第一篇：新闻教学改革范文
新闻专业教学改革思路
培养目标准确地定位关系到新闻专业发展的方向前途，为此在教学中我们应摆脱了传统教学模式的束缚和影响，突出文经新闻专业的实践性特色，使学生具有获取知识信息能力、独立分析解决实际问题能力、新闻采编制作能力、创新能力和社会活动能力。采用课内教学与课外教学相结合，理论教学与实训实习教学相结合的培养模式，充分激励学生学习的主动性、积极性和创造性。
一、教学内容的改革
以新闻从业人员必备的理论知识、操作技能和相应素质为主旨对专业课程体系和教学内容进行改革和调整。
首先，现有的新闻学专业人才培养方案还存在课程设置不合理、实践环节较为薄弱、缺少职业技能培养等不足，需要进行更为全面深入的研究和必要的调整和补充，以更好地适应当今社会的需求。
在现有的大学新闻学专业的教学活动中，往往是以教师为主导，以知识传授为重点，学生的主动性、积极性得不到充分的调动和发挥。长此以往，一味地被动接受，导致学生缺乏探求和创新的精神，缺乏对未来职业的认知和必要的职业训练，从而逐渐丧失了专业学习的热情。因此在教学内容的改革上我们应该重视实践课程的设置，做到以下几点：
① 以市场需求为导向，培养适销对路的复合型人才为目标; ② 突出教学内容的针对性和实用性，以提高学生实际工作能力;
③将相关职业资格鉴定内容引入到专业教育之中，注重培养学生的职业技能和适应职业变化的能力。
④促进教师专业素养的提高。
二、教学方法与手段的改革
教学方法和教学手段关系到教学效果和培养目标的实现。在教学方法和手段上我们应注重理论实践相结合，形成“理论—实践—再理论—再实践”的教学模式。
具体而言，大一的学生刚入学，有一个适应过程，高中阶段的“高压学习”惯性依然存在，这个时期的学习可以巧妙地利用这一特点，在上半学期完成大学所有公共科目的学分。等到了次年的下半学期，学生们开始进入专业课程的学习。这一时期，应该高密度地进行各专业理论的锤炼，让他们打下一个理论的扎实基础。而到了大二时期，应该是进入“理论+实践”的关键时期。这一年，学生们在继续学习有关专业理论的同时，学校应该在校内开设一系列有针对性的实践活动。利用现在DV机普遍的优势，针对国内外新闻事件，模拟开展一些采访活动。活动涵盖新闻选题、策划、采访、拍摄、制作和播出宣传全过程，努力地在院系内形成一个模拟媒体的浓厚氛围，让学生们在活动中得到综合性的锻炼。针对个别优秀节目，可推荐到本市媒体中播出，增强学生的成就感。大三阶段，是最重要的一个阶段。在学生经历了一年的校内模拟操作后，鼓励学生们走出校门，走向社会，结合新闻专业的大小实习，走进各色各样的媒体单位和公司，在实实在在的实践中锻炼自己。由于大二阶段的校内实践，大三时的学生自然不会有上手难的压力，上手快会受到各用人单位的青睐。更多的、真真正正的采访、制作机会就会摆在他们面前，这一年的真正磨练才会让他们的理论得到最佳的初步认证，也会让学生们增强走入社会的自信。大四阶段，要求在我的学子们全部返校，暂时放弃各种实践，沉下心来总结两年来校内、校外的各种实践，谈体会、写论文、找定位、谋未来。学生们经过大四一年的理论和实践沉淀，会变得更加的成熟，会对传媒特质的理解更加准确、到位，对自己也会有更加清醒的认识。总之，这样的学生，才会是一个有理论、有实践的可用之才。
三、专业教学思路的改革
新闻专业在现有的教学、考证、实习实训等特色的基础以市场为导向，确定能力培养目标。恰当调整重组课程。采取的措施有：
1、进一步明确专业定位与课程定位，制定专业发展规划，切实加大投入，加强师资队伍建设、教材建设和实习实训基地建设等。
