第一篇：陈情表导学案及答案
陈情表导学案（小编推荐）
陈情表 导学案
班级姓名组长2011年月日 学习目标
1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
3、借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
学习重点积累文言词汇，把握各种文言现象
学习难点背诵本文
预习指导：
1、阅读本文的作者及写作背景，以更好理解课文。
2、本文的文体特征。
3、通读全文，把握重点字词，养成做批注的好习惯。
4、再读课文，直至能流畅朗读课文。
5、结合课下注释，疏理字词句，自行把握每段大意。
6、合作学习，交流探究。
助读资料
1、作者简介 ：阅读“名师”走近作者，完成填写。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以闻，累举不应。
2、背景知识
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马(即太子侍从官)，就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。 李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是祖母“供养无主”为由，写了此表。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
3、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
思考：本文是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？
4、文学作品评价：该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说：“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝，读《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
5、流传的成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当结草。
自主检测：
疏通文意后，完成下面的自我能力检测：
2．重点词语
（1）臣以险衅 （）（2）慈父见背（
（3）舅夺母志（）（4）门衰祚(zuò)薄（
（5）终鲜兄弟（）（6）茕茕孑立，形影相吊（
（7）而刘夙婴疾病（）（8）未曾废离（
（9）前太守逵察臣孝廉（）（10）寻蒙国恩（
（11）则刘病日笃（）（12）至微至陋，过蒙拔擢（
（13）是以区区不能废远（）（14）听臣微志（
3．通假字
（1）夙遭闵凶（）（2）零丁孤苦（
（3）常在床蓐（）（4）四十有四（
4．一词多义
（1）拜：①拜臣郎中（） ②谨拜表以闻（
（2）夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（
（3）至：①至微至陋（） ②无以至今日（
（4）以：①臣以险衅（） ②臣以供养无主（
③谨拜表以闻（） ④猥以微（
⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（
（5）见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（
（6）亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（
（7）日：①日薄西山（） ②报养刘之日短（
（8）当：①当侍东宫（） ②死当结草（
（9）薄：①日薄西山（） ②门衰祚薄（
5. 古今异义的词
（1）非臣陨首所能上报古义：
(2至于成立古义：今义：组织机关等筹备成功
(3九岁不行古义：今义：不可以
））））））））））））））））））））
(4)寻蒙国恩，除臣洗马 古义今义：给马洗身
(5)则告诉不许古义：今义：说给人听，使人知道
(6)臣之辛苦古义：今义：身心劳苦
6、 特殊句式：
(1)今臣亡国贱俘（）(2)而刘夙婴疾病（）
(3)则告诉不许（）(4)且臣少仕伪朝（）
(5)急于星火（）(6)是臣尽节于陛下之日长（）．提出疑惑：同学们，质疑是创新的前提。通过你的自主学习，你还有哪些疑惑， 不妨提出来，养成质疑的好习惯。可以借助与同学或老师交流或查阅相关资料解答。
当天作业：完成自主检测，小组长检查，下节课课前展示。
阅读欣赏：中国的孝文化
“百善孝为先”，中华民族的孝文化历史悠久，源源流长。在传统文化中，孝文化最受推崇。
孔子把孝悌作为实行“仁”的根本，提出“三年无改于父道”、“父母在，不远游”等一系列孝悌主张。孟子也把孝悌视为基本的道德规范。秦汉时的《孝经》则进一步提出：“孝为百行之首。” 汉代“以孝治天下”，孝悌则成为人们做人的准则和行为的规范。
孝是中国特有的一种文化表现。在选官制度上，也体现出对孝的提倡。汉代选拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝顺父母、办事廉正的意思。如果乡里有人以孝出了名，地方长官是有责任向上推荐的，而且还可以直接任用。
“孝”在古代具有修身齐家治国平天下的价值。我国古代政治制度，所谓圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之丧，如果不马上请假还乡，那是不对的，监察御史马上提出弹劾，可以处分到永不录用的程度，是很严重的。不过有一点例外，以武将来说，他正在前方作战，假使父母死了，仍然要向朝廷请假还乡，皇帝可以下诏书，着他移孝作忠，予以慰留，这才可以不还乡。
古代连皇帝也要守丧三年。譬如说丧期之间是不准结婚的，年轻皇帝登位前若要结婚，除非由皇太后下命令才可以。在唐代、宋代、明代、清代都有，老皇帝一死，新皇帝没有就位以前，丧事没有发布，先办婚事，第二天再发丧，否则就违犯礼制。这种古礼连皇帝都要遵守，这就是中国文化的精神。
古代文化知识积累：古代官职变动用词
1、除，任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。如文天祥《指南录后序》“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。” 如果是“左除”，则是降级授职之意。
2、赏，是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”
3、擢，既由选拔而提升。课文《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”
超擢则是越级破格提升的意思。如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政”。
4、迁，改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。
5、徙，改任官职，多指一般的调职。《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。
6、谪，官吏降级，相当于贬。白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病当浔阳城。”
