六年级语文第一周学案

第一篇：六年级语文第一周学案

(冀教版)六年级语文下册第一单元楼兰的忧郁 导学案

楼兰的忧郁 导学案

教学目标

1.理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

教学重点

感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。

1.王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还!”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。

2.楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。(揭示课题)

1.自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。

2.默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。

(1)第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境„挖‟地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。

(2)文章第

4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比;“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么?怎么造成?我们该如何做才能让这种现状转变?

(3)文章第

7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难?为什么这么坚定?

阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里?为什么会产生这样的结果?

(结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓) (4)为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑?”这丰碑告诉人们什么?文章结尾的省略号起到什么作用?

(5)结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么?我们该如何让楼兰不再忧郁?

1.小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。

2.各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。

3.所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能改变现状?我们当前的任务是什么?

1.学了这一课你有什么感受?

2.假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做?假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做?

3.楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么?

第二篇：六年级语文第六单元学案

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

教学安排：两课时

第一课时

一、导入新课

1. 板书课题

2. 根据课题，提出自己的问题

(1)“将”“相”各指文中的谁?

(2)“和”是什么意思?

(3)课文围绕“和”写了他们之间的什么故事?有几个小故事，各在哪些段落?

二、带着问题，初读全文

1. 默读课文，思考问题;

2. 全班交流：

(1)“将”指廉颇，“相”蔺相如;

(2)课文写了三个小故事。

①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事;

②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事;

③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。

3. 梳理第二节课需要解决的问题

1.“和”是什么意思?

2.课文中三个故事之间有什么联系?

3.“相”“将”各是什么样的人?

4.课文为什么用“将相和”作题目?

三、朗读课文，学习生字词。

1. 自由朗读课文。

2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。

3. 运用工具书，联系上下文学习生字词

4. 全班共同学习

(1)“颇”读pō,不读pó;

(2)书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”

(3)书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。

(4)胆怯：胆小。

无价之宝：指极珍贵的东西。

理直气壮：理由充分，因而说话有气势。

负荆请罪：表示认错赔礼。

5. 摘抄三个词语

无价之宝理直气壮负荆请罪

第二课时

一、复习导入

1. 复习上一节课整理的问题

二、根据问题细读课文，认识人物形象。

1. 学习完璧归赵

(1)默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

(2)深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：

①提出有价值的问题;

②带着问题深入阅读

③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?

理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?

理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?

26将相和 ⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?

(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。

三、总结第一段的学习方法。

1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2. 提出有价值的问题。

3. 带着问题细读课文，认识人物形象。

4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题：

① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会?

② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?

③ 这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么? 3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么?

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、迅速浏览全文，思考：

(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?

3、朗读，欣赏人物的描写。

板书设计：

将相和

三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪 两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局

廉颇—知过改过主动认错

共有品质：以国家利益为重、维护国家利益

27 奴隶英雄

教学目标：

1、指导学生朗读课文，读出不同角色的恰当的感情。

2、引导学生理解剧本内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克的英雄形象，感知戏剧作品这种文学形式的基本特点。

3、帮助学生认识“隶、栅、虏”;理解“奴隶、栅栏、俘虏、斗兽场、反抗、残杀”等词语

教学安排：一课时

教学过程

一、谈话导入。

1、介绍资料：

角斗士在两千多年前的奴隶制社会中命运悲惨，被奴隶主强迫着手握利剑、匕首，两两相斗，或者是与饥饿的野兽格斗，以此让奴隶主观赏取乐。角斗的人数，后来增至几十对，最多达到300多对，奴隶主在奴隶血流成河的搏杀中得到变态的娱悦。

二、初读剧本。

“奴隶英雄”指谁?为什么说他是英雄呢?先迅速浏览这个剧本，看主要讲了什么事?在什么时间、什么地点、有哪些人物?舞台布景怎样?

三、再读了解剧情。

请同学们朗读剧本对话，做到读通读顺，并按剧情的开始、发展、高潮、结束把全剧分成四个部分，看每部分的主要内容是什么?