2、加大实践教学的力度，增加实践性教学环节，包括认识学习、现场教学、课外实习和专业实习等环节。
3、进一步完善专业实习实训基地建设，开辟更多稳定的实习基地
4、进一步加强“双师型”教师的培养，在自愿的前提下，专业老师积极参加实践锻炼、学术研讨或者考察访问的机会。
5、本着“服务地方文化，拓展传播媒介”的方向，将开设“影像拍摄”特色课程，该课程是新闻学专业的配套实践课程。现拟与培养方案中的“新闻小实习”结合，在实际教学中可根据需要灵活安排时间。本课程通过系统介绍闻摄影、摄像理论与技术，与实践应用相结合，激发学生兴趣，培养学生对新闻拍摄的实际操作能力，使其成为学生将来走入新闻工作岗位的重要技能。
6、建立“文经学院数字全媒体实训创作中心”，通过实践课程的建设培养学生甘于服务社会的责任意识;勇于探索未知的创新精神;勤于发现问题的思考习惯;善于践行想法的实践能力;乐于沟通协作的团队观念。
第二篇：教学公开周新闻
三十里铺中心学校举行全区 “教学开放日”活动
孙辉
为进一步加强三十里铺中心学校教科研工作，展现学校课程教学改革风貌，根据颍州区教育局有关教研文件精神和学校工作计划，三十里铺中心学校于5月30日举行了以“打造高效课堂 构建和谐教育”为主题的“教学开放日”活动。颍州区教研室领导、全区各乡镇的教研员和部分教师参加了本次“教学开放日”活动。
在活动中，学校邀请了颍州区教研室的领导及兄弟学校教师，开放了一切教育教学场所，让他们走进校园、进入课堂，全方位、零距离地接触教学活动。教师们认真观摩了学校教师课堂教学活动，填写了《意见反馈表》。会后并及时地进行了全面点评。区教研室领导们和各校的教师对本次活动给予了充分肯定和高度评价。
本次“教学开放日”活动的开展，给学校骨干教师提供了展示自我的舞台，加强了颍州区校际间的交流和互动，促进了学校工作全面、和谐、可持续发展。
第三篇：新闻采访教学方法和改革
《新闻采访》采访
《新闻采访》是我较早认识和实施教学方法与手段的改革的专业课程之一。本人在更新教育教学观念的基础上，认真总结历史经验与教训，积累出具有自己特色教学特点和方法。
我在实践当中通过教学法活动，总结出一套提高学生学习热情的教学方法，提倡独立性，鼓励学生突破书本、突破现有的思维模式，进行独立思考，以培养学生独立探索能力。提倡实践性，培养学生实践意识，工程意识和生产意识。
本专业在教学中提倡教与学并重，在要求自己讲好课的同时，注重调动学生听课的积极性，部分章节在课堂采用讨论式教学，收到良好的教学效果。
在教学方法上，我采用了多媒体教学，讲稿都输入计算机，讲课效率大大提高，在减少课时的同时，讲授的内容反而有所增加，并解决了采用多媒体教学学生刚开始不适应的问题，由于学生已习惯于口授和板书的讲课方法，刚开始学生总感到讲课速度太快，记不下笔记，经过教师和学生的共同努力，现在多媒体教学已被学生所接受和喜欢。利用计算机辅助教学软件，使教学内容形象直观，易于理解，提高了教学效率，突出课程了重点和难点，更激发了学生学习的主动性。
在推动现代化教学方法的同时，对传统的教学法也没有废弃，传统的教学法也有其明显优势。从口授和板书的综合运用等各方面进行了扎实训练，提高了讲课质量。
在课堂教学中推广讨论法教学，对富有启发性和创造性的问题进行课堂讨论，在培养学生积极思维，独立思考和口头表达能力方面取得了突出的效果。
