第一篇：火风鼎卦感情范文
以感情赢得感情，以心灵感受心灵
我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从他的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢?十多年的实践告诉我最重要的一条原则是对学生力求做到尊重、关爱、耐心，这是教育成功的一把钥匙。
我是一名普通的人民教师，也是一位班主任。学生很让我操心，因为他们毕竟是一群有思想、有头脑，而且性格迥异的花季少年。何况中职生各方面的特点与普通高中生完全不同，他们大多家庭贫困、父母离异或单亲，大部分学生都有着曲折辛酸的过去，他们很多性格孤僻怪异，自卑现象突出，心理上或多或少都有这样或那样的问题。对于这种学生，更要求老师满怀爱心，耐心细致地发现他们的个性特点，观察他们心灵的每一个变化，用爱心帮助他们走出心灵的泥潭，扬起生命的风帆。特级教师于漪也说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师必须是一个火把，必须心中充满了阳光。”
2009年，我又带了一个新班。从金XX报名到我校的第一天起，我就知道他是个非常特别的学生。他妈妈见我的第一次，就单独找我谈话。告知我：他的孩子是个性格孤僻、从小爸妈离婚(在他读小学一年级时离婚)、爸爸从不关心孩子，几乎不见面;妈妈为了生计，经常在外，很少回家。家中只有外公外婆同住。从小缺乏父母关爱。从小学到初中，一直和同学、老师关系不和。初中时曾被英语老师打了个耳光。为此，他妈妈也到学校打了那个老师一个耳光。从那刻开始，我就知道这个妈妈是非常厉害的，这个孩子也是非常特殊的。我做好了心理准备，同这个孩子，包括家长需要我投入很多的心血。
于是，从他报名的第一天开始，我就用心良苦，不断观察，不断改变方法策略，设法逐步进入他的心灵世界，了解他的状况和想法，并试图得到他的认可，以更好地帮助他。
以下是我对他的情况记录：
2009年9月4日，通过几天观察，感觉该生性格孤僻，课余时间不愿意和任何同学讲话和交流。打算找他到办公室谈谈，没料，他突然大发雷霆，情绪异常激动。大声说生来就讨厌去办公室，从小被老师骂，所以坚决不肯进办公室。见状，我就说，那好吧，今天不进办公室，改天到别的场所谈。立即留下“办公室恐惧症”的第一印象。
2009年9月17日，未和班主任交待，自己擅自离开学校，不参加全校的消
防安全知识讲座的活动。事后，找他谈话。他表示，从小学到初中从不参加学校集体活动。通过耐心沟通，他向我承诺，以后不参加，会事先和我打招呼，不再擅自离开。我觉得第一个目标已经实现。
9月21日，早上进校时，由于校服不到位，被门口执勤老师叫住，他便与老师发生争执。后来，教导主任一同劝解，他却情绪更激动，说话更是变本加厉。我知道后，便要求所有老师避开，由我一个人单独和他在办公室面对面坐着交谈。起初，他不愿意坐下来，他说要站着。态度依然敌对。我耐心地给他搬了个椅子，并让他坐下，语气平和地对他说：“我不喜欢和学生站着说话，我喜欢大家坐着说。因为我们老师和学生是平等的地位。再者，我不是要批评你，而是想以平等的身份，平等的对话，只是交谈，了解情况。老师只是想一同解决问题。”于是他的态度慢慢有所缓和。经过我谆谆教导，他逐渐承认自己的错误，并表示以后在校服穿着方面会按照学校的制度做。并表示，以后尽力注意自己的态度，尊重老师。不管以后他能否做到，起码态度上已经达到我的目标要求。
