计算机图文混排的作业

2022-12-30

第一篇：计算机图文混排的作业

《图文混排》教学设计

考纲新增内容

一、教学目标 (1)知识目标：

① 理解图文混排、文字框的概念与作用。

② 通过动手设计与制作，逐步领悟编排图文并茂作品的基本方法。

③ 初步掌握图文混排作品的整体设计思路与基本制作方法。 (2)能力目标：

① 能够根据实际需要在文稿中插入图像，并能调整图像的大小、位置、边框、阴影、绕排方式等。

② 能够在文稿中插入文字框，并能够调整文字框的属性。

③ 掌握编排图文并茂作品的基本方法和思路。 (3)情感目标：

① 通过亲手操作实践，让学生逐步认识应用软件的基本操作规则，同时领悟到隐藏在基本操作背后的作品整体设计思想，提高学生的审美素质。

② 通过制作图文并茂的文稿，激发学生的学习动机，保护学生的学习兴趣。

二、教学重点、难点

(1)在文稿中插入图像并调整图像的大小、位置。 (2)设置图像的边框、阴影、绕排方式的属性。 (3)插入文字框，设置文字框的属性。 (4)设计并编排出图文并茂的作品。

三、教学方法

利用校园网络，将图文混排的操作演示放在网络上，引导学生通过网络进行自主学习、自我探究，并参照演示自己动手进行操作。鼓励学生在操作过程中，能举一反三，尝试教村中未介绍的编辑方法并观察、比较其效果;发挥团体协作的情神，调动学生的积极性，锻炼自学、探究、总结概括的能力。

四、教学用具

计算机网络教室、《信息技术》网站

五、课时安排

1课时

六、教学过程

(一)导入

1、演示准备好的图文混排的作品，供学生欣赏。

2、指导学生打开《信息技术》网站，进入其中的《板报欣赏》栏目欣赏其中的作品。

3、导入本节课的内容：用图文混排制作一个图文并茂的作品。

(二)目标完成主要过程：

指导学生进入网站中的《WPS中的图文混排》栏目，以《北京奥运会吉祥物——福娃》一文的制作过程为例，引导学生一步一步自主学习图文混排的基本知识，要求学生在学习中参照网络上的演示，自己动手操作，并将每一步的操作成果上传到网络上。

1、在WPS2000中插入图像

① 提出问题：如何在WPS2000中插入图像，如何调整图像的大小和位置。引导学生进入《操作一在WPS2000中插入图像》。

② 学生观看网络上的演示自主学习，利用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。

2、设置图像的属性

① 提出问题：如何设置图像的边线、阴影等属性，使图像更美观。引导学生进入《操作二设置图像的属性》。

② 学生观看网络上的演示自主学习，对上一幅作品的图像进行调整。并把调整后的作品上传。

3、图像的绕排方式

① 提出问题：如何设置图像的绕排方式，不同的绕排方式之间有何区别。

② 由学生自己尝试，并观察、比较不同绕排方式的效果。

4、在WPS2000中使用文字框

① 讲述文字框的作用，引导学生学习如何使用文字框。

② 学生观看网络上的演示自主学习，用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。

(三)综合练习

学生利用《综合练习》中提供的素材，结合学习到的操作技巧、方法，发挥自身的创意，制作一个电子板报并上传。学生可以在完成教师规定任务的前提下创新作品。鼓励学生发现、探索、创新WPS 2000丰富的图文混排功能，欣赏别人的作品，启发自己的思维。

(四)成果总结

1、教师小结。

2、鼓励学生在课外寻找题材和素材，结合本节课所学的知识，创作属于自己的电子板报，并将其发布在《作品展示》栏目下，供大家欣赏。

第二篇：“图文混排”教学设计

江苏省盐城中学

陈立军

【摘要】信息技术课程的教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的教学活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程，同时也是学生最感兴趣的一门功课。教师在教学活动中应当具备科学的教学观念，建立好课堂教学情境，激发并维持学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、合作能力和全面的信息素养。