1、教学方法：教研室教师根据课程特点，采用理论讲授与阅读作品、实践写作并举的方法，注重培养学生的观察和实际动手操作能力。理论教学：在讲授理论知识的同时注意启发式教育，培养学生的形象思维能力和观察能力，同时注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用相结合。教学过程中尽可能使用图片、图表、投影、VCD和多媒体课件(CAI)进行教学，以提高理论教学的效果，激发学生的学习兴趣和学习主动性;结合本课程的内容，指导学生课外阅读文献，并撰写学习体会文章，使学生通过阅读和写作了解本课程的最新进展，激发学生对专业和课程的热爱;结合课程内容和现代传媒的发展，让学生分组进行课堂讨论，通过讨论使学生知道学习本课程的重要性及本课程在后续课程中地位和作用;结合我院是影视学院的性质，大胆尝试，安排部分专题内容让学生回课，撰写文案，并让部分学生走上讲台讲授，参与教学过程，任课教师听课并及时给予点评，使学生在大学二年级就亲身体验教学，该方法已在几届学生中进行数次，学生反映很好，也得到有关专家和领导的充分肯定。
2、教学手段：①图片：历届世界摄影大赛新闻专题的图片。引导学生写图片说明和掌握新闻媒介的特性。②图表：老师搜集的关于传媒实践当中的实证资料表。③多媒体课件，包括影音资料、新闻写作优秀作品选、电视新闻稿等。
一、强化新闻基础教学，培养理论联系实际的能力
素质教育要求以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。要做到这一点，就必须使受教育者坚持学习科学文化知识与加强思想修养相统一，即经常坚持理论联系实际。为培养学生的这一能力，我以基础教学为突破口，在常规教学中渗透媒介素养培养，引导学生去关心日益变化的传媒世界，并自觉的运用所学理论去分析、评价、解决问题的能力。
为了培养学生的学习兴趣，我每个月为学生举办新闻专题讲座。每学期初，我都为学生介绍国内、国际最新传媒发展趋势，如新闻写作的多元化发展格局，特别着重介绍了中西新闻写作的比较关系，新闻写作发展的原因、过程、后果及对中国传媒的影响;通过介绍，增强了写作课对学生的吸引力，也开阔了学生的视野，从而让学生感到新闻写作并不枯燥，它与现实生活是紧密联系的。
除此之外，我还在课堂上开设了“时政五分钟”栏目，每节课让两位位学生对刚刚发生的国内、国际重大事件进行评价，并谈出自己的感受，从而培养学生语言表达能力和认识能力。大家纷纷发表不同见解，如有的同学通过介绍克林顿访问希腊受阻的原因，得出人民渴望和平、不要战争的结论;有的学生介绍了中国进入世界贸易组织的利与弊;还有的学生介绍了中国扩大内需的政策等。这一活动，别看只有五分钟，却使学生关心国家大事，爱看新闻和报纸，也增强了学生的参与意识，培养了搜集和处理信息的能力。
二、发挥学生主体作用，增强了学生的参与意识和能力
素质教育要求教师要实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生参与整个教学过程。在课堂上，我以层层引入为基本模式，通过设疑、讨论、解疑，让学生积极思维积极参与，与教师一起合作完成教学任务。这一模式要求教师提出问题要准确、科学，并能引起学生的兴趣使学生积极思考。
为了调动学生的学习主动性，增强参与意识，我选择适当专题，将学生分为正方和反方，举行辩论会。我设计了“论贡献与索取的关系”，“人的本质是自私的吗?”，“金钱是否是万恶之源”等题目，让学生进行充分的讨论、辩论。学生积极踊跃的发言，课堂气氛异常活跃。这一活动，给了学生发挥主体作用，充分施展自己才华的机会，因此深受学生欢迎。
三、积极采用多媒体教学，提高课堂效益
恰当使用电化教学手段，利用计算机辅助教学，能很好的突破难点，为教学服务。教学中，我使用了投影仪、录象、计算机课件等手段，提高了课堂效益。