10月23日，全校学生阶梯教室听讲座，如我事先意料之中，他到我办公室，要求不参加。我同意了。我告诫自己，不能操之过急。
11月11日，下午全校外出看电影。他又如意料之中，向我提出，不要参加。我建议，先去，并建议他坐在我旁边(班级最后排的位置)，然后承诺让他中途离开。次日，我也兑现了承诺。我觉得又是一个进步。
12月16日，全校高一新生前往东方绿舟军政活动，晚上的文艺晚会，他又要求不要参加，并对我说因为身体不适想待在寝室休息。劝说无效。中途，我跑去他寝室看望他，表示对他身体状况的关心。同时，我也利用单独和他相处的机会面谈，对他前来东方绿舟，首次愿意参加全校的集体活动表示了大大的肯定，认为这是非常大的进步。同时，虽然对于他不参加晚上的观看活动我心存一丝不快，但我只字未提。我内心告诉自己，对于该生的工作尚需要耐心。关于旷课：2009年12月4日、12月23日、12月29日、
2010年1月13日、3月3日、3月10号、
起初，他经常以身体不适，体质较差为由，要求请假。由于其母亲也电话同意他在家休息。于是，我就默认了。但是，后来我仔细推敲，加上班级同学向我透露，我发现了一个规律。他总是在周三请假不来。原来，周三是一天要上8节课的，平时只上7节。
2010年3月15日，我找他谈，并指出了他的“生病”是有规律的，发现被我揭穿，他很是佩服我。于是，我觉得这是个契机。立即指出他身上的毛病，对他说：“这么多时间以来，你总是排斥和同学们的接触，同学们也不愿意和你交流。其实你是很痛苦的，很孤单的。”虽然起初他嘴巴硬，说不需要朋友什么的，
不需要和同学接触什么的。但是，我继续试图打开他的心结，说：“一个人在群体中被孤立实在不是什么开心的事情。大家不理你，其实原因在你自己。你说呢?”看他沉默，于是我又说：“你应该改变一下你的心态，大家都是同龄人，一起学习，一起说笑，交到几个好朋友，不是件很开心的事情吗?”于是，我想到本月30日要去崇明春游。对他说：“你想要和同学拉近距离吗?你想要同学把你当正常同学看吗?”见他继续沉默，我立即就又接着说：“你能相信张老师吗?张老师给你提几个建议，你参考下好吗?”见他对我的提议有兴趣，我立即给他出主意：春游那天，第一，让他多准备些吃的东西。第二，到了目的地，让他主动些把带的东西分发给同学们一起吃。第三，让他带几个垃圾袋，等大家吃完，主动些把垃圾扔掉。”他表示认同我的想法，并表示愿意努力尝试。
3月30日，全校学生去崇明春游。他真的如我建议的那样做了。 我看在眼里，乐在心里，内心感到特别高兴，特别欣慰。
于是，次日回到学校，我当着全班的面，一五一十地大大表扬了他，并提议大家作为班级的一份子，应和谐相处，互帮互助。在全班同学面前，我表扬他时，我发现，他脸上泛起一丝害羞的红晕，同时，我也发现，他两眼看我时的那份感激。从那以后，我发现，他的内心逐步向我敞开，逐步接纳我的接近。具体表现为：由于学校对于学生的仪容仪表抓得很严，学生的头发有严格要求，之前剪发总是要我主动要求他，他才会去剪。但是，从春游事件后，他剪头发都是非常自觉的，从来不用我提醒;叫他到办公室谈话，他也没有了起初的那种夸张的反感，会很大方地到我办公室来;校服也能按校规严格穿着。我深深感觉，对他的教育影响已经取得了一大进步。