7、拜，授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”
8、出，指出京受任。《张衡传》：“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。
9、去，卸职。《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。
10、黜，废免，革职免官。《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”
要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”以对“臧使者”的处分。
11、放，放逐。如《史记〃屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。
“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。
12、陟，升迁，指官吏的提升和进用。如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。
“陟”常和“黜”连用表示人材的进退，降官曰“黜”升官曰“陟”。如韩愈《送李盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”
13、夺，罢官免职。如《书博鸡者事》“使者遂逮守，胁服夺其官”。
14、罢，革除官职。《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的罢是指被革去了官职。
15、复，恢复旧职。《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。
第二篇：《无题》导学案及答案
《无题》导学案
主备人：河南扶沟县崔桥镇一中 于晓曦
教学目标：
1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。 课时数：1课时 教学过程：
一、情境导入：
同学们，我们了解到了“大李杜”指的是(李白、杜甫)，那么大家回忆一下“小李杜”指的是谁?(李商隐和杜牧)，这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》(板书题目《无题》)
二、整体感知：
1、作者简介：李商隐(813-858)，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，都有很美的意境。他写的《无题》共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。
3、学生自由朗读，师生齐读。
三、细读品味、合作探究：
1、“相见时难别亦难”中的两个“难”分别是什么意思?作者突出的是哪一种难?
2、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用?
3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，你怎样理解?
4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中用了两个典故，分别表达了什么意思?
5、全诗 围绕着第一句，尤其是“ ”三字展开。“----——————”一句点明了时节，但更是对人想思情状的比喻“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句。此句运用了双关语，“丝方尽”隐喻__________，“泪始干”隐喻____________-。后被大家常喻为无私奉献的象征。
6.李商隐写了不少“无题”诗，以“无题”为题等于没有题目，你能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗?请写下你拟的诗题：__________________. 7.请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。
五、教师小结：
《无题》是一首抒写无限相思的爱情诗，全诗由一个“别”字统领，抒写了无比真挚的相识别离之情。 首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法;写对方思念自己，通过细节来表达。写对方相思，乃是由己及人的设想。末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。全诗表达出深沉的情思。
《无题》答案
1、(1)困难，指相见不容易;(2)难受，痛苦，指分别时难舍难分的痛苦。把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。
2、(1)点明离别的季节是暮春时节;(2)渲染离别的气氛;(3)烘托人物凄楚的心情。
3、用生动的比喻，巧妙的谐音，表现对爱人至死不渝的忠贞情感，语言摇曳多姿，精彩感人。
4、(1)两人见面很难(2)期待双方互通音讯
5、“别亦难” ;“东风无力百花残”; “思方尽”， 相思之泪才干 ;。 6.相思(思念、愁思、离情、别思、伤别等)(2分，拟题扣住诗歌内容、情感即可。) 7.内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情(诗人借写爱情抒发了政治失意的苦闷之情)。语言、写法：从比喻、对偶、(谐音)双关等修辞的角度或语言风格的悲剧色彩等角度谈都可;如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的强调作用谈也可。(2分，如果考生答题仅从字面意思解释只给1分。)
第三篇：《泊秦淮》导学案及答案
《泊秦淮》导学案
教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、探究。
课时数：1课时。
教学过程：
一、释题导入：
今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河，诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒发现实之忧 。
二、整体感知： 1.作者简介
杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。其诗尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
2、背景资料：《泊秦淮》秦淮河自古为金陵(今南京)胜地：歌楼舞榭，鳞次栉比;画船游艇，南来北往。南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、教师范读，学生自由朗读。
三、细读品味、合作探究：
1、“烟笼寒水月笼沙”这句诗写了什么内容?采用了什么 修辞?什么写作手法?
2.展开联想和想象，描写“烟笼寒水月笼沙”所展现的画面，并说说这一画面具有怎样的特点?
3、说说这首诗第一句中两个“笼”字写景的妙处
4、“夜泊秦淮近酒家”在全诗结构中起什么作用?
