣的条件下，要使听说课取得一定的效果可谓是难上加难。

因此，在教学中，我总是先想办法激发学生的兴趣，营造一个宽松良好的语言环境，这是上好一节听说课的前提。在听力教学中，我也发现，只有使学生对所学的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，会更加有助于学生对听力材料的理解。但是在具体操作的过程中，往往会遇到一些问题，比如在导入的时候，学生的激情还可以，但进入听力环节后，都陷入了一种愚钝的状态，可能也有客观方面的因素，就是大部分同学听不懂听力的内容。导致兴趣很快就烟消云散了。曾经有一段时间，连我都放弃了对学生的听力训练。但我一直明白，这样做是大错特错的。这严重违背了语言习得的规则。于是，一段时间之后，我又开始让学生听了。采取了一些有效的措施，比如在听力内容的选择上，如果教材上的内容较难的话，我就从其他听力材料上另外来选。听力活动中的练习尽量难度适中，根据学生的实际来设计。在听力过程中，我电脑上的录音进行播放,同时在电脑屏幕上相应呈现图像剪辑,使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，而不是细枝末节，因此，我并不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握。我把这个步骤分为两步：首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。这样实施了一段时间之后，取得了一定的效果。在说的环节，大多数同学不愿意张口，这个现象是很多因素造成的。缺乏环境，缺乏自信，想说的话不会用英语组织。针对以上种种问题，我采取了一些措施，例如，让学生每天说三句英语，我随时抽查，不会说的同学可以先模仿书上的一些句子。另外，比如在教学中，设计一些讨论题，让他们用英语进行讨论。听说课上，让他们根据听说内容编造对话并表演等等。在说的教学中，我发现多鼓励、少批评尤为重要。不过学生说的多与少，好与坏，我都会给他们以鼓励，不会打击学生的积极性。我的原则是，只要你开口，对与错没有关系。但错了是要改的，下次就不要错了。经过这一番努力，有一些收获。令外，就是在教学中必须改变以往的教学方式,变单调的听力课练习为深受学生欢迎的视听说课，使学生的视、听和说各项能力都得到了训练和提高。因为,听是说的基础,说是听的延伸,只有将听和说的教学紧密结合在一起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。

综上所述，听说对于农村学生来说确实比较难。教师要不断探索出一条更有效的教学模式，来使学生的听说水平有所提高。

篇2：赵娟培优补差总结

观音寺初级中学

张海峰 一个班级成绩优异与否说培优辅差工作有直接的关系。培优重在拔尖，辅差重在提高。我的工作思想是：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力，从而提高整个班级的素养和成绩。下面是我在这学期在这方面的做法：

一、正确看待每一个学生。

把每一个学生当成一个人来看待，以提高学生素质为自己工作的重点。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，使得每一位学生都能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。在工作过程中，注重优生的辅导。对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我控制能力。

二、发挥优生的优势。

1、指名让他带领一个学习小组，担任学习小组长，介绍方法让组内成员懂得怎样学，并设立小组评价机制，激发他们小组之间的团队竞争意识，从而在组与组之间、在生与生之间形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有进步。

2、课堂上引导潜能生学会即时提问、质疑，请优等生及时解疑，及时消除潜能生不懂或是不太懂的题目，堆积或是拖延会让潜能生身上的包袱越来越沉重。

三、采用以“困”助“困”的方式，坚持辅潜工作。

以往的教学活动中，我们常常是在班里开展一对一的“手拉手”活动，让优等生去帮助学困生。刚开始的时候好像还是有一些效果的，可时间一长，我们就会感觉好像有些名存实亡了。这种现象引发了我的思考，为什么会这样呢？于是，我便深入学生中间去探个究竟。经过长时间的观察和访谈，我发现主要有两点原因，一是学困生们经常会收到优等生的埋怨；二是他们的思维方法不同。对于优生的指导，学困生们往往都是听得云里雾里，效果自然好不到哪儿去。相反地，学困生与学困生之间的交流却是顺畅多了，而且他们也很乐于去帮助同伴，感觉自个能给同伴作指导是一件很光荣、很自豪的事。于是，这学期我便尝试着

让学困生去帮助学困生，当某一个学困生有了进步时，我就会让他去帮助比他学习更困难的同学完成任务。没想到，这样的安排很快地激发了他们的热情，学习的兴趣也浓了，干劲儿也足了，再加上老师的及时肯定和帮助，学习成绩自然也就提高了。