【关键词】信息素养教学误区任务驱动互助合作建构主义

信息技术是现代信息社会的重要技术之一，是现代人必须具备的技能，是对中学生进行素质教育的必不可少的内容。这样，就对信息技术教师的教学水平、教学能力等综合素质提出了更高的要求。

现代教育理论提出“学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主导”。教师的主导作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和合作性，从而使教学活动的主体最有效地进行学习，达到最优的教学效果。本人以“图文混排”这一节内容为例谈谈个人的教学设计和心得。

一、建立良好的学习氛围

1.激发并引导学生的学习兴趣

中学生学习《信息技术》这门课程的兴趣可谓“与生俱来”，信息技术老师恰好可由此引导同学们进行课堂教学，并能尽量做到保持学生整节课的学习热情不减。“图文混排”这节课的教学过程中，学生容易对本节课内容以外的信息产生兴趣，当教师提供了图片给学生时，同学们会对图片进行这样或那样的评价，如图片上的风景是否漂亮，人物是否帅等，此时教师不应对学生进行呵斥。这种泼冷水的做法可能会大大降低学生学习信息技术的积极性，课堂很可能会变的沉闷。正确的做法是：可根据实际情形加以适当引导，让同学们讨论这些优美的风景图片，精致的人物图片是如何和文字的排版协调起来的，再将同学们的这股讨论画面内容的热情转移到学习图文混排知识点上来，学生会因为自身的需要而学习如何进行图文混排。

2.实事求是的评价学生的学习活动

“图文混排”这一节内容的教学我是安排在机房里进行的，学生上机实践的步调不能完全统一起来，有些同学对图片和文字本来就不敏感，选择的文字和图片搭配不协调、置图片和文字的环绕方式不合理、图片在文档的位置摆放不恰当等等，这时需要教师在机房巡视时及时发现并加以指导。发现操作熟练并且图像和文字排版优秀的作品应当及时地加以表扬，并向全班展示，这样做不仅鼓励了作品的作者，而且更加激发全班同学的学习积极性和创作热情。

3.教师要根据教学大纲的要求，教学内容、教学目的明确教学任务。

上课时明确提出“图文混排”这部分内容不仅在“江苏省信息技术等级考试”中占很大比重，同时联系实际指出，这部分内容在我们的日常工作和生活中也有很大的作用。在全班同学们思想上重视起来的基础上，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既严肃又热烈。

二、避免教学误区，正确地组织教学

现代教育理论提出“学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主导”。而这一理论在教学实践中往往形成这样的教学误区，重视了学生是学习主体的一面，忽视了老师主导作用的另一方面，其实这两个方面是一个有机整体，不能顾此失比，在整个教学活动中不应该割裂开来。

在机房上课的时候，通常会有这样的情况出现，教师在给同学们讲完知识点后，一节课剩余下的时间全部交给学生自己操作，教师似乎就没有什么事了，其实这个时候需要老师继续发现同学们的问题并及时地解决问题，而且这一时间段需要老师设计出新颖的课堂教学设计，组织同学们开展一系列的活动，维持课堂学习的积极氛围。

针对以上的问题，在“图文混排”这一节的教学活动中，我设计了这样的几个教师需要做的工作：

1.给出明确的操作任务，将全班同学根据机房的构造合理地分成若干小组，以小组为讨论单位让同学们互相合作完成任务，这样一来，同学们在完成任务过程中可以互相合作、互相提醒，达到培养学生互助合作学习能力的教学计划。

2.在学生自己动手操作时，教师应利用这段时间在同学们中间及时发现问题，可针对个别同学进行讲解、演练。

3.在学生实践期间，教师可组织学生对一些不成功的或比较优秀的典型作品进行点评。对有缺陷的作品，可加以展示，鼓励同学们充分讨论，并提出解决问题的方法和步骤，然后继续合作完成剩余部分;对成功的作品，或是正确地运用了本节课的关键知识点，或是体现出作者新颖的创意等，都展示出来供其他同学欣赏，并请作者讲解出作品的操作方法、步骤和创意。这样不仅调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，而且培养了学生的合作能力和创新能力。