5.“商女”和“《后庭花》”各指什么?
6、作者是在斥责歌女吗?真正“不知亡国恨”的是什么人?采用了什么样的艺术手法?全诗表现了诗人怎样的感情?
7、“隔江犹唱《后庭花》”中的“犹”字意味深长，试品析。
四.反馈练习： 1.《泊秦淮》中点明时间和地点的一句是_________________;运用典故的一句是______________________;为全诗定下感情基调的一句是_____________________ .1《泊秦淮》表现诗人忧患意识，点明全诗主旨的的诗句是_______________. .
2。诗中巧妙地把历史和现实结合起来，表达出对国事的极度忧虑和忧愁的诗 ________________________________________. 5.阅读下面这首诗，找出分析不当的两项(
)
A.首句写景，二句叙事、写景连用两个"笼"字写出夜色之迷茫。把"近酒家"放在句末，为下句"商女"、"亡国恨"、"犹唱后庭花"作了铺垫。 4 B.诗中描绘秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓诗人的忧愁和伤感。
C.商女热衷歌唱《玉树后庭花》靡靡之音，诗人意旨在借批判她们的幼稚无知，沉湎于纸醉金迷的生活，而实际上批判那些不理国事，沉溺于享乐，醉生梦死的统治者。
D.全诗表现诗人对国家命运的关切和担忧，语言清新洗炼，加上活用典故，是唐诗中的优秀诗篇。
E.“寒水”，寒冷的江水，指穿过南京流入长江的秦淮河。 F.“隔江”的“江”指秦淮河，商女在岸上酒楼歌唱，诗人从船上听去，所以说“隔江”。
五.课堂小结：《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关切和担忧。 六.背诵这首诗。
《泊秦淮》答案
1.这句诗描绘了秦淮河朦胧淡雅的美丽夜景。采用了互文的修辞和情景交融的写法。
2.轻轻的雾霭和淡淡的月光，笼罩着寒意可感的河水，笼罩着两岸沉寂的沙滩，煞是空冷愁寂。具有朦胧、冷寂的特点(或迷茫、悲凉的特点) 3.“笼”，即笼罩的意思。这两个动词用得形象准确，它将“烟、水、月、沙”四种景物和谐地融合在一起，准确、形象地描绘了月下河边的朦胧淡雅的景色，渲染出朦胧、凄凉、冷寂的气氛，奠定了全诗伤感、忧愁的基调，又与诗的下两句描写麻木了的人心相照应。
4、在全诗的结构中起承上启下的枢钮作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的时间、地点，且照应题目，“近酒家”.引出下文。 5 ·商女：指歌女，旧时以歌唱为业的女子。 《后庭花》：即《玉树后庭花》，据说是南朝陈后主作的歌曲，被后人称做“亡国之音”。
6、不是。从字面上看是批评歌女，实际上是批评座中点歌的统治阶层;真正不知亡国恨的是醉生梦死的晚唐统治者;用曲笔的艺术手法。全诗表达了诗人忧国忧民的思想感情。
7、形象地表现了晚唐统治者不以国事为重，正重蹈覆辙，正沿着亡国之路走下去的情形;巧妙而自然地把历史的教训、现实的情形和国家注定灭亡的命运紧密地联系在一起;表现了诗人对现实的痛心和对国家命运的关心和担忧。
反馈练习：1，夜泊秦淮近酒家;隔江犹唱《后庭花》;烟笼寒水月笼沙;商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》;2. 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 5.B·F
第四篇：说木叶导学案及答案
《说“木叶”》导学案
学习目标：
一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。
二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。 学习重点难点：
一、理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。
学习方法：
一、朗读法
二、探究法
三、分析与归纳等方法相结合
四、举一反三 迁移应用
知识链接：
一、诗歌语言的暗示性
林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。(阅读文章第5段)
诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。
二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”
三、作家作品
林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。
人物评价：
燕园，少了一位良师 ;天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度„„他有童心，毫不世故;他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈
预习检测：
一、基础知识 (1)注音：
征戍( ) 橘颂( ) 招徕( )
落木萧萧(
)
涔阳( ) 无妨( ) 陇首( )
得鱼忘筌(
) 寒砧( ) 桅杆( ) 漂泊( ) 秋风袅袅(
)
疏朗( ) 窸窣( ) 迢远( )
灼灼其华(
)
亭皋( ) 冉冉( ) 门栓( ) 翩翩起舞(
) (2)解释下列成语
得鱼忘筌____________________________________________
得意忘言___________________________________________
学习内容：
1、整体把握： 概括各段的段意 (1) (2) (3)
(4)
(5) (6) (7)
2、合作探究： 快速阅读第一段，概括中心。(请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”)
3、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点?(留意段末指示代词“这里”)