四、根据学生的个体差异，安排不同的作业。

五、注重与家长及时联系。

篇3：运用“捆绑法”培优补差

所谓“捆绑法”就是将班上的优生和差生混合编成若干个数学学习小组 (一般每小组5个优生5个差生) , 各小组在教师的主导下优生帮差生进步, 差生促进优生发展。

一、以成绩提高率为杠杆, 将优生、差生与教师捆绑在一起, 形成激励机制

初中第5册入学后, 我根据所任教班级学生的数学第4册期末质量监测成绩制定出该班数学毕业和升学考试成绩指标线, 然后分解到各个数学学习小组, 各学习小组再根据本小弧形的终极指标线分解出第5册中期、期末和第6册诊断性考试、适应考试四次考试成绩的指标线, 教师再给出趣味性的奖惩政策, 小组制定出科学的学习计划。

二、重点做好知识、思想、习惯的培优补差工作

1、做好思想上的培优补差。

首先教师要以人格魅力感染学生。严师出高徒。我向来对学生要求严格, 但这种严格不是整天板着面孔训斥学生, 而是让学生敬而生畏。如何让学生敬而生畏呢?一是严格要求学生做到的自己首先做到。二是从不失言。言必信, 信必果。三是处处关爱学生, 做学生的知心朋友。心理学认为, 人的情感与认识过程是相联系的, 任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分, 他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它, 常常因为不喜欢某科任课老师而放弃该学科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素, 特别是对后进生热情辅导, 真诚帮助, 从精神上多鼓励, 学法上多指导, 树立他们的自信心, 提高学习能力。

其次是激发学生的学习兴趣。兴趣才是最好的老师。兴趣是学习的重要动力。在教学中我通常都能做到以下几点:一是在教学中出示恰如其分的问题, 让学生“跳一跳就摘到桃子”, 问题高低适度, 问题是学生想知道的, 这样的问题会吸引学生, 可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 印发强烈的兴趣和求知欲, 学生因兴趣而学, 而思维, 而创新。二是在教学中注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察、操作、试验的机会, 使学生体会到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力, 喜欢数学。三是提高教师自身的教学艺术。在用自已的人格魅力去感染学生的前提下, 讲课做到生动、幽默, 让学生在轻松愉快的环境中学习为中心氛围, 突出强调个性化教学和自主学习, 完全尊重每一个学生的自身特点, 引导学生在不加重负担的情况下加快学习进度, 取得良好效果。学生熟练进行语言、思想沟通, 能适应地调节课堂学习气氛, 并能最大限度地调动学生上课的积极性, 努力启发和培养学生浓厚的学习兴趣, 能从最大的程度上引导学生积极参与, 促进他们主动对知识有生动的理解和记忆。

再是坚持不懈地关爱学生。不仅对优生鼓励多、关爱多。对后进生更是给了无微不至的关怀。一是帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的。有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去;有的是家庭困难思想负担过重造成的;有的是一时冲动犯了猎误, 老师或家长批评教育不当造成的。所以, 我们教师首先应帮助他们分析查找落后的原因, 然后对症下药, 帮助他们克服心理障碍, 树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况把比较差的功课补上去。二是多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强, 学习、生活习惯无规律, 所以, 在教学工作中必须多关爱他们, 多鼓励他们, 多和他们谈心, 发现他们有进步, 哪怕是很小的进步, 也要及时表扬他们, 鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来才能更好地发挥他们自己的潜能, 使他们很快地融入中等生甚至是优等生的行列。三是组织互助小组 (即前面谈到的数学学习小组) 进行互助。

2、做好知识的培优补差。

首先, 教师上好课是做好知识的培优补差的关键一环。在多年的数学教学中, 我特别注重课堂45分钟的效率, 让不同的学生在数学上都能得到最充分的发展。为了提高课堂效率, 我课前认真备课, 花大力气钻研教材、演练题目、推敲教法、了解学生。上课面向全体学生, 深入浅出、讲解清晰、到位、在全体学生都能接受的前提下, 对一些重点知识作一些拓展。如果教师对所教的教材内容不去进行分析、归类, 找出重点、难点, 分清主次, 眉毛胡子一把抓, 盲目教学, 结果不仅会增加学生的学生负担, 而且会严重影响教学效果。知识都是有自身体系及其内在规律的, 如果把握了重点, 有些次要的内容就会迎刃而解。在教学中, 我从数学知识体系的角度, 将初中数学教材内容进行适度解析、分类、归纳、整合, 在突出数学基础理论的同时, 强化变通数学题型的训练。在多年的数学教学过程中, 我汇集历年中考的典型题, 准确把握大纲方向, 把精选、积累的经典试题与教材各知识点的例习题结合起来组织教学, 不仅有助于学生对知识的理解, 巩固形成熟练的技能技巧, 而且对学生智力发展和能力提高起到重要作用。在教学过程中, 我深入研究教材习题的多种变化, 特别是中考变化, 深化例习题教学, 发挥例习题的内在潜能, 挖掘课本例习题的多种功能来培养学生思维能力。例如:探索例习题的新解法, 迎合各类学生的好奇心。我在教学例习题过程中, 在学生掌握基本方法的同时, 还有意识地创设新活的思维情境, 激励学生不依常规、不受教材与教师传授的方法的束缚, 引导学生多角度、全方位地思考问题, 鼓励学生标立异、探究新解, 达到开拓学生思维、锻炼学生思维创造的目的。