三、“任务驱动”完成教学

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性的课程。因此，对“图文混排”这节课，我根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式，在教学过程中明确地提出具体的学习任务，让学生在教师的组织下，对所学的课题进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决日常生活中与信息技术学习相关的实际问题。

“图文混排”是信息技术教材第三章第七节的内容，根据教学大纲这部分内容是学生必须掌握，也是“江苏省中小学生信息技术等级考试”必考内容，在上这节课时，我选择上课地点在机房。在讲解知识点时，除了将本节课的知识点图片的处理和图文混排的方式重点讲解以外，在提供必要的实践素材给同学们后，还明确提出本节课的操作要求和操作任务。

讲解知识点时，我首先开门见山地向学生明确“图文混排”这节课要学习的五个部分：改变图片大小、改变图片位置、图象控制、设置图片和文字的环绕方式以及图层的概念。明确了学习任务后，学生听起课来条理清晰，很容易地将老师在课堂上传授的知识要点和课本上的学习内容一一对应，并能够很清楚地将每两个知识点之间的界限划分开来。

在学生进行操作时，这是学生们将本节课学习的内容付诸实践的时刻，学生早就想跃跃欲试了，首先我向同学们提供本节课的实践需要用到的文字和图片材料，同学们可根据自己的创意，结合本节课所学到的知识点，对提供的图片和文字进行图文混排。然后根据实际情况，我将全班同学分成了几个小组进行练习，分组练习的优点是，同学们之间相互合作，有利于相互之间发现问题并解决问题，弥补了教师在辅导过程中的疏漏，培养学生之间的合作能力。

由于课堂上交给同学们自己操作的时间和提供的文字材料、图片材料都是有限的，那么下课前给同学们布置作业时可说明同学们在课后可根据自己的兴趣收集素材，自己进行创意和设计出一副作品。这样可充分发挥学生的学习主动性和探索能力。

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。本节课的设计就是在建构主义理论的基础上设计的一种教学模式，教师在教学活动中应当具备科学的教学观念，建立好课堂教学情境，激发并维持学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、合作能力和全面的信息素养。从而组织出良好的课堂教学活动。

附教案

课题图文混排

教学目标

1.知识目标

根据课程内容标准的要求，知识目标分为两方面：

A.掌握编辑图片的方法和技巧。

B.掌握图文混排的知识点。

2.能力目标

A.学生通过观看、模仿演示教学过程，培养学生在课堂上获取教师讲解、传授的知识点的能力。

B.学生通过自由练习、模仿练习和分组练习，可以培养学生自主学习、互助合作学习、创新学习的能力。

3.德育目标

展示学生在课堂练习中出现的优秀作品，激发学生的上进心，发扬严谨求实的科学态度和探索精神，提高学生在未来信息技术社会中的竞争能力，具备全面的信息素养。

教学内容

1.图片的处理。

A. 图像控制。

B. 改变图片的大小。

C. 改变图片的位置。

2.图文混排的方式。

A.环绕方式。

B.图层。

授课地点学生机房(配置“远志多媒体教学软件”)。

课堂材料预备：在每一台学生机D盘内建立一个“图文混排”文件夹，文件夹内有：几段Word 2000文字材料和一些图片。

课堂导入(约2分钟)

同学们，我们一起思考这样的小现象，平时大家在为自己的班级设计黑板报的时候除了写上表达主题的大段文字内容外也会在黑板报上画上一些插图、一些艺术字，这样的黑板报肯定会吸引更多人的眼球;另外，同学们在和自己的好朋友互相通信的时候，选择带有背景图片的信纸或者有插图的信纸写信，这样写信的人更容易表达自己的想法，对方在读信的时候心情自然会很开心。那么，我们利用WORD处理文字材料的时候不妨将文字材料设计一下，选择和文字内容相关的图片修饰一下，这样的文字材料看上去会赏心悦目，让阅读者更容易接受。这一节课，我们将一起来学习如何利用WORD进行图文混排。

【板书】图文混排

新课讲授(约13分钟)