4月16日，上课时手机被其他老师没收。我批评教育了他，但是鉴于他的特殊性，也答应他给他改正的机会，并把手机还给了他。并将我事先准备好的班级记录本拿给他看，让他知道，对于学生违反校纪校规，我作为班主任都是要记录的，只为提醒学生以后要改正。并告知，相同的错误不要再犯，否则是愚蠢的行为。本子上记录着他旷课的日期，及几个他犯错的简单记录。我的用意是提醒他，每次犯错我都是要记录的。当然需要表扬的上面也记录了。所以我跟他说这是三年来每位学生成长的点滴，是进步的见证，成熟的见证。他离开办公室时，对于我归还他手机，他说了声谢谢，同时，还感慨了一句：“啊，老师，你工作可真认真啊。”他离开前的这句话让我又感受到了他对的肯定与进一步接受。
4月29日，清晨，他一早背着书包，就先来我的办公室，给了我一个白色信封，说了句：“老师，送给你。”还没等我反应过来，他就快速跑开了。我打开一看，里面有两张克莉丝汀的面包券。顿时，我内心无比激动，心潮澎湃。放学时，我把券还给了他，并表示，老师真的非常感动，也非常感谢。但作为老师，我是
不能收东西的，请他谅解，同时，也对他表示，老师非常感谢他对我的认可。 这一天晚上，我久久不能入睡，为学生懂得感恩而欣慰，也为自己长久以来付出的心血收到了成效而欣慰。
5月7号，晚上开家长会时，我问了金XX妈妈关于面包券的事情，因为我以为是他妈妈教的。结果，很出人意料，他妈妈说她根本不知道这个事，并说非常高兴他儿子能这样，也说明他儿子已经很接受我了。他妈妈立即情绪有些激动，并表明，从小学到初中，他儿子一直受到老师的歧视，他儿子一直就没有特别喜欢的老师，说自从他儿子进我校以来，他儿子在家一直夸我是个好老师，说他非常喜欢和认可我这个班主任。他妈妈离开教室前再三提出，希望我以后继续多关心他儿子，又说起他之前的经历，他妈妈都忍不住留下了眼泪。我也很激动，也感觉很欣慰，这么多努力终于得到了回报。同时体会到这个孩子内心其实是非常善良的。
11月14日，全校运动会，由于班中有一个男生擅自未来，导致班集体男生4X100米接力赛只能弃权，结果他由于非常生气，中途不听劝，擅自离场。同学们说，他很想参加比赛，一身运动服装都准备好了的。第二天，经过我耐心交谈，他和那位擅自未来的同学都在全班面前检讨自己让班集体丢脸和违反班集体制度的过错。能够在大家面前勇于承认错误，尽力争取获得大家的体谅，并表示今后会用实际行动，用更好的表现让大家见证。我想这对于他来说，也是一堂宝贵的人生课。
就是在这样和那样的是是非非，这样和那样的细节中，他取得了点点滴滴的进步，同学们也由原来的排斥他转为接受他，他对我也从起初的排斥到现在的极度认可。他从起初的排斥参加班集体活动到利用自己的特长主动为班集体制作电子板报，代表班级参加篮球赛，在全班同学面前能唱非常好听的流行歌曲。他的思想和行为举止的极大改变，使他和全班同学的关系非常融洽，使他和我的师生关系非常和谐，使他妈妈和我的家长、老师关系非常和睦。
思想改变了，同时他的学习态度自然也会改变。他变得学习主动了，积极性提高了，对于自己的学习成绩在乎了。
刚进校时，他是个令全班同学讨厌排斥的同学，是个上课令任课老师头疼的同学，是个脾气暴躁，动不动就要和老师吵架的同学。如今，他的学习态度和行为举止的极大转变，使得他在任课老师眼中是个非常可爱的学生，并每个学期都被同学们评选为“体育先进”积极分子的光荣称号，同时也被大家推选为入团积极分子。
在他高三离开校园，进入实习生活前，我给他的QQ邮箱写了封长长的邮件。表明了我对他的欣赏和认可，表示了两年来他对我班主任工作支持的极大感谢，
并大大鼓励他继续走好人生的每一步。在教师节来临之际，他给我发了一个短信，这是我收到的最令人兴奋，最感到幸福的礼物：“尊敬的张老师，你是我一生中最值得尊敬的好老师。真的非常感谢你给予我的一切。等我以后有成就了，一定会第一个来看望你。真心祝愿老师教师节快乐!”