其次, 减轻学生作业量, 认真查漏、对学生进行专项训练。训练中选取后进生普遍存在的问题, 做到有的放矢;训练中还让优生发挥帮助差生的作用。要求学生课内完成作业, 教师及时讲评。课后的作业, 能使每一位学生独立地完成, 在及时批改作业的前提下, 对一些重点知识在学生作业中出现的错误进行个别辅导。

3、做好习惯上的培优补差, 加强学习方法指导。

篇4：语文教学“培优补差”

关键词：培优补差；语文教学；潜能

中图分类号：G422 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-155-01

任何一个班级，由于学生个体差异，便形成“好、中、差”三类学生，这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展，达到全面提高学生素质的目的，根据“因材施教，区别对待”的原则，在班级中挖掘学生的个体差异，做好培优补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。以下是语文教学中“培优补差”之点滴：

一、切实做好培优工作

对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。

二、认真做好补差工作

有句格言说得好：没有不想成为好孩子的学生。因此，我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。

1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药

我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。

2、做好他们的思想工作

通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。

3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。

三、教会他们学习的方法

从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，自主学习能力差，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动，解决本学科问题，以及反省认知和学习努力程度调控的能力等，使學习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

四、多关爱鼓励学困生

学困生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们的潜能，使他们快速进步。

另外，还可以组织互助小组进行帮助。以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上给予帮助。

篇5：培优补差总结

一学期以来，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实，使学生能较好的得到发展。

通过内化教育，学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己。学习风气较以前有明显的变化。通过不断的加强训练,学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、对学生学习情况做到心中有数，依此进行分层,，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

2、实行“低、小、多、快”的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效率。

在培优补差的过程中，我采取了这样一些措施：

1、培优重在拔尖，补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用每天课余时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情，多钻研阅读题。

总的来说，在“培优补差”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，但是，我班相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。在“培优补差”的工作中，我还将继续加倍努力，争取在以后的教学中能有更大的进步。

篇6：培优补差总结

一p主要内容：

培优主要是继续提高学生的思考问题和自主学习和解决问题的能力，扩大知识面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期灵活运用所学知识，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高能力。

辅差的内容是安排比较基础的内容让他们掌握，重点在于听说读写的能力，教会学生敢于做题，会做题，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

二、主要措施

l.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

2. 采用一优生带一差生的一帮一行动，发挥优生的优势,指名让他带一名后进生,介绍方法让后进生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3. 课外辅导，利用课间, 放学后的时间, 组织学生加以辅导训练。

4. 优生适当增加题目难度，不断提高做题能力，扎实知识与技能。鼓励他们多做创新的事情,多钻研难题。对于后进生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5. 采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

6. 充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

7.对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里。才能在平时的教育教学中“对症下药”。包括:

(1)向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。

(2)多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。

篇7：培优补差总结

怎样完成目标，我确定自己的方案，那就是抓中间，促两头，做好优生的拔高和后进生的培养工作，体现出“优等生吃好，中等生吃饱，学困生吃了”。

为实现目标，我对学生进行了认真的分析：我校地处偏僻的农村，学生很调皮，另外，这两年郑东新区的建设和拆迁，影响到很多的学生，学生浮躁，形不成良好的学习氛围，另外很多家长只顾自己赚钱，有时会忽视学生，和孩子没能进行及时的沟通，有一些学生的逆反心理很强，甚至有一些学生破罐子破摔，对自己丧失了信心，还有一部分甚至是在家长的压力下才上学的，对学习根本就不感兴趣。面对学生存在的问题，我采取以下措施：不放弃一个学生，每个孩子都是爸妈的心头肉，没有哪个家长不望子成龙的，我身为家长，更理解做父母的苦心。

首先，帮助后进生树立起自信。对于学习能力相对困难的学生，我决不鄙视、歧视他们。跟他们谈心，在心理上帮助他们树立自信心。在课堂上，我有意识的将一些难度不大的试题留给那些成绩差的学生，做对之后，我及时在班里表扬，即使做不对，我也会给以及时的鼓励，树立他们的自信，经过一段时间的坚持，很多学生的成绩有了明显的进步。

其次，和他们谈心，拉近和学生之间的距离。有的学生不喜欢学习哪一科目，原因是他觉得这个老师她不喜欢，所以通过和学生的交流，增进师生关系，使学生对我所任的学科也感兴趣了，兴趣是最好的老师，有了兴趣，就不怕他们学不好。另外，通过谈心，我发现学生学习中的一些问，然后我有针对性地给学生进行讲解，所谓知己知彼，百战不殆。