总之，在日常教学中，我以媒介最新发展为突破口，以日常教学为基础，在常规教学中渗透时政以及爱国主义教育，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，并恰当地使用电化教学手段为课堂教学服务， 从而增强了写作课的吸引力与活力。我认为作为专业基础课老师，必须在教学方法和手段上进行大胆的改革，才能全面提高学生的素质与能力。
这学期我教研室老师根据艺术专业学生的去向及特点，在专业教学上主要采用三重模式。大一作为大学教育的第一年我们要求学生必须掌握本专业扎实的基本知识理论，大三着重培养学生多方面的能力，为就业打好基础。第二种模式主要针对大二播音主持系、编导系的学生。考虑学生大四有两个去向一个继续升学读研、一个就业，所以两个方面都不能丢。
对于这三种模式理论采取哪一种都必须要达到相应的目的，取得良好的效果。教学效果的好坏，学生掌握的层次高低还得取决于教学方法和教学手段的合理与否，为此学校也支持我们专业教学方法与教学手段改革的尝试，在教学方法上我们目前采用的是‘六高教学法’，改革“细教学法”原来的“鸭式”“堂灌”，相比而言效果明显提高。
“六高教学法”强调的是‘导写、精神、勤练“六个字，该教学法要求教学目标明确，能依据大纲写其教材。根据素质教育的要求，确定每节课的教学目标，既不加大教学难度，有不降低教学要求，并运用恰当方法让学生明确知道基础理论的重要性，二导 学待法，能正确指导学生进行预习思考、练习，实践，复习等。这对培养学生的多方面能力和专业知识非常有效。三 精讲恰当、讲解细致，这与教学目标相吻合，结合学生实际，上课老师讲课一般不超过40分钟。四勤练有效，课堂练习灵活多样，课堂作业当堂完成，课外作业适当布置。五教学规范，教态亲切自然，语言简明、生动，板书讲究技巧。用普通话讲课。六效果良好。学生能正确了解掌握运用所学知识，加强了双层培养能力，课堂作业正确率较高;
在教学手段上，放弃了传统的“一本书一支笔”的老的教学方法。取而带之的是计算机多媒体教学，技能教学、实物教学等直观教学法。
改革考试形式，注重动手能力，考试形式的多样化也是我们注重学生动手能力培养的一个方面。除了课程考试当中采用常规考试之外，我们还设计了课程设计式考试、答辩式考试等多种不同的方法。
第四篇：略论新闻采访写作教学
丁柏铨
一
新闻采访写作课程，其教学的内容包括采访与写作两大板块(有的新闻院系分为两门课程，有的则合而为一)。它既应当涵括一般的新闻报道(含消息、通讯)的采访写作和新闻评论的写作，也应包括时政报道、经济报道、法制报道、文教报道、医疗卫生报道、文娱体育报道等各类专题报道的采访写作，还应包括深度报道的采访写作。可以这样说：这是一门重在培养学生的专业写作能力，帮助学生将所学的理论、知识和方法转化为实际能力，并且通过语言文字和文本方式彰显自己的综合素质和表达能力的重要课程。这就是笔者对新闻采访写作课程所作的定位。
从现实情况来看，本科毕业生就业的形势相当严峻。新闻院系所培养的本科学生，凭什么在浩浩荡荡的应聘人才大军中脱颖而出?这是“近忧”。至关重要的，是要思维敏捷，书面表达能力和口头表达能力出众。毕业生在进入新闻媒体或用人单位以后，可谓“路漫漫其修远兮”。新闻院系所培养的学生，凭什么在日久天长的竞争中不输于文史哲经法和其他专业所培养的学生，而显示出自己的充足的底气和应有的后劲?这是“远虑”。其间，尤其重要的，是要靠自己深刻的思想和过硬的“笔杆子”在竞争中立于不败之地。能够站在比较高的立足点上发现、思考和提出值得注意的问题，能够在别人发现不了新闻的地方发现有价值的新闻，能够写出受人称道、体现深度和睿智的报道，能够在写作上形成鲜明特色和显出高人一筹之处，应当是新闻院系所培养的学生的“看家本领”。要说竞争力，上述“四个能够”就是新闻传播学子个人竞争力的重要构成部分，是核心竞争力之所在。无论“近忧”还是“远虑”，都在提示人们：学生思维能力的提高极端重要，新闻采访写作能力的培养极端重要。而思维能力及新闻采访写作能力的提高，在很大程度上，就应当得益于采访新闻写作教学。笔者这样说，并无贬低人才综合素质培养之意，也无贬低其他课程之意。
