大学课程小结通用

总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《大学课程小结通用》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：大学课程小结通用

大学生KAB创业基础课程小结

KAB创业基础课是我上大学以来最感兴趣的课程，我很高兴我选择了这门选修课，因为我已经没有机会再选一学分的了。

小林老师每节课总是能给我一个惊喜，每次都玩得好开心。而且，一直以来我都是希望我能够自己来创业，即使我没有选择经济学这个系。我一直考虑着一个计划案，可行性还好，但是考虑到一些问题，再者我自己没什么勇气呢。我想要用自己的钱去做事，但又没有资金，于是就耽搁了下来。

第一次课，我们做了自我介绍。我这个人其实也不是很擅长交流的，做人低调。而和我搭档的居然还是个男生，当时有一点点的难倒了，不过我想做任何事情总是要跨出那第一步的，就算只是当成任务也要去做，于是我和一个陌生的即将熟悉的同学进行了交流。他呢也是一个不擅长交流的主，我们聊着那些有的没的，没话找话说的那种感觉真差，不过熟了也就OK了。

第二次课，是创业达人的讲座。真是没想到创业者就在我们身边，只是不了解而已。看到学长意气风发的样子，真是崇拜啊!一直都想和过来人交流一下，老师给我们提供了这么一个平台，大家积极发问。经过这次课，对于未来就不再那么迷茫了，即使知道创业之路很坎坷，但或许也不会很难吧。

第三次课，要求的是将自己作为一名创业者来评估。同学们分成三个小组，每个小组都创办一个微型企业，让我们讨论要做的项目。讨论很是激烈，我也终于知道头脑风暴的作用有多大了。人人都有自

己的想法，还真是人多力量大呢，提出了好多的项目，有些是自己没想到的。当时上管理学课程的时候老师有提到过头脑风暴，但真正实践了之后才知道效力，觉得这样毫无顾虑地提出自己的想法很爽很有趣，就像找到了发泄的地方一样。然后还要对可行的项目进行SWOT分析。SWOT分析法老师经常讲到，但是还真没有去认真的分析过呢，能让自己所学的有所发挥我很高兴，也发现了我的一些不足。况且是本专业的课程还做的这么差，真正是惭愧啊!

第四次课，进行了SIYB游戏，模拟企业进行生产和销售。作为一个企业，首先要有一个领导者，但是显然的，我们还是不够成熟，我们组没有设立CEO这个职位，分工倒是明确，但有些职位不必有那么多人有些职位却是人数太少，没有安排好。想法很多，但是没有一个能够集中所有想法然后汇总成一个最佳结果的人。我们有安排会计人员而且还是统计专业的，这叫知人善用。但是，我们在知道有风险的情况下还是没有做好应对风险的准备，使得差点就破产了。幸好这只是一场游戏，不然现实更为残酷，这样的情况破产几次都不够。还有就是我们对未来太过高估了，计划和现实的利润天差地别。在游戏中发现了种种不足，但是却让我很激动，如身临其境般成为一名创业者。

第五次课，我们接着进入SIYB游戏的第二个模块，这次我们组幸运地抽到了零售商的扮演。能够区别于上次，扮演着不同的角色，体验不同的企业在市场上应有的反应。因为是零售商，我们有选出CEO，但是居然还出了一个“副总裁”，使得我们和产家的谈判乱七

八糟，记账也是乱七八糟的，使得我们账实不符。合同签了很多但是真正实施到底的很少，没有真正的投入游戏中把自己当成企业。计划和实际还是相差很多，但相比于其他组还好。

第六次课，总结前几次游戏的情况。总的来说，想成为未来的创业者之一，我们必须要有知识、技能、还有特质，特质还包括欲望、眼界、忍耐、明势、人脉、敏感、谋略、胆量、与别人分享的愿望、自我反省的能力这十项。

现在大学生就业难不是说说而已，总是担心着毕业以后要做什么工作，想着能不能找到工作，但是工作是一生的事不能马虎，最好是找份自己感兴趣的，这样做起来也舒服。现在多了一条路，创业之路。但对于这个梦想，需要付出更多的努力。