全班交流：

第一部分：通过一对男女奴隶主的对话，引出故事的主人公斯巴达克。这是剧情的开端。

第二部分：讲贵族们观看斯巴达克和狮子角斗，又要他与十个奴隶角斗。这是剧情的发展。

第三部分：记叙斯巴达克与奴隶们的对话。这是剧情的高潮。

第四部分：讲斯巴达克带领奴隶们举行起义。这是剧情的结局。

四、分角色读课文。

五、讨论交流认识。

六、作业布置：

抄一抄，记一记。领袖的评价〇马克思说：斯巴达克是“古代史上最堂皇的小伙子”〇列宁说：斯巴达克是“最大一次奴隶起义中一位最卓越的英雄”。

28 赤壁之战

教学目标：

1、指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。

2、引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。

3、初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。

4、帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”;理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。

5、鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。

教学时数：2课时

第一课时

一、谈话导入，交代故事背景。

⒈板书课题。

⒉围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：①赤壁之战发生的历史背景;②交战的双方是哪些人。

导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢?让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。

二、初读课文，做到准确、通顺。

⒈自由朗读课文。

⒉讨论交流：

⑴《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?

——本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。

⑵朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法?(学生交流)

——对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。

——在理解词义的基础上断句要正确。

——对朗读困难的句子要多练习几遍。

——在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。

⒊利用工具书，运用联系上下文的方法，解决生字、新词。

⑴结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。

献首来降穿绛红者

⑵可让学生比较下面各组字，并分别组词。

幔( )倘( )拈( )

漫( )淌( )沾( )

雌( )刀( )堕( )

雄( )刃( )随( )

⑶理解词语：

巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘

⒋对朗读困难的句子做到正确断句。

安得无东南风?何足为怪?(注意反问句的语调)

是时/东风大作。

更兼/今夜/东南风/甚紧。

南船/且/休近寨。

韩当/急为(wèi)/脱去湿衣。

先令/别船/送回大寨/医治。

⒌练习朗读课文。

三、指名朗读课文，了解故事情节。

⒈指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。

⒉同桌讨论、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降;曹操中计，喜接黄盖降书。

第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已;火烧曹营，曹操省悟已迟。

第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重;赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。

四、词语采集，摘抄词语。

满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威

第二课时

教学过程

一、复习导入：

上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。

二、细读课文，认识故事人物。

㈠默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?

3 请把这样的语句画下来。

1、默读批注。

2、交流：

(1)操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

(2)操大喜，遂与众将来到水寨中大船上，观望黄盖船到。

(3)操迎风大笑，自以为得志。

(4)操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”

(5)曹省悟，便问：“谁去止之?”

(6)操叫苦连声。

⒊请同学们浏览这六句话，提出问题：

曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化?

⒋请同学们联系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。

㈡交流探讨，认识人物形象。

1、学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”

操笑曰：“冬至已过，安得无东南风?何足为怪?”

①指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。

②从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人?

(曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。)

③分角色有感情地朗读二人的对话。

⑵出示书信内容：

“周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”

①指名朗读信的内容。

②联系上下文，说一说这封信有何玄机?(学生思考)

学生可能会说：

带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏;

信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;

信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。

③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?(深谋远虑)

④集体朗读书信的内容。

过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。

2、学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。

请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”

①读了这句话，你觉得这样的景色美吗?曹操的心情如何?

②小结：看来，环境的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也!”这时，曹操心中想什么?心情如何?(兴奋不已)。

3、学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。

导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么?

⑴集体朗读程昱的话。

联系上下文，谈谈你对程昱的认识。

——仔细观察，细心谨慎。

导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

①自由朗读这段文字，边读边想象画面。

②同桌之间交流。

③指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。

④出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。

A着火的时间短还是长?(曹寨中船只一时尽着。)

B火光亮到什么程度?(一派通红)

C烟浓到什么程度?(浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。)

D曹军的士兵此时是什么样的?(曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!)

E用一段通顺的话说一说。

——火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数!

4 ⑤有感情地朗读这段话。

(3)曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么?

4、集体朗读第五自然段，说一说：

⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?

⑵从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜和黄盖有怎样的印象?

三、总结全文：

“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强，骄傲轻敌)，利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营)。

在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。

四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：

魏吴争斗决雌雄， 赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海， 周郎曾此破曹公。

五、作业布置。

1、诗句采集：

魏吴争斗决雌雄，赤壁楼船一扫空。烈火初张照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着;又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。

板书设计：

赤壁之战 (火攻) 周瑜

曹操

(三万兵) (八十万兵)

黄盖假降喜接降书

趁风行船笑迎黄盖

备引火船省悟已迟

二里点火叫苦连声

伏兵追杀登岸逃走

数军合围伤亡惨重

[以少胜多，以弱胜强]

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

第一课时

一、谈话导入。

在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。

二、初读课文。

1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。

1、识字写字。

“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。

2、可让学生比较下面各组字并组成词语：

店( )宾( )卑( )廉( )

惦( )滨( )啤( )镰( )

沙( )串( )各( )萧( )

鲨( )窜( )骼( )潇( )

3、词语解释。

惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。

潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射

29 老人与海 后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

三、再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么?