事实上，新闻采访写作能力的培养和彰显，有赖于个人各方面能力、素质的全面调动和综合体现。对于学生来说，新闻采访写作能力的提高与综合素质培养之间有着密不可分的关系。正如有的专家所指出的那样：“在综合素质的培养过程中，使新闻学院学生的„新闻味‟更浓更足，在媒介市场中具有别的学院或学科培养学生所不具备的新闻特质。这种特质就是，用新闻的敏锐去发现故事，用新闻的视角去描述故事，用新闻的力量去促使故事在有利于大众和社会的轨道上发展和圆满。在激烈的市场竞争中，只有具备别人或他物的不可替代性，此人或此物才更具有竞争优势。”①上述新闻特质、不可取代性，需要通过长期的、有序和有效的新闻采访写作教学以及其他课程教学，辅之以其他方法和途径而逐渐形成。正因为这个原因，新闻采访写作应是国内高校新闻院系的最重要的核心课程之一。而国外的情况同样也是如此。该课程“是世界各国新闻传播学科中的核心课程。自美国近一个世纪以前在密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访与写作就一直是美国新闻学教育中最重要的内容——其他课程在某种程度上是这门课的附属部分。作为衡量一个新闻传播院系的教学安排是否合理，美国新闻界的标准很简单，是看教学中有多少资源被用于新闻采访写作课程上。”②这方面的经验值得我们借鉴。
从业界的实际情况来看，一部分从业者由于在新闻采访写作方面缺乏专业训练，或虽然受过专业训练但尚未达到较高水平，因而在实践中暴露出了不少问题，与新闻业务所提出的要求尚存在一定的差距。在采访方面，有的电视记者不分场合、不分对象，不假思索地将“你有什么感想”之类模式化的问题抛问几乎所有的被采访者，显得捉襟见肘、底蕴不足;有的记者，在关键时刻不会提问，不善提问，常问不当之问，问缺乏从业常识之问，此类现象时常可见;有些记者，尚无法通过采访获得自己所需要的、有价值的新闻素材;也有一部分记者，还不能胜任重大报道的采访任务。这就折射出了采访能力的欠缺。
应该说，在学生写作能力的培养训练方面，高校的新闻院系与文史哲专业相比，不仅不占优势，相反还存在着某些劣势。新闻院系的新闻采访写作课程，就必须在培养和训练学生的新闻敏感、创新思维以及帮助学生提高实际采写能力等方面，义不容辞地担当重任。
二
新闻采访写作课程，其效果是逐渐呈现的，不可能立竿见影;加之高校所设的此类课程，还不能完全适应新闻业界的要求——由此，新闻采访写作课程常常会受到教学对象的质疑。所以，要发挥新闻采访写作课程在整个新闻教育中的作用，首先必须确立科学的、行之有效的教学理念。
理念一：新闻采访写作教学应当得到加强和突出。这种加强和突出，包括思想上和实际上两个方面。从思想上加强和突出新闻采访写作教学，主要是指在观念上确认这门课程的重要性。从院系来说，所指派的任课老师不能是随意凑合的，而应该是在这一个方面有丰富的实践经验，或者是有过专门研究的;从任课老师个人来说，讲授内容和讲授方法也不能是随意凑合的，而应当想方设法追求最佳效果。从实际上加强和突出新闻采访写作教学，主要是指将提高学生新闻采访写作能力的努力，渗透和辐射到教学的每一个具体环节之中去，延伸到更大的时空范围之中去。