第二篇：复旦大学通识教育核心课程助教工作小结

(2011-2012学年第二学期)

姓

名：

学

号：

课程名称： 逻辑与批判性思维

任课教师：

要求：

1)内容：对本门核心课程的认识和核心课程助教的特点;本学期助教工作总结和突出表现、分享经验;助教工作中存在的问题、困难和建议。 2)字数：不少于1000字。

一、结合通识教育的理念谈谈您对本门核心课程的认识，以及与一般课程助教相比，核心课程助教在角色定位、职责、知识能力等方面有什么特点

通识教育不是普通的知识教育，它既不是为了培养特定的技能，更不是为谋求某种职业做准备，而是培养完善的人格、责任感和公民意识。即所谓的培养学生“广泛涉猎、学有专攻”的知识结构。复旦大学通识教育核心课程在设立之初，即区分为六个相对独立的板块，依次为“文史经典与文化传承”、“哲学智慧与批判性思维”、“文明对话与世界视野”、“科技进步与科学精神”、“生态环境与生命关怀”、“艺术创作与审美体验”。本课程《逻辑与批判性思维》作为“哲学智慧与批判性思维”模块中的主要课程，目得在于通过对批判性思维基本知识、技术和方法进行比较系统的介绍、讲解和运用，结合实际案例，使各专业的学生得到一种比较系统的批判性思维训练，使他们能够使用一般的逻辑工具分析和解决实际问题，提高识别论证之要素、结构和方法的分析能力，以及对论证的评估能力和从论证中获取信息的概括能力，养成批判性思维的良好习惯，具备批判性思维的精神气质。这正是现在学生学习中急需却不具备的技能。

作为“逻辑与批判性思维”课程的助教，除了要认真完成教学前的准备工作，随堂听课和记录考勤，积极配合教师辅助课堂教学，并在课后及时对学生进行辅导答疑之外，最主要的是要在课堂上带动思考气氛，活跃和引导同学逻辑与批判性的思维能力。这也是本门课程上课很多现场案例讨论的特点决定的。要做到对学生思维的正确引导，首先要求助教对本专业有一定的认识，能够把握课堂案例的知识点和关键点，并且有良好的语言表达能力，有号召力和一定的影响力，尊重同学并赢得同学尊重，发挥好课堂上的主持、调节和引导作用。

二、简要总结本学期的助教工作，并举例说明您的工作中有哪些突出表现，以及可以分享的经验

总结这半年的助教工作经验，我觉得最重要的一点就是负责任。既然要做这项工作，就要做好，而要做好，必要的时间和精力付出毫无疑问。研二事情这么多，还有临床实习和毕业课题的事情，如何合理的安排时间以及高效率的利用来做好自己的每一项任务，举足轻重。在这半年里，我养成了一个很好的习惯，每天晚上都会把接下来一天或者几天内要完成的工作按照轻重缓急罗列一下，分时间段一件一件去完成，这样既不会遗漏又提高了效率，而且在每项工作完成时都有一种成就感。每天从医院回来打开电脑，首先的步骤就是查看邮箱里同学们的询问以及课程网站上的最新动态，关注枫林同学的发言情况和发言质量，解答完我可以解答的问题，然后就是抓紧时间完成自己实习期间以及课题过程中的其他事情。高效学习是一种生活的态度与状态，我希望自己保持良好的学习、生活习惯，做个有目标的人。