十几年的中职班主任工作，使我深深领悟到，班主任老师对学生的关爱绝不能是空洞的，爱，就要爱到实处，爱到根本上。因为学生也是每时每刻都在观察体会自己的老师。老师唯有带着对学生的爱去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能达到师生情感的交融，心灵的相通。当学生真正感受到老师对自己的真情实感以后，老师在学生的心田上才能建造起美好的心灵大厦。
上海市现代职业技术学校张青上海市长宁区新渔路340号 邮编：2003352011-9-5
第二篇：感情感言寄语
情感寄语一
1.当我以我的一丝不苟和敏慧向她证实我是一个值得她爱的男孩后，确没在吃透一个如 深爱着我的女孩。
2.我把你还给爱你的人时，当我看你最后一眼时，我看到了你负疚的脸庞，你眼中流清 晰丑的无奈，我心软了，我心痛了，我转过身对那人说：“这头猪不卖了。”
3.虽然你不是优良的，虽然你并不完善但你却是我最爱的，保管一份久置心底永不倾谈 的爱，到天长地久，地老天荒，直到来世在续今世之缘。
4.见到你我就变得很低，绝望到尘埃里，可还是满心欢喜，欢喜的从心里开出花来. 情感寄语二
迈过霓虹阑珊的黑夜，眼帘下走过无数的痴恋情侣。心，轻佻着孤寂的领悟与痴恋的遐 想;吵闹着无数片多情恋人的称呼。看见吗，你看见了吗?我的恋人! 秋风拂起的那一片红 枫叶，便是我对你的情深寄语。看见吗，你看见了吗?我的恋人!秋风浅浅地怃着你娇俏的 脸庞，便是我对你最清纯的缠绵亲吻。听到吗，你听到了吗?我的恋人!秋风的轻唤，便是 我心里在无数片吵闹你的称呼。听到吗，你听到了吗?我的恋人!秋风拂起了我心里，一毛 毛，一缕缕，对你情深的牵心。在每一个霓虹阑珊的黑夜，不要留下我一个，挂着长长的渴 念，独自伤感!
情感寄语三
1.雨滴会变成眼泪，种子会开出玫瑰，不是沉没陪，只是咖啡喝不醉，雪一碰就碎 ，路 一走就累，只有我们的生存，照例完善!
2.大鹏展翅千里跃，飞黄腾达九重。上九霄揽月，下五洋捉鳖。
3.曾经在幽幽暗暗翻来覆去中盘查，才感觉平平浅浅从沉着容才是真。 4.静守一份平淡。
5.即令人生路上有一千个理由让你哭，你也要有一千个理由欢笑。
6.被雨打湿翅膀的蝶儿小憩在同一枝头，沐浴着阳光，互相煽风，等待着，再一
次的飞 行
四季寄语 情感寄语
在冬天里,心中要装着春天;而在春天,却不能忘记冬天的寒冷. 落红不是无情物,化作春泥更护花. 愿是只燕,衔着春光,翩翩向你窗. 请紧紧把握现在/让我们把一种期翼/或者是一种愿望/种进大地/明春/它就会萌生绿色的叶片. 此刻又是久违的秋季/又是你钟爱的季节/于是/秋风秋雨秋云秋月/都化作你的笑颜身影/在我的心底落落起起. 此刻已是秋季/你可体验到/收获怀念的感觉/和秋雨一样真实动人. 一条柳枝/愿是你生活的主题/常绿常新/在每一个春季
雨声蝉鸣叶落风啸/又一个匆匆四季/在这冬末春初/向遥远的你/问安! 又是夏季/时常有暴雨雷鸣/此刻/你可以把我当作大雨伞/直至雨过天晴/留给你一个/彩虹的夏季! 在纷繁的人群中/牵手走过岁月/就像走过夏季/拥挤的海滩
在我居住的江南/已是春暖花开季节/采几片云彩/轻捧一掬清泉/飘送几片绿叶/用我的心/盛着寄给/北国的你
不要想摆脱冬季/看/冰雪覆盖的世界/美好的这样完整/如我对你的祝福/完整地这样美好
挡也挡不住的春意/像挡也挡不住的/想你的心情/它总在杨柳枝头/泄露我的秘密 往事的怀念/爬上琴弦/化作绵绵秋雨/零零落落
我诚挚的情怀/如夏日老树下的绿荫/斑斑驳驳
虽只是一个小小的祝福/却化做了/夏季夜空/万点星辰中的一颗
对你的思念/温暖了/我这些个漫长的/冬日
从春到夏,从秋到冬......只要你的帘轻动,就是我的思念在你窗上走过. 在那个无花果成熟的季节,我才真正领悟了你不能表达的缄默. 我又错过了一个花期/只要你知道无花也是春天/我是你三月芳草地
燕子声声里,相思又一年
朋友,愿你心中,没有秋寒. 一到冬天,就想起/那年我们一起去吃的糖葫芦/那味道又酸又甜/就像......爱情. 谢谢你/在我孤独时刻/拜访我这冬日陋室
只要有个窗子/就拥有了四季/拥有了世界
愿你:俏丽如三春之桃,清素若九秋之菊
没有你在身边,我的生活永远是冬天! 让我们穿越秋天/一起去领略那收获的喜悦!篇二：情亲寄语感悟
情亲寄语感悟
在工作之余看到办公桌上摆放的情亲寄语，它们看着舒心，读着温馨 。妻子的话让我深深感动，真切地感受到妻子的厚爱与支持，也更加读懂了快乐与幸福。家庭带给我幸福感。在欣慰女儿懂事的同时，也深感作为一名法官父亲的责任，只有珍惜、感恩、自律，才能享有事业和家庭带来的成就感和幸福感。家庭是预防和遏制腐败的重要阵地，亲情是人间最真挚永恒的感情。廉洁不仅关系到个人的前途，更关系到家庭的幸福，父母的叮咛，爱人的劝勉，子女的提醒，更胜过单纯的说教。