理念二：新闻采访写作教学应从课堂内向课堂外延伸。新闻采访写作，课堂讲授时间毕竟有限。固然必须精心安排好每一堂课的教学内容，做到精讲多练(精讲，主要是指要言不烦地讲述不能那么写和为什么不能那么写的理由，讲授新闻采访写作中带规律性的东西)，使学生在课上时有所悟、确有所得;另一方面，也应该围绕课堂讲授的内容，将教学活动延伸到课堂之外去。这就有必要引导学生结合在新闻采访写作课上所学知识，平时留意在校园中寻找新闻，增加在校园中演练的机会。此外，新闻采访写作教学还应当延伸到社会这个大课堂中去。由任课老师把同学带到事先精心选定的农村、企业或机关单位，接触农民、工人和干部等，让他们以“准记者”的身份，去像模像样地采访各色人等，从中体会新闻采访与写作的甘苦。2005年5月底，本人在为2003级本科生讲授新闻写作课期间，组织学生赴无锡，就民营经济、开放经济、城市建设、环境保护、立体交通等专题进行采访。学生反映受益匪浅。2006年4月，为2004级本科生讲授该课程时，又带领学生对盐城市新农村建设的四个示范村、镇进行了采访。学生两次采访的成果，分别在《南京大学报》上各发表了一个版;而第二次的成果还在《盐阜大众报》上连续两天刊登，总计将近两个版。学生在社会大课堂里得到了在课堂上无法得到的收获。在外出采访的过程中，他们的思想有所升华，深切的感受融于字里行间，写出了在校园里写不出的有血有肉的文字。他们在专业理想和业务素质方面所获颇丰。
理念三：注重与新闻媒体的实际需要对接。不管用人单位对专业的要求怎么变，在新闻采访写作方面特长显著、自有优势的人才，总还是会受到媒体的欢迎和接纳。进而言之，对于媒体来说，新闻写作的模式不是固定不变的，将新闻作品写得让广大受众更乐于接受，是新闻写作模式改革的题中应有之义。这些年来，我国的经济社会及新闻事业都有了很大发展，与此相适应，受众的新闻需求出现了许多变化，需求层次从总体上说有所提升。高校新闻院系的新闻采访写作教学，都必须与业界的实际需要相对接。
理念四：新闻采访写作实践应贯穿于新闻人才培养的全过程。新闻采访写作，作为一门或两门课程，历时甚短，总有穷期;而新闻采访写作能力的培养、训练，又是需要长期努力方能奏效的。这是一个矛盾。新闻院系负责人和课程任课老师，必须确立将新闻采访写作教学和学生这方面的实践贯穿于新闻人才培养全过程的理念。确立“贯穿全过程”的理念，这就要求：(1)相关课程(例如新闻编辑、新闻摄影、电视记录片制作等)的任课老师，对学生在新闻采访写作中暴露出来的问题，予以足够重视，进行“齐抓共管”，坚持从写作方面提出严格要求和进行把关。(2)对学生新闻采访写作的实践成果进行分析、点评，使学生在新闻采访写作方面减少盲目性，增强自觉性，体悟和掌握其中的规律性。
三
新闻采访写作教学作用的发挥，不仅有赖于科学的教学理念，而且有赖于对课程进行相应的改革。
第一，教学内容的改革。
具体而言，涉及三个方面：(1)适时淘汰不合时宜的内容(包括思想观点、概念命题、典型个案等);(2)长期保留对新闻采访和新闻写作规律的理解和阐述的内容，保留基本理论、基本知识和基本方法方面的内容，保留常讲常新、历久弥新的经典个案;(3)及时吸收和增加新鲜的内容(新的、已经成为共识的理论和观点，鲜活的、生动的、典型的个案)。新闻采访写作，除涵盖报纸媒体外，还应当涵盖广播、电视和网络媒体。
第二，教学方法的改革。
教学方法改革的目标是：增强教学的互动性和有效性。
在课堂上，除由教师就基本理论、知识和方法讲授能给人以启迪的内容之外，还应当有计划地安排学生讨论他们有兴趣的两大类问题：一类是尚存在争议的新闻采访写作基本理论问题;另一类是个性特色鲜明的报道实例包括经典个案。此外，还可以请业界人士客串作讲座或讲课，讲他们拿手的选题、采写的经验以及个中甘苦。