【授课】请同学们和我一起来看看如何编辑文档中图片的大小、位置以及对图象的控制。

【板书】

1.改变大小

2.改变位置

3.图象控制

【授课】我给大家演示一下如何改变图片在文档中的大小，在文档内插入一幅图片。要改变图片的大小有两种方法：第一选择该图片，用鼠标拖动图片四周的调整的小方格可以手动改变图片的大小，这个方法的优点是操作方便，局限是图片大小调整得不够精确。第二通过输入参数来改变图片的大小，这个方法改变图片大小就很精确，具体操作是右击图片在快捷菜单中选择“设置图片格式”，打开了设置图片格式窗口，选择该窗口中的“大小”标签。

在该窗口中请同学们仔细观察，不难发现可输入图片的宽度和高度，注意在设置图片的大小是应当取消“锁定纵横比”前的钩。单击确定。

【授课】要改变图片的位置，我们在“设置图片格式”窗口中选择“版式”标签打开“高级板式”窗口。

在该窗口中请同学们仔细观察，可设置图片的水平对齐和垂直对齐，通常我们用这两种对齐方式中的绝对位置来改变图片的位置。

【授课】在Word 2000中可以对图片的质量进行调整，如增加/降低对比度、增加/降低亮度，将图片设置成灰度、黑白、水印效果等。使用时，先选定图形，然后单击“图片工具栏”中相应按钮即可。

【板书】图文混排的方式：1.环绕

2.图层

【授课】我们在用Word 2000进行文字处理的时候,有时需要处理文字和图片的关系,一般文字和图片的关系我们用环绕方式来表述。在需要插入图片的文字中间插入图片，然后右击该图片在出现的快捷菜单中选择“设置图片格式”命令，打开“设置图片格式”窗口，选择其中的“版式”标签。在这个窗口中我们可以看到“环绕方式”里有这样的五种环绕方式：嵌入型、四周型、紧密型、浮于文字上方、衬于文字下方。请注意，系统默认的环绕方式就是嵌入型，并且在该方式下是不能够设置图片的对齐方式和输入参数来设置图片位置的。

【授课】在设置图片和文字的环绕方式时，选择浮于文字上方、衬于文字下方这两种方式涉及到图层的概念，这时图片和文字的位置还有“层”的概念，即既可以将文字放在图片的上方，也可以将文字放置在图片下面。请注意，如果插入多副图片，那么后出入的图片总是覆盖前面的图片之上，形成“图层”，此时要调整图片和图片的层次关系，可以依次单击绘图工具栏中的“绘图”“叠放次序”“置于顶层”(或其他各种次序)命令。

布置本节课的上机要求辅助学生分组练习(约25分钟)。

【授课】在每一台学生机的D盘内都有一个“图文混排”文件夹，其中有同学们操作需要用到的文字和图片材料请同学们根据本节课的内容进行分组操作，最后我们将展示部分优秀的作品。

学生操作过程中教师边巡视边发现问题边引导学生解决问题。

【组织讨论1】找出个别有代表性的完成不够完善的作品利用教学软件系统展示给同学们，展开讨论并要求大家作出自己的评价以及给出自己的修改建议，同时请同学发言。请给出意见和发言的同学与作品完成不完善的同学一起继续完成作品。

【组织讨论2】找出个别完成出色的作品利用教学软件系统展示给同学们，请该作品的作者给大家作讲解，表达出自己的操作步骤以及自己的作品创意。供同学们借鉴。

同学演示作品并配合教师作出总结(约5分钟)

教师结合本节课的知识点作总结并展示优秀作品给出表扬：(约5分钟)

优秀作品的要求：

1.知识点的实践使用。

2.图片和文字内容的统一。

3.体现出自己的创意。 [教学目标]

1、了解和掌握图片工具栏各按钮的功能，掌握处理图形对象的方法和技巧，理解各种环绕方式设置的版面效果，能够实现图文混排

2、提高学生的计算机实践操作能力。

3、通过自主探究，培养学生解决问题的能力。

4、通过制作图文并茂的电子作品，培养学生审美观，让学生学会欣赏美、创造美。

[教学重点]