第三篇：植物的感情
《植物的“感情” 》教案
教材内容：冀教版小学语文第六册第8课，是一篇阅读课。
教材分析：《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。
文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。
知识与技能目标：
1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学准备：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。
教师准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1、教师板书课题，学生读课题：同学们，人说“草木无情”，可题目却说有感情，你们有什么疑问吗?(学生反馈，老师归纳)
(1)植物间有怎样的感情? (2)植物为什么会有感情?
(3)题目中的“感情”为什么加引号? „„
2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答呢! 这是一篇阅读课文，因此大家得自己努力解答这些疑难。不过，你们可以寻求小组的帮助。
[引导学生根据题目进行质疑，激发学生探究知识的积极兴趣。教师适当地点拨自读的方法，引导学生合作探究，共同解疑。同时培养学生质疑问难的能力。]
二、自主合作，整体感知。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、学生以小组为单位，画出本课的生字新词，会读会写，并讨论刚才提出的问题。
3、教师出示生字卡片，指名读、齐读，检查学生识字情况。
4、用各种形式理解文中词语。
如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解;
“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解;
“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解;
“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
(另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。)
5、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
[尊重学生的主体性，让学生以小组为单位，合作学习，让学生自己充分地走进文本，并在同学的帮助下，整体把握课文内容以及课文的生字新词，培养学生的团结协作意识以及合作的能力。]
三、师生对话、品悟诗情
1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。
2、引导学生交流读后的看法。
3、师：课文中例举了哪些植物间有感情呢?它们间的感情如何?
学生反馈，教师要求学生从文中画出来。
引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。
A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。(请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情)
B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!”
(教师组织学生结合课文第2-6自然段的内容，用自己的语言进行归纳)
在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
4、教师小结：原来，植物有自己的感情，植物能和其他动物间产生感情，真是太奇妙了!老师知道你们课前也搜集了不少关于植物感情的资料，展示给大家吧!
学生展示搜集到的关于植物以及植物与植物间感情的资料，拓展知识，增强对课文内容的理解。
教师课件演示一些搜集到的相关资料。
5、问：“你还有什么不懂的地方吗?”
引导学生说出：植物为什么有感情呀?
引导学生在课文最后一个自然段中找到答案。学生讨论后交流。
6、整体回顾全文。
7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗?