这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：

第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

第二课时

一、导入：

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品味人物。

㈠确定探究内容。

请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?(学生)

——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

1、(出示阅读提示)

①指名朗读学习提示。

②明确学习提示的步骤方法。

2、学生根据学习提示自主学习。

3、根据学生回答，重点交流：

“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

⑴指名朗读。

⑵交流：

①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。

水下一百英寸的深处

重得叫人不敢相信

渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。

⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。

“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”

⑴交流：

①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。

心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。

⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。

交流体会

6、

7、8自然段的内容。

(1)交流：

①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。

②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

(2)朗读老渔夫高声说的三句话。

(3)理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：

①什么是一个人能够办得到的?

——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的?

——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

(4)背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。

(5)出示副板书：

天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

夜深了老渔夫倚在船头上

6 太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了

(6)结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。

㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：

鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现 鲨鱼的表现

一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。

又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。 一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;

另一条在船底下蹂躏着死鱼。

鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;

拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。

鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

2、结合表格所填内容，理解重点句。

出示句子：

“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”

⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。(学生交流)

——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。

——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。

——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。

⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?

——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

⑶朗读背诵这句话。

三、讨论交流，深化人物形象。

结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)

——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

四、作业布置。

1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。

板书设计：

老人与海

捕捉马林鱼毫不畏惧

与鲨鱼搏斗敢于搏斗

教学目标：

1、指导学生默读课文，在了解故事内容的基础上，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

2、帮助学生认识“艇、杠、谬”;理解“舢、艇、杠杆、不遗余力、微不足道、荒谬、一言难尽、不可思议”等词语。

教学过程：

一、谈话入题。

1、在本单元的学习中，我们认识了名家笔下一个个栩栩如生的人物——勇敢机智的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，足智多谋的周瑜，顽强勇敢的老渔夫……也正是他们这些鲜活的形象，丰富了我们的“名著之旅”。今天，我们再来认识一位传奇人物，(板书：鲁滨孙)

关于这个人，你对他有哪些了解?

(学生交流课前搜集的资料)

2、(再板书：造船)学生齐读课题。

读了课题，你知道了什么?还想知道什么?

二、初读感知。

1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟的这一故事情节。)

2、学习本课的生字、新词。

①“谬”读作miù，不读成miào。

②比较下面的字再组词：

挺( )杠( )艇( )扛( )

30※ 鲁滨孙造船 ③说一说下面词语的意思。

舢：近海或江河上用桨划的小船，一船只能坐两三个人;海军用的较窄而长，一般可坐十人左右。也叫“三板”。

艇：指比较轻便的船，如游艇，救生艇等。也有称大船为艇的，如潜水艇等。

杠杆：一种简单机械，是一个能绕着固定点作为轴来转动的杆。

不遗余力：遗，留下;余，剩余。毫无保留地用尽全部力量。近义词如：全力以赴。

微不足道：足，值得;道，说。渺小得不值得一谈。近义词如：卑不足道、不足挂齿等。

荒谬：极端错误;非常不合情理。

3、带着问题默读课文，思考：故事围绕“造船”写了哪些内容?是按什么顺序叙述的?

4、交流。

(文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，是按事情发展过程的顺序叙述的。)

3、根据学生发言，总结板书：“想去陆地，寻思办法;动手修船，放弃修船;决心造船，成功造船;船成心喜，想去航行”。

三、细读领悟。

1、再读全文，边读边画出你感受深刻的句子，想想：鲁滨孙给你留下了怎样的印象?

2、四人小组交流。

(小组内互相读读画出的句子，并说说自己的感受。)

3、全班汇报交流。

(根据学生发言，投影出示相关句子。)

我不遗余力去干这件工作，结果白费心思和力气，浪费了我整整三四个星期的时间。

①“不遗余力”是什么意思?

②从“白费”、“浪费”“三四个星期”这些词语你体会出什么了?有什么问题要问吗?

(既然课文要写鲁滨孙造船，为什么还要写他花大力气去修船呢?)