另外，还有一点经验希望可以与大家分享，那就是，在工作中，要时刻保持一颗主动、热情的心。刚开始工作时，有时候会不知道自己该做什么，总想着等老师给安排任务是不可能的，因为老师是很忙的，有时候根本顾不到分校区的事情，同课程助教之间也因为各自校区学生专业和任务的不同而不可能任务相同。这样一来，就需要自己去发掘任务，及时的完成任务。在老师提示要准备上课讨论案例之后，我就认真及时的准备了有枫林特色的案例。在各校区安排学生讨论课时，这点体现的就更加充分。由于枫林学生专业的特殊，考虑到他们的兴趣，我选择了一个医学方面的案例，并做了详细的资料查找，帮同学们整理出了医学伦理相关的常用知识点，为讨论课的开展做了充分准备。还有助教必要完成的课程问卷调研以及学生访谈工作，当接到这项任务之时，我就着手开始准备访谈稿和计划访谈时间，在以后上课时，我留意学生反映，与同学及时沟通和询问，了解了不少本校区同学的真实感想和分校区视频课的实际问题。

三、核心课程助教工作中存在的问题、困难和建议

课程助教非本专业学生时，有时会碰到一些学生关于专业知识的一些东西而无法解答。解决办法是助教与其他助教和老师及时联系，请其他人解答。但是，这一流程的时间助教要抓紧，不要使学生产生助教拖拉和不负责的印象。

助教与所担任班级学生之间的沟通和交流十分重要，也是自己助教工作可以顺利进行的基础。通过我的尝试和感觉是，助教可以平民化，与学生完全融合，设身处地的体贴关心他们，对他们的问题及时详尽解答，一个像朋友一样的助教形象的形成，是日后做调查问卷，或者是访谈、分别配任务等等工作顺利开展的宝典，而且学生十分配合。

第三篇：通用技术课程教学反思

贵阳市清华中学唐慕辉2011-7-5

经过这一年来对通用技术课程的教学实践，我深深体会到要教好这门课程非常不容易。有什么感受呢?我反思如下，请领导查阅。

一、要认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、要增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、要虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。 由于通用技术是门全新的课程，教材中存在很多问题，我还经常上网搜索相关资料，并在通用技术老师群中参加讨论，向一些专家教师如章青道教师学习。

四、要经常外出听课，参加教研活动。为了提高自己的教学水平和教学能力，加深对通用技术这门课程的理解，多多外出参加教研活动。

希望我今后这门课程越教越好，不辜负国家的期望

第四篇：通用技术选修课程方案

南京外国语学校

通用技术选修课程方案(试行)2014.2.拟稿 罗洁华

通用技术课程提倡自主学习、研究性学习、合作学习和实践中学习，以提高学生学习能力、研究能力、合作能力和综合实践能力，积极创造条件让学生要学、爱学、会学、能学，鼓励学生发展特长快学多学，以全面提高素质和能力，成为有中国灵魂，世界胸怀的现代人。

从本学期开始，通用技术课程在必修课程中试行自主选修学分制，必修课程共2模块，每模块2学分，允许提前修学完成，用必修课时间进行选修课内容学习。在必修课程学习中，每提前完成1学分学习任务，可获得1次选修课程的自主选择机会，且每次只能选修1个科目学习。选修课学习学校提供学习设备和条件，以自主学习、研究性学习为主，必须制定学习计划，确定指导老师，明确学习任务，获得一定的学习资料和学习条件，遵守课程的一切规定。

通用技术课程必修模块学习任务陈述如下：

一、必修模块1--《技术与设计1》学习任务

模块1学习以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一章--第三章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和旁注解释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成2项自选作业--对通用技术课程的认识和学习目标、介绍一件创新小产品的价值-图文并茂、介绍2014年的重大发明或重大科技事件等

3.完成2件小制作--包装袋、四巧板等

4.完成2个报告--人机关系调查报告、不同结构造型的纸张的强度关系试验报告

第二部分：第四章--第八章，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成8个常见几何体的草图的绘制-见样例

3.正确绘制3根鲁班锁或相应的其他图形的轴测图，有正确的尺寸标注

4.正确绘制小木槌或其他图形的三视图，有正确的尺寸标注

5.正确使用工具制作小木槌、简易书架、储物凳等简单作品1件

6.完成一项作品的设计制作，并有规范的设计报告，参加一定级别的比赛获奖可同等考虑

7.完成1篇通用技术课程学习的总结报告。

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计1》学习，获得课程2学分。

二、必修模块2--《技术与设计2》学习任务

模块2学习同样以期中考试为节点分两部分

第一部分：第一单元--第二单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成不倒翁制作及稳定性探究的实验及报告