引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等。
[尊重学生学习的成果，让他们在合作学习的基础上，通过与同学、与老师的互动，进一步加深对自己提出的三个问题的解答。让学生在这种自主探究的过程中，真切地感受到：原来植物是有感情的，它的这种感情来自于生存的本能]
四、课堂小结
1、教师质疑：读了全文，也了解了不少资料，现在，你们明白题目的“感情”为什么加引号了吗?(这里的感情并不是人类那样的复杂的感情，而是植物的一种本能，是植物间复杂的生存关系)
2、教师总结：同学们，大自然真是无奇不有，他有太多的东西等着我们去观察、去发现。行动起来，从观察身边的事物开始，你们一定会发现更多的关于大自然的秘密。
五、记忆字形，指导书写
1、注意读准“较”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的读音。
2、指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，
“柿”右半部分是“市”
六、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、出一份以植物的“感情”为主题的手抄报。
《植物的“感情” 》教案
迁安市杨各庄镇包各庄小学
国 文 侠
作者简介：国文侠
2000年毕业于河北滦县师范学校，学考试获得本科学历。
通讯地址：迁安市杨各庄镇包各庄中心完全小学 联系电话：0315—7933930
2004年6月经自
第四篇：古龙感情名言
1、不过笑也有很多种，有的笑欢愉，有的笑勉强，有的笑馅媚，有的笑酸苦。2、一个人若是不能和自己真心喜爱的人在一起，那么就算将世上所有的荣耀和财富都给了他，等到夜深梦回，无法成眠时，他也同样会流泪。一个人若是能够和自己真心喜爱的人在一起，就算住在斗室里，也胜过广厦万间。
3、一个人有情，所以才能以真心爱人。他以真心爱人，所以别人才会以真心爱他。就算是处在生死一生的决战之中，也会往往凭这一份对生命的真情真爱才能摧毁对方的意志而反败为胜。
4、女人的了解和温柔，对男人来说，有时远比利剑更有效。在人类所有的一切行为中，还有什么比“感情”这两个字更重要的?感情有时候非常温和，有时却比刀锋更利，时时刻刻都会在无形无影间令人心如刀割，只恨自己为什么还没有死?
5、人在江湖，身不由己，情仇难却，恩怨无尽。
6、少女恋春，怨妇恋秋，可是那一种真正深入骨髓的无可奈何的悲哀，却只有一个真正的男人才能了解。
7、他从来不说，是因为爱得深。他爱得深，只因为他从未爱过。
8、深时，就越会替对方着想，绝不疯狂，也绝不自私。真正的感激是要藏在心里的，说出来就没意思了。
9、要爱，也得要有勇气。
10、人们总觉得只有自己的悲哀才是真实的，根本就不愿去体会别人的痛苦。
11、一个没有爱的人，怎么会有信心。一个没有信心的人，怎么能胜?
12、世上最可怕的情感不是恨，而是爱，因为有了爱才有嫉妒。它不但能令人变成呆子、疯子，还能令人变成瞎子。
13、世上本就很少人懂得“爱情”和“迷恋”根本是两回事。爱情如星，情欲如火。星光虽淡却永恒，火焰虽短暂却热烈。爱情还有条件，还可以解释，迷恋却是完全疯狂的。所以爱情永远可以令人幸福，迷恋的结果却只有造成不幸。这道理其实并不难懂，正如一个孩子做了坏事，父母固然要打他罚他，但别人若打了他，做父母的非但心痛，说不定还会要找那人拼命。这就是“爱”，永远令人不可捉摸，但谁都不能否认它的存在。一个人有了真情后。为什么总会变得想不开?变得小心眼?有爱情的人才会有顾忌。
14、一个男人若不爱他的老婆，就绝不会怕她的，这就叫因爱而生畏。
15、可爱的人，岂非通常都是可怕的?这句话你也许不懂，可是等你真的爱上一个人时，你就会明白我的意思了。
16、一个人若用情大专，看来反倒似无情了。
17、多情的人，就难免脆弱。一个人的本身若是很脆弱，无论他的剑法多么坚强，都已不足惧。
18、愤怒有时虽然也是种力量，若在高手相争时，却如毒药般能令人致命。你在痛苦时，若想到你曾经有过快乐;失去了些东西时，若想到你已得到了另外一些东西，你岂非就会快乐得多。
19、人们为什么总是对已得到的情感不加以珍惜，却在失去后再追悔呢?
20、人们总是会在一些不适当的时候想起一些不该想的事，这本来就是人类最大的痛苦之一。
21、人类实在是种奇怪的动物，有时竟会将悲伤和痛苦当作享受。
22、一个人之所以钟情，也就是他的弱点所在。如果真情都如此不可信赖，那么世上还有什么可让人信赖的事?
23、世上又有什么力量，能比爱情的力量更可怕的呢?
24、在人类所有的一切行为中，还有什么比“感情”这两个字更重要的?