③全班交流。

(文章写鲁滨孙先修船不成，后决心造船直至成功，这样的情节变化和曲折经历有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不逃避，而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。)

“但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。”

①指名朗读句子。

②你觉得鲁滨孙是个什么样的人?从哪些词语看出来?

③全班交流。

(不但……反而……表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做，去克服困难的精神;又表现了他也并不盲目瞎干，而是能够审时度势，调整自己的行为。)

“我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。”

①联系上下文理解“一言难尽”。

②从这句话你体会出了什么?

(这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上的吃苦耐劳的品质和勇于战胜困难去争取成功的惊人毅力和顽强意志。)

③观察书中插图，想象鲁滨孙造船时的劳动场景。 ④练习有感情地朗读这句话。

四、交流感受。

读了这故事，文章哪个地方最令你感动?为什么?

五、拓展练习。

1、抄一抄下面的名言。

○苦难是人生的老师。 ——(法)巴尔扎克

○患难及困苦，是磨炼人格的最高学府。 ——(古希腊)苏格拉底

○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 ——(英)牛顿

2、读一读《现代鲁滨孙》

六、作业布置：

感兴趣的同学把《鲁滨孙飘流记》的原著找来读一读，同学之间交流读后的体会。

板书设计： 鲁滨孙造船

想去陆地，寻思办法; 动手修船，放弃修船; 决心造船，成功造船; 船成心喜，想去航行 坚韧不拔地与大自然作斗争 依靠双手和才智赢得生存权利

第三篇：小学六年级语文课文《凡卡》导学案

凡卡

学习目标

(1)会写课文15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜等词语。

(2)有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

(3)通过感情朗读课文，揣摩文章的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

重难点

本文的学习重点是通过阅读课文，了解凡卡的悲惨命运，体会文中人物的思想感情，体会课文结尾句子的含义。难点是体会课文对比、衬托的写法。 课前准备：查阅资料了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

一、预习导航：

1、课文导读

这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章语言生动、形象丰满、情真意切。选编这篇课文，主要有三个目的：一是通过学课文对外国文化有初步了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是进一步激发阅读外国文学作品的兴趣。

首先交流一下读书方法：这篇文章篇幅较长，内容和形式比较复杂，要提高教学效率，就必须突出重点和难点。首先请同学们快速初读课文，大致了解课文内容和文章线索，接着认真阅读课文看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?反复读这些段落，画出反映凡卡悲惨生活的句子，把自己的体会标注在书上，并把自己的感受和同学交流，同时提出自己的疑惑或课堂要研究的问题。最后试着完成基础达标的内容。如果学有余力还可以尝试完成“挑战自我”栏目中设计的问题。相信你能行!

2、基础达标

(1)、看拼音写词语。

Shēngxiùróuzhòudúdǎpiãzuǐxiázimāpíngchōuyâcuōyānyâzhànshuǐ

(2)用“V”选择带点字的正确读音。

模(mómú)糊结(jiējiã)实捉弄(nònglòng ) ...

模(mómú)样结(jiējiã)束弄(nònglòng )堂 ...

(3)联系课文内容理解带点词语的意思。

①伙计们捉弄我，他们打发我去酒店打酒。...

②老板娘叫我收拾一条青鱼 ..

③我的生活没有指望了，连狗都不如! ..

(4)在你认为正确的选项前打“V”。

凡卡在信中回忆了乡下的生活，是因为：

① 乡下的生活很幸福。

② 乡下的生活虽然很艰难，但在凡卡看来，和爷爷在一起生活是多么自由、快乐，那么值得怀念。

课文的结尾写凡卡做美梦，是为了说明：

① 凡卡寄出信后非常高兴。

② 凡卡十分想念他的爷爷

③ 在那样的社会里，凡卡追求自由生活的愿望只能是个梦，永远不能实现。

(5)课文通过这件事，反映了

(6)课文是按着过记叙的，先写接着，最后。

3、我的疑惑：通过读书我有以下几个问题要和同学探讨：

疑问一 ：疑问二 ：

4、挑战自我：

(1)、凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事?其中哪一件事写得最具体?

(2)、作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。

三、拓展阅读

巴尔扎克和他的老师

巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。‖

一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说：“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样?今后

的前途如何?”

巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：“您是孩子的母亲还是奶奶?”

“都不是，先生。”

“那一定是亲戚?”