3.完成简易相片架等简单结构的设计制作及设计报告

4.制作鲁班锁、小木槌或九连环1套，并有含流程的制作说明

第二部分：第三单元--第四单元，1学分

1.阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2.完成九连环解环、建设规划或生产计划等1项系统的分析或设计操作

3.完成自发电手电、指南车等系统设计的设计报告

4.完成自动台灯等简单作品的设计制作及设计报告

完成第2学分的学习，同时完成前一选修科目的学习，方可获得再次自主选择选修科目的资格，选修科目总数目不受限制。

参加期末卷面考试合格，才算完成《技术与设计2》学习，获得课程2学分。

通过高二下学期的南京市学业水平考试，方可认可通用技术必修课程的4个学分。

三、选修模块的可选科目及学习要求

参加选修模块的学习必须填写申请表，获得批准后方可实施课程，选修课程结束后，完成相关表格并递交。选修模块的学习以自主学习、研究性学习为主，自选自购相关教材1本及以上，必须确定至少1名指导教师。指导教师以推荐和自选相结合，可以是通用技术学科的任课教师、实验员或学校的其他教师，也可以是高校、研究所专业教师，社会上的有专业辅导能力的人员，或者是家庭成员，指导教师必须能够对学习的每一过程把关和指导。选修科目学习时间可以是提前完成必修课程节省下的在校时间，也可以是自己可以安排的其它空余时间，鼓励学生利用边角时间，珍惜时间，学会学习。每一选修科目完成学习任务获1学分，通用技术选修课程总共4学分。选修科目学习开始前，学生必须根据所选教材，制定比较详细的学习计划，送指导教师批准方可施行。选修课程结束时，必须经过相关的考核，填写相关的表格，获得指导教师、学生本人和学校意见方能通过认可学分。

因设备和条件限制，各选修科目都有人数限制，请根据个人特点，合理计划安排自己的选修内容。

通用技术有部分选修内容在学校统一选修时间也有安排，如：机器人制作、电子控制技术、服装设计制作、OM和创新制作等。

1.选修模块《电子控制技术》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)掌握几个常见的控制电路和元件组成，能够应用于设计中

3)掌握万用表、电烙铁等基本工具的使用，能焊接制作至少1个有功能的电子作品

4)掌握常见的传感器及其使用

5)设计制作完成1件电子控制技术有特色有实用性的作品，如水箱水位控制装置、自动寻线装置、大棚植物温度控制装置、收音机等，同时递交设计报告

6)准备一项电子比赛项目，参加学校成果展示或比赛获奖，给出设计报告

2.选修模块《简易机器人制作》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)设计完成一批基本功能机器人，并附说明(电子打印稿，有图片)

3)设计制作完成1件有特色有实用性的机器人创新作品，同时递交设计报告

4)准备一项机器人比赛项目，给出研究报告，参加学校成果展示或比赛获奖

3.选修模块《服装及其设计》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)掌握服装的基本构成，画一幅设计效果图

3)掌握服装裁剪图的基本要素，画一件服装的裁剪图

4)掌握服装制作的基本要素，会制作基本工具的使用，完成几件基本结构的简单作品

5)完成一件实用的、有设计特色的服装的设计制作，并给出设计制作报告

6)参加学校服装设计成果展示或参加相关比赛活动

4.选修模块《汽车驾驶与保养》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)完成驾驶科目1-汽车驾驶基础知识理论考试

3)在驾驶模拟机上完成场地基本技能考试

4)在驾驶模拟机上完成路考

5)完成驾驶科目4-安全驾驶理论考试

6)对汽车的某一项目进行研究并写出研究报告

5.选修模块《建筑及其设计》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)学习一种设计软件，用软件做出一个合理实用的简单建筑设计图