对习作的批阅方式进行改革。新闻采访写作课程的主讲教师，应当引导学生创造机会去采、投入时间去写。以往那种“学生写完、老师批完、成绩登完、工序全完”的做法应当有所改变。本人一直在思考：如何改变上述传统的做法和定规。从2005年春季以来，本人在为2003级、2004级两届本科生讲授新闻写作课程的过程中，进行了一项新的尝试。本人对学生作出了郑重承诺：在课程所安排的四次习作中，都不搞“一锤定音”。学生每完成一次习作，都可以在我批阅完毕发还以后，进行认真修改然后再次上交，以争取获得更好的成绩。在老师第二次批阅完毕发还以后，学生如对所得成绩仍不满足，还可以继续修改，直至修改到自己对文本满意和对取得的成绩满意为止。有一位学生写的通讯，经第一次批改，获得的成绩仅为中等。如果一次批改就成定局，那么他不可能再进行反复修改。在我的“新政”激励之下，他先后进行了5次修改。其中有两次，修改的幅度很大，包括进行了二次采访，重新补充了很多较为重要的材料，突破原有结构进行重新构思。本人对他所提交的通讯“终极版”相当满意，于是给了高分。而他该课程的学期成绩，也由中等提高到了优等。这是他通过自己的艰苦努力所得到的结果。在整个学期中，每个同学所提交的4篇习作，平均都改了3遍以上，都取得了比第一次获得的成绩更好的成绩。然而更为重要的是，多次写作、反复修改，学生可以从中仔细体悟，并进而加深对新闻写作真谛的理解。我现在的认识是：对于老师来说，给学生提交的作业打分，这当然是例行公事;但还是应该研究如何用好手中所掌握的分数的问题。要将分数作为激励学生的杠杆，把分数用活、用好、用到位。当然，这样做，意味着任课老师在学生习作的批改上必须投入相当于以往几倍的时间和精力，要有一点不计报酬的奉献精神、对学生高度负责的敬业精神。这是学术探讨以外的话题。
对作文的讲评方式进行改革。在新闻采访写作课程的教学过程中，讲评学生习作，这是一项不可或缺的内容。以往的方法往往是：由任课老师或者是其助手进行总评和点评。只要准备充分、评析到位，学生一般也总是会有所得。这里需要探讨的问题是：有没有比这更好的办法?本人认为：有。如果从学生习作中精心挑选出优秀的典型个案来，通过电子邮件或纸质文本的方式事先发给每个学生，然后在课堂上安排一定的时间，先由作者讲述自己的写作心得，然后由同学进行“评头品足”，最后由任课老师加以评析和小结。这样做，效果似乎更好。典型个案来自于同学的习作，对其他同学而言更具有启发性，同时又有心理上的接近性，因而他们更愿意认同和接受。
注释：
① 赵振宇、吴廷俊：《中国大学新闻教育改革论纲》，www.mediaren.net 2003-1-15。
② 李希光：《用新闻教育新理念培养国际一流新闻人才——清华大学精品课〈新闻采访与写作〉介绍》，http://bbs.okhere.net/tz2523-114318-0-78-0-0。(作者为南京大学新闻研究所所长、教授、博导)
第五篇：《作文(新闻报道)》-教学教案
1.指导学生读懂例文《我市第九届小学生男子篮球比赛结东城小学男篮获得冠军)，学会新闻报道的写法。
2.在学习例文的基础上迁移运用，写一则跳绳比赛的新闻报道。
3.引导学生初步掌握新闻报道的一般写法，把事件写清楚，重点突出、语言规范。 教学设计 [教学要求] 1.读懂例文，了解这则新闻报道是怎样报道市第九届小学生男子篮球比赛冠军争夺战的。 2.通过讨论，领会这则体育新闻报道的写法，明确新闻报道的写作要点。报道的题目应把事情的结果，即最重要的内容写出来。这则报道开头交代了比赛的时间、地点、人物和事情结果，接下来叙述夺冠情况，最后交代有关问题。