灵活使用图片工具栏中的文字环绕按钮进行排版

[教学难点]

图片的文字环绕方式中“四周型”与“紧密型”的区别;

[教学准备] 练习资源、排版样例、网络教室、投影仪

[设计思想]

以任务驱动为主，通过小组讨论和学生探究培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

[教学过程]

一、导入：

利用课件展示两幅作品进行对比，引出本节课主题“图文混排”。

二、教学步骤：

1、明确教学目标。指出需要学生掌握哪些知识点，让学生在进行自学探究时能找到关键点进行操作。

2、引导学生探究。利用老师准备的资料，根据老师的要求按照图例样式进行排版操作。在这个过程中，以“南昌美食”为主题，将学生分成三人一组，可自行讨论进行排版操作，老师在观察学生操作的同时进行适当引导，让学生能饶有兴趣地进行操作，在操作中熟悉图片的插入和图片工具栏的使用。

3、整理知识要点。在学生操作的基础上整理本节课的知识点。老师将本节课的知识点以课件的形式向学生讲解，知识点包括三个，一是图片的插入;二是图片工具栏的使用;三是图片与文字的环绕方式，了解和掌握图片大小的调整、图片裁剪的操作、图片与文字和环绕方式，重点是灵活使用图片工具栏中的“文字环绕”按钮进行排版，在课件中，将“文字环绕”按钮进行放大学习，并配以相应的效果图，让学生能清楚、直观地看到不同排版方式的效果，并由学生通过效果图来回答“四周型”与“紧密型”的区别;“衬于文字下方”与“浮于文字上方”的区别;“嵌入型”与“上下型”的区别，加强学生对知识点的理解。

4、配以课堂练习。课堂练习的作用是将知识点进行强化。老师将本节课的知识点设计成练习题，由学生进行课堂练习并回答，课件设计了师生互动，能有效地提高学生的学习兴趣，还列出了一些美观、大方的排版样例，培养学生的审美观。

5、加强学生实践。在学生掌握知识点的基础上，让学生根据所给文字图片素材，以“衣”、“食”、“住”、“行”几个专题为内容，自行选择，充分运用所学知识，进行图文混排制作，力求达到版面美观、和谐，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在学生的操作过程中，老师进行巡视指导，引导学生完成作品，对好的作品进行展示并进行点评。

6、进行课堂小结。对本节课的知识进行小结，让学生的思维得到整理和补充，指出在进行图文混排的过程中，版面的设计要做到可读性与艺术性兼顾，需要不断的尝试，从而找到最佳效果。

7、布置课外作业。让学生自行确定一个感兴趣的主题，到互联网上进行文字和图片的搜索，然后根据搜索的资料，利用所学的排版的知识做一份图文并茂、美观大方的作品。要求:题材新颖朴实感人时代 0

第三篇：易烊千玺图文混排

不害怕，多才多艺。简迷爱介弟吃的高楠食冷楠物(榴其实喜莲就欢是的一玩偶个具像潜在轻权的松志逗熊龙比)，看鬼片生粉英日丝文名千纸年鹤月日爱称星座射手座烊烊千总。。。易烊千玺

有时候，我会想，为什么我会喜欢上你。或许哪天，阳光正好，而你梨涡浅笑。

只想告诉你，易烊千玺，我喜欢你

愿陪你颠沛流离。

远方的路在昏在暗我为你照亮，未来每一步，护你到最想去的地方。

天暗下来你就是我的光，承诺过的11号入口，不见不散。

你是我愿意倾覆所有守护的那个人，是我想堵上的余生，换取一个，不确定的未来的少年，更是我，最独一无二的小王子。

十五岁的暖烊烊，我这一生，做过最美好的事，就是坚定用余生，给你最长情的告白。

要慢慢喜欢你，慢到渗进你的生活里。喜欢你之后，你变成了我今生，唯一的信仰。

我会永远记得，11号那个入口，有个孩子，他曾经在那里流过泪。

: : : Jasckson : : 20001128: : : : :

