简单数据分析报告

一份优质的报告，需要以总结性的语录、合理的格式，进行工作与学习内容的记录。想必你也正在为如何写好报告而发愁吧？以下是小编精心整理的《简单数据分析报告》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：简单数据分析报告

《简单的数据分析》教学反思

1、充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识，教学时我大胆放手让学生通过课前预习、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，使学生感受到课前预习可以提高学习效率，也可以增强学生的自信心，从而能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，也提高了学生参与的积极性。

2、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，我有意识地引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养了学生应用知识的能力，让学生感受到了生活中处处有数学，数学与生活的紧密联系。

第二篇：简单的数据分析的教学反思

陈荞

三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新的统计知识(了解不同形式的条形统计图)之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。《数学课程标准》强调统计过程性目标的达成及对统计表特征和统计量实际意义的理解。本单元主要是通过这样一个素材作载体，把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。

一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我在反思中体会到了很多不足的地方。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始之前，我一直在想，我以小花参加社会实践活动故事导入，对学生来说，会很感兴趣，但是课堂效果不是很好，如果联系生活上的一些数据制成统计图导入，效果会好一些。

在讲授新课时，对于学生中出现的有反面倾向的答案没有及时的做出纠正和指导。在例1中我让学生分析统计表的时间也把握的不好,太短了,在例题的细节把握上我没有到位,统计图表示数据时,应从0开始，在讲授例题的时候，我没有详细的讲解，只是粗略的带过。

《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。而在这里，数据是我收集的，学生略显被动。在让学生自主画统计图的时候，给的时间不够充足，有部分学生没有画完，我就出示了自己的答案。 在教学的主要环节中我吸取了前一位老师的经验，把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。那位老师是让学生按照老师的要求先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置看看是什

么样的，从而来学习新的知识。我在教学时，是让学生结合已有的知识自己绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合，规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，以达到学习目标。

纵观全课，我觉得条例还算是比较清晰，也能看到孩子们在课堂上的所思所想，但是，学生过于沉稳，气氛不够活跃，教学设计，也不够严密，比如对教材的解读和把握还不够完美，今后应该注意在细节上的把握，还应该合理的安排好时间，还需在活跃课堂气氛方面多下功夫。

第三篇：《简单的数据分析》教学设计

教学目标：

1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学过程：

一、情景导入

1、师谈话：这学期以来，大多数同学的作业有了进步。通过课前调查，我们都知道了自己的数学作业得优的次数，谁来说一说自己的作业得过多少次优?

2、指名说一说，师板书，制成统计表。

3、我们已经学过了统计，你能根据这张统计表制成统计图吗?

4、指名说一说怎样完成统计图。

5、导入：我们已经学会了制统计图，统计图的作用可大啦，可以帮助我们分析问题，帮我们决策。今天我们就来学习“简单的数据分析”。

二、探究体验

1、刚才的统计图，还可以这样画(课件出示横向统计图)。观察思考：这个统计图与我们原来学习的统计图有什么不一样呢?(横轴表示什么，纵轴表示什么?每格代表几次?)

2、小组内互相说一说自己的见解。然后全班汇报交流。

3、你能把它补充完整吗?指名说一说，师课件展示统计图。象这样的统计图，我们还可以给它标上数据，便于看得更清楚。)

4、生自主学习例1。

(1)课件出示例1，观察。

(2)独立在书上完成统计图，小组内互相检查。

(3)从统计图上你知道了什么?有什么想法和建议呢? (4)生汇报交流。

三、实践应用

1、分小组统计组内成员数学作业得优的次数，制成横式统计图。(自己的次数由自己涂到统计图上。)然后全班汇报交流，说一说你从统计图上知道了什么?

2、完成P40页第1题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你有什么新的收获?

2、师总结。

第四篇：简单的数据分析教学设计

简单的数据分析

杨昆

教学内容：简单的数据分析

教学目标：

1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3.加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学重难点： 根据统计图表作出合理的分析和预测，培养学生的统计观念。

教学过程：

一、 谈话导入

今天我们一起来上一节统计，同学们知道什么是统计吗?在我们的生活中见过统计表?同学们可以互相讨论一下。

老师这里给大家找了一些我们平时生活中常见的统计表。(课件出示图片)那么今天我们就来学习一下第一课时——简单的数学分析。 板书：(简单的数据分析)

在讲新课之前，我们来看两道复习题。

1、A：课件出示复习题一，让学生先回答问题。

B：根据这些数据，引导学生完成一个简单的统计表。

2、A：课件出示复习题二，同学告诉老师体重你最爱的水果。 B：老师根据每个水平学生喜欢的人数，完成统计表。 同学们这两道题就是利用统计表分析解决问题的，这就是我们今天要学习的——简单的数据分析。其实这种简单的数据分析在我们的日常生活应用非常广泛。

二、探究新知

(一)创设情境，提出问题。

课件展示例一情境图，引导学生观察并理解题意。

如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，

还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计)

(二)、引导学生自主探索、合作交流。

1、出示空白的横向向条形统计图，让学生观察。

2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么?