4、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢?(请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合
4、6段相关信息概括)
_______________________________
__________________________________
5、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?(结合文章第五段相关信息回答问题) 明确：
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢? 明确：
讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 明确：
6、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确：
意象
颜色
感觉
意味 树叶
木叶
落叶
落木
补充：比较“疏朗”与“疏落”
疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落;稀稀落落 拓展探究：
经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。 王诗：
陆词： 毛词：
一、基础训练
1.下列加点字的注音有错误的一项是( ) A.袅(niǎo)袅 枭(xiāo)雄 凫(fú)水 亭皋(gāo) ....B.征戍(shù) 戊戌(xū) 铁砧(zhēn) 得鱼忘筌(quán) ....C.翩(piān)然 歧(qí)路 窸窣(sū) 漂泊(pó) ....D.褒(bāo)义 灼(zhuó)灼 迢(tiáo)迢 桅(wéi)杆 ....2.下列词语中没有错别字的一项是( ) A.疏朗 绵密 逻缉 窸窸窣窣 B.洞庭 饱满 信赖 碧绿柔软 C.大慨 罗盘 钦佩 聚精会神 D.俘现 深邃 谎言 凝视深思
3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是( ) A.如果我能依据一些其有效性在我看来是不容置疑的命题来加以证明，那么我就完全心满....意足了。
B.我大大地享受了这种自由，并且乐意把与此伴随而来的内疚看作是微乎其微的弊病。 ....C.有类似想法的古今人物，以及他们已经达到的独到之处，都是我的不可失去的朋友。 ....D.刘刚在这次全校选拔中脱颖而出，以第一名的好成绩进入校实验班。 ....4.下列各句中，没有语病的一句是( )
A.济南市物价部门明确要求，第十一届全国运动会和第七届中国国际园林花卉博览会期间，公园、景区要杜绝不出现乱涨价和乱收费行为。 B.在第五届美洲国家首脑会议期间，奥巴马表示，美国将寻求开启与古巴关系的“新开端”，并承诺将与其他美洲国家树立平等的战略伙伴关系。 C.张艺谋和他的团队经过一千多个日夜的努力，奥运开幕式以出人意料的方式，展开了一幅巨大的中国文化画卷，将中国五千年古老文明潮水般地展现在世界面前。
D.市委书记要求抓好泉城特色标志区规划建设，高起点设计、高标准实施明府城改造、大明湖扩建等重点工程，切实做好泉水保护、开发和利用的文章。
第五篇：说木叶导学案及答案
高二语文组必修五第三单元导学案
编号9 编写时间2014/3/20
编写者
邓俊
《说“木叶”》导学案
学习目标
一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。
二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。 学习重点难点
一、理解“木”与“树”、 “木叶”与“树叶”、 “落木”与“落叶”、 “落木”与“木叶”的不同意味。
学习方法
一、朗读法
二、探究法
三、分析与归纳等方法相结合
四、举一反三 迁移应用
学习课时
二课时
预习案：
知识链接
一、诗歌语言的暗示性
林庚先生在《说“木叶”》一文中提出诗歌语言的“暗示性”问题。(阅读文章第5段)
诗歌中的形象，即意象，具有暗示性。意象无论在任何诗人笔下，都有相同或相近的意思，具有了一定约定俗成的意义，它们有着深厚的历史文化积淀，已成为中国传统文化的一部分，化入了中国人的思维。“木”“叶”如此，更有其他意象。如松、菊、梅、竹、兰等多用来表达高洁情操，关山、杨柳、兰舟、长亭等物多用作挥写离别之苦，而南山、幽居、禅寺等则多与隐逸情怀相连。这些意象呈现出丰富多彩、相对稳定的含义，从而为我们理解诗歌内容也起到了很大的帮助。
2002年全国卷17题选择了李白《春夜洛城闻笛》，题目为：“前人在评论这首诗时曾说，‘折柳’二字是全诗的关键。诗中‘折柳’的寓意是什么，你是否同意关键之说?为什么?许多考生或不明其意，或张冠李戴。由于”折柳“的寓意又影响了第二个问题的思考，因此此题得分普遍较低。究其原因，乃不知古典诗词的许多意象有着特别的含义。“柳”，留，二字同音，有“留客”的含义。因此古人有折柳赠送的习俗，也寓示着朋友、亲人将要远离。“折柳”是汉代惜别的风俗。汉乐府就有《折杨柳》曲，抒写离别行旅之苦。此曲一起，“何人不起故园情”呢?弄懂来龙去脉，寓意自然明矣。由此启发在古诗鉴赏备考复习中，不能不熟知一些常见意象的寓意。
二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象作家作品”
三、作家作品
林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。
人物评价：
燕园，少了一位良师 ;天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度„„他有童心，毫不世故;他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈
四、整体感知
熟读课文，认真研读，按意象分类积累诗词名句。文章第二段开篇就明确在概念上“木叶”就是“树叶”，但在文学语言上却又给人不同的感受，同学们能不能根据文章相关语段提供的信息加以概括?