25、爱能毁灭一切，也能造成一切。
26、血浓于水，意指永远是人类感情中基础最浓厚的一种，也是在所有伦理道德中最受人推崇敬仰的一种。
27、有些事你若是认为不该去做，无论别人怎么样威逼利诱，甚至用刀子架在你脖子上，你也绝不会去做;若是你认为应该去做的事，就真要你抛头颅，洒热血，你也非去做不可。这种了解和同情，唯有在绝世的英雄和英雄之间，才会产生。
28、有很多看来极复杂、极秘密的事，都是往往为了一个极简单的原因而造成的。那就是爱。爱能毁灭一切，也能造成一切。
29、人生既然充满了爱，我们为什么一定还要苦苦去追寻别人一些小小的秘密。
30、我们为什么不能教别人少加指责，多施同情?
31、“情”之一定是微妙，非但别人无法勉强，就连自己也往往会控制不住。有时你虽然明知自己不该爱上某一个人，却偏偏会不由自主地爱上他。
32、这世上本就有种奇妙的感情，是不必抱怨，也无需歉疚的。
33、相思本就是种烦恼，所以才令人老。可是你若是多想一想，仔细一想，就会知道还有人可以相思，至少总比没有人相思好。
34、你若经历过很多事，忽然发觉所有的事都已成了过去;你若得到过很多东西，忽然发觉那也全是一场空;到了夜深人静时，只剩下你一个人，……到了那时，你才会懂得什么叫寂寞。
35、世上本就有种痛苦是谁也没法安慰劝解的，也只有这种痛苦，才是真正的痛苦。
36、命运是什么?命运岂非本就是条看不见的锁链。
37、情感是什么?情感岂非也正是条看不见的锁链。
38、爱和恨最大的不同，是爱能使人憧憬未来，能使人对未来充满希望。恨却只有使人想到过去那些痛苦的往事。
39、一个人心里的痛苦和悲伤，若是已被隐藏抑制得太久，总是要找个人倾诉的。
40、怜悯有时比讥讽更尖锐，更容易伤人的心。
41、知道这世上还有个人能了解自己的悲痛和苦恼，无论对谁来说，都是件很不错的事。
42、一个人若是缺少了勇气，就好像菜里没有盐一样，无论他是什么菜，都不能摆上桌子。
43、大丈夫生有何欢，死有何惧，对酒当歌，死便无憾。
44、一个人若是真的想活下去，无论痛苦多大都可以忍受的。这是句简单的话，但却有很复杂深奥的道理，只有饱尝痛苦经验的人才能了解。
45、爱情本就是最不可捉摸的，有时痛苦，有时甜蜜，有时令人快乐，有时却又令人悲伤。
46、最痛苦的人，可能因为有了爱情，而变得快乐起来;最快乐的人也可能因为有了爱情，而变得痛苦无比。这正是爱情的神秘。若没有经过考验和比较，又怎么知道什么才是真正的快乐?
47、每个人都有情感冲动，无法控制的时候，这时候除了他的心上人之外，别的事他全都可以忘记，全都可以抛开。
48、每个人在他的一生中，都至少做过一两次这种又糊涂，又甜蜜的事。这种事也许不会带给他什么好处，至少可以给他留下一段温馨的往事让他在老年寂寞时回忆。一个人在晚年寒冷的冬天里，若没有一两件这样的往事回忆，那漫长的冬天怎么能挨得过去?那时他也许会感觉到，他这一生已白活了。
49、一个人若是爱上了一个人，不管他爱是谁，都不应该算是他的错。
50、一个人若是被别人爱上，总是件十分愉快的事。
51、你可知道，笑不但是灵药，也是武器……最好的武器，我简直从未发现过一样比笑更好的武器。正是，无论是狼是狗，还是人，都不会伤害一个对他全无恶意的人的。你只要笑，不停地笑，直到已将刀插进他身子，还是在笑，让他到临死前还不会提防你，那你就不会受伤了。
52、就算世界上最美妙的音乐，也比不上真诚的笑声那样能令人鼓舞振奋。
第五篇：植物的“感情”
初等教育系
12级语文教育2班
谭鹏飞
一.教学目标
结合单元教学要求和本科特点，根据新课标中“知、过、情、”三个维度，我将本课的教学目标定为： 1.知识与技能
能正确认读“萎靡不振”、“和睦相处”，掌握两个成语的含义。 2.过程与方法
整体理解文意，理清文章脉络。能够概括出“好邻居”、“坏邻居”。 3.情感态度与价值观
品味文章丰富活泼的用词，体味简单却又不失俏皮的语言氛围，掌握简单的叙事技巧。