3.举行一次班级跳绳比赛，组织学生观看，仿照例文写一篇新闻报道。 [教学重点、难点] 重点：掌握新闻报道的一般写法。难点：对跳绳比赛中精彩(争夺冠军)部分的观察、描述。 [课前准备]、
举行一次班级跳绳比赛。 [教学过程]
一、导人
1.听一段新闻广播。
说说这则新闻内容，体会新闻的好处。
2.利用广播、电视、报纸的新闻报道激发学生对新闻报道的兴趣。
二、出示例文，了解内容 1.指名朗读例文。
2.说说例文的每个自然段都写了些什么。
三、讨论例文，明确写法
1.同桌、前后位的同学展开讨论，看看新闻报道有什么特点o 2.题目就如文章的眼睛，新闻报道的题目应该怎样写呢? 3.如何将要报道的新闻告诉听者或读者呢? 用“开头„„接下来„„最后„„”的句式说。法。 (板书：
开头：交代结果 接下来：事情经过 最后：补充交代)
四、指导写好跳绳比赛
1.指名说说跳绳比赛的情况。
2.按照板书的提示教师指导将跳绳比赛按新闻报道格式说。 3.给这次跳绳比赛的新闻报道命题。
五、请一位同学当小记者将我们班这次跳绳比赛向全班同学发布，练习写稿。
七、指导评议，修改，择优选送校广播站播出。 精彩片断
师：刚才大家说得都很好，新闻报道的作用真不小，不但可以让我们了解国内外意义重大的事件，还可以帮我们增长知识。现在请同学们看一则体育新闻报道。(出示新闻报道(我市第九届小学生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军))先请同学们自由朗读，看看这则新闻报道告诉了我们什么。
生：这则体育新闻报道告诉我们南京市小学男子篮球比赛的情况。 师：读了这篇例文，我们就能对这次比赛情况有了个清楚的了解，这则报道是如何写的，请四位同学依次朗读4个自然段，其他同学思考每个自然段写了什么。 生：第1自然段交代了争夺冠军的时间、地点、参赛球队和比赛结果。 生：第2和第3自然段写夺冠情况。
生：第4自然段交代了与比赛有关及第
三、第四名的获得者。 师：为什么要这样写呢?同桌、前后位的同学互相讨论。
生：因为比赛结果是人们最想知道的，所以在报道的开头交代清楚比赛的时间、地点以及比赛结果。
生：双方是如何夺冠的，也是人们想知道的，所以这也是报道不可缺少的部分。
生：最后交代与比赛有关的情况以及第
三、第四名的获得者，这样才能使报道显得更清楚，更完整。
师：请——位同学用上“开头„„接下来„„最后„„”的句式说说新闻报道的写法。 生：新闻报道开头要写出事情结果，接下来写事情的关键部分，就是人们最想知道的地方，最后补充交代有关情况。
师：下面请同学将这则体育新闻朗读一遍，体会体育新闻的写法。 师：这则新闻的题目有什么特点? 生：这则新闻的题目很长，将比赛结果写出来，这样可以让读者一看就知道报道的最重要的内容，符合读者心理，引起读者兴趣。 师：我们班举行了一次跳绳比赛，现在我们就当一次小记者按写新闻报道的方法报道这件事，有兴趣吗? 生：有。
师：写得好的稿件老师要帮助推荐到校广播站广播。
[评点]本次习作是学习写新闻报道。在学生读懂例文的基础上，了解新闻报道的写法，再水到渠成地学写一篇报道本班级跳绳比赛的新闻稿。这样循序渐进，让学生掌握写作方法，结合自己的实际生活，使习作有具体内容写、容易写，从而学会写新闻报道。教师激励性的语言对克服学生畏难情绪起到了一定的作用。更难能可贵的是教师在引导学生明确写法的时候，也表现了较强的言语交际训练，让学生按一定的顺序发言，就是一例。