问题导学
一、基础知识 (1)注音：
征戍( ) 橘颂( ) 招徕( )
落木萧萧(
)
涔阳( ) 无妨( ) 陇首( )
得鱼忘筌(
)
寒砧( ) 桅杆( ) 漂泊( ) 秋风袅袅(
)
疏朗( ) 窸窣( ) 迢远( )
灼灼其华(
)
亭皋( ) 冉冉( ) 门栓( ) 翩翩起舞(
) (2)解释下列成语
得鱼忘筌____________________________________________
得意忘言___________________________________________
二、预习检查导入新课：
诗词填空
1、(
)，不尽长江滚滚来。
2、(
)，化作春泥更护花。
讨论明确，以上诗句中“落木”与“落红”分别是“落叶”与“落花”，作者为何不用“落叶”与“落花”，却用“落木”与“落红”?这个问题我们请著名学者林庚先生来作解答，导入课文学习。 引1：与树有关的诗句
树：__________________________
___________________________
___________________________ 和诗句叶有关的：
____________________________。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?
明确：
引2：和木有关的诗句：
木叶：_________________________________
_________________________________。
落木：____________________________________
思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。
明确：___________
__________________________________
显示：木
屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”
讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。
三、探究案
1、快速阅读第一段，概括中心。(请同学们厘清材料和观点关系，留意指示代词“这里”)
2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点?(留意段末指示代词“这里”)
3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢?(请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合
4、6段相关信息概括)
_______________________________
__________________________________
4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?(结合文章第五段相关信息回答问题)
明确：。
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?
明确：
讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何? 明确：
5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确：
意象
颜色
感觉
意味 树叶
木叶
落叶
落木
补充：比较“疏朗”与“疏落” 疏朗：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零落;稀稀落落
6、概括各段的段意 (1) (2) (3)
(4)
(5) (6) (7) 课文小结
(1)体察诗歌艺术的精微之处(语言的暗示性) (2)提高分析鉴赏诗歌的能力。
四、拓展探究
经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：
梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
卜算字·咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。
王诗：
陆词：
毛词： 课后反思： 《说“木叶”》导学案答案
(1)注音： 征戍(shù) 橘颂(jú)
招徕(lái) 落木萧萧(xiāo)
涔阳(cén) 无妨(fáng) 陇首(lǒng) 得鱼忘筌(quán)
寒砧(zhēn) 桅杆(wéi) 漂泊(bó) 秋风袅袅(niǎo)
疏朗(shū) 窸窣(xī) 迢远(tiáo) 灼灼其华(zhuó)
亭皋(gāo) 冉冉(rǎn) 门栓(shuān) 翩翩起舞(piān) (2)解释下列成语
得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。
得意忘言原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。
二、预习检查导
1、(无边落木萧萧下)，
2、(落红不是无情物。
引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。
和诗句叶有关的：皎皎云间月，灼灼叶中华。
思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地
引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 思考，：体会这几句诗给你的感觉
明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。
三、探究案
1、快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。
2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点?古代诗人在创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。
3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢?(1)含有落叶的因素。(2) 具有颜色的暗示性
4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在。明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。
提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。
讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?
明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。
5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 意象
颜色
感觉
意味 树叶
褐绿色
密密层层浓阴
繁密充实
木叶
微黄
干燥不湿润
疏朗
飘零之意 落叶
繁密绿色
饱含水分
春夏之交
落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。
6、概括各段的段意 (1)“木叶”成为了诗人钟爱的形象。 (2)木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。 (3) 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶
(4)“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素
(5)诗歌语言的暗示性 (6)“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性
(7)艺术形象领域，几乎一字千里
答案：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《卜算子•咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。