第四篇：《Word 图文混排》教学设计

一、基于“任务驱动”的《Word 图文混排》教学设计 1. 学习需求分析

在《Word 图文混排》学习之前, 大多数学生已经掌握了 Word 汉字输入、艺术字、图片的插入、段落设置等基本技能, 但是没有达到学以致用的水平。调查结果表明, 初中学生对日常生活中所看到的杂志封面、广告宣传品等图文设计作品具有一定的分析和评价能力, 但却不能设计出一副优秀作品。由此可见, 他们缺少把技能转化为成果的能力, 这也正是他们所亟待提高的能力。 2.学习内容分析

《Word 图文混排》是甘肃省教育出版社的《信息技术(初中版)》上册的教学内容, 通过分析, 本节课的学习内容主要包括: (1) 色彩搭配的原理; (2) 图片与文字间的环绕关系; (3) 版面整体布局;(4) 设置图片的各项参数。其中, 本节课的教学重点是文字环绕、版面整体设计;教学难点是色彩搭配原理。 3.学习者分析

初中阶段, 学生的自我意识更为明显, 他们乐于学习、善于合作、富于激情、敢于想象, 喜欢接受新颖事物。他们日趋关注周围的人和事, 具有非常明确的正邪、善恶标准, 有维护社会公平的正义感, 对环境污染、资源浪费等较为普遍的社会问题, 他们具有独到的看法。 4.教学目标分析

根据上述背景知识分析, 归纳出本课的教学目标是: 原理性( 背景知识性) 目标: 描述色彩的心理感觉, 分析色彩搭配的原理。

认知性目标: 能用自己的话说出图片与文字间的环绕关系; 设计版面整体布局; 会应用掌握的知识制作表达一定主题; 能够对作品进行评价。

操作性目标: 能熟练地对图片的各项参数做适当的设置, 设置图片与文字环绕方式。情感目标: 提高学生健康的审美情趣, 引导学生开阔视野、关注社会, 培养其社会责任心和使命感, 在学生自主探究的过程中体验成功。 5.教学方法分析

本课采用的主要教学方法是 “任务驱动”教学法, 将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中,不但使学生情绪饱满, 而且将学到的知识用于实际生活中, 有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。 6.教学媒体的选择与运用

本课使用的主要教学媒体是网络教室。 7.教学评价设计在参考相关评价表的基础上笔者尝试制定了以下评价量表(如表 1), 为教师和学生对作品进行评价提供一定依据, 该评价量表可用于自评、互评或他评。

二、基于《Word 图文混排》教学设计的教学过程(2 课时) (如下表 2)

三、教学反思

在本课中学生对学习任务(制作一张电子海报)完成得比较顺利, 究其原因在于制定了原理性目标。但是在实际的信息技术教学过程中, 教师在制定教学目标时, 通常围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标去编写, 而常常忽视原理性目标, 但原理性目标的作用是不可忽视的。如在本课中提到的色彩搭配原理, 该内容并没有被写进当前的中小学信息技术教材中, 或者没有作为一种必须掌握的内容被提出来, 而这些内容却又是信息技术课程学习的基础内容, 所以教师应在对学习内容进行充分分析的基础上提出相应的原理性(或者背景知识性)目标, 否则学生就不能顺利进行后续学习,进而无法达到知识系统化的水平。

由本课的教学效果可知, 采用“任务驱动”教学法提高了学生的主动性和积极性, 充分发挥了他们的想象力和创造性, 并最终呈现了丰富的学习成果,因而该教学法的应用相对比较成功。但是, 在教学过程中也存在着一定的不足, 如在教学评价过程中,由于时间的关系, 对出色的作品的点评和指正较多,而忽视了对一般作品的关注, 没有仔细挖掘其闪光点, 在一定程度上挫伤了部分学生的学习积极性。因为下课后学生在走出网络教室的过程中, 我作为一名教师凭本能意识到那些学生有一种失落感。因而在教学过程中, 教师应该对自主学习能力差和知识掌握不全的同学给予更多的肯定和鼓励。