二.教学内容
《植物的“感情”》是冀教版三年级下册第二单元的第三篇课文，该单元以“走近科学研究”为主题展开。
《植物的“感情”》是一篇略读课文，主要写了植物神奇的“感情”以及不同的表达方式，激发学生观察大自然，了解大自然，关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
本堂课所讲的内容是课文的第2-5段，关于“好邻居”和“坏邻居”的那些事儿。
三.教学重点、难点
根据教学目标及学生的实际情况，我将教学重点确定为理清文章脉络，学到关于“好邻居”及“坏邻居”的具体内容。
将教学难点确定为理解植物的感情。
四.学情分析
在经过了两年多的学习生活后，学生的基础知识、技能方面已经有了一定的累积，对于学习语文有一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
尤其是7-
11、12岁的学生正处于皮亚杰认知发展论的具体运算阶段。在这个阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为抽象逻辑推理水平，缺乏教师以及家长的正确引导。
五.教学用具
多媒体设备
六.课程类型
新授课
七.授课时间 15分钟
八.教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将会按照以下几个环节完成。
环节1：导入新课
老师：“同学们，现在开始上课。今天我们要讲的课文是《植物的“感情”》。(板书“植物的感情”)在讲课之前，同学们看到我们今天要讲的课文标题《植物的“感情”》有什么想问的吗?”
学生1：“植物又不会动，怎么会有感情?” 学生2：“植物会有什么样的感情?” 老师：“人们常说草木无情，可植物真的没有感情吗?(板书草木无情?)它又是怎么表达它的感情的?我们今天就带着这两个问题来学习今天的课文《植物的“感情”》。”
环节2：解析成语
老师：“在老师带领大家朗读完课文后，我们来看第三自然段的两个成语“萎靡不振”“和睦相处”(出示ppt上两个成语及注音),我们请同学来读一读好不好?有哪位同学自告奋勇?好，我们请这位同学来读。”
学生1：萎靡不振，和睦相处 学生2：萎靡不振，和睦相处 老师：“看来同学们都是小天才，一次就读对了，而且发音标准，口齿清晰。那谁可以告诉老师这两个成语是什么意思呢?或许你们可以用动作来表演一下。”
学生1:“我来尝试一下。” 老师：“好，我们来给这名同学鼓励。”(教师带头鼓掌) 学生1用表情和动作表现萎靡不振 老师：“同学们，是不是很棒?” 学生们“是!” 老师：“那我们在给这位同学鼓鼓掌。那谁来尝试下一个成语呢?” 学生2:“我!老师，我想和同学合作。” 学生2尝试和同学合作表演和睦相处 老师：“同学们，非常棒，看来大家都很认真”
环节3：解读课文
老师：“在同学们认真学习完这两个成语后，想必已经迫不及待想学习植物是不是真的有感情?它们又是怎样表达的?那就让我们一起来大声朗读第二段吧。”
老师领读第二段 老师：“读完第二段老师还是想看到更生动的植物的感情，请同学们来表演一下含羞草、向日葵、西红柿吧。”
老师：“看来植物的感情还真是丰富多彩啊，难道它们只有这几种表达方式吗?它们之间有没有感情呢?让我们一起了仔细阅读4-5段，待会儿请同学们来讲一讲 4-5段讲了什么?” 学生1：“第四段讲了”好邻居”。学生2：“第:五段讲了”坏邻居”。 老师：“老师找到了一些图片，并且为它们搭配了有意思的动画，让我们一起来欣赏一下。”
环节4：课外延伸
老师：“今天呢，我们一起来学习了很多关于植物神奇的“感情”和它们多种的表达方式，那同学们想不想知道还有哪些植物也有这样神奇的感情?请同学们在课下时好好找一找，好不好?”
同学们：“好!” 老师：“今天的课就到这里，下课。”