“也不是。”老太大连连摇头。

巴尔扎克语气肯定地说：“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎;文句欠通，可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”

“当真吗?”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦!你没看出自己的笔迹吗?这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀!”

“啊，原来是您呀，我可敬的老师!”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。”

老师欣慰地说：“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。”‖

从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。‖

1、在文中找出两个褒义词和量的个贬义词

褒义词()()贬义词()()

2、巴尔扎克为什么问老太太是不是孩子的母亲、奶奶或者亲戚?

3、 老师听了巴尔扎克的话后，说他今天也算了了一件心事，这件心事指的是什么?

4、读了这篇短文，你有什么感想?请简要的写一写。

四、作业及活动设计

1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?请你展开想象写一写。

2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。

五、相关链接

契诃夫(1860—1904)，俄国著名作家。他的作品以语言精练、准确见长，

他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。契诃夫的短篇小说以其高度简洁的抒情艺术和文短意长的幽默笔法，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着无可替代的地位，被译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。契诃夫的短篇小说是在我国影响最大的外国文学作品之一，鲁迅、赵景深、郑振铎等许多文学大家都曾翻译过他的作品。其主要作品有：短篇小说《苦闷》《变色龙》《套中人》《醋栗》等，中篇小说《草原》《跳来跳去的女人》《挂在脖子上的安娜》《六号病房》《一个女人的天地》等，戏剧《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。 《凡卡》这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情情小学徒的命运。

第四篇：小学六年级(上)语文导学案 (31)

六年级上册语文教案

练习7

总课时数：78 教学目标：

1.语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。

2.诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。

3.写好钢笔字。

4.口语交际：推荐一本书。 5.学写毛笔字。 教学重难点：

1.培养学生勤学好问的习惯 2.口语交际 教学过程：

第一课时 上课时间：2013年1月9日

语文与生活

一、学习第一部分。 1.指名读题。

2.你能体会出老师这么讲的意思吗?(读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。)

3.齐读老师的话，深入理解老师话的意思。

二、学习第二部分。 1.指名读题

2.书怎么可以煮呢?你对煮书是怎么理解的?

3.是不是所有的书都要煮?你觉得哪些书要煮?哪些书不要煮呢 4.你觉得该怎么煮书呢?

三、学习第三部分。

1.鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作《狂人日记》、《阿Q正传》等，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们一读一读，看看从中你有什么收获?

2.自由读读四则名言，交流从中得到的收获。 3.齐读四由名言。 4.抄写四则名言。

六年级上册语文教案

诵读与积累

1.审题。

2.自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。 3.交流对《今古贤文》的理解。 4.练习诵读，准备表演。

5、配乐表演。

四、作业。

课外记熟四则名言，找来鲁迅的名著读读。

第五篇：小学六年级(上)语文导学案 (74)

第3课时

教学内容：教科书第62页例题，第63页

教学目标：

让学生认识求未知加数的算式，探索并掌握求未知加数的方法，初步体会加减法之间的关系。 教学重点：

学习求未知加数的算式，让学生积累把一个数凑成10的经验，为将来学习进位加法作准备。 教学难点：

发展学生的数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考，与人交流的学习习惯。 教学用具：礼盒

教学进程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧礼盒，想不想知道里面装的是什么?边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着2格。

二、观察探索，积极思考

1、出示情境图，让学生仔细观察

提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?

谈话：刚才你们提出的这个问题可以用算式表示出来。板书：8+()=10

谈话：这个()里为什么没有数?今天我们研究的问题就是怎样才能把()里的数填上。(板书：求未知加数)

2、动手摆学具，独立思考，发现()里可以填2。

3、小组合作交流，讨论还能用什么方法知道()里应填2?

小组讨论。然后向大家汇报讨论情况。

(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10

(2)8和2合成10。所以8+(2)=10

(3)10-8=2所以()里填2。

教师评价

三、应用拓展

1、做“想想做做”第1题

看书上的题目。明确要求：先画够10个圆形，再填。

学生独立画图填空。

2、做“想想做做”第2题，信鸽送信

谈话;信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们慧眼解决。 在书上完成，在小组内互相检查。

3、做“想想做做”第4题。

挂图出示：“小兔拔萝卜“题目，让学生独立在方框里填数，指名报数，然后共同订正。

四、全课总结

今天大家学得开心吗?学到了什么知识和本领?说给大家听听，好吗?

布置作业：