3)设计一种建筑，绘出设计图，做出模型，给出设计报告

4)对建筑设计的某项目进行研究，给出研究报告

5)设计完成作品参加学习成果展示或参加比赛

6.选修模块《现代农业技术》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)“现代农业技术”包括“绿色食品”、“品种资源的保护和引进”、“无土栽培”、“营养与饲料”、“病虫害预测及综合治理”、“农副产品营销”等6个方面的内容，至少对2个方面的内容有研究

3)能够根据自然条件，对动植物进行种植养护实验研究，写出详细的实验报告

4)对农业技术的某项目进行研究，给出研究报告，研究有实验成果，能够将实验成果进行展示，并在部分区域推广

7.选修模块《家政与生活技术》学习任务(每班限8人)

1)阅读课本-有重点勾画，关键词圈出和诠释，主要内容举例，书上完成各种问题、讨论、练习等

2)家政的内容包括家庭管理、儿童教育、食品与营养、服装与织物、居室与环境、家庭理财、家庭保健等，至少能对2个方面的内容有研究

3)能够参与具体的家政活动，能够对1-2个方面的内容实践实验，写出实践报告

4)对家政与生活技术的某项目进行研究，给出研究报告，研究有成果，能进行成果展示和推广

第五篇：通用技术校本课程总结

2012~2013学年第二学期通用技术校本课程总结

通用技术校本课程——“设计与制作”是我校根据社会经济、技术、文化发展的需要为进一步体现学校“为学生可持续发展奠基”的办学理念，突现学校办学特色，满足不同层次学生的兴趣、爱好自主开发的一门课程。它由学生自主参加，以学生活动为主，它与“通用技术”的必修课程一起构成学校“通用技术课程”体系。“通用技术”校本课程对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。

一、 课程说明

我校“通用技术”课程的校本课程开发的指导思想是依据高中《技术课程标准》，在突出学生的自主性、自愿性和灵活性的基础上，根据我校客观条件开发的课程。在课程开发的过程中我们一方面既要考虑锻炼师资队伍，另一方面又要考虑所开设的科目尽量贴近学生的年龄特点，尽量方案简明、操作简单、材料易求。使学生在解决、验证一个个与简单的科学原理和课本知识的问题中体验成功的快乐，感受解决问题过程美。从而提高学生的技术素养。

(一)培养目标

1.培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3.提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4.培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5.培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

(二)教学原则

校本课程与其他课程一样.都是由学生自主选择的原则，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应遵循以下原则：

1.自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多炼、多动，给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2.自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3.灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的做内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

4.开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

(三)教学形式

作为一门以学生实践为主的课程，要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的实践、交流的机会。在教学上拟采用以下形式：

1.专题研究：如水火箭设计制作、纸质桥梁设计制作等。

2. 模型探究：利用实验室的现成模型套件，根据课本知识设计制作模型。

二、本学期教学总结和后期工作 1.教学形式

(1)集体面授。知识是创新的基础，只有有了扎实的基础知识和基本功，才谈得上创新。对于《技术与设计1》《技术与设计2》和选修课程中的理论知识部分，我们采用集体面授的方法，帮助学生牢固掌握课程中所涉及的基本知识、一般过程、基本思想和方法，引导学生使用常规的技术语言表达设计方案，对此做出正确的评价，增强革新意识。集体面授，不仅实现了教学效益的最大化，而且为学生进行创意活动奠定了扎实的知识基础、思想方法基础和技术语言基础。

(2)团队活动。学生对通用技术的课程需求是有层次的，有的只满足于完成必要的学习任务，获得必须的学分;有的在学习的过程中产生了强烈的兴趣和进一步学习的动机，心理上具有跃跃欲试的表现欲望和追求成功的企盼。为此，我校将学生按照班级将学生分为小组，进行小组活动，学生在团队活动中，不仅提高了创意设计能力和操作实践能力，而且也增强了沟通合作的意识和集体荣誉感。