最后就是课下辅导，每周抽出一定的时间对学习能力困难的学生进行基础知识的辅导，提问基础知识，帮他们树立知识的线索和脉络，一边记不住，就讲两遍，直到他们会了为止。通过一学期的补课，有一些同学的成绩进步非常快。

篇8：如何做好培优补差工作

有的先天智障, 但这类孩子占少数。多数后进生由于学习习惯、学习方法、学习态度不好造成学习成绩差。有的学生没有好的听讲习惯, 上课注意力不集中, 老师讲授的重点知识没掌握, 课后又没有及时地复习巩固, 作业错题不及时更正, 加上有的教师没有严格要求, 以至于部分学生的知识漏洞越积越多, 最终成为后进生。当然, 也有的是因为家庭环境影响等。

二、目前培优补差方面存在的误区

误区一, 多数教师只重视优生的培养, 而忽视后进生的存在, 考试时可以用优生带“差生”, 只要成绩上来就行了, 这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二, 有的教师也在想法转化后进生, 太过偏重后进生, 导致优生吃不饱, 后进生吃不了, 限制了优生的发展, 整体成绩跟不上。

三、正确的培优补差方法有如下几种

1. 对后进生思想上重视, 生活上关心, 了解后进生的学习态度, 学习方法, 生活习惯, 了解差的原因。

同时, 要让后进生知道, 老师很重视他们, 让他们信任老师, 对学习充满信心。教师还要与家长取得联系, 共同关注孩子的学习。

2. 教师从备课到上课、课后辅导要关注优生、中等生和后进

生, 实行分层教学, 内容上体现基础题、提高题和拓展题, 对不同的学生采取不同的要求。

3. 在小组合作中做好培优补差工作。

篇9：如何做好培优补差工作

关键词：培优补差；后进生；分层教学

一、差生形成的原因是多方面的

有的先天智障，但这类孩子占少数。多数后进生由于学习习惯、学习方法、学习态度不好造成学习成绩差。有的学生没有好的听讲习惯，上课注意力不集中，老师讲授的重点知识没掌握，课后又没有及时地复习巩固，作业错题不及时更正，加上有的教师没有严格要求，以至于部分学生的知识漏洞越积越多，最终成为后进生。当然，也有的是因为家庭环境影响等。

二、目前培优补差方面存在的误区

误区一，多数教师只重视优生的培养，而忽视后进生的存在，考试时可以用优生带“差生”，只要成绩上来就行了，这种态度只能使后进生永远成为“差生”。误区之二，有的教师也在想法转化后进生，太过偏重后进生，导致优生吃不饱，后进生吃不了，限制了优生的发展，整体成绩跟不上。

三、正确的培优补差方法有如下几种

1.对后进生思想上重视，生活上关心，了解后进生的学习态度，学习方法，生活习惯，了解差的原因。同时，要让后进生知道，老师很重视他们，让他们信任老师，对学习充满信心。教师还要与家长取得联系，共同关注孩子的学习。

2.教师从备课到上课、课后辅导要关注优生、中等生和后进生，实行分层教学，内容上体现基础题、提高题和拓展题，对不同的学生采取不同的要求。

3.在小组合作中做好培优补差工作。首先，把全班学生分成若干个学习小组，每组4～6人，一名小组长，1～2名小老师，1～2名小徒弟。小组长要求管理能力强的学习好的学生担任，小老师要求学习好的学生担任，小徒弟是后进生组成。采取小组互助合作的学习方式，兵教兵，兵带兵。课堂上学习讨论时，在小组长、小老师的引导下，小徒弟参入其中，要发言，要记录，互相配合，对差生语言表达能力，人际交往能力，自信心等得到很好锻炼。每次测试过后，小徒弟失误较多，在改正错误后，小徒弟、小老师都要把错题在全組内分别讲解自己的做法和思考过程，组内讨论成熟后，在全班展示。总之，转化差生任重道远，需要每个教师不断努力，也是每位教师的重要责任。

篇10：数学培优补差总结

小店街道一中

王玉珍

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学年的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取语文阅读兴趣小组活动措施，以高度的责任心投入到紧张的阅读兴趣小组活动工作中，取得了较好的成绩，现总结如下： 一.思想方面的工作：

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想动态进行阅读兴趣小组活动。

2．定期与学生、家长联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。二.有效活动措施：

1．课堂上让差生板演，给他们展示自我的机会。2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，功在课前，效在课上。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证语文阅读兴趣小组活动的效果。习题设

计要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向学困生，符合他们的认知规律，有利于启发学生思维；讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引导学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。三.在阅读兴趣小组活动注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，一视同仁。

2、根据学生的实际情况制定阅读兴趣小组活动方案，学困生根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。