3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗?

4、学生讨论并说明如何完成统计图。

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么?

8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些?你能说说理由吗?

(三)、课件展示例二情境图，引导学生观察并理解题意。 1)投影出示课前收集的几名同学的身高、体重统计表(如例2统计表)。

提问：如果用条形统计图来表示这几个同学的身高，每格表示多少个单位比较合适?

(2)小组交流，实际动手在空白统计图上画一画.

学法尝试：我们小组大致有以下两种画法：①每格表示1个单位或2个单位，这样画的条形统计图很长，②每格表示10个单位或20个单位，这样画的统计图比较适中，但很难直观区分不同学生的身高相差几厘米。

(3)全班交流，教师将每个小组的不同画法在视频展示台上投影展示出来，引导学生发现矛盾。

(4)讨论：这些方案都不太理想，那么到底该怎样画呢?引导提示：①这些同学的身高都在多少厘米以上;②最高与最矮之间相差几厘米?

(5)教师展示出教材上的身高统计图，让学生观察并讨论.这个统计图与以往的有什么不同?用折线表示的起始格代表多少个单位?其他格呢?这样画有什么好处?

(6)学生自己完成统计图。

讨论：在什么情况下应该使用这种统计图?它的优点是什么?

学法反思：哦，我们的画法虽然正确，但都不是很适当，当数据都较大，并且数据之间的差距都较小时，我们就可以将起始格用折线来表示较多单位，这样画的条形统计图大小既适当，同时也不影响数据的表示。

(7)引导学生观察体重统计图，提问：①图中起始格表示多少个单位?②其他每格表示多少个单位?学生回答后独立完成该统计图。

(8)分析数据

通过以上两个统计图，你能获得哪些信息?学生自由发言，教师给予鼓励.出示中国10岁儿童身高、体重的正常值。

三、巩固练习

1、第1题：五种动物的最高时速统计图。 师：这是什么统计图?根据统计图回答问题：

⑴、哪种动物跑得比鸵鸟快?哪几种比它慢? ⑵、如果它们赛跑，谁跑第一?谁跑后面? ⑶、你还能提出哪些问题?

2、第2题：光明小学图书馆上周借阅情况统计图。 师：这是什么统计图?根据统计图回答问题： ⑴、你得到了哪些信息?

⑵、讨论：图书馆要购进一批新书，你认为怎样购买?

四、作业

五、总结：

今天同学们学习了横向条形统计图和起始各与其他格不同的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图，根据统计图能够回答一些简单的问题。

第五篇：《简单的数据分析》练习教学设计

教学目标：

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图;

2、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识;

3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神;

4、引导学生在网络环境下进行自主学习、协作学习和传播信息。 教学重点：根据统计图表作出合理的分析和预测

教学难点：培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识 教学准备：网络教室，多媒体网页课件 教学过程：

一、导言

同学们，在

一、二年级的学习中，我们已经学过一些关于统计的知识，请看下面这些统计图

学生在网页上浏览学过的一些统计图，并简要地看看本课的学习目标、学习评价。

二、过程

第一阶段：教师引导分析。

打开网页上的“我会调查”栏目，参与喜欢的牛奶口味调查，全部提交后，出示两种形式的统计图：竖向统计图和横向统计图，并向学生介绍横向统计图，与竖向统计图作简单的比较。

小组讨论解决问题：

1、你从这个统计图中获得了哪些信息? 2、你有什么好的建议?

全班交流讨论结果，体会数据分析在生活中的作用。

小结根据统计图进行数据分析的方法和步骤：一看，二想，三议 第二阶段：小组合作分析

提供两个分析的统计图并配有帮助分析的问题：

(1)从统计图中，你得到了哪些信息?

(2) 图书室要购买一批新书，你认为应该怎样购买?

1、打开“我会分析”栏目，小组合作分析;

2、全班交流分析结果，小组互相评价。