2.已完成的教学活动

(1)水火箭设计与制作。

本设计与制作在于考察的是系统设计的相关知识。系统设计是研究和认识系统目的的，本教学内容应围绕系统设计展开。根据系统的目的和要求、各系统之间的相互关系，对系统进行整体设计，评价和优化，就是系统设计。通过分析系统设计应考虑的问题，根据系统设计的一般步骤，应能进行简单的系统项目的设计。

本设计活动是与理论学习“系统的结构”和“系统分析”同步进行的活动课，使学生加深对系统设计的理解，学会简单系统的设计。要求学生初步学会简单系统设计的基本方法，并能确定生活或生产中的一个简单对象，根据设计要求完成系统方案设计。

(2)模型制作

通过利用实验室配置的“模型套件”让学生通过相应模型巩固学习课本中的相关知识，具体制作了“桥梁承重模型”“自动门”“风扇”“转向小车”“自行车”等。

3.后期工作安排

目前学生的新课教学已经结束，在后期的设计活动过程中为了针对贵州省学业水平考试，在教学设计中让学生设计制作“纸质桥梁”。其目的是为了巩固学习过的“设计的一般过程”“技术试验及其方法”“设计评价”“结构的稳定性”“流程的设计”的有关知识。

三、反思

1.学生的选择。通过教学发现学生很多并不是喜欢动手制作的学生，很多只是“套餐”选择时跟着搭配过来的。学生没有表现出所期望的热情，课程设计中的交流无法实现。理想中采取边教学边操作、边演示边实验、边巡视边辅导的师徒式、活动式、导师式的教学方式，组织学生开展形式多样的活动，在“做中学”在“学中做”。采用“聚餐式”交流、无组织辩论等师生、生生之间的自由对话交流，不断触发学生的创新灵感，保证学生学习和创作活动的良性持续。

2.师资不足。关于“设计与制作”的开设初衷是想开设一些较有科技含量的设计，但是由于任课教师的水平有限，目前只能安排“纸张+剪刀”的设计，虽有一些技术含量但是科技含量不足。“谁来教通用技术课程”成了我们必须面对和解决的最迫切的问题。以前的劳技教师，包括物理教师、计算机教师当然可以用来一解燃眉之急，但是从长远角度和提高通用技术课程的教学质量的角度来看，这些应急措施显然是被动的。因此，选拔具有深厚科技素养、动手实践能力强、对通用技术课程有强烈兴趣的本校在职教师“另起炉灶”，加强课程培训，形成一支稳固的高质量的师资队伍，对于缺乏通用技术课程教师的学校尤其是没有外部支持条件的乡镇学校，不失为应对上述问题的一个良策。

3.设备不齐。包括教室和学生设计所需的仪器设备。由于目前只有一节课，学生的作品只能完成部分，未完成的作品只能带回教室，等的下一次课时有些学生的作品又不见了，没有地方存放学生的半成品。“乐高套件”目前学校只有8套，学生每组由6人左右，不能保证学生每个人都能参与动手，也就导致了有些学生在旁边“偷懒”。

4.课时不合理。要想完成一个设计，每周一课时让学生不能完成出作品的雏形，等下个星期学生的思路也断了。

5.学生管理不到位。目前学校校本课程的模式，任课教师不能认识全体学生，对校本选修的学生考勤目前是学生负责，但是经过任课教师的清点，发现只有3次课人到齐，但是学生没有给任课教师及时反馈，应该在学生考勤表中增加教师签名栏。

6.评价方式之后。目前社会、家长、教师和学生只重视高考科目的成绩对于通用技术这样的非高考科目并不重视。这就要求我们在评价学生的课程学习时，要用多把尺子衡量学生，注重学生的学习态度、学习过程、参与程度，注重学生在活动过程的创意和一闪而过的灵感，注重他们的动手实践中的“技术含量”“创新成分”，教师应认真观察并及时做好记录。目前，对学生的评价大多是模糊空间很大的质性评价，开发出一套行之有效的质性评价与量化评价相融合、即时评价过程性评价与终端性评价互为补充的全面测评学生技术素养的量表，应该成为我们